如何看待与评价历史人物
高考历史怎样评价历史人物
高考历史怎样评价历史人物作为全国水平考试的重要科目之一，高考历史占有着举足轻重的地位，而评价历史人物是历史学习的重要内容之一。
然而，这一问题并不是一个简单的选择题，而是需要我们对历史人物的整体性进行精细的分析和思考。
下面我们从评价的角度、评价的方法、评价的标准等多个维度进行探讨。
一、评价的角度评价历史人物的角度可以有很多种，如个人评价、社会评价、时代评价等。
个人评价主要体现在历史人物个人的品德、能力、贡献等方面，其评价主要取决于个人的价值观和观念。
而社会评价主要从社会的整体角度来评价历史人物，其评价标准取决于社会的利益和价值观念。
时代评价则考虑到时代的巨变，从这一角度来评价历史人物，更能体现出历史人物的重要性和意义。
二、评价的方法1.比较方法通过对历史人物的比较来评价其重要性和影响力。
比较可以是对同一时期内的历史人物，也可以是不同时期的历史人物。
比较可以从多个方面进行，如其思想、贡献、影响力等方面，从而得出一个综合的评价。
2.时代方法按照历史的时代性来对历史人物进行评价。
具体来说，就是将历史人物放在其所处的时代背景中来分析其重要性和影响力。
这种方法要求我们从全局的角度去看待历史人物，而不是仅仅从个人的角度出发。
3.对象方法按照评价的对象来进行评价。
主要包括个人品德、能力、贡献等方面。
这种方法是最常用的方法，评价的角度相对来说比较窄，但因其具有较强的客观性和精准性，相对比较容易被人接受。
三、评价的标准1. 具有的思想、理论和创造性作为历史人物，必须具备开创性和创造性的思想和理论，这是评价历史人物最为基础的标准。
其思想和理论不仅能够推动时代的发展，同时也会对后人产生积极的影响。
2.具有的贡献和影响历史人物的贡献体现在各种方面，如政治、经济、文化等，具体包括开创新时代，推动社会进步等。
而历史人物的影响则是指对某个领域的影响力和影响范围，是历史人物重要性的核心标准。
3.个人的品德和公德心历史人物的品德和公德心是作为人的基础素质，对于一个成功的历史人物来说，其良好的品德底蕴和高尚的公德心是至关重要的。
评价历史人物应遵循的原则
评价历史人物应遵循的原则历史人物是历史的见证者，他们的一言一行都对我们今天的生活产生着深远的影响。
我们在评价历史人物时，往往会受到各种因素的影响，如政治、文化、宗教等。
那么，我们应该如何评价历史人物呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
我们要客观地看待历史人物。
历史人物并非神人，他们也有优点和缺点。
我们在评价他们时，不能因为他们的某些优点而忽略他们的缺点，也不能因为他们的某些缺点而全盘否定他们。
正如俗话所说：“人无完人”，我们应该全面地、客观地看待历史人物。
我们要站在历史的高度来评价历史人物。
历史人物的行为和言论都是在特定的历史背景下产生的，我们不能用今天的眼光去评价过去的事物。
我们应该站在历史的高度，从整体上把握历史人物的作用和影响，这样才能更加准确地评价他们。
我们要结合时代背景来评价历史人物。
不同的历史时期，人们对历史的认识和价值观都有所不同。
我们在评价历史人物时，不能脱离当时的时代背景，否则就容易出现片面和偏颇的看法。
我们应该结合时代背景，全面地、客观地评价历史人物。
我们还要关注历史人物的价值观和道德观。
一个伟大的历史人物，不仅要有卓越的才能和智慧，还要有正确的价值观和道德观。
我们在评价历史人物时，不能只看到他们的才能和智慧，而忽视了他们的价值观和道德观。
正如古人所说：“才子佳人，德为先”。
一个人的品德和道德水平，往往比他的才能和智慧更重要。
我们要在尊重事实的基础上评价历史人物。
历史是客观存在的，我们在评价历史人物时，必须尊重事实，不能随意捏造或者歪曲事实。
只有尊重事实，我们才能做出公正、客观的评价。
评价历史人物是一个复杂而又严肃的任务。
我们在评价历史人物时，要做到客观、全面、站在历史的高度、结合时代背景、关注价值观和道德观以及尊重事实。
只有这样，我们才能正确地评价历史人物，从而汲取历史的智慧，为我们今天的生活提供指导。
我们在评价历史人物时，也要注意避免陷入一些误区。
例如，有些人过于迷信权威，盲目崇拜历史上的伟大人物；有些人则过于批判历史，对历史人物一概否定。
如何看待历史人物
如何考待 史人物
■ 曾 金 艳
所谓历史人物 ，是指在一定 的历史 时期对社会 历史进程或重大历史事件有突出作 用的 、影 响较大 的、 留下明显痕迹 的人 。 而不是泛指历史 长河 中的任 何一个人 。一般来说历史人物对历 史发展有着重大 影响， 有时甚至还会起决定性作用 。因此 ， 对他们 的 评价一 向是史学界争议的热门话题 之一 。在历史教 学 中如何看待历史人物 ，也是教学 过程 中面对 的课 题之一 。下 面谈谈我 的看法 ， 以飨 同行 。
历史人物的活动是 复杂多样 的，具有阶段性和 多重性。在历史人 物教学 中，除采用多种方法讲 授 外， 更 为重 要 的是 要 指 导 学 生 正确 评 价 。 在 评 价 中培 养学生的能力 ，帮助学 生树立正确的人生观 、是非 观 。在历史人物评 价中，通 常采用下列方法进行评 价： １ ． 功过评价 。凡需评价 的历史人物 ， 都 具有 两面 性， 即功过兼有 ， 所以评 价历史人物须从功与过两方 面考虑 。有的历史 人物 的功 与过并存于同一时期的 不 同方面 ， 有 的则分别存在于不同时期 ， 呈现前后变 化 的趋势。 教学中要将其 活动分解为几个方面 ， 实事 求是地进行评论 ， 该肯定的肯定 ， 该否定的否定 。例 如： 康 熙皇帝是清朝杰 出的君主 ， 一方面重视农业生 产 ，为巩固清朝统一的多民族 的封建 国家作出 了重 要贡献 ； 另一方面仍兴文字狱 ， 压制知识分子的反清 思想 。前者是进步的 ， 适应了历史发展趋势 ； 后者是 消极的 ， 表 现了清王朝的腐朽没落。