九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版1
九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版
人类的形成教学目标(一)知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程;了解氏族社会的产生及其特点和作用;了解原始社会的瓦解过程。
(二)过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素质。
(三)情与态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
学情分析初中学生对“人类从哪里来?”这个古老而且神秘的话题非常感兴趣,加上世界各国都有很多神奇有趣的传说。
通过科学并生动的讲解,必能吸引学生的注意力,同时培养学生的探索精神。
重点难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用。
处理方法:氏族公社的产生,应引导学生从生产力的发展及婚姻关系的变化角度去分析;氏族公社的特点用分析比较母系氏族和父系氏族的方法来加深了解。
难点:人类是怎样从古猿进化而来的?处理方法:通过出示有关图片和实物资料,或通过电脑多媒体手段进行直观,生动的描述,科学地认识到人类的进化过程。
教学过程【导入】一、导入新课1.今天开始学习世界历史。
首先了解学习世界史的要求:(1)认真听课,认真记笔记;(2)注意联系时事来学习;(3)注意与中国史之间的联系。
2.导入:人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!板书课题:第1课人类的形成【讲授】二、讲授新课(一)关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事?学生讲述人类起源的传说,教师总结人类起源的科学说法。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
九年级历史上册人类的形成教案
九年级历史上册人类的形成教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握元谋人、北京人的生活方式和生产工具。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人类形成的原因和发展过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观，尊重和传承人类文明。
二、教学重点1. 人类的形成过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具三、教学难点1. 人类形成的原因和过程2. 元谋人、北京人的生活方式和生产工具的演变四、教学准备1. 教材：九年级历史上册2. 教学辅助材料：图片、视频等五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示人类进化过程，引导学生思考人类的形成过程。
2. 自主学习1. 人类是如何从猿类进化而来的？2. 人类的进化过程中有哪些重要事件？3. 合作探讨分组讨论元谋人、北京人的生活方式和生产工具，分析它们在我国古代人类发展中的地位和作用。
4. 课堂讲解针对学生的自主学习和合作探讨，进行课堂讲解，重点讲解人类形成的原因和过程，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具。
5. 巩固练习布置相关习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调人类形成的过程和元谋人、北京人在人类发展史上的地位。
7. 课后作业让学生课后完成教材后的练习题，加深对人类形成过程的理解。
六、教学评价1. 评价内容：学生对人类形成过程的理解和掌握，以及元谋人、北京人的生活方式和生产工具的认识。
2. 评价方法：课堂问答、课后作业、小组讨论等。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生对比我国古代人类与其他国家古代人类的生活方式和生产工具，探讨人类文明的差异和共同点。
2. 参观考察：组织学生参观博物馆或考古遗址，直观了解古代人类的生活环境和生产状况。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学内容是否全面，教学方法是否得当，学生学习效果如何，有何改进措施。
2. 学生反馈：学生对课堂学习的满意度，对教学内容的掌握程度，有何建议和意见。
2024秋九年级历史上册第一单元第1课人类的形成教案新人教版
- 黄河流域：农业生产、封建制度
4. 人类文明的发展趋势
- 从原始社会到封建社会的过渡
- 宗教信仰的丰富多彩
- 艺术和建筑成就的卓越
- 政治、文化、科技发展的繁荣
简要回顾本节课学习的人类形成的知识，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的人类形成的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 掌握人类的起源和进化过程，理解人类文明的发展脉络。
2. 了解早期人类的生活方式、工具使用、火的使用、语言的产生等，认识到人类文明的起源和发展受到地理、气候等环境因素的影响。
4. 例题四：人类文明的起源和发展
题目：请绘制人类文明发展时间轴，标注重要事件和成就。
答案：人类文明发展时间轴：
- 约600万年前：人类起源于非洲
- 200万年前：人类开始使用火
- 100万年前：人类开始出现语言能力
- 公元前3000年左右：古埃及文明兴起
- 公元前2500年左右：古印度文明兴起
- 公元前2070年左右：古中国文明兴起
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对人类的起源和进化部分感到困惑，特别是关于原始人类的生活方式、工具使用等。同时，对于不同早期文明的特点及其对后世的影响，学生可能难以全面把握。此外，学生可能对历史地理环境对文明发展的影响产生疑问，如何在课堂上有效引导他们理解和掌握这些知识，将是教学中的一个挑战。
- 公元前10世纪：古希腊文明兴起
- 公元前5世纪：古希腊文明的黄金时期
- 公元1世纪：罗马帝国建立
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案1 新人教版
第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示：《美丽的猴子》一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。
宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。
“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。
“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。
”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。
更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。
原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。
说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。
（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。
那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。
九年级历史上册第一单元第1课人类的形成教案1新人教版
第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示：《美丽的猴子》一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。
宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。
“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。
“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。
