春风化雨润无声(莫剑)

春风化雨润无声

数十年的教学生涯，数十年的班主任角色，有得有失，有苦有乐。而让我一直津津乐道的是用我的冷静教育成就了蒋峰同学的成功！

记得那是2005年的下学期，我刚从留旗中学调入中和中学，学校安排我接任八年级159班的班主任。当时本班有一个非常调皮的学生叫蒋峰，家住沙田村中沙田组，父母离异，性情古怪，喜欢画画。有一次我到教室去上课的时候，在走廊上就听见全班同学在哄堂大笑，在笑声中还夹杂着“真像”、“像极了”这样一些细声碎语。一直到我站在教室门口，同学们才稍微安静下来，我随着同学们的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的人物侧面头像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，嘴边一根香烟上烟雾缭绕……再加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定画的是我。望着这滑稽十足的画像，我窘极了，面孔涨得发热，心里窝着一肚子的火。从同学们的表情中完全肯定是蒋峰同学的杰作。

“太放肆了，竟敢拿老师开心”，我真想大发雷霆，好好惩治一下这个不知天高地厚的蒋峰。但理智又告诉我：不能这样，老师的尊严不是靠训斥、压服来维护的。几十双眼睛正盯着我，看我怎样处理这件事，任何冲动、发火都可能造成不良后果。零乱的笑声还在持续，并有学生还不时的指指点点，我慢慢的平静下来，象没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声和指指点点，都好奇的望着我。我慢慢的拿起黑板檫，走到画像前看了一眼，假装不知道是谁画的，对学生们说：“画得多好啊！确实象！这位同学要把绘画这个特长发挥下去哦！”然后我慢慢的把画像擦掉，开始讲起课来。这堂课我准备充分也格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。

正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，我惋惜的合上书本，轻声的说了一句“时间不够用了”，言外之意，讲课前那段小插曲损失了大家的时间。这时不少同学用责备的目光投向蒋峰同学，蒋峰也慢慢的低下了头。课后，他主动走到我的办公室，向我承认错误。我并没有严厉的批评他，而是正确的引导他怎样努力学习，怎样发挥特长，有时我还做他的速写“模特儿”。后来他凭借美术特长考取了邵阳县六中，高中毕业后又考取了一所美术学院，现在自己在广东开了一家广告公司。有一次他发了这样一条短信给我：“老师，没有你那一次的忍让和宽容，没有你的鼓励和支持，就没有我今天的成功，谢谢你，老师！……”

从蒋峰同学的成功中，我深深的感受到了冷静、忍让、宽容也是一种教育手段，而且还是一种很有效的教育手段。如果当时我不是采取“冷处理”的办法，使蒋峰同学受到感动，产生内疚，而是冲动的进行批评，不仅师生关系会紧张、恶化，而且很有可能就摧毁了这枝美术之蕾！