２ ． 阶段评价。历 史人物的思想行为随历史 的变化而变化 ，他们在历 史进程 中的作用也随着变化 。 或 由好变坏 ， 或 由坏变 好， 好 坏相 间。评价跨越不同阶段 的历史人物时 ， 应 引导学生应用阶段论 ，根据历史人物一生的主要活 动， 分为几个不 同阶段 ， 结合所处 的历史时代和历史 环境去评价其功过是非。 例如 ： 陈独秀在北洋军 阀统 治时期 ， 高举 “ 民主” 和“ 科学 ” 两面旗 帜 ， 以《 新青年》 为 阵地开展新文化运动 ； １ ９ ２ ０ 年， 在 中国建立第一个 共产主义小组 ， 成为 中国共产党创始人之一 ， 这是值 得肯定的。 但在第一 次国内革命战争后期 ， 陈独秀对 国民党右派一再妥协退让 ，对大革命 的失败负有重 大责任 。 在历史教学 中用 阶段评价法评价历 史人物 ， 既可避免对历史人物不分 阶段 、不分功过地一概否 定或一概肯定的片面性做法 ，又可培养学生把历史 事件 、 人物 、 观点放在特定 的历史条件下进行分析和 评价的能力。 ３ ． 定性评价。 历史好 比是个大舞台 ， 历史 人物好 比舞 台上的某个角色。历史人物的活动是多 方面 的， 社会 的曲折发展变化 ， 决定他们活动的复杂 性， 但 这些 活动有其 主要方面和次要方 面， 我们在评 价历史人物时 ， 一定要抓住主要方面 ， 给予总的评价 定性 ， 然后 围绕这一定性对人物活动的叙述具体化 、 形象化 。如南宋时的岳 飞 ， 他的活动表 现为 多方 面： 写过诗 词 ， 忠于皇帝 ， 还镇 压过农 民起义 ， 但根 据当 时 的时代背景 、 社会矛盾分析 ， 岳飞首先是一个抗金 将领 。所以对具体 人物要具体分析 ， 在功过之间 ， 抓 主要方面作定性评 价 ， 不要“ 攻其一点 ， 不及其余” 。 是非功过 ， 后人评说 。 要对每个历史人物作一准
评价历史人物应遵循的原则
评价历史人物应遵循的原则历史人物是历史的见证者，他们的一言一行都影响着历史的走向。
因此，评价历史人物是我们了解历史、认识历史的重要途径。
那么，我们在评价历史人物时应该遵循哪些原则呢？下面就让我来给大家说说我的看法。
我们要客观公正地评价历史人物。
历史人物的评价往往受到时代、地域、文化等多种因素的影响，因此我们在评价历史人物时要摒弃这些偏见，站在一个中立的角度去看待他们的行为和成就。
就像我们看待自己的朋友一样，不要因为他们的优点而盲目崇拜，也不要因为他们的缺点而全盘否定。
只有这样，我们才能真正了解历史人物的真实面貌。
我们要全面地评价历史人物。
历史人物的成就和影响往往是多方面的，我们在评价他们时不能只关注其中的某一方面，而忽略了其他方面。
比如，我们不能因为一个人在某个领域取得了很高的成就，就认为他是完美的；同样，我们也不能因为一个人在某个方面犯了错误，就认为他是一无是处的。
我们要全面地、客观地看待历史人物，这样才能更好地理解他们的历史地位。
我们要善于借鉴历史人物的经验教训。
历史人物的成功和失败都是值得我们学习的宝贵经验。
正如那句古老的谚语所说：“前事不忘，后事之师。
”我们要从历史人物的经历中汲取智慧，为自己的人生道路指明方向。
我们在借鉴历史人物的经验教训时，要注意结合自己的实际情况，不能生搬硬套。
我们还要关注历史人物的人性。
历史人物并非神仙，他们也有自己的优点和缺点。
我们在评价历史人物时，不能把他们神化到无懈可击的地步，也不能把他们贬低到一文不值的地步。
我们要关注他们的人性，理解他们在特定历史背景下的行为动机，这样才能更好地认识他们的历史价值。
我们要有独立的思考能力。
在评价历史人物时，我们不能盲目跟从别人的观点，而要有自己的独立见解。
这需要我们具备一定的历史知识和判断力。
只有这样，我们才能在众多关于历史人物的争论中找到真理，为我们的人生增添一份独特的智慧。
评价历史人物是一项复杂而艰巨的任务。
我们在评价历史人物时要遵循客观公正、全面、借鉴经验教训、关注人性、独立思考等原则，这样才能更好地认识历史、了解历史、传承历史。
对历史人物的评价与思考
对历史人物的评价与思考历史是人类前进的阶梯，历史人物是推动历史发展的主要力量。
对历史人物的评价与思考，不仅关系到对历史的认知，也涉及到对现实的反思。
在我们评价历史人物时，应该注重客观性和历史背景，不能将现代的观念和价值观强加给过去的人物。
下面从几个不同的角度分别对历史人物进行评价和思考。
一、政治领袖作为一个政治领袖，不仅需要有才干和智慧，还需要拥有远见卓识和高超的领导能力。
历史上一些著名的政治领袖，如孙中山、毛泽东等，虽然有着不同的理念和思想，但是他们都曾经为国家和民族的独立、解放和发展做出了巨大的贡献。
当然，他们的错误和缺点也不能被忽略。
比如，当代中国改革开放和现代化的缔造者邓小平，虽然有着伟大的功绩，但也存在着某些错误和缺点。
在评价历史人物时，我们需要全面客观地看待他们的成就和不足。
二、文化名人文化名人是我们文化传统宝库中的瑰宝，他们的文化意义不亚于政治人物。
李白、屈原、鲁迅等名人，不仅是中国文学史上的重要人物，更是中华民族文化的重要载体和传播者。
评价文化名人，一方面要看他们的作品本身，另一方面也要看他们的人格魅力和社会影响力。
例如，作为一位杰出的文化名人，诗人李白不仅有着精湛的诗歌才华，还有着奔放豁达的人生风采，他的作品和人格魅力都为后人留下了深刻的印象。
三、革命先驱革命先驱是历史人物中最为精彩的人物之一。
作为革命的发起者和领导者，他们既需要敏锐的洞察力和鲜明的思想特色，也需要正确的策略和过人的勇气。
孙中山、毛泽东、文天祥等革命先驱都是中国革命史上的重要人物，他们通过自身的努力和祖国同胞的支持，终于开创了中国革命成功的篇章。
虽然在某些问题上他们存在着争议，但是他们为革命事业的成功做出了重要的贡献是不可否认的。
四、科学家科学家是推动社会发展的重要力量之一，他们的贡献不仅在科学领域得到了广泛的认可，同时也促进了科技和经济的发展。
