高考英语书面表达题分析与思考

高考英语书面表达题分析与思考
本文在分析近几年高考英语书面表达题命题特点和存在问题的基础上，对高中英语书面表达教学提出建议，认为重在培养学生听说读写综合能力的提高，指导学生注重审题，做到心中有数；注重连贯性，结构安排紧凑；开头结尾简明点题，提升文章质量。

标签：高考英语；书面表达题；命题特色；存在问题；教学建议
英语在高考中占据着重要的地位，而英语书面表达题则在英语科目的考试中占据较大的分值，同时英语书面表达题也是对学生英语综合能力的考察，因而其重要性是不言而喻的。

英语书面表达题旨在考察学生对英语的使用能力，考察学生是否能够运用正确的句式、单词、篇章结构来表达自己内心的想法，因此英语书面表达题对学生的要求也是极高的。

但英语书面表达题并不是无规律可循的，近年来对英语书面表达题的形式虽然较为多样，但实质上还是对学生使用英语的能力进行考察，书面表达题有其要考察的重点，自然就会有出题的特色。

以下将对英语书面表达题的特点进行分析。

一、命题特色
1、应用性
从2009年以来，我国高考的英语书面表达题的文章体裁主要有以下几种：应用文、议论文、记叙文和描写文。

而在这四种考试的主要体裁中，应用文考试占据着主要地位，其次是议论文体裁，这两种体裁的英语书面表达题占据着约80%的地位。

而这两者中占据重要地位的还是应用文，且应用文的考察形式多样，涉及范围广泛，包括启事、新闻稿、发言稿、信函、通知等多种体裁。

在加强应用文的考察中不难发现，英语书面表达题正是在考察学生对英语的综合应用能力，突出了英语作为一门应用类的学科，其实用性的重要性。

而在考试过程中对英语书面表达题的主题考察也是与社会息息相关的，同样也考察了学生对于社会现象的自我认知和自我表达，打破了考试的枯燥，让题目变得更加灵活，考试变得更加公正。

2、立足语境
书面表达题的出题往往是将考生置于一定的语境中进行出题的，这樣出题的好处不言而喻。

学生并未步入社会，而只是以学生身份存在的社会公民，因而对部分事件和情形从学生角度谈自身的看法并不公正妥当，因而要将其身份进行假设，让学生进行交互性的客观表达。

近年来高考英语书面表达题的情景设置越来越具体，使得考试试题和社会热点相关联，同时也增强了学生对题目和学生对社会的关注性和交互性。

书面表达题立足语境，让考生带着对象意识去写，明白自身交际目的、对象、身份关系等，将写作和实际的情景相联系，让考试题目和生活的交互性更强。

3、真实性
所谓真实性是要通过英语书面表达题来考察学生内心真实想法进行考察。

由于近年来对英语书面表达题的考察主题和范围较广，因而极大的提高了学生对社会公众事物的参与度。

同时，在学生表达真实情感的过程中，题目的出题来源也都是与生活相关的真实事物，这样出题则避免了题目的假大空，让学生在表达内心想法的过程中能够有所依托，言之有物。

如，让学生将自己视为学生代表在学校成人仪式上发言，对过去进行总结对未来进行展望。

这种英语书面表达题的优点就是将学生的实际生活和考题相结合，让学生在年龄阶段和心里层次上产生认同性，同时表达属于自身年龄和心里状态的真情实感，在考试的过程中增加学生表达的真实性。

4、形式多样
随着高考体制的成熟，高考英语书面表达题的出题形式也变得多样化。

近年来英语书面表达题常见的出题形式包括以下几种：文字形式、提纲形式、图画形式、图表形式等。

其中占据比例较大的是提纲型，提纲形式的书面表达题多以要点文字进行出题意图的表达。

广东卷的高考书面表达题在给出150词的英文短文后，让学生用30词总结短文大意，同时用120词写短文表达对以上短文的思考。

这种出题形式不仅考察了对学生的书面表达能力，同时还考察了学生的总结能力和逻辑思辨能力，是对学生英语综合能力的有效考察。

在多种形式的书面表达题考察中可以看出，其考察内容不仅仅局限在学生的词汇量、语法、篇章结构和句式，同时还对学生的自我能力进行了考察。

多样的考察形式也能刺激学生观点成熟、讨论思辨更加敏捷，为培养学生的综合能力提供了引导。

二、高考英语书面表达题中存在的问题
1、真实性有待提高
韩宝成、刘润清要求高考英语书面表达题所设置的语境要尽可能的真实，对于受试群而言是否是他们以后可能遇到的情景。

例如，对于2010年安徽考试题而言，如果参加某英语杂志社组织的一次征文活动时，题目的内容要求你在手机、电视和网络这个选项中除去一个选项，并陈述理由，写一篇英语短文。

