读懂十一学校的十个关键词教学内容
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称二、学校宗旨北京市十一学校秉承“立德树人，全面发展”的教育理念，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、学校定位北京市十一学校是一所公办全日制义务教育学校，面向全市招生，为学生提供优质的教育资源和全面的素质教育。
四、学校管理机构1. 学校领导班子：由校长、副校长组成，负责学校的整体管理和决策。
2. 行政部门：包括教务处、学生处、后勤处等，负责学校的日常行政工作和管理。
3. 教学部门：包括教研组、教师团队等，负责学校的教学工作和教师培训。
五、学校课程设置1. 义务教育阶段：学校按照国家规定的课程标准设置必修课程，包括语文、数学、英语、科学、社会等学科。
2. 选修课程：学校根据学生的兴趣和特长设置选修课程，包括艺术、体育、科技等方面的课程。
六、学校教育教学目标1. 德育目标：培养学生的社会主义核心价值观，培养学生的良好品德和道德修养。
2. 智育目标：培养学生的科学文化素养，提高学生的综合学科素质。
3. 体育目标：培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合体育水平。
4. 美育目标：培养学生的审美能力和艺术修养，提高学生的文化艺术素质。
5. 劳动教育目标：培养学生的劳动意识和动手能力，提高学生的实践能力和创新精神。
七、学校教育教学模式1. 教学方法：学校采用多元化的教学方法，包括讲授、探究、实践、讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教育手段：学校借助现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的信息素养。
八、学校安全管理1. 学校安全责任：学校全体教职工都有安全责任，学校领导班子负有最终的安全管理责任。
2. 安全防范措施：学校建立完善的安全管理制度和安全防范措施，包括消防安全、食品安全、校园安全等方面的管理。
九、学校家校合作1. 家长委员会：学校设立家长委员会，加强学校与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
2. 家长参与：学校鼓励家长积极参与学校的教育教学活动和社团活动，促进家校合作，共同培养学生。
向“十一学校”学习“理念提升”
向“十一学校”学习“理念提升”作者：刘波来源：《师资建设》 2014年第5期文/浙江省宁波市镇海区仁爱中学刘波最近，我认真阅读了《人民日报》《光明日报》和《中国教育报》等权威主流媒体对北京十一学校的报道和李希贵校长的新著《面向个体的教育》，对十一学校这所改革先锋校的教改探索有了更深刻和理性的认识。
尽管十一学校有其特殊的背景，很多的做法不能直接复制。
但是，十一学校在教改中所体现出来对教育本真的追求和真正服务学生的情怀，对所有怀抱教育理想、追慕美好教育的教育人来说，非常具有启发意义。
十一学校在李希贵校长的带领下，进行了敢为人先的探索，让很长时间以来一直仅存在于“话语”中的因材施教实现了“ 软着陆” ，为真正落实“以生为本”走出了一条新路。
十一学校教改最大的亮点就是真正实现了“全员走课”，让全校4000多名学生都有了自己独一无二的课表，《人民日报》就是以《一个学生一张课表》为题进行报道的。
不过，“全员走课”并不是什么不能完成的任务，其他学校同样可以有所作为。
《浙江教育报》2014年3月5日头版头条以《全科走班的三个追问》为题，对杭州师范大学附中的“全科走班”的探索进行了关注。
根据浙江省教育厅的要求，全省有11所高中列入试点，从2014年9月起全面推行必修课的走班教学。
杭州师范大学附中提前半年率先抢跑，现在已逐步走上了正轨。
可见，“ 全员走课” 并非十一学校的专利，该校用勇气和胆略吃了“全员走课”的螃蟹，并取得了卓著的成效，为全国同行提供了可借鉴的经验。
因此，我们要用开放的心态去看待十一学校的教育教学改革，从中汲取智慧，帮助自己更好地行走在教育大道上。
十一学校李希贵校长是从中学一线走出来的实战型教育改革家，有过中学校长，县、市两级教育行政部门一把手，教育部基础教育质量监测中心负责人等多种岗位的历练。
当年，他担任山东潍坊市教育局局长时，潍坊的教育改革经验在全国很有影响力，并在接任者的持续努力下，潍坊依然在全国教育界有着较大的知名度。
向北京十一学校学什么？
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一 向 北 京 十 一 学 校 学 什 么 ？
早在 １ ９ ９ ３年 ２月 １ ３日 ， 中 共 中央 、 国务 院制 订颁 发 的《 中 国教 育改革和发 展纲要》 明确指 出： 中小学要 从“ 应试教 育” 转 向 全面提高 国民素质 的轨 道 ， 面 向 全体学生 、 全面提高 学生 的思 想 道德 、 文化 科 学 、 劳动 技 能和 身 体心理 素质 ， 促 进学生生动 活泼 地发 展 ， 办 出各 自的特色 。可 以 说， 十一学校 较好地实现 了这一 目标 。十一 学校 制 订 了 自己的 《 行动 纲要》 ， 而 且每三年一次 提