牛顿、爱因斯坦、居里夫人等世界级的科学家，不仅有着突出的思维能力和创新精神，也有着对人类文明做出重要贡献的卓越成就。
评价历史人物的正确方法
评价历史人物的正确方法历史人物是过去影响深远的人世界，他们对于人类社会的发展和进步做出了重要贡献。
评价历史人物的正确方法在于客观公正、全面深入地审视他们的思想、行为和影响，充分考虑其所处的时代背景和特定条件。
以下是一些评价历史人物的正确方法。
首先，评价历史人物要与其所处的时代环境相结合。
历史人物的行为和思想往往受到时代背景的影响，所以评价一个历史人物时必须考虑他生活的时代、政治、经济、社会和文化条件。
例如，根据他生活的时代来评价哥白尼，他在一个科学还未高度发展的时代提出了日心说，并因此得罪了天主教教会。
尽管在当时，他的天文理论不被广泛接受，但他的科学观点为后世的科学发展奠定了基础。
因此，在评价历史人物时要充分考虑他们所处时代的特点和限制。
其次，评价历史人物的行为要基于事实和证据。
对于历史人物的行为和决策，我们应该依据可靠的历史资料进行评价，而不是基于个人主观臆断或道听途说。
对于大量的历史人物我们只能通过后人的记录和文献来了解他们的事迹和作为，所以我们在评价一个历史人物时必须谨慎。
我们应该多角度搜集、整理并对比各种文献资料，力求做到公正客观，确保评价的准确性和可信度。
第三，评价历史人物要考虑人物的动机和意图。
了解历史人物的背景和心理状态是评价他们的重要一环。
历史人物的动机和意图对于解释他们的行为和决策至关重要。
有时候，表面的行为和言论可能会误导我们对历史人物的评价。
例如，尽管斯大林在二战期间组织了苏联的胜利并发展了国家的经济，但他的政权也伴随着大规模的镇压和人权侵犯。
要全面地评价历史人物，我们需要考虑他们的动机和意图，并将其与其实际行为相比较。
最后，评价历史人物应该具有一定的历史观念。
在评价历史人物时，我们必须从历史的角度看待他们的行为和作为。
不同的历史时期有不同的价值观念和社会准则，所以我们不能以一个现代人的观点去评价过去的历史人物。
相反，我们应该努力理解历史人物在当时的背景下所做出的决策，并将其放在历史背景中进行评估。
如何正确评价历史人物
如何正确评价历史人物任何历史人物都生活在一定的时代之中，不管其思想主张如何．不论其行为表现怎样，归根到底都是时代的产物我们在分析评价历史人物时．必须把历史人物放在他们生活的历史时代和具体环境之间，看他们在当时所起的历史作用。
列宁说：在分析任何一个社会问题时，马克思主义理论的绝对要求，就是要把问题提到一定的历史相同之内。
因此，在分析历史人物时一定要坚持马克思主义的基本原则，具体问题具体分析，对历史人物的功过是非．要根据当时的历史条件，放在时代的天平上，给予公正的评价。
在评价历史人物时，要特别注意以下两点：第一，评价时不能离开当时的历史条件，对历史人物提出过于苛刻的要求，更不能用今天的标准去衡量历史人物。
第二，评价时不能离开当时的历史条件，不能任意拔高、过度赞扬历史人物，更不能把历史人物理想化。
在阶级社会里，历史人物从属于一定阶级．是一定阶级的代表，维护着本阶级的利益。
因此，在评价历史人物时，必须具体分析时的历史条件下，他们代表着哪个阶级、阶层的利益和要求，进一步分析他们所代表的那个阶级的经济、政治、文化等，研究历史人物所处时代的阶级矛盾和阶级斗争状况等。
在运用阶级分析法评价历史人物时，须注意以下几点：首先，着重分析历史人物站在哪个阶级的立场，代表哪个阶级的利益和要求，不是看历史人物的阶级出身，如，资产阶级的代表人物本身也不一定是有产者或出身于富裕家庭，而应观察分析其在政治上和思想上代表哪个阶级的利益一其次，对历史人物的阶级属性要有明确的认识，要客观分析其阶级局限性。
在分析他们的历史功绩和历史错误时，必须结合他们的阶级局限性来分析，只有这样才能得出比较正确的结论再次，对历史人物进行阶级分析，必须在占有大量的符合实际的材料的基础上，透过现象看本质，坚持具体问题具体分析的原则。
对历史人物的评价，不能只看一时一事，更重要的是看其一生的全部活动和表现；不能只看其优点、贡献而肯定一切，或者只看其缺点、错误而否定一切，而要进行全面的分析，把握交流、本质的方面只有坚持用全面的、发展的、一分为二的观点看待历史人物的表现和作用，才能对他们的功过是非作出恰如其分的分析。
如何看待与评价历史人物
如何看待与评价历史⼈物如何看待与评价历史⼈物历史是⼀个⼈物活动的⼤舞台，没有⼈物活动就构不成历史。
离开了历史⼈物历史教学就⽆从谈起。
在历史舞台上有形形⾊⾊的⼈物，他们各⾃作了有声有⾊的表演。
对历史舞台上涌现的各式各样的⼈物如何正确看待？如何正确地评价？这是历史教学的重要课题。
1 评价历史⼈物的基本观点讲授好历史⼈物的⾸要前提是正确的评价历史⼈物。
只有⽤历史唯物主义的观点对⼈物作出正确的评价，才能帮助学⽣分清历史⼈物的是⾮曲直、认识历史⼈物的本质，从⽽取得有关历史⼈物的完整知识，收到深刻的思想政治教育。
2 评价历史⼈物的基本⽅法在中学历史教学中评价历史⼈物，必须根据中学⽣的知识⽔平和年龄特点，有针对性地进⾏评价。
2.1 寓论于史，穿插点评:在课堂上通过教师对历史⼈物的叙述和描绘，把对⼈物的褒贬寓于历史事实之中，教师并不外加专门的评论，但在描绘⼈物的活动和思想时，教师可以⽤简练的语⾔对⼈物进⾏点评，如讲到淝⽔之战中的苻坚和谢安时，在叙述苻坚以为⾃⼰有"雄兵百万、资仗如三"，不惜⼤举进攻东晋，并狂妄地说："我带领的军队那么多，只要我把马鞭⼦投⼊长江，就可以截断江流"时，我们就⽤"这是⼀⽀多么狂妄的骄兵"的点评。
有的可以在述后点评。
如讲郑成功、林则徐等⼈物，如某某是民族英雄、爱国将领等。
还可以与历史⼈物的⽣平事迹联系起来，能使学⽣获得完整的印象。
2.2 先述后论，述后专评:教师在叙述完所讲授的历史⼈物的⽣平事迹后⽤⼀些时间由教师本⼈或组织⼀些学⽣对历史⼈物进⾏专门的分析、评论。
