《我们身体上的“尺”》教学设计

《我们身体上的“尺”》教学设计

一、教学内容

教科书第68—69页我们身体上的“尺”

二、教学目标

1．使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同身体尺“测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程”，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考，与他人合作的态度和习惯。

三、教学重点

了解“身体尺”用“身体尺”测量长度。

四、教学准备

每两人1把米尺。

五、教学过程

（一）谈话导入

1．激活经验。

谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么方法可以量出数学书长大约几厘米？

说明：我们知道自己手掌的宽，一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。

2．导入课题。

谈话：最近，我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。

生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。

（二）活动一：认识“身体尺”

1．提出问题。

引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一脚大约长多少厘米吗？

现在我们就来量一量自己身体上这些长度，记录下来。

2．讨论测量方法。

提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？

学生先同桌讨论，再集体交流。

说明：自己的一拃可以用尺这样测量，其余的需要同桌合作。

测量步长时，要按照正常的步伐走一走，随机停下来再测量两脚脚尖之间的距离；测量脚长时，可以先站直，像图上那样画出两条线后再测量。

3．实际测量。

让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。

说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一脚的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一脚的长都是我们身体上的“尺”。

交流：你知道了身体上的哪些尺？它们各有多长？

4．初步运用。

引导：根据小朋友的测量，身体上的尺除了一尺的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几部，大约有几脚长吗？

说明：其实，要知道用身体上的这些尺多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗？

测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米，大约几个脚长是1米。集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。

小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。

（三）活动二：用“身体尺”量

1．合理选择。

引导：认识了四种“身体尺”，你还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。

学生独立思考，同桌交流。

组织交流，使学生明确：课桌比较短，可以拃来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。

小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当“身体尺”来测量。

2．实际测量。

要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。

现在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。

小组讨论后交流，教师帮助适当调整。

让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以再选择一种物品量一量。

学生分小组活动，测量、记录结果。

3．交流汇报。

交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。

小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：

（1）我测量的是……长度是……步。

结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。

（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同。

结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所以测量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。

指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。

（四）回顾反思

1．回顾反思。

提问：现在知道在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？

请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获？

学生思考，同桌交流。

组织交流，明确：用“身体尺”测量很方便，能帮我们解决一些实际问题，还能帮我们记住长度单位等等，只不过不太准确，如果要得到准确的结果，还得用尺量。

2．活动小结。

指出：这节课，我们认识了自己身体上的“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度。

在没有测量工具，或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。