题谈些粗浅看法 。笔者认为， 应从
精神和专业两个层面来思考。
０ ４５
０ 隆 Βιβλιοθήκη 会 教 育 的根 本 目的是 帮助 学 生发
现 自己 、 创 造 自己 、 实 现 自己 ， 给 每 个 学 生 装 上 自 我 成 长 的 发 动
众取 宠 、 标 新立 异 ， 它 没有 那 些
华 丽 的 词 藻 和 空 洞 的 口号 ， 更 多
问题与 考 出好 的成绩 同等重要 ， 及 时 的反 馈是 调 整教 学 的重 要
依据 。 凡此种种 ， 不胜枚举 ， 让 人 耳 目一 新 。
定不对 ； 事 情的成功不 一定按
种 思路完成 ， 有 时 候 按 我 们 的
一
想 法办 ， 事情 会成 功 ， 按 照 别人
的思路办 ， 也 照 样 成 功 。 十 一 学
法是 “ 不 破 不立 ， 先破 后立 ” ， 而
台 ，并 非老师展示 自我 的地方 ，
的， 当我 们对 的 时候 ， 别 人 也不
中学教材分析的十个核心关键词
中学教材分析的十个核心关键词1、关键词：历时五年根据中央要求，从2012年起，教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文、历史教材，历时五年，完成了编审工作，将于2017年9月开学在全国中小学起始年级投入使用。
2、关键词：把好三关三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。
专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。
3、关键词：三年全覆盖根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
4、关键词：价值导向经审查，专家一致认为，三科教材价值导向正确，强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容，将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透，充分贯彻中央精神，体现德育为先、立德树人的理念。
5、关键词：核心价值观按照“整体规划，有机融入”的原则，专门研制了三科教材落实社会主义核心价值观具体方案和实施图谱。
6、关键词：优秀传统文化语文教材所选古诗文数量有所增加，体裁多样。
历史教材主要在中国古代史部分体现。
道德与法治教材介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容。
7、关键词：革命传统教育语文教材收录了大量革命传统经典篇目。
历史教材专门有2册系统讲述中国共产党建立、发展，领导社会主义革命、建设和改革的史实，涉及老一辈革命家40多位。
道德与法治教材讲述了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容。
8、关键词：法治教育在小学和初中分别编写了法治教育专册教材，集中讲授宪法，强化系统性。
其中，小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规。
9、关键词：外国作品语文教材注重汲取人类优秀思想文化精华，选取来自不同国家的名家名篇。
义务教育语文教材中选入的外国作品约占总篇数的10%。
收藏版北京市十一学校闫存林老师分享核心素养与课程构建
收藏版北京市十一学校闫存林老师分享核心素养与课程构建学习对于学习者而言，意味着一段旅程，一种经历，最终意味着生命的成长。
一、关于核心素养的几点思考1. 我们基于什么在进行教学？关于核心素养的思考，可以先追问一个问题：我们基于什么在进行教学？泰勒在《课程与教学的基本原理》中提到四个基本原则：学校应该达到什么样的教育目标？为达到这些教育目标，应该提供怎样的学习经验？怎样有效组织这些学习经验？如何确定这些教育目标正在得以实现？今天，这些原则依然能够指导我们的教育教学。
其中，三条都提到了“教育目标”，这与核心素养紧密相关。
2. 核心素养的前世今生关于核心素养的发展，回顾20多年前，教学强调围绕“双基”（基础知识、基本能力）设计课程，但“双基”存在明显的狭隘性。
21世纪初期，课程改革走向“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，但在教师实际操作中依旧存在诸多困难。
而发展到基于学科本质的核心素养，则明确了学生学习该学科课程后应达到的正确价值观、必备品格和关键能力。
3. 语文学科的核心素养与课程总目标语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
语文教学紧密围绕语言、思维、审美、文化四个核心素养设计课程。