这种⽅法适⽤于某些重要的历史⼈物，或在评价上⽐较复杂的⼈物，如秦始皇、岳飞、左宗棠、陈独秀、拿破仑等。
此法在中学历史教学中不是主要⽅法，但他对于提⾼学⽣分析问题、考察问题、解决问题的能⼒有何⼤的帮助。
对历史跨度较⼤的⼈物，我们可以讲完⼀个阶段再专评。
如评价陈独秀等，讨论、发⾔、归纳、总结。
如何客观评价历史人物
每个历史人物，都来自于不同的阶层、集团、组织，分别代表不同阶层的利益，他们的历史活动都深深地打上了阶级的烙印。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四．树立人民群众是历史创造者的观点，消除英雄史观影响
历史唯物主义认为：人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。人民群众是唯物史观重要的社会历史范畴。人民群众对于历史发展具有决定作用，它全面地体现在社会生活的各个方面。人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者，还是变革社会制度的决定力量。
历史唯物主义反对英雄史观，坚持认为人民群众是历史的创造者，但并不否认历史人物在历史发展中的作用。历史人物的出现是一定的社会历史条件的产物，即时势造英雄。一定的时势造就的英雄必然带有时代的特征。也就是说，任何历史人物都有其历史的局限性。
评价历史人物，要避免以现代人的思想、观念、认识去看待古人。
二．运用辩证法观点一分为二认识历史人物。 我们必须坚持“一分为二”的原则，做到两点论和重点论的统一。由于受到时代和阶级的局限，每个历史人物都不可能是完美无缺的，我们需要一分为二地来看待其功过。
三．要注重历史人物的阶级属性。
如何正确客观全面地评价历史人物？
一．要具体分析历史人物所处的时代背景
不是英雄造时势，而是时势造英雄。任何伟大的历史人物，归根结底，总是时代的产儿，总是和一定的时间、地点、条件联系着的。离开具体的时代背景去评价历史人物，不是苛求古人，就是把古人现代化。因此，评价历史人物，首先就要具体分析当时的历史条件、时代背景。
如何评价历史人物
如何评价历史人物历史人物是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
标签：正确评价；遵循历史；史论结合历史人物对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。
即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应的观点，既不能主观臆断、空穴来风，也不能堆砌材料和历史事实。
一、要正确地评价历史人物必须建立在确凿史实的基础上需要对历史事实进行负责任的考证和修订，只有事实正确，才可能使结论正确，否则，基本史实不明，张冠李戴甚至存在“莫须有”的史实，则从中得出的结论一定是错误的。
我们所要评价的历史人物，一般都会有众多的历史事件贯穿其一生，所以必须首先广泛地了解、占有这些基本的事实材料。
通过占有丰富的材料，对不同的材料进行分析比较，才能“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”，对正确的史实进行研究，才是有意义的。
二、遵循历史人物评价原则1.一分为二的原则任何事物都具有两面性，即进步与落后、积极与消极、成功与失败、优点与缺点……杰出历史人物也不例外，金无足赤，人无完人，因而在评价杰出人物时也应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。
2.时代性原则这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在他所处的特定的历史时代。
这种特定的背景是历史人物活动的大舞台，历史人物的所作所为，不能超越他所处的那个时代。
3.阶级性原则历史人物大都生活于阶级社会中，因此，在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上，而要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
三、史论结合，论从史出学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。
即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应的观点，既不能主观臆断、空穴来风，也不能堆砌材料和历史事实。
历史课中怎样评价历史人物之我见
历史课中怎样评价历史人物之我见在历史的这条长河中，“时势造英雄”是永恒的话题，英雄就成为了我们关注的中心。
任何事、任何人都与历史人物有着密不可分的联系，对历史人物的理解有助于我们对历史事件形成正确的认识，因而在历史教学中，怎样引导学生对历史人物进行客观的评价，时常成为摆在我们面前的难题。
以下就历史教学中遇到人物评价时怎样解决简单提出自己一些粗略地看法：一、把人物放在当时的环境去评价在特定的历史环境下，出现了许多关键的历史人物，他们对历史是否前进起着至关重要的作用，用现在我们的世界观和价值观简单地给历史人物做一个定论，往往会对历史人物的认识产生偏差。
特定的历史时期，不同的历史背景，历史人物往往会采取不同处理问题的方式，要公正的看待他做事情的出发点，过于简单地评价他们做的某一件事是不客观的，对于历史人物来说也是不公平的。
所以我们要引导学生去了解历史人物做一件事的出发点和目的是什么？不要被他的表象所迷惑。
在特定的历史环境中对历史人物所做的事要把他拿到当时的环境中去评价，不能用我们当代人的眼光一味地去指责事件后的负面作用，这样对于他们是不公平的。