”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。
更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。
原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。
说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。
（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。
那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
九年级历史上册教案——1人类的形成
随着晚期智人的出现，现代人种在体型、肤等诸多方面的差异逐渐显现出来。这种差异并没有本质区别。因此古印度社会的雅利安人和现代社会的德国纳粹党人所宣扬的人种高贵理论都是站不住脚的。
教学程序
课前引导
人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！
新课教学
关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？
那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
1、母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
2、父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的形成【学习目标】1.了解人类的起源和进化过程。
2.理解人类与动物的区别。
3.掌握早期人类的生活状况。
【教学内容】1.人类的起源：学生通过学习了解人类起源于非洲，经过长期的进化过程，逐渐发展成为现代人类。
2.人类与动物的区别：学生通过对比人类和动物的生活习性、智力水平等方面，理解人类与动物的区别。
3.早期人类的生活：学生了解早期人类的生活方式，包括狩猎、采集、使用工具等。
【教学活动】1.教师引导学生观看有关人类起源的纪录片，让学生更直观地了解人类的起源和发展过程。
2.教师组织学生进行小组讨论，讨论人类与动物的区别，引导学生从多个角度进行分析。
3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟早期人类的生活，增强学生对早期人类生活的理解。
【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解人类的起源和发展过程。
【学习目标】1.了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
2.理解古代文明对后世的影响。
3.掌握古代文明的重要历史事件和人物。
【教学内容】1.古代埃及文明：学生了解古代埃及的文明特点，包括金字塔、法老、宗教信仰等。
2.古代巴比伦文明：学生了解古代巴比伦的文明特点，包括汉摩拉比法典、城市建设等。
3.古代印度文明：学生了解古代印度的文明特点，包括种姓制度、佛教等。
4.古代中国文明：学生了解古代中国的文明特点，包括夏商周、儒家思想等。
【教学活动】1.教师引导学生参观博物馆或使用多媒体展示古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
2.教师组织学生进行小组讨论，讨论古代文明对后世的影响，引导学生从多个角度进行分析。
3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟古代文明的重要历史事件和人物，增强学生对古代文明的理解。
【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。
【学习目标】1.了解古希腊的文明特点，包括城邦制度、哲学思想、奥林匹克运动会等。
九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成教案1 新人教版
第1课人类的形成课型：新授教学模式：三环节合作探究教具：多媒体教学目标：全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。
通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。
教学流程：（一）创设情境，导入新课：教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。
人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？展示：《美丽的猴子》一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。
宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。
“达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”“那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。
“不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。
”教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。
更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。
原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。
说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。
（二）教师引领，自学探究：一、人类的出现——岁岁年年人不同1、南方古猿教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。
那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过展示史前人类的生活智慧和组织形式，我们可以了解他们对人类文明的贡献。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人类进化的关键事件和史前人类的生活方式这两个重点。对于人类文明发展的影响，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
8. 人类的未来：学生需要思考人类未来的发展前景，以及如何应对可能的挑战，如可持续发展、科技创新等。
9. 人类文明的重要事件的时间顺序：学生需要掌握人类文明的重要事件的时间顺序，如农业革命、城市化进程等。
10. 人类文明的发展与价值观：学生需要了解人类文明发展过程中价值观的演变，如人权、平等、自由等，以及这些价值观对现代社会的影响。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人类文明发展相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如模拟火的使用等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人类文明发展对自然环境的影响”这一主题展开讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天我们学习了人类文明的开端，了解了人类的形成、史前人类的生活方式以及人类文明的起源。同学们应该能够认识到人类是从非洲的原始祖先逐渐演化而来的，他们通过直立行走、制造和使用工具、火的使用等事件逐步发展壮大。同时，我们也了解到史前人类的生活方式和他们对于人类文明的贡献。最后，我们学习了农业文明和城市文明的兴起，理解了人类社会从原始社会向文明社会的过渡。
人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案
教师：请同学们阅读第3页的表格内容，回答我们国家的云南元谋人以及山顶洞人属于人类进化过程中的哪一个阶段？
学生：晚期猿人、晚期智人。
（3）人类进化过程中的关键一步
教师：同学们已经知道了人类进化的大致过程，那么从古猿进化为人的过程中，哪一步是最重要的呢？请同学们结合第2页课本中的小字部分，对这个问题进行重新的思考。
相同点：都以血缘关系为纽带，财产公有，生产和分配都以集体为主。