此类高考英语书面表达题并未提示考生应该在什么样的环境下进行选择，同时也未告知考试这样做的基本目的。

同时，题目中所涉及到的网络也未说明是计算机网络还是手机网络，而且网络与另外两个选项之间并非冲突和平行的关系，而且在实际生活中很少有人会碰到类似情况。

这样一来就会导致考生无法及时作出选择，无法更好的明白这道题目的真正用意，从而影响了学生的正常发挥。

2、开放性应控制得当
Weigle认为高考英语书面表达题目应该为考生留有一定的自由发挥空间，但是这个空间要有一定的限制，避免对最终的评分产生影响。

同时高考英语书面表
达题所给予的提示信息最好具备简洁、易理解和信息量大等特征。

通过分析发现，近些年来的高考英语书面表达题中，经常会出现开放性过小或过大的问题，从而影响了学生的考试质量。

例如，2010年北京卷中给考生一幅画，让考生对画中所涉及到的内容进行描述，而且考题中画的内容相对比较抽象，未给学生提供有用的辅助信息和提示，这样不仅会导致学生在有限的时间里和紧张的环境中天马行空的理解图画内容，而且还会影响学生真实水平的发挥，不利于学生更好的表达。

三、对高中英语书面表达教学的建议
根据以上对英语书面表达题的出题特色和相关问题进行分析可以发现，书面表达题主要考察学生对英语这门语言的应用能力。

而近年来的考察方式多样化也突出了学习中理论联系实际的趋势，同时书面表达题出题也考虑了对学生思辨能力和观点表达逻辑性的考察，将学习和学生的应用能力相结合起来，更加突出了对学生能力的考察。

因而，在书面表达的教学中教师应该注重对学生英语使用能力的培养，在教学中要注重对学生听说读写各种能力的培养。

1、注重审题，做到心中有数
首先，要求学生对书面表达题进行全方位的审题，以更好的明确文章的体裁，从而做到心中有数。

大多数高考英语书面表达题为指导性写作，对写作内容、篇幅和体裁有明确的限定，这样一来就需要考生分清本题是考查说明文、应用文、记叙文还是其他文体，其提供材料的方式不管是图画、文字还是表格，所要考察的文章体裁是明确的，而且不同的体裁一般需要采用与之对应的写作格式。

其次，在书面表达题的题目完成技巧传授中，要培养学生明确题意，分析考察重点，表达真实思想的能力。

在这个过程中要对学生进行正确的引导，让学生理解考试和学习的正确关系，快乐的学习成长。

再次，要对文章所适用的时态进行正确的判断。

实际上，大部分文章中动词的语态和时态经常会出现错误，这样会给阅卷老师留下非常差的印象，从而对作文的“定档”产生影响。

最后，人称混乱属于高考书面表达的大忌。

一般来说，书面表达往往会有一个中心人称贯穿整篇文章，当然也会根据文章的具体需求而使用其他人称，但是绝对不能出现人称混乱的情况，因此，最好审题工作尤为关键。

2、注重连贯性，结构安排紧凑
对于高考英语书面表达题来说，文章结构连贯、紧凑和衔接是获取高分的前提。

对于整篇文章而言，过渡词的使用起到“篇章纽带”的作用，这样就要求学生对表示逻辑关系的关联词给予科学、合理的选用，使文章结构紧凑，前后连贯，过渡自然。

例如，表示转折的but、in spite of、however、instead （of）；表示顺序的firstly、last but not leas、in the second place；表示递进的in addition to、wha t’s more、besides、apart from、moreover等，這些词语的使用可以增强表达的效果，起到画龙点睛的作用。

3、开头结尾简明点题
对于英语书面表达而言，开头和结尾所起到的作用是不容忽视的，一个好的开头和结尾会直接决定整篇文章的定档高低。

因此，在进行评卷时，大部分评卷老师对整篇文章的开头和结尾尤为关注。

对于开头部分，最好直截了当的表明自己的观点，以起到开门见山的效果，然后在进行事实、描写或论据等内容的展示。

结尾部分要尽可能的与开头内容相呼应，在流畅、准确表达写作要点的同时，要将一些感情色彩的句子引入其中，从而有效的突出结尾部分，进一步升华文章的感情。

四、小结
综上所述，高考英语书面表达题的出题形式较为多样，同时题目主体涉猎广泛，内容丰富立体，是有效考察学生英语综合应用能力的一种题型。

同时书面表达题也是考验教师英语教学能力的一种客观题目，这种题目增强了教学和学习双向的灵活性，在教学中教师更加注重对学生能力的培养，加强了理论和实际应用的联系，是一种有效提高教学效果的考察题型。