二、要不拘一格，分多方面评价“金无足赤，人无完人”，因而对于人物的评价要从多方面去进行，例如他们在政治、经济、思想、文化艺术等方面，一个人不一定在很多方面都会做出很大的业绩，但在某一个方面总有他的发光点，因此对他们的评价就有必要分几个方面进行。
如南朝后主李煜在位期间不理朝政，日夜与嫔妃群臣饮酒作乐，宠爱张丽华，“耽荒为长夜之饮，嬖宠同艳妻之孽”，到国家大事也“置张贵妃于膝上共决之”的地步。
可是他热衷于诗文，在文学上的造诣非常高，写出了很多令后人感叹的诗句，如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”类似这样的人物在评价中作为帝王往往是基本被否定的，因为他们的主要职责没有担负好，但他们一些小的成就也不容忽视。
所以在对这些历史人物进行简评的时候，要注意好这些细节，以免学生对人物的评价关注在其中的某一方面，无视他在另外一些方面对历史所产生的其它作用。
分析历史人物的方法,评价历史人物的基本方法
评价历史人物必须还原历史人物的本来面目而实事求是地评价，不能被现实特别是现实政治所左右同时也不能对历史人物的评价理想化。
整理了历史学习相关内容，希望能帮助到您。
分析历史人物的方法考虑特定的时空，全面评析一个历史人物一出生就生活在一定的社会环境中，这个环境是既定的，也是历史人物自己所无法选择的。
所以我们评价历史人物要将其放在历史的大环境下，看一下他为什么这样做。
就拿蒋介石为什么会选择背叛革命，选择代表大资产阶级和大地主阶级，而不是选择走共产党这条道路?蒋介石原来是个坚定的革命者和民族主义者，他支持国共合作，支持联俄、联共、联农的政策，也曾熟读马克思主义，但是最终选择了背叛革命，我认为这与蒋介石对当时社会环境的考虑是分不开的。
但时的中国仍然处在列强的控制一下，而摆脱他们的控制是要付出惨重代价的，作为一个温和、软弱的民族主义者，他不敢挑战权威，他不具有毛泽东革命的彻底性。
建立共产主义社会必然为列强所不容，而建立资产阶级社会可以得到列强的支持，反而有利于他的统治。
当然这还与他的“苏维埃政治制度乃是专制和恐怖的组织，与国民党的三民主义的政治制度根本不相容”的观点相关。
视人物为有机体，整体论述历史人物是一个活的有机体，自己会不断地新陈代谢，不管他的思想多么的变幻莫测，他仍是他而没有变成另外一个人。
历史人物的不断变化性是因为自身存在着矛盾性，自身包含着善和恶的品质。
历史人物的成长过程在不断变化，也就是说历史人物在不同时期的思想变化是自己思想斗争的结果。
随变化无常的时空条件，一个历史人物会不断地适应环境发扬自己善的品质或发展自己恶的品质。
比如说蒋介石原本一直反动，但为什么在西沙海战时帮助解放军?1974年，越南派军舰闯入西沙。
蒋激烈拍案如果中共不出兵，我即出兵。
当即指示台“外交”部门“发表中国领土不容侵犯”的声明。
中国与越南的海上之战爆发后，蒋介石命令国民党军打开探照灯，使西沙海军舰只顺利通过，以免因绕道而贻误战机。
请简述如何在评价历史人物时历史分析法和阶级分析法
请简述如何在评价历史人物时历史分析法和阶级分析法评价历史人物的方法：1.要把历史人物放到当时所处的“时代”这个大背景中去，不能以今天的标准苛求古人。
2.对历史人物的功过要综合分析，一分为二，切忌绝对化。
没有绝对的肯定或否定能得出正确的结论。
3.要全面了解这个人物的所有事例，而不是以点带面。
4.要史论结合，不能空下结论。
先要叙述史实依据。
然后得出结论，做到有理有据。
5.要有正确的评价标准，要看其历史活动对历史发展是促进还是阻碍，或者个人素质是优是劣。
然而，许多历史人物的活动充满了矛盾。
评价的时候要看他们的主流(主要方面)，根据主流做出客观公正的评价。
扩展资料：历史人物的评价原则：1.一分为二的原则：任何事物都具有两面性，即进步与落后、积极与消极、成功与失败、优点与缺点……杰出历史人物也不例外，金无足赤，人无完人，因而在评价杰出人物时也应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。
2.时代性原则:这个原则就是看待和评价历史人物，把他们放在其特定的历史时代。
这个特定的背景是历史人物活动的大舞台，历史人物做的事情不可能超越他的时代。
比如对商鞅的评价，主要是基于他积极改革的史实。
他改革的结果是在秦国建立了封建制度，使其更加强大。
3.阶级性原则：历史人物大都生活于阶级社会中，因此在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
4.史论结合，论从史出：学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。
即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应的观点，既不能主观臆断、空穴来风，也不能堆砌材料和历史事实。
历史人物，它指在历史发展中起过重要影响，在历史长河中留下足迹，历史上有记载，对人类历史起到推动作用的人物。
评价历史人物是研究历史的一个重要部分，这个也是社会科学研究的重要内容，考古学佐证。
历史简单的概括：以前发生的对社会发展有重要作用的事，历史人物也就不难理解了，当然就是在这些事件中起主导作用的人了。
在历史教学中应该怎样来评价历史人物
在历史教学中应该怎样来评价历史人物一、基本标准：对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。
只有明确标准，才能以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导，正确地评价历史人物。
二、前提评价历史人物时一定要把人物放在他所处的历史条件下来进行，决不能脱离当时的社会现实。
错误倾向：①用今天的标准去苛求古人，如认为韩非子主张君主专制的观点是反动的等等；②对历史人物的局限性估计不足，不妥当地拔高、颂扬古人，把古人现代化；③把古人与今人简单类比，牵强附会。