语文课程的总目标是：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
二、课程构建的两个思考1. 在构建课程中如何让核心素养落地？如何将课程总目标在每一节课上得以实现？很重要的工作是细化课程标准。
以高中语文为例，课程标准高度概括，并不区分学段、欠缺层级性。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程引言概述：北京市十一学校章程是为了规范学校的管理和教育活动，保障教育质量，培养学生全面发展的一项重要制度。
本文将从六个大点来阐述北京市十一学校章程的内容和意义。
正文内容：1. 学校的宗旨和目标1.1 学校的宗旨- 学校的宗旨是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
- 学校致力于培养学生的创新能力和实践能力，培养他们成为有爱心、有责任感的公民。
1.2 学校的目标- 学校的目标是提供优质的教育资源，为学生提供全面发展的机会。
- 学校鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作能力。
2. 学校的组织管理2.1 学校的管理机构- 学校设立行政管理机构和教学管理机构，确保学校的正常运行。
- 行政管理机构负责学校的日常管理和教职员工的管理，教学管理机构负责学生的教育教学工作。
- 学校建立了科学、规范的管理制度，包括人事管理、财务管理、安全管理等方面。
- 学校注重信息化建设，提高管理效率和服务质量。
3. 学校的教育教学3.1 教学目标和内容- 学校制定了明确的教学目标，包括知识、能力和素质的培养。
- 学校的教学内容包括国家课程和学校特色课程，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3.2 教学方法和评价制度- 学校采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 学校建立了科学的评价制度，综合评价学生的学业水平和综合素质。
4. 学校的师资队伍4.1 师资队伍的要求- 学校要求教师具备专业知识和教育教学能力，注重教师的继续教育和专业发展。
- 学校鼓励教师积极参与教育教学研究和教育改革，提高教育教学质量。
4.2 师资队伍的培养和管理- 学校建立了教师培训和评价制度，不断提升教师的专业水平。
- 学校注重教师的职业道德和师德建设，加强对教师的管理和激励。
5.1 学生的权利和义务- 学校明确了学生的权利和义务，包括学习权利、参与权利和纪律义务等。
- 学校鼓励学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
北京市十一学校课改的四个关键词
北京市十一学校课改的四个关键词关键词1：课程整合高效学习的前提十一学校英语教研组笔者曾对我校初一年级新生进行英语水平调查，结果显示：学生英语基础参差不齐，个体差异很大，小初英语衔接出现断层。
人教版初一教材起始阶段的内容对部分学生来说简单重复，无法点燃他们的好奇心和求知欲。
同时，学生缺乏系统有效的语音、词汇学习方法以及阅读策略指导，对学习过程与方法的体验明显不够，无法将知识转化为综合语言运用能力，读写能力差，学习效率低。
基于这些问题，我们针对学生的语言学习和思维发展特点，遵循认知发展规律，设置了“引桥”课程，进行了全面的课程资源整合。
整体设计在不增加学生课业负担的前提下，我们将课内和课外教材整合，基本教材和阅读教材整合，通过综合实践活动提取学生资源，帮助学生整体构建初中英语知识体系。
课内外基本教材整合以课程标准为依据，以话题为主线，根据学习者的年龄、心理、个性发展特点，添加、删减、修改，形成“模块-单元”的结构化组织。
并在每一模块结束后，通过设计知识树。
综合活动或主题任务检验学生的整体学习情况。
阅读教材整合用一个个引人入胜的故事和极富内涵的作品；达到语言的整进整出，适当加强难度、广度，创设生动有趣、形式多样的语言学习环境，使学生在语言和心智两方面都得到发展。
重视社会实践活动，让学生接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源，并通过一系列丰富多彩的活动课程将课内外知识有效融合延伸，让英语学习成为一种享受。
通盘规划整体规划。
学习人教版教材---新目标《go forit》，拓展学习外研社版教材——《新标准英语》，同时每年课外阅读量达到10万个单词以上。
两年完成初中课程，达到英语课程标准五级要求。
第三年初高中“引桥课程”，着重策略、文化、思维、性情养成，形成综合语言学习实践能力。
具体实施语音和词汇的整合实施。
为了搭建小初衔接的“引桥课程”，我们编写了《语音词汇巧学手册》，将自然拼读法与音标有机结合，让学生通过发音规律和拼读规则系统学习七年级英语单词。
北京十一学校课程改革简介(郭学军20140303)
诊断 练习题
（2）比较 a2 3a 1和 a2 2a 5的大小.
