寓德育教育于语文教学中
如何寓德育于语文教学中
教 书 育人 ， 每 佗 教 师 的天 职 早 存 是
一
千 多年 前 ， 愈就提 出了“ 以载道 ， 韩 文
有 时候 ，我 还 会 摘 抄 一 些 课 外 的 文
： 艾道合一” 的文学主张。作为一名一线语
文教 师 ， 者 深 感 不 仪 要 教 给 学 生 知识 ， 笔
段 让大家读 ， ５ １” 如“ ・２ 大地震后 ， 有一首 网络诗歌甚为流行——《 孩子 ， 快抓住妈 妈 的手》 ——我计 大家反复 朗读 ， 不少学
个 必 不 可 少 的 组 成 部 分 。同 时 ， ｔ六七
更重要 的是教育学 生如何做人 ，做一名 品德修养较高 的学 生。如何提高学生的
品德 修 养 和 审 美 情 趣 ，使 他 们 逐 步 形 成 良好 的 个 性 和 健 康 的人 格 ，这 是 一 个 亟 待 解 决 的 问题 ，笔 者现 就这 一 问 题 谈 谈 几 点 看 法 和建 议 。
者 的 思 想感 情 。
问题 ， 只是上帝交给他的一个事实 ；－ 而 Ｉ
摘 要 ： 思 想 品德 教 育 是 学 生 成 长
过 程 中 的 一 个 重 要 因素 一本 文 紧 密联 系 教 学 实 际 ． 就 语 文 教 学 中如 何 进 行 思 想
在 学 习 《 如 生 活 欺 骗 了你 》 一 文 假 时 ， 要 求 学 生 同 绕 … 假 如 生 活 欺 骗 了 我
一
岁的青少年 ， 思想相 当激 进 ， 对社会 现象
十 分 敏感 而 又 理 解 偏 颇 ，这 造 成 了 他 们
的 闲惑 、 徨 和 无 所 适 从 。 因 此 ， 者密 彷 笔
切 联 系 实 际 ， 捉 生 活 巾 的 敏 感 、 点 问 捕 热 题 ， 每天 的“ 前五分 钟 ” 在 课 口语 训 练 中 要 求 学 生 就 这 些 问 题 进 行 讨 论 ，引 导 同 学 们 去 发 现 生 活 中的 美 ， 他 们意 识 到
将德育教育寓于语文课堂教学中
将德育教育寓于语文课堂教学中编者按：在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。
语文课程是人文性和工具性的统一，是思想性和审美性的统一。
语文教学中的思想品质教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染，让学生在潜移默化中受到教育，把“情感、态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。
这就要求语文老师不能把思想教育从语文教学中分离出来单独进行，而要与整个语文教学融为一体，这样才易于学生接受，才能感染学生，教育学生。
如：我在教学人教版七年级语文上册《童趣》一文的结尾部分：“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
”时，是这样进行的，我说：“鞭，是鞭子的意思，是个名词，我们在组词时也经常组成马鞭、皮鞭、钢鞭等，可是在文中的句子里如果解释为‘鞭子’行不行呢?”同学们异口同声地回答：“不行”。
我说：“是的，如果解释为鞭子在文中就翻译不通了，那么该怎么解释呢?”前面的同学整齐地回答说：“用鞭子打”，后面又有同学说：“鞭打”。
“这两种解释都对”我说，“这样一来，‘鞭数十’就能译通了，既然是‘鞭打’的意思，‘鞭’就成动词了，是名词用作动词了，这是古汉语中的一种语法现象，叫词类活用，此处的‘鞭’是名词活用为动词。
”同学们边听边记录。
我继续引导说：“癞蛤蟆被‘我’捉住抽打了几十鞭子竟没有死，‘我’用的是什么鞭子呀?”教室里沸腾起来，并有数名同学举起了手，有的同学说，这里用的鞭子可能是‘我’随手拔起的一根草，也有的同学说是‘我’从地上捡起的一根柔软的枝条……我总结说：“同学们想到的种种可能都是有道理的，可见作者用的并不是真正的鞭子，并不是要处死癞蛤蟆，他的目的是什么?”有同学举手发言：“因为癞虾蟆在‘我’看得兴正浓时突然吞了二虫，使‘我’看不到‘二虫斗草间’的精彩，影响了‘我’的情趣，‘我’的目的是赶走它”“从哪可以看出来?”我问。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育语文教育一直被视为学校教育的重要组成部分，而德育教育则是对学生进行性格、道德和价值取向的培养。
如何在语文教学中有效融合德育教育，是当前教育工作者们需要共同探讨和解决的问题。
在语文教学中，融入德育教育，可以更好地培养学生的道德修养、情感品质和社会责任感，对学生全面素质的提高具有重要的意义。
本文将探讨在语文教学中有效融合德育教育的方法和策略，并探讨其意义和价值。
一、开展德育主题教育在语文教学中，可以通过选取一些具有深刻道德内涵的文学作品，开展德育主题教育。
通过解读文学作品中的道德情感，引导学生进行品性修养。
比如可以选取《小石潭记》等篇目，让学生了解书中人物的品格，引导学生从中获得正能量，形成正确的价值观。
通过引导学生深入了解文学作品中的价值理念，培养学生的人文关怀和社会责任感。