因此，在中学历史教学中一定要提醒学生，使他们认识到历史背景的重要性，以历史背景、时代特征为突破口，对历史人物进行评价。
２．阶级性，历史人物是生活在阶级社会之中的，因此，对历史人物还应进行科学的阶级性的分析。
这就要求评价历史人物时，既要看历史人物的出身，更要看历史人物是为哪个阶级服务的，对哪个阶级有利，同时还应注意历史人物的复杂性。
绝不能简单化，唯成分论，一刀切。
如对封建统冶阶级中的历史人物全盘否定，对农民阶级中的历史人物完全肯定（这是中学生评价人物时最容易犯的错误）。
要避免这种错误，教师就应向学生讲清两点：①阶级是不会改变的，但个人是可以转变的。
列宁说“阶级是各不相同的”，但“个别人可以从一个阶级自由地转到另一个阶级”。
例如，佃农出身的朱元璋在元末农民战争中参加了郭子兴的红巾军，后来他领导这支队伍，推翻了元朝在全国的统治，建立了明朝，做了皇帝。
朱元璋本人也就由农民阶级转化为地主阶级了。
②相同阶级出身的人可以走完全不同的政治道路。
例如，郑芝龙曾拥立过南明唐王政权，后来又投降了清军，而他的儿子郑成功却在东南沿海继续坚持抗清斗争。
再如，宋庆龄和宋美龄（有关的电视剧中学生是很熟悉的）政治道路也不相同。
“她兄弟三人、姐妹三人就出了她一个革命的，不能因为她妹妹是蒋介石的妻子就要打倒她”３．全面性“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事，这才符合马克思主义”。
立足唯物史观,正确评价历史人物
立足唯物史观，正确评价历史人物
历史是一面镜子，可以反映出人类社会发展的脉络和轨迹。
而历史人物则是历史发展的参与者和见证者，他们的言行举止对于社会的发展产生着深远的影响。
在评价历史人物时，我们应该立足于唯物史观，客观地分析其思想和行为，不能片面地夸大其功绩，也不能一味地否定其历史作用。
本文将从唯物史观的角度出发，正确评价历史人物的作用和影响。
我们要明确历史人物是社会发展的产物。
在马克思主义历史观的指导下，我们应该认识到历史人物的思想和行为受到社会和时代的制约，他们不是超凡脱俗的个体，而是自然和历史的产物。
在评价历史人物时，我们不能简单地把他们的一言一行脱离社会和历史的具体背景，而应该将他们的思想和行为置于特定的社会和历史时期中进行客观的分析和评价。
我们要正确评价历史人物的作用和影响。
在历史发展的进程中，有一些历史人物确实具有重大的影响力，他们的思想和行为对社会的发展产生着深远的影响。
马克思、恩格斯等人作为共产主义思想的奠基人，他们的思想对全世界社会主义革命产生了深远的影响；孙中山、毛泽东等中国革命领袖，他们的主张和行动改变了中国的命运。
也有一些历史人物的影响力被夸大了，他们的功绩被神化，这种做法是不符合唯物史观的，过分夸大历史人物的作用会对历史的正确认识造成偏颇。
我们要正确对待历史人物的缺点和错误。
历史人物毕竟是人，他们也会犯错误，甚至可能做出严重的错误决定。
在评价历史人物时，我们不能一味地把他们的功绩夸大而掩盖其缺点和错误，也不能一味地否定他们的贡献而忽视其成就。
我们应该客观地看待历史人物的思想和行为，承认他们的成就，面对其错误，从历史的角度进行全面的评价。
如何评价历史人物
如何评价历史人物第1篇:简析如何评价历史人物中国历史绵延数千年，创造了灿烂的中华文明，也造就了不计其数的历史人物。
这些历史人物或大或小都在历史上对社会的发展、国家的兴衰起了不同的影响作用。
那我们该如何来评价这些历史人物呢,这就要求我们每个人，尤其是历史教师，必须以客观的、全面的眼光去评价历史人物。
下面就结合自己在教学中的体会，简析一下如何评价历史人物。
一、评价历史人物的基本标准对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步客观上所起的推动作用或阻碍作用，对人民有利还是有还而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。
二、评价历史人物的重要前提1、严格的历史性随着时间和空间的变化，时代特色、历史条件也会不断变化，评价历史人物就要充分参考这些变化条件，避免犯以下一些错误。
1)用现在的标准去衡量去要求历史上的人物。
例如，在19世纪末期的情况下，就不能认为康有为、梁启超主张变法发展资本主义是错误的，因为当时维新变法发展资本主义是比较先进的，而如果到了20世纪初期康有为、梁启超还主张维新变法实行君主立宪，就应当否定他们这种主张了。
2)对历史人物不切实际的进行拔高、颂扬，而忽视其局限性。
3)把历史人物和今人简单类比，牵强附会。
以上这些都是错误的，要正确评价历史人物，必须把历史人物放在他所处的历史条件下来进行评价，决不能脱离当时的社会现实。
2、科学的阶级性中国社会发展至今，可以说经历了三种阶级社会形态: 奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会。
历史人物必然相应的具有一定的阶级属性，因此，对历史人物还应进行科学的阶级分析。
这就要求在评价历史人物时注意历史人物属于哪个阶级，为哪个阶级服务，同时还应注意历史人物的复杂性，不能一刀切。
例如，认为地主阶级在任何时期都是反动的，都阻碍社会的进步，这种绝对化的观点就不对了。
要避免犯这种错误，必须认清两点1)地主阶级是不变的，但个人是可以改变的。
例如，朱元璋刚开始起义反元时，代表的是农民阶级的利益，但是后来他登基做了皇帝，就发生了转变，开始代表地主阶级的利益，对他的评价也应分时期进行。
立足唯物史观,正确评价历史人物
立足唯物史观，正确评价历史人物历史人物是历史的主角，他们的言行举止、功过得失都会对历史进程产生深远的影响。
而对于历史人物的评价，也一直是历史研究者和公众关注的焦点。
立足于唯物史观，正确评价历史人物，是我们审视历史的一个重要视角。
下面，就让我们一起来探讨一下，如何在唯物史观的基础上对历史人物进行正确的评价。