阅读技能 Unit 2 Exposition（说明文阅读）
目标分级
一级
二级
三级
目标表述
1. 获取主旨大意。 2. 获取说明文的细节。理解“是什么
”，明白“为什么”。
整理和提炼信息, 划出文章结构图。
对文章进行缩写。
阅读提示
1. 阅读时可以通过可以通过看题目和 把握段落主题句来明确说明对 象。主题句常出现在段首或段 尾。获取主旨大意的意识是做 快速阅读时必须具备的。
15
15
10
比较不适合,
10
比较不适合非, 常不适
5
2.8 非常不适合, 1.7
5
2.3 合, 2.3
0
0
数学考试
数学课堂
分层次课程实施前：新高一学生的调查（2012.8）
【物理难度：读本-课堂-作业-考试四个环节】
40
比较适合,
35
非常适合, 33.2
30
29
有点容易, 35.2
25
20
15
10
通过将文章主要内容的整 理提炼出来的信息进 行加工就变成的对文 章的缩写，这是一个 很重要的概括能力和 表达能力。整理和提 炼信息的能力和书面 表达能力是比较高的 能力要求，需要持久 训练。
阅读范例： Unit2 Lesson 7 What’s a University Education Worth? In 2006, the UK government started to allow universities in England and Wales to charge British students tuition fees. As a result, more than 80 per cent
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称及定位北京市十一学校是一所综合性学校，位于北京市中心地带，地理位置优越，交通便利。
学校致力于培养具有德智体美劳全面发展的优秀学生，为社会培养有用之才。
二、学校宗旨本校以培养具有爱国、励志、创新、协作精神的学生为目标，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力、创造力和实践能力，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、学校管理机构1. 学校领导班子学校设有校长、副校长和各部门主管。
校长是学校的行政负责人，负责学校的日常管理和决策。
副校长协助校长工作，并负责具体的学科教学管理。
2. 班级管理学校按年级划分班级，每个班级设有班主任和班级委员会。
班主任负责班级的日常管理和学生的教育指导工作，班级委员会负责班级内部事务的协调和组织。
四、学校教育教学1. 课程设置学校按照国家教育部门的要求，设置有必修课程和选修课程。
必修课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育等。
选修课程根据学生的兴趣和特长进行选择。
2. 教学方法学校注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生成绩评价学校根据学生的学业水平、综合素质和实践能力进行评价。
评价方式包括考试、作业、实验、课堂表现等多种形式，旨在全面了解学生的学习情况和发展潜力。
五、学校文化建设1. 校园文化学校倡导积极向上、和谐友善的校园文化氛围，鼓励学生尊重他人、团结合作，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 学校活动学校组织各类丰富多彩的学校活动，包括文艺演出、运动会、社会实践等。
这些活动旨在培养学生的综合素质和团队合作精神。
六、学校安全管理学校高度重视学生的安全问题，建立健全的安全管理制度。
学校配备专职保安人员，定期进行安全演练，确保学生在校园内的安全。
七、家校合作学校与家长保持密切联系，建立良好的家校合作关系。
学校定期组织家长会、家长培训等活动，与家长共同关注学生的学习和成长。
北京市十一学校章程及解读
北京市十一学校章程及解读--北京市十一学校章程北京市十一学校章程北京市十一学校建校于1952年，原为中央军委干部子弟学校，在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。
学校于1964年划归北京市海淀区管理，1968年开始招收地方子女。
1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，2004年被评为北京市示范性普通高中。
2009年底，学校回归公办，2010年被批准为北京市综合教育改革实验学校，2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。
现为海淀区属全日制完全中学。
学校秉持“创造适合每一位学生发展的教育”的宗旨，努力培养志向高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的未来各行各业的领军人物。
第一章总则第一条为贯彻国家教育方针，适应学校发展，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，根据《中华人民共和国教育发》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。
第二条学校全称为北京市十一学校，英文名为Beijing National Day School，简称ENDS。
校址为北京市海淀区玉泉路66号。
第三条学校由北京市海淀区政府举办，经北京市海淀区事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。
学校为实施六年制完全中学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。
第二章治理结构第四条学校实行分权制治理结构。
教职工代表大会、校务委员会、党总支、学术委员会、学生会、教师家长委员会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项。
各治理主体互为制约，防止决策失误或某一方权力过度膨胀。
第五条学校坚持教代会讨论审定学校重大方针政策的民主决策机制。
对关系到学校发展和教职工权益的重大问题，包括学校行动纲要战略规划、人事聘任方案、工资分配制度、职称推荐方案、学术工作管理办法等，必须经教代会审议通过后方能实施。
走进北京十一学校
十一学校行动纲要（摘要）
第六章 师生关系
第29条 良好的师生关系应该亲情如父子母女， 友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。
第30条 师生关系是教育教学质量的基础；亲其 师，才会信其道；如果你讨厌你的学生，那么 你的教育还没有开始，实际就已经结束了。
十一学校行动纲要（摘要）
第六章 师生关系 第31条 师生关系的主导方在教师，教师应该主 动承担起建立良好师生关系的责任。真正健康 的师生关系必须靠人格与学识赢得。 第32条 良好的师生关系形成需要一定的相处时 间，只有在师生相处中才能更好地实现有效的 教育。
第3条 战略改进领域