教师：掌握了母系氏族社会与父系氏族社会的特征以及不同点，结合课本知识，分析一下氏族社会出现的原因以及氏族社会内部演变的原因各是什么？
大屏幕展示氏族社会出现及演变的原因图片讲解
（5）氏族社会瓦解
教师：同学们，前面我们学习了氏族社会中的母系及父系氏族社会，阅读一下课本第5页内容，比较一下原始社会与国家之间的区别是什么？
教师：刚才我们从课件上知道了这两个神话传说，同学们也发表了自己的观点，那么人到底是怎样产生的呢？下面我们来学习《人类的形成》这节课，让我们一起来探索人类形成的奥秘吧。
（2）教师讲授，互动教学
1、人的出现
（1）人的产生
大屏幕上展示人类进化的图片
教师：刚才在课程导入部分，我们已经对人类是如何产生的这一问题进行了讨论，同学们也都陈述了自己的观点。我们来观察一下这幅图片，并阅读课本第2页的正文及小字部分，说说人类到底是由什么进化而来的。
（2）通过分析母系氏族社会过渡到父系氏族社会的根本原因，培养学生使用生产力分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过对人类是由古猿进化而来的知识的学习，提高学生的科学素养。
（2）通过对母系氏族社会过渡到父系氏族社会，再到奴隶制国家的学习，掌握生产力决定生产关系的定理推断。
九年级历史上册全套教案(新人教版)
九年级历史上册全套教案(新人教版)第一章：人教版九年级历史第1课《人类的形成》【教学目标】1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握早期人类的生活方式和技能。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类历史的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 早期人类的生活方式和技能。
2. 人类社会的形成过程。
【教学难点】1. 早期人类的生产工具和狩猎技术。
2. 人类社会的发展和演变。
【教学过程】1. 导入：展示人类进化过程中的图片，引导学生思考人类的起源和发展。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解人类的形成过程。
3. 课堂讲解：教师讲解早期人类的生活方式、生产工具和狩猎技术。
4. 小组讨论：学生分组讨论人类社会的形成过程。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第二章：人教版九年级历史第2课《古代埃及》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古埃及文明的兴趣，树立正确的历史观。
【教学重点】1. 古代埃及的地理位置和文明成就。
2. 古代埃及的衰落原因。
【教学难点】1. 古代埃及的农业生产和宗教信仰。
2. 古代埃及的文明成就及其影响。
【教学过程】1. 导入：展示古埃及地图和图片，引导学生思考古埃及的地理位置和文明成就。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解古埃及的地理位置、文明成就和衰落原因。
3. 课堂讲解：教师讲解古埃及的农业生产和宗教信仰。
4. 小组讨论：学生分组讨论古埃及的文明成就及其影响。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容。
第三章：人教版九年级历史第3课《古代希腊》【教学目标】1. 知识与技能：了解古代希腊的地理环境、城邦制度和文化成就。
2. 过程与方法：通过地图和图片，培养学生对历史事件的观察和分析能力。
九年级历史上册 第1课人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成教案二、教学重难点（一）重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
（二）难点：人类是怎样由古猿进化而来的？。
三、教学流程设计（一）出示教学目标（1分钟）（二）出示自学指引（1分钟）一、知识梳理：阅读课文，找出下列相关知识点，在书上划线，并初步记忆。
（8分钟）1.人类在距今约年前形成。
现代人类可能是从洲的古猿中的一支发展而来的。
2.人类的进化过程大致可分为三个阶段：猿类“的人”“的人”。
3.现代人类根据划分为种、种和种人三大人种。
人种差异出现于时期，形成人种差异的主要原因是。
4.人类最早的社会组织是，先后分为和两个阶段。
5.由于生产力的发展，氏族社会开始解体。
在部落和部落联盟的基础上出现了，标志着人类的文明的诞生。
（三）学生自学，教师巡视指导（8分钟）（四）师生共同探究1.请你判断一下，他们谁说得对？甲：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
乙：我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
参考答案：①直立行走首先使双手解放出来，用于制造工具和进行劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别；②直立行走促进了脑的发育，使人从动物界完全分离出来。
2.想象空间：想象一下原始社会人类的生活图景吗？提示：可从衣、食、住、行、生产工具及社会关系等方面展开讨论。
（5分钟）3.比较学习：根据所学知识，列表比较母系氏族和父系氏族社会的异同点。
（3分钟）（五）当堂训练1．地球上的人类最早大约产生于A．三四万年前 B．二三百万年前C．三四百万年前 D．三四十万年前2．一位人类学家要去考察最早的人类遗骨化石发现地，他应该去的地方是A．亚洲 B．非洲 C．美洲 D．欧洲3.人和动物的根本区别是A、使用语言B、直立行走C、烧制陶器D、制造工具4．现代人种之间的差异显现出来最早是在A．早期猿人出现的同时 B．早期智人出现的同时C．晚期智人出现的同时 D．晚期猿人出现的同时5．原始社会中人们过着群居的生活的根本原因是A．当时生产力水平比较低 B．当时人们的家族观念比较强C．当时人们富有团结协作的精神 D．为了防御其他部落的侵袭6.母系氏族社会中妇女的地位比男子高的主要原因是A．当时妇女人数比男子多 B．当时婚姻使人们“只知其母，不知其父” C．妇女是当时生产和生活的主要组织者 D．当时的人们对妇女比较尊重7.父系氏族代替母系氏族的根本原因是A、男子在生活中占主导地位B、男子是生产和生活的组织者C、男子主要从事打猎和捕鱼D、社会生产力的发展和进步8.下列说法不正确的是A、在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B、在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C、在父系氏族中，人们“既知其父，又知其母”D、在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退9.生活在北京周口店的山顶洞人属于A ．早期智人B ．晚期智人C ．早期猿人D ．晚期猿人四、板书设计课题：第1课人类的形成。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
教学难点人类怎样从猿到人进化而来
教法设计问题导读、联系比较法等
教学过程及指导
教师活动
学生活动
设计意图
今天我们来研究人类是怎样形成的？
关于人类的起源，迄今为止还没有最令人信服的说法。世界各地有很多关于人类起源的神话传说；古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
通过简单比较，使学生了解人和猿之间的进化关系。
通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。
根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。
2、父系氏族
下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
思考讨论：从母系氏族发展到父系氏族起决定作用的因素是什么？
我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。
学习新课
自学指导：
要求学生阅读P2—P5页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，
学生讲述神话故事
读学习目标。
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。
叙述出教材中重点知识，解决重点教学。