我们需要明确唯物史观的基本原则。
唯物史观是辩证唯物主义的一个重要组成部分，它强调历史的发展是由物质生产力的发展推动的，历史规律是客观存在的。
我们对历史人物的评价也应该以历史的发展规律为基础，客观地看待历史人物的作为和功绩。
在对历史人物进行评价时，我们需要从以下几个方面展开分析。
要看历史人物在特定历史背景下的作用和影响。
历史人物的言行举止都是在特定的历史环境下产生的，他们所采取的行动和决策，往往都受到当时的政治、经济、社会等因素的制约和影响。
我们在评价历史人物时，不能脱离其所处的历史条件，要考虑他们的作为和决策在当时的历史环境下是否具有积极的意义和价值。
要看历史人物对于社会发展的贡献和影响。
历史人物的作为和决策往往会对社会的发展产生深远的影响，他们所做出的贡献和影响也会随着时间的推移而逐渐显现。
我们在评价历史人物时，要客观地看待他们对社会发展的贡献，不能片面地看待历史人物的功绩或过失。
要看历史人物的思想和行为是否符合历史发展的客观规律。
历史发展有其客观规律，而历史人物的言行举止是否符合这些客观规律，也是我们评价历史人物的一个重要标准。
如果历史人物的思想和行为违背了历史的客观规律，那么这样的历史人物往往会给社会带来不良的后果，因此我们在评价历史人物时，也需要考量其思想和行为是否符合历史的客观规律。
要看历史人物在历史发展进程中所取得的成就和教训。
历史人物的言行举止往往会给后人留下宝贵的教训，我们需要从历史人物的经验和教训中汲取智慧，总结历史人物在历史发展进程中所取得的成就和失败，以便更好地指导我们今后的实践。
试述评价历史人物的正确方法
试述评价历史人物的正确方法历史人物是社会发展的产物，他们的思想、行为和贡献对后世有着深远的影响。
评价历史人物的正确方法，既要客观公正，又要综合全面。
本文将从多个角度阐述评价历史人物的正确方法。
评价历史人物应当看其事迹和贡献。
历史人物的成就和贡献是评价他们的重要标准。
他们在政治、军事、文化、科学等领域的成就，对社会的发展和进步产生了巨大影响。
例如，我们评价毛泽东时，要考虑他领导中国共产党取得的革命胜利，建立的社会主义制度以及对中国现代化进程的推动作用。
因此，评价历史人物时要全面客观地看待他们的事迹和贡献。
评价历史人物要考虑其时代背景。
历史人物是在一定的时代条件下活动和发展的，他们的思想和行为受到当时社会环境的制约和影响。
因此，评价历史人物时要将他们放在当时的时代背景中来看待。
例如，评价秦始皇时，不能仅仅看他集中权力、统一文字和度量衡等做法，还要考虑当时战乱频繁、外敌侵扰的背景，他的统一政权对于当时社会的稳定和发展起到了积极作用。
第三，评价历史人物要注重客观事实，避免主观臆断。
历史人物的评价应该建立在客观事实的基础上，而不是凭主观臆断或个人喜好。
评价历史人物时要依据可靠的历史资料和研究成果，避免片面和主观的评价。
例如，评价李白这位唐代著名诗人时，不能仅仅看他的才华横溢和豪放不羁的形象，还要看他的诗歌风格和对当时文学的影响。
第四，评价历史人物要综合多方面的因素。
历史人物的评价不能仅仅从一个角度出发，而应该综合考虑他们的政治、军事、文化、品德等各个方面。
例如，评价孔子这位古代中国思想家时，不能仅仅看他的思想对中国传统文化的影响，还要看他的教育思想、道德标准以及对后世的影响。
第五，评价历史人物要客观公正，避免盲目崇拜或偏见。
历史人物的评价应该客观公正，既不能盲目崇拜，也不能带有个人偏见。
评价历史人物时要摆脱个人立场和情感的影响，客观地看待他们的思想和行为。
例如，评价毛泽东时，不能盲目崇拜他的思想和行为，也不能片面否定他的一切，而应该客观地评价他的成就和错误。
关于评价历史人物的几点看法
关于评价历史人物的几点看法自从司马迁作《史记》，“历帝王之岁月，录人臣之行状”，开创史书的纪传体以来，为著名历史人物写传记、作评论，一直是几千年中国史学的一项重要内容。
不仅历来的正史都把叙述历史人物的活动作为重点，而且历来的史论著述，也把历史人物作为着重探讨的问题。
结合近年来教学中存在的实际问题和考试答题的要求，本人就历史人物评价问题谈几点看法：一、树立评价历史人物的正确标准不同阶级评价历史人物有不同的标准，例如对洪秀全的评价，赵尔巽《清史稿》：“秀全以匹夫倡革命，中国危亡，实兆于此”。
这显然是对历史的歪曲，洪秀全领导的太平天国运动，顺应历史发展潮流，合乎中国人民谋求自立的愿望，是整个推翻三座大山斗争的一个有力环节。
1.坚持唯物史观，不带主观随意性曹操，在封建文人笔下，曹操不过是一个乱世奸雄，加上戏曲的渲染，成为了家喻户晓的坏蛋。
曹操之所以被诋毁，就是以封建正统思想为依据的。
实际上从生产力发展、社会进步角度来看，曹操扫除北方军阀割据混乱，统一北方，劝课农桑，力行屯田，兴修水利，推广先进生产工具，改变了“出门无所见，白骨蔽中原”的惨景，并倡导了文学艺术的繁荣，这些都是顺应社会历史发展的巨大贡献。
只有坚持唯物史观，才能以科学的角度看待和评价历史人物。
2.注意评价适中、客观如实例如对洋务派代表人物左宗棠的评价，左宗棠在中华民族遭受外来侵略的危难时刻，怀着强烈的爱国主义精神，敢于抵御外侮，力图自强图存，为中华民族的正义斗争立下功绩。
然而，我们必须看到，作为洋务派代表人物，开办洋务的目的不能忽视，无论是为了解决心腹之患，或者是为了制西人以自强，终究是为了维护大清朝封建地主阶级的专制统治。
更加无法回避的是，左宗棠在镇压太平天国运动中犯下的罪恶，参与扼杀了这样一场轰轰烈烈的力图自救自强的伟大运动。
因此具体评价左宗棠时，必须客观如实的结合各个方面的具体表现，再作出综合评定，做到评价适中。
3.正确对待反面历史人物反面历史人物之所以成为反面形象，是因为从整体看待其行径对社会发展和历史进步造成负面影响，甚至也包括先入为主的教育和社会舆论。
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如何看待与评价历史人物