二、语文教学中强化道德修养在语文教学中，可以通过朗读课、讲评课等方式，强化学生的书面表达和口头表达能力。
通过评说精美的文章，激发学生的情感共鸣，增进学生对美育和德育的认知。
例如可以通过选取一些言情属实、催人泪下的感人短文，让学生在良好的情感情境中体验人生的真善美，塑造健康的人格品质。
三、通过古诗词教育进行德育教育古诗词中蕴含着丰富的道德情感，通过古诗词教学可以启迪学生的心灵。
古诗词中的美、情、意都非常丰富，可以通过古诗词的赏析教学培养学生的审美情感，激发学生的道德情感，增强学生的情操品格。
可以引导学生品味李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等名篇，让学生在雄奇的诗境中感受人生风景，激发学生的热爱生活和珍惜生命的情感。
四、开展文学名著阅读活动在语文教学中，可以开展文学名著阅读活动，通过阅读文学名著，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如可以开展《红楼梦》、《水浒传》等文学名著的阅读活动，让学生从中感受人生的苦乐，体验人生的悲欢，通过人物的成败得失，培养学生的世界观、人生观和价值观。
通过反思文学名著中的道德问题，引导学生审视自己的行为准则，加强道德修养和情感品质的培养。
培养学生的道德情操
寓德育教育于语文教学中武城县第四小学刘海霞小学语文学科是基础性工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。
因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、在阅读感悟重点词句中渗透德育。
文章中的思想情感等人文内涵，总是蕴涵在词语、句子中，阅读教学要善于捕捉词、句，在品读、感悟、应用中实施德育的渗透。
作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。
因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。
例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。
然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
”来剖析邱少云的内心世界。
提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。
再如在教学《一次成功的实验》的时侯，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”这句话时，我让学生先联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。
如何在语文教学中贯穿德育教育
如何在语文教学中贯穿德育教育在大力开展素质教育的今天，如何在语文教学中贯穿德育教育，这是摆在教育工作者面前的一个重大课题。
根据课文内容进行归类，确定德育教育的主题；根据不同课文的特点在课堂教学中精心设计融入德育内容；根据不同课文的特点在语言文字训练中精心设计融入德育内容。
语文教学中还要抓住儿童心理特征，激发学生兴趣十分重要，遇事不简单粗暴。
学生虽然年龄小，可心灵是纯洁的，他们总希望得到表扬，表扬会使他们增加自尊自荣。
在小学语文数学中正确处理德育和教育的关系，寓德育教育于知识教学之中，使两者融为一体。
把握教材的思想性，遵循教育教学原则，是语文教师义不容辞的责任。
语文教学素质教育德育教育课文内容课堂教学心理特征语文教学过程主要是通过教师、学生双方互动，进行语言文字训练的过程。
但是，这个过程绝不是脱离课文思想内容而单纯地进行语言文字训练的过程。
完整的语文教学过程，应该是语言文字与思想内容的统一，是语言文字和情感思想的和谐交融的过程，从而使学生掌握知识，明白道理，升华思想。
达到我们平常所说的既教书，又育人的目的。
在大力开展素质教育的今天，如何在语文教学中贯穿德育教育？这是摆在教育工作者面前的一个重大课题。
笔者多年从事小学语文教学工作，现结合小学三年级语文教材谈谈本人的实践体会。
一、根据课文内容进行归类，确定德育教育的主题小学语文中的每篇课文都有其语言文字教学目的和思想内容教育的目的，只有理清其思想教育目的，才能在进行德育教育时做到有的放矢。
根据我多年的探索实践，小学语文主要贯穿了以下四种类型的德育教育内容：第一类，是介绍祖国自然，人文景观，古代的灿烂文化和现代社会突出的建设成就的文章。
通过学习这类文章，可以增强学生的民族自豪感和爱国爱乡的情怀。
如第五册的《葡萄沟》、《小镇的早晨》和第六册的《美丽的小兴安岭》、等课文都属于这一类。
第二类，是介绍革命先辈，先进人物优良品德，奋斗精神，奉献精神和乐观主义精神的文章。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育在语文教学中，德育教育是非常重要的一环。
语文教学不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是培养学生的文学情趣和人文精神。
