《拟人化的动漫形象》
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（三）探讨手段，初步感受
师：除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的动漫形象呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的动漫形象。（先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。）
【设计意图】以各种动漫猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的动漫猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化动漫形象应具备的基本方法。
三：布置作业，完成设计
布置课内作业：1、完成一个“拟人化动漫形象的设计”
要求：1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的动漫形象。
教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
教学难点:卡通形象的塑造与表现。
学法指导:讲授法、讨论法、情景教学法等。
教学过程：
一、课题导入，激情引趣
师：老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？
【设计意图】目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。
（二）观察图片，总结特点
师：欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的动漫形象?
五、课后反思：
对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
【设计意图】学生通过对拟人法的掌握以及对动漫形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。
（四）观察体验，探讨特点
1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。
2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）
3、除了简化手指，还简化了什么？
生实践中...
【设计意图】6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。
1.下一步学生改画：
2.点评互动，演示讲解，总结归纳：
小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的动漫形象，还要抓住动漫形象的主要特点。
4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
6、师小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。
生：...
师：拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。
师：这节课我们就来学习第13课《拟人化的动漫人物》。引出课题。
板书：拟人化的卡通。
【设计意图】引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“动漫世界”里会大显身手。
2、注意造型夸张变形富有趣味。
3、突出动漫形象生动有趣的表情及动作。
4、色彩要鲜艳明快。
学生创作较少巡视辅导。
四、作品展评，课堂延伸
1、学生之间自我评价和互评。
2、wenku.baidu.com师针对有特点的进行点评。
动漫形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
二、讲授新课：
（一）讲述概念，搭建框架
师：提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。
师：谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。
一次教学设计
教学内容:13、拟人化的动漫形象
教学目标:
（一）知识与技能目标：
通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：
通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：
通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.
生：...
师小结：通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化动漫”形象的方法步骤：1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。
师：这组动漫形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？
师总结：在创作动漫形象的时候我们还可以赋予它一个角色。
【设计意图】学生通过自己观察和分析，总结拟人化的动漫的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。
有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。
二次教学设计
三次教学设计
一次教学反思：
二次教学反思：
三次教学反思：
师：除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的动漫形象呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的动漫形象。（先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。）
【设计意图】以各种动漫猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的动漫猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化动漫形象应具备的基本方法。
三：布置作业，完成设计
布置课内作业：1、完成一个“拟人化动漫形象的设计”
要求：1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的动漫形象。
教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
教学难点:卡通形象的塑造与表现。
学法指导:讲授法、讨论法、情景教学法等。
教学过程：
一、课题导入，激情引趣
师：老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？
【设计意图】目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。
（二）观察图片，总结特点
师：欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的动漫形象?
五、课后反思：
对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片是非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉，事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的卡通形象，但大都是临摹，创新的很少，我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的卡通形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。
【设计意图】学生通过对拟人法的掌握以及对动漫形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。
（四）观察体验，探讨特点
1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。
2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）
3、除了简化手指，还简化了什么？
生实践中...
【设计意图】6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。
1.下一步学生改画：
2.点评互动，演示讲解，总结归纳：
小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的动漫形象，还要抓住动漫形象的主要特点。
4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）
5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。
6、师小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。
生：...
师：拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。
师：这节课我们就来学习第13课《拟人化的动漫人物》。引出课题。
板书：拟人化的卡通。
【设计意图】引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“动漫世界”里会大显身手。
2、注意造型夸张变形富有趣味。
3、突出动漫形象生动有趣的表情及动作。
4、色彩要鲜艳明快。
学生创作较少巡视辅导。
四、作品展评，课堂延伸
1、学生之间自我评价和互评。
2、wenku.baidu.com师针对有特点的进行点评。
动漫形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。
二、讲授新课：
（一）讲述概念，搭建框架
师：提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。
师：谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。
一次教学设计
教学内容:13、拟人化的动漫形象
教学目标:
（一）知识与技能目标：
通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：
通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：
通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.
生：...
师小结：通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化动漫”形象的方法步骤：1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。
师：这组动漫形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？
师总结：在创作动漫形象的时候我们还可以赋予它一个角色。
【设计意图】学生通过自己观察和分析，总结拟人化的动漫的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。
有做到这些，我们才能大胆放手，给学生创设发现问题，思考问题的时间和空间。学生们才能积极参与、主动思考、互动探究、大胆质疑，再通过多种形式的活动和练习，真正实现了主动学习、高效学习。
二次教学设计
三次教学设计
一次教学反思：
二次教学反思：
三次教学反思：