历史是一个人物活动的大舞台，没有人物活动就构不成历史。
离开了历史人物历史教学就无从谈起。
在历史舞台上有形形色色的人物，他们各自作了有声有色的表演。
对历史舞台上涌现的各式各样的人物如何正确看待？如何正确地评价？这是历史教学的重要课题。
1 评价历史人物的基本观点
讲授好历史人物的首要前提是正确的评价历史人物。
只有用历史唯物主义的观点对人物作出正确的评价，才能帮助学生分清历史人物的是非曲直、认识历史人物的本质，从而取得有关历史人物的完整知识，收到深刻的思想政治教育。
2 评价历史人物的基本方法
在中学历史教学中评价历史人物，必须根据中学生的知识水平和年龄特点，有针对性地进行评价。
2.1 寓论于史，穿插点评:在课堂上通过教师对历史人物的叙述和描绘，把对人物的褒贬寓于历史事实之中，教师并不外加专门的评论，但在描绘人物的活动和思想时，教师可以用简练的语言对人物进行点评，如讲到淝水之战中的苻坚和谢安时，在叙述苻坚以为自己有"雄兵百万、资仗如三"，不惜大举进攻东晋，并狂妄地说："我带领的军队那么多，只要我把马鞭子投入长江，就可以截断江流"时，我们就用"这是一支多么狂妄的骄兵"的点评。
有的可以在述后点评。
如讲郑成功、林则徐等人物，如某某是民族英雄、爱国将领等。
还可以与历史人物的生平事迹联系起来，能使学生获得完整的印象。
2.2 先述后论，述后专评:教师在叙述完所讲授的历史人物的生平事迹后用一些时间由教师本人或组织一些学生对历史人物进行专门的分析、评论。
这种方法适用于某些重要的历史人物，或在评价上比较复杂的人物，如秦始皇、岳飞、左宗棠、陈独秀、拿破仑等。
此法在中学历史教学中不是主要方法，但他对于提高学生分析问题、考察问题、解决问题的能力有何大的帮助。
对历史跨度较大的人物，我们可以讲完一个阶段再专评。
如评价陈独秀等，讨论、发言、归纳、总结。
使学生会运用历史唯物主义和唯物辩证法的基本观点，历史地、全面地、正确地评价历史人物，从而对一个历史人物形成一个完整的印象和对人物本质的有一个深刻的认识。
3 在历史教学中区别不同类型的历史人物，给予正确的评价
重要的历史人物可分为三类：第一类是指重要的、有代表性的人物。
其中有人和自然关系发展中的重要人物，主要指自然科学家、发明家等，如达尔文、瓦特、爱因斯坦、毕生等；有人与人关系发展过程中的重要人物，包括政治家、军事家、外交家等，如秦始皇、唐太宗、
孙武等；有人类文明发展过程中的重要人物，包括思想家、文学艺术家等，如：孔子、希罗多德、但丁等。
还有一种重要代表人物——反面人物，如袁世凯、希特勒等。
第二类是指在某一方面有突出贡献的人物，如俞大猷。
第三类是指与典型历史事件相关的人物，如历史上的"贪污之王"和珅等。
教师要善于区分历史人物的不同类型，用历史唯物主义的基本观点、历史的、客观的、恰如其份的去评价历史人物，以培养学生历史唯物主义观点和评价历史人物的能力。
3.1 对农民起义领袖的评价:在我国封建社会，由于地主阶级对农民的残酷经济剥削和政治压迫，爆发过大小无数次农民起义，在这众多的农民起义和农民战争中涌现出一些为反抗地主阶级统治而英勇牺牲的杰出的农民领袖，如秦末农民大起义领袖陈胜、吴广，东汉农民大起义领袖张角，唐末农民起义领袖黄巢，元末农民大起义领袖刘福通，明末农民大起义领袖李自成等。
在历史教学中，应该充分肯定在当时的历史条件下，他们不畏强暴，勇于反抗、勇于牺牲的精神是极为可贵的。
同时还应正确地评价农民起义和农民战争在历史上的作用。
例如秦末农民战争不仅推鄱了暴秦统治，而且迫使新建立起来的西汉王朝实行了一系列在客观上与民有利的休养生息政策，使西汉经济得到了迅速恢复和发展，出现了封建社会的所谓太平盛世——"文景之治",对社会进步起了积极作用.毛泽东指出:"因为每一次较大的农民起义和农民战争的结果，都打击了当时的封建统绐，因而也就多少推动了社会生产力的发展。
"但是,由于历史条件的限制和农民阶级自身的局限性，农民起义和农民战争的最终结局都变成了地主阶级改朝换代的工具。
3.2 对民族英雄的评价:中华民族是一个具有光荣传统的民族，它不仅在反对本国反动统治的斗争中表现了顽强的斗争精神，而且在反对外来侵略、争取民族解放的斗争中也表现出大无畏的英雄气概。
在教学过程中，对我国历史上的爱国将领和民族英雄应充分肯定他们舍生忘死、与敌血战到底的英雄气概。
如古代历史上的爱国将领岳飞、文天祥、戚继光、郑成功等，近代史上的民族英雄林则徐和爱国将领关天培、陈化成、冯子材、邓世昌、徐骧等。
他们的爱国事迹和民族气节都值得大大颂扬。
岳飞"直抵黄龙府与诸君痛饮耳！"收复失地的雄心壮志，文天祥宁死不屈，慷慨就义，留下了"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的不朽爱国诗篇，林则徐的不卑不亢，虎门销烟，大壮国威，关天培坚守虎门炮台，壮烈牺牲，陈化成誓守吴淞炮台，血染战袍，冯子材身先士卒，率军与敌肉博的浴血决心，邓世昌奋不顾身，与舰共存亡，徐骧"大丈夫为国捐躯，死而无憾"的豪言壮语都激励着人们的爱国主义精神。
3.3 对科学文化名人的评价:我国古代历史上的文化科学成就长期处于世界领先地位，出现了许多思想家、科学家、发明家、政治家、文学家和艺术家，如天文历法方面有张衡、僧
一行、沈括、郭守敬等，医学方面有扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等，文学方面有屈原、李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、辛弃疾、关汉卿、罗贯中、吴承恩、曹雪琴等，史学方面有司马迁、班固、司马光等，哲学方面有荀况、王充、范缜、王夫之等。
历史教学中，对他们为中华民族的灿烂文化作出的重大贡献，都应该肯定，并对他们在当时的历史条件下，不畏艰难，勇于探索的求实精神，值得称颂。
同时，也应该指出他们的阶级和历史的局限性。