《我是什么》文本解读

《我是什么》文本解读

《我是什么》是二年级上册第八单元的第一篇文章，是一篇语言亲切、充满童趣的科学小短文。

文章的题目以问题的方式呈现，就像一个爱问问题的孩子又提出了一个新的问题，既能激发小读者的思考，又能引起小读者的共鸣，在第一时间深深地吸引小读者的眼球。

整篇文章以第一人称“我”的口吻来叙述，同时文章又采用拟人的手法，把“水”当作一个可爱又调皮、机灵又偶尔会捣蛋的孩子。

文章共五个自然段，第一、二自然段写“水”的四种存在状态“云”、“雨”、“雹子”、“雪”，第三自然段写平时“水”生活的场所，第四自然段写“水”的作用，既能做好事，又会做坏事，第五自然段再次点题，问小朋友“我是什么”。

梳理文章的结构不难发现，整篇文章的结构是“先概括后具体”。文章开篇第一句就是“我会变”，这句话既是第一自然“水作为云的不同样子”的总起句，又是整篇文章“水的存在状态、生活的场所、对人类的作用”的总起句，点明水的重要特点就是“善变”。第四自然段的第一句“有时候我很温和，有时候我很暴躁”也是这一自然段的总起句。后面的内容都是围绕总起句展开的。

从内容上讲，水是善变的。文章前四个自然段都是围绕“我会变”这句话写的。同时在形式上，短短一篇文章，共出现了六个“变”字，和五个“有时候”，从语文文字的表达方式上说明“我会变”这个特点。

除此之外，这篇小短文的语言表达也很有特点，很有讲究。如“有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我有把红袍披在山上……”（衣服是“穿”的，袍子是“披”的）；“变成水珠落下来……变成小硬球打下来……变成花朵飘下来”（“落”“打”“飘”用得多精妙）；“在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会”（“睡觉”“散步“奔跑”“跳舞”，生活的场所越来越大，步子越来越奔放，个性也越来越张扬”）……可见作文一篇二年级

的课文，它是学生学习规范的语言表达的好范文。

这篇文章还是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料，文章一开始用语调是神秘的，接着又是富有变化，然后越来越明朗，越来越开放，最后又以疑问结束，是提高学生朗读水平，训练学生语感的好材料。

这篇文章所处的单元的学习主题是“学科学、爱科学”，这篇小文章通过生动有趣的语文文字把小朋友司空见惯的自然现象以文字的形式展现在小朋友眼前，让小读者知道：其实科学就在我们身边，其实科学离我们并不遥远。用这种方式激发学生“学科学、爱科学”的兴趣和热情。同时文章也告诉小读者，任何事物都有两面性“水既做好事又做坏事”，给学生最初的辩证主义思想的熏陶。

介于以上原因，我制定以下教学目标

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

技能目标

1、通过多种形式练读，以读代讲，了解水的变化及与人类的关系；

2、引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理

3、继续培养有感情地朗读课文的能力。

情感目标：

1、通过学生自主参与有效的实现教学目标激发学生观察大自然的兴趣，

2、培养观察大自然能力的目的。

教学设计以第二课时为例

目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。

一、趣味切入：

1、（故事导入）师：同学们，今天我想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）

（意图：可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、师：对了，它就是水娃娃，（板书课题）水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了。你们还想了解她更多的信息吗？那我们还得经过字宝宝的考验呢！

3、出示生字卡片：（出示课件一）

漂浮碰到雹子暴躁灌溉

机器淹没庄稼冲毁灾害

指名读、小老师带读、小组比赛读

4、师：水娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。（通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。）

二、启思：

1、师：通过学习，谁知道水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？（出示课件二：有“云”和“雪”的插图）

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）

（意图：在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）

三、学习课文：

1、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）

（1）平时我在池子里睡觉。

师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件三：水平如镜的池子）

师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）

（2）（出示课件四：缓缓流淌的小溪）

师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）

（3）（出示课件五：奔腾的江河）

师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。。。。）

我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）

（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会你能先想象一下这张照片的感觉么？（出示课件六：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。

（出示课件七：平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。及相关图片）

（5）师：现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音，当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位的！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）

（6）师：水在池子里它安安静静；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充满生机；在海洋里它波涛翻滚，气势磅礴。

2、师：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。

（1）学生自由读课文.反馈

（意图：让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

（2）板贴词卡：脾气温和

暴躁

（3）师：水脾气温和时做了什么好事？（理解词语“温和、灌溉”。句式：水能﹏﹏，能﹏﹏，还能﹏﹏）生活中你还知道水会做哪些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！

（意图：让学生联系生活让更进一步了解水的用途）

（4）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件八：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。

水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。