课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞 争力，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程 的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、 充分落实学校培养目标的校本课程。 课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会 高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生 才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要 落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革， 实现教学方式与学习方式的转变。
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《行动纲要》的特点
全面系统
生动易懂、有十一味
关键成功要素的量化指标
整体稳定，持续修订
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《行动纲要》出台后
什么是学校文化？
办学的价值取向与追求
教育教学理念 教职员工、学生的思维方式和行为习惯
由“管理行为”走向“领导内心” “领导力”——“影响力”
让有想法的德育培养有想法的学生 在自由的环境下才能更好生长自律 建立为每一位学生为自己负责的机制 把旅客放在驾驶员的位置上
2008
2008
2008 2008
课程成长年
树立处处是课程、时时有课程的意识。学校所有的教 育教学活动和管理工作都要作为课程进行系统设计、深 度开发。 确立系统的课程观。课堂教学只是教学工作的环节之 一，课程实施应该通过明确教学目标，选择适切的教与 学方式，组织丰富多样的学习资源并实现学科教室资源 标准化，落实过程评价和终结性诊断，提高教学效益。 引导学生学会管理自己的学习。帮助学生进行人生规 划，理清职业目标和学习目标，启动学生内在动力；通 过分类型、分层次的选择性课程实现因材施教和个别化 教育；构建每一位学生为自己负责的教育机制。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程一、学校名称北京市十一学校二、学校宗旨本学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，致力于为学生提供优质的教育和全面的发展机会。
三、学校领导机构1. 学校校董会：由学校的主要利益相关方组成，负责制定学校的发展战略和政策。
2. 学校董事长：由校董会成员选举产生，负责学校的日常管理和决策。
3. 学校校长：由董事长聘任，负责学校的教学和管理工作。
四、学校教育理念本学校秉承以德育为根本，以智育为重点，以体育、艺术和劳动教育为辅助的教育理念，培养学生的全面素质和创新能力。
五、学校课程设置1. 学校实行国家规定的义务教育课程，包括语文、数学、外语、科学、社会、体育、艺术等学科。
2. 学校注重培养学生的综合素质，开设丰富多样的选修课程，包括科技、人文、艺术、体育等方面的课程。
六、学校教学管理1. 学校建立科学的教学管理制度，确保教学质量和教学效果。
2. 学校注重教师队伍建设，提供定期的教师培训和进修机会，提高教师的教学能力和专业素质。
3. 学校鼓励教师创新教学方法，积极开展教育教学研究，不断提升教学水平。
七、学校学生管理1. 学校建立健全的学生管理制度，确保学生的安全和健康成长。
2. 学校注重培养学生的自主学习和自我管理能力，鼓励学生积极参预社会实践和公益活动。
3. 学校关注学生的心理健康，设立心理辅导室，提供心理咨询和支持服务。
八、学校师生关系1. 学校倡导师生和谐相处，建立良好的师生关系。
2. 学校鼓励教师关心学生的成长和发展，积极指导学生解决学习和生活中的问题。
3. 学校鼓励学生尊重教师，积极参预学校的各项活动，共同营造积极向上的学习氛围。
九、学校家校合作1. 学校与家长建立密切联系，定期组织家长会议，向家长介绍学校的教育理念和教学情况。
2. 学校倡导家长积极参预学校的教育活动，共同关心学生的学习和成长。
3. 学校与家长保持及时沟通，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题。
读懂十一学校的十个关键词
读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教冇界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍髙中教疗改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教弃报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。
密集的宣传使十一学校迅速闻爼全国，引起了非常广泛的关注, 一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正而报逍之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，英中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。
通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教冇” “培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动岀现，抓人眼球，彰显“十一人”的教冇追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教冇机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教冇视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认左为教育的服务对象的。
如今, 在今日十一学校的校园里，教ff确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教冇创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指岀，《普通髙中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。
建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程引言概述：北京市十一学校章程是为了规范学校的管理和运作，确保教育质量和学生发展的全面性而制定的。
本文将从学校办学宗旨、学校管理体制、师资队伍建设、教育教学改革和学生管理五个方面，详细阐述北京市十一学校章程的内容。