比较分析，培养学生的解决问题的能力，同时让他们在解答过程中再提出问题，使其能成为课堂教学中的主体。
讨论使学生的思路得到开阔，为下面的教学提供一个好的开
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第1课人类的形成
教学目标
基础
知识
了解
人类的出现、氏族社会的产生
掌握
人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人
过程
与
方法
初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标
人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
二、过程与方法（1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。
三、情感态度价值观（1）通过对人类出现的学习，科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
（4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。
教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。
随着时间的发展、生产力的不断进步，人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会，最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。
教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。
多媒体设备，自制课件。
教学结构和过程【导入新课】首先，为了引起同学们兴趣，教师讲解有关于地球的历史，由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。
最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说，请同学们谈一谈。
学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。
教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。
【讲授新课】一、人类的产生1．“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的”，学生根据书上知识回答。
教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。
请同学思考，在人类进化过程中，哪一步具有决定性意义?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成教学目标1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
2、过程与方法：运用综合启发式教学法突出教学重点，突破难点；将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。
3、情感态度与价值观目标：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
重点和难点: 重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点:人类是怎样由古猿进化而来的？教法、学法 : 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
课型:新授课教具 : 地图册、相关多媒体、幻灯片教学过程一、导入新课：用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。
二、讲授新课：1、人类的出现（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。
“猿类”是指生活在千百万年以前的古代猿类，是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
（2）关于人类进化史：教师设问置疑，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、多角度地获取有效信息，作为思考和探究的素材。
组织系列式的议论和讨论，并与教师的陈述和总结相结合。
（3）关于人种的起源问题：考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。
但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。
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第一单元人类文明的开端
第1课人类的形成
教学目标
（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
⑵讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
教学重点
氏族的产生及其特点和作用。
教学难点
人类怎样从猿进化到人。
教学过程
【自主学习案】
—、导入新课
1.“导入框”的学习
组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?
承上启下.教师讲授
牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。
）
【课堂导学案】
二、组织学生学习和探究新课
人类的出现
⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？应该是的。
因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人的四个进化阶段及其主要代表。
⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？
黄种人、白种人和黑种人。
他们之间的差异是怎样形成的？
自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。
教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用：也们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
怎样批驳种族优劣论？
各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。
这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。
人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。
后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
氏族社会
⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
原始社会。
⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
生产力低下，物质匮乏。
⑷教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。
所以，生产力是推动
人类历史发展的根本动力。
比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。
为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦;而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。
奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。
从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
三、课堂练习
见本书随堂巩固案对应练习。
板书设计
1.人类的出现
原始社会是怎样解体的？
A.时间:父系氏族晚期
B.过程:生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
四、课后作业
见本书课后提升案对应练习。