一、学校办学宗旨1.1 培养德智体美劳全面发展的学生1.2 培养具有创新精神和实践能力的学生1.3 培养具有社会责任感和国际视野的学生二、学校管理体制2.1 学校设立校长负责制2.2 学校设立教务处、学生处等职能部门2.3 学校建立学校管理委员会，进行决策和监督三、师资队伍建设3.1 建立科学的师资培养机制3.2 提供良好的教师发展环境和机会3.3 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养四、教育教学改革4.1 推行素质教育，注重学生综合素质的培养4.2 推动教学方法和手段的创新4.3 加强教育教学研究，提高教学质量五、学生管理5.1 建立健全的学生管理制度5.2 加强学生思想道德教育5.3 注重学生的综合素质培养和个性发展在北京市十一学校章程中，学校办学宗旨是培养德智体美劳全面发展的学生。
学校致力于培养具有创新精神和实践能力、具有社会责任感和国际视野的学生。
为了实现这一宗旨，学校建立了科学的管理体制。
校长负责制、教务处、学生处等职能部门的设立，以及学校管理委员会的成立，有助于提高学校管理的效率和科学性。
在师资队伍建设方面，学校注重培养教师的专业素养和教学水平。
学校建立了科学的师资培养机制，为教师提供良好的发展环境和机会。
通过加强教师队伍建设，学校能够提供高质量的教育教学服务。
教育教学改革是北京市十一学校章程的重要内容之一。
学校推行素质教育，注重学生综合素质的培养。
同时，学校也积极推动教学方法和手段的创新，不断提高教学质量。
加强教育教学研究，有助于教师的专业成长和学校的发展。
学生管理是学校章程的重要组成部分。
学校建立了健全的学生管理制度，加强学生思想道德教育，注重学生的综合素质培养和个性发展。
北京市十一学校章程
北京市十一学校章程引言概述：北京市十一学校章程是北京市十一学校制定的一份规范性文件，旨在明确学校的办学宗旨、教育目标、管理制度等方面的内容，为学校的健康发展提供指导和保障。
本文将从学校的办学宗旨、教育目标、管理制度、师生关系和学校发展规划等五个方面，详细阐述北京市十一学校章程的内容。
一、学校的办学宗旨1.1明确教育的目的：北京市十一学校章程明确指出，学校的办学宗旨是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为国家和社会培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
1.2强调素质教育：章程强调，学校将注重培养学生的综合素质，培养学生的思维能力、创新能力、合作精神和实践能力，培养学生具备健康心理和良好道德品质。
1.3倡导国际视野：章程还强调，学校将积极引进国际先进教育理念和资源，培养学生具备国际竞争力和跨文化交流能力。
二、教育目标2.1学业目标：章程明确规定，学校将努力提高学生的学业水平，培养学生的学科知识和学习能力，使其具备继续深造的基础。
2.2品德目标：章程强调，学校将注重培养学生的道德品质和社会责任感，培养学生具有高尚的品德和良好的行为习惯。
2.3创新目标：章程还明确提出，学校将培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生积极参与科技创新和实践活动。
三、管理制度3.1组织管理：章程规定学校将建立完善的组织管理体系，明确各级管理职责和权限，确保学校的正常运行和高效管理。
3.2教学管理：章程强调，学校将建立科学的教学管理制度，规范教学过程，确保教学质量和学生的学习效果。
3.3学生管理：章程还规定，学校将建立健全的学生管理制度，关注学生的身心健康，加强学生的思想教育和行为规范，营造良好的学习环境。
四、师生关系4.1尊重师生关系：章程明确规定，学校将尊重师生关系，建立和谐、平等、互助的师生关系，促进师生之间的良好互动。
4.2师资培养：章程强调，学校将加强师资队伍的培养和建设，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供优质的教育资源。
浅议北京十一学校的教育改革-北京十一学校改革看法
浅议北京十一学校的教育改革作者：张丽丽王军来源：《新西部下半月》2016年第04期【摘要】本文以记叙的方法，归纳并剖析了北京十一学校进行教育改革的做法及经验。
一是因材施教，服务于学生成长——回归教育本质；二是选课走班，分层教学——引领学校全面系统改革；三是自由、自主、自管自育——实现学生个性成长。
【关键词】教育改革；因材施教；分层教学；个性成长北京十一学校，这所与共和国一同成长的原中央军委子弟学校，作为国家级教育体制改革试验项目学校，正在悄无声息地进行着惊心动魄的改革。
一个偶然的机会，一本书《中国教育寻变—北京十一学校的1500天》进入我们的眼帘，泛读、品读、深思，让我们了解了这所学校，对北京十一学校的教育改革、深刻变革、脱胎转型有了全新的认识。
一、因材施教、服务于学生成长—回归教育本质这所完全中学，从2007年李希贵校长掌舵十一开始，一场影响中国基础教育界的重大改革开始酝酿，经过两年的准备，2009年11月，学校第十届教代会上，一个凝聚全校教师智慧，达成全员共识的《北京十一学校行动纲要》获得高票通过。
创造适合学生发展的教育，将“十一学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌；把十一学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校，成为了“十一”学校全体师生的共同使命。
因材施教，这一2000多年前由孔夫子提出的朴素而深邃的教育思想，曾经被无数教育工作者不小心丢失的东西，又重新被十一学校拾起，成为了开启学校教育改革的金钥匙。
因材施教，服务于学生成长，这就是十一学校渐进改革走向成功的教育哲学。
一切都因学生而改变。
全校课程因学生而开发，必修课，不同学科分层级编写，更多的是根据学生兴趣爱好设立的选修课。
全校4000余人，通过不同的排列组合，形成了317个课程，1335个教学班。
学生根据自己需要自主选择课程，选择适合自己的老师及学科教室。
适应学生高位发展的高端实验室，自主研修教室应运而生。
所有学生，全体教师，全面投入，真正践行“因材施教”思想，一切都围绕服务于学生成长而进行，变革途中，研讨不断，争执不断。
北京十一学校高中课程方案
北京十一学校高中课程方案第一篇：北京十一学校高中课程方案北京十一学校高中课程方案一、课程体系设计的目标：创造适合每一个孩子的个性化课程体系（一）课程体系设计的目标课程体系设计的目标，是否能成功实现，关键就在于这个目标是否清晰，实现标志着成功；没有实现就标志着失败。
课程设计的目标是创造适合每一个孩子个性化课程体系。
目前中国教育的最大特点是把不同的孩子教育的最终相同。
所以人才趋同性太强，人才的储备和人才的使用上出现了巨大的问题。
（二）培养适合每一个孩子的个性化课程体系人和人绝对是不一样的，拿着培养一个人的成功经验，推广到所有的人身上，这肯定是不合适的。
所以要立足创造适合每一个孩子个性发展的课程体系。
二、课程改变的范围：（一）高考科目思考就高考的范畴而言，相信还有一个科学的做法。
这个做法，一方面能推进每个孩子的差异性教育，另一方面也能很好的保证高考。
（二）学校课程体系课程改革，不是限定在所谓的校本课程，只有改变国家课程，触及这个领域，才能真正称得上变革的课程。
为此，把国家课程、地方课程和校本课程统称，形成学校自己的课程体系。
三、课程体系特点：分层、分类课程体系（一）类别上的差异课程体系的特点，是创设分层分类的课程体系，有些课程，孩子们的差异主要在类别上，比如体育，不同的人兴趣不一样，有的喜欢打篮球，有的喜欢网球，有的喜欢武术，它是个类别的差异；比如技术和艺术，差异主要在类别上。
因此，像此类的课程，怎么样满足不同孩子的需求，是强化类别上的不同种类上的提供。
（二）层级上的差异有些课程，实际上它是层级上的差异，比如数学，它是一门逻辑学科，每个人对逻辑的敏感度不同，所以它在学习的层级上差异很大。
语文、英语、体育、艺术、技术，它们是按类别的，这一类和那一类，这就是课程体系。
四、学段设置一学年（两个学期），将每个学期划成三段。
第一、三段是九个星期，第二段是两个星期；九个星期的学段，称之为大学段，最后简称为学段，用阿拉伯数字表示，如果这个孩子读四年高中的话，那是1-16学段，如果你要查他的成绩，一说每个学段，它是唯一的。
《新学校十讲》
《新学校⼗讲》《新学校⼗讲》语录1）从优质学校⾛向新学校- 新学校：学⽣感觉在这⾥学习快乐、⽼师感觉在这所学校⾥⼯作幸福，他们在学校⾥都能够健康成长。
- 新学校使命：i.寻找学科教学规律，建构⾃主、互动的学习型课堂ii.开发适合学⽣的课程，促进学⽣个性成长iii.搭建师⽣⾃主选择、⾃主发展的舞台，创造⾃由呼吸的教育iv.培养学⽣喜欢、敬佩的⽼师，把学校办成幸福的乐园，这是最重要的事v.建构互动的领导和管理体系，优化教育资源配置，塑造积极简单的学校⽂化。
- 管理是⼀种实践，其本质不在于知，⽽在于⾏，其验证不在于逻辑，⽽在于成果。
- ⼀个成功的⼈不在于他知道了多少，最重要的是当他知道后不是坐着说，⽽是站起来做。
2）改造我们的学校- 当我们听不到抱怨之声的时候，就是停⽌进步的时候。
- ⼀所学校⾥，校长知道的占不到15%，你知道你不知道的，占30%，这两项加起来占45%。
但问题往往就出现在那55%，就是你并不知道你不知道的领域。
（我们真正知道的不过占15%，我们知道⾃⼰不知道的占30%，我们不知道⾃⼰不知道的占55%）- 测量，即将事实转化为数据，将数据转化为信息。
- 当⼈们学习时，他们⼤约能记住阅读内容的10%，听到的20%，看到的30%，说得70%，做的90%。
3）战略、制度和⽂化- 北京⼗⼀学校的关键成功因素：i.特别的校长ii.优秀的教职⼯队伍·能够承担循环教学任务的教师·教师的专业成长iii.坚持⼀个办学理念，有共同的价值观iv.内部管理与办学机制v.不断创新改⾰的意识vi.条件和资源-培植学校⽂化- 创造学习型的学校。
4）学校300天⾏动- 有⼯作就有评价，因为任何⼀个体系都建⽴于评价体系之上。
评价必须以促进成长为基本⽬标。
但是评价不⼀定是对⽼师的评判，真正触及⽼师利益的⼀定要少之⼜少，慎之⼜慎。
- ⼀个完善的评价体系⼤约分为以下⼏个⽅⾯：i. 业绩评价：体现在学⽣⾝上的成长ii.学术评价：⽼师今后持续发展的基本素质iii.素养评价iv.满意度调查5）诊断与⾏动- ⽂化就是共同价值观。
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读懂十一学校的十个关键词读懂十一学校的十个关键词作者：吴田田盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。
密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。
通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。
”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。
如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。
建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
学校设计了这样几个步骤———第一，确立目标。
确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。
第二，职业阅读。
当学生通过考察对某一职业比较认可的时候，学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。
第三，结交同道。
李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友，一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。
第四，实践体验。
学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼，亲身参与职业体验，收获匪浅。
除此之外，学校建议学生在自己选定的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。
3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。
“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。
”李希贵说。
从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。
数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计；信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。
除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。
更有意思的是，所有课程，学生都可以自主选择。
不仅如此，学生还可以自主选定学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。
“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然面临学生选择过程中的无形评判。
说到底，学校通过开发自己的产品——课程，为学生提供服务，教育也由此演变为了服务业。
”李希贵这样诠释选择与服务的关联。
4.平等对话：挑战传统教育人际行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教育生态中的人际关系带来了巨大的挑战。
传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛围。
不再是苦口婆心的说教，尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。
权威式的管理将渐渐淡出，对话成为教育的载体。
而这样的对话关系在十一学校经历了长时间的磨合和适应。
课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。
这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？学校设了纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。
纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。
这种方式尚在摸索之中。
5．小学段：课业之外的成长在十一学校的学期结构里，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。
在这段时间里，学生阅读自己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。
这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。
“时间虽然短，却能学会如何安排人生。
”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。
只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。
”6. 文化日：把世界搬到学校里十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上面写着学校的文化日：“1月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。
在十一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起来。
比如，“法兰西文化日”是以法国作家都德的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。
类似的活动，经过梳理，还可以形成一个阅读书目。
“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有一大批新书。
这也等于为孩子们打开了另一扇窗子。
”7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来学校的狂欢节受到师生的欢迎。
2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿其做出各种搞笑动作，还站在花车上游行。
学生发微博后，李希贵这一“形象”在网络上走红。
2012年，他还扮演了《哈利·波特》里的“邓布利多校长”。
李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是教育工作者的挑战。
他说：“长期以来，我们已经习惯了‘端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样子，有些同行甚至在这个时候很难找到自己……”通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活动已经属于每一个人”。
8.社团：将学生的兴趣上升为志趣十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。
社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，名称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。
按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。
全校4000余名学生，100%参加了一个或多个社团。
学校制定《十一学校学生学分管理办法》《十一学校社团管理评价办法》《十一学校社团联合会章程》等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。
十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。
在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。
9.成绩：不为高考，赢得高考在高考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。
《北京市十一学校行动纲要》第四条“学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。
”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100%。
李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特别关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调高升学率并非改革的目的，最重要的还是提高学生的素质，促进他们积极主动发展。
为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能毕业。
10.改革：每个教师都是一线改革者深刻的变革往往带给人挣扎。
过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。
改革要想成功，必须突出重围。
突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。
十一学校的改革没有从一开始就全面铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。
没有‘一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。
学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。
如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。
学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。
由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于“革自己命”的教育改革者。
9月9 日，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”摘得“全国首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖桂冠，得到教育部的肯定：“在教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
”“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”十一学校正乘教改之风，“用改革的思路解决改革中出现的问题”，朝着自己的育人目标奋勇前进。