在语文教学中有效融合德育教育是非常必要的，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操，提高学生的人文素养。
下面我们就来探讨一下在语文教学中如何有效融合德育教育。
一、文学作品的选择在语文教学中，老师可以选择一些具有教育意义的文学作品，让学生通过阅读这些作品，了解优秀的道德品质，并吸收其中的正能量。
我们可以选用《红楼梦》中黛玉的坚贞，贾宝玉的贤良之德，让学生在品读的过程中感受到其中的美好品质，从而受到积极的教育影响。
在选取作品的过程中，教师要根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的作品，让他们在阅读中获得启发和教育。
二、课文解析在语文课堂上，老师可以通过对课文的解析，引导学生从中发掘其中的道德内涵。
在讲解一些寓意深刻的诗词时，老师可以引导学生通过学习诗词如何诠释生活，如何表达情感来引导学生的情感认知和情感教育。
通过课文解析，学生可以从中受到很好的道德熏陶。
三、作文指导在作文指导中，老师可以让学生写一些关于人物品德的作文，让学生通过自己的动手将优秀的品质表述出来，这样可以让学生更加深刻地感受到优秀品质的重要性，从而培养自己的道德情操。
老师还可以通过对作文的批改和指导，引导学生更好地表达和发挥出作文中的道德内涵。
四、课外阅读在课外阅读中，老师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，让学生通过课外阅读去感受其中的人文精神和道德品质。
通过广泛的课外阅读，学生可以更好地感受到文学作品中的美好品质，从而受到更好的道德熏陶。
五、语文教学与德育教育的结合在语文教学中，老师可以通过课文的讲解，引导学生了解课文中蕴含的道德内涵，培养学生的情感认知和情感教育。
在语文教学中，我们可以通过一些方式和方法来将德育教育融入进来，比如组织一些有关道德品质的讨论，或者开展一些道德教育活动等，通过这些方式将德育教育融入到语文教学中，培养学生的道德情操和人文素养。
寓德育于小学语文教学之中
寓德育于小学语文教学之中语文教育一直被视为学生综合素质教育的重要组成部分，而道德教育也是小学教育的重要内容。
将德育融入语文教学中，可以使学生更好地理解和领会语文知识，培养学生的道德情感和品德修养。
寓德育于小学语文教学之中具有重要的意义。
将德育融入语文教学中可以增强学生的语文学习兴趣。
学习语文是小学生的重要任务，但有些学生可能对枯燥的课文和繁琐的语文知识缺乏兴趣。
通过将德育元素融入语文教学，可以使学生在学习语文的过程中感受到道德情感的魅力，增强对语文学习的兴趣。
在讲解一篇文章时，老师可以引导学生品味文章中的感人形象，从而引发对品德的思考；在教学词语时，老师可以通过词语的寓意和故事传达一种健康向上的品德观念，使学生体会到语文知识中的美好情感。
在这样的教学氛围中，学生会主动积极地参与语文学习，培养良好的道德情感。
将德育融入语文教学中可以提升学生的社会责任感和公民意识。
语文教学不仅仅是学习语言文字的工具，更重要的是培养学生的社会责任感和公民素养。
将德育融入语文教学，可以引导学生通过深入理解课文中的人物形象和情节，积极塑造积极向上的品格，提升社会责任感和公民意识。
在学习一篇社会议论文时，老师可以通过引导学生思考文章中的社会问题和精神内涵，使学生积极参与公共事务，培养学生的社会责任感和公民意识；在学习一首优秀颂诗时，老师可以通过诗歌中的社会脉搏和民族情感，启迪学生的民族精神，提升学生的公民素养和民族情感。
在这样的教学氛围中，学生会逐渐形成健康的社会情感和公民素养，培养优秀的公民品质。
将德育融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的语文学习兴趣，锻炼学生的道德思维能力，促进学生的情感体验和品格培养，还可以提升学生的社会责任感和公民意识。
我们应该重视寓德育于小学语文教学之中的重要性，不断探索和创新德育语文教学的方式方法，为学生的全面发展提供更好的教育平台和学习环境。
【2000字】。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育作为小学教师，我们不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德素养。
小学语文作为学生语言文字运用的基础课程，是德育教育的有力渠道。
下面，我将从课程设置、教师角色和教学方法三个方面探讨小学语文教学中的德育教育。
课程设置是德育教育的基础。
小学语文课程应注重学生的人文素养培养，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
在课程设计上，可以增设阅读文学经典的课程，引导学生阅读经典名著，感受感人的故事背后蕴含的道德智慧。
还可以设置一些与社会现实生活相关的话题，如友谊、助人为乐、尊重他人等，通过课堂讨论和活动，引导学生听取不同意见，尊重多元思维，培养学生的爱心、友善和合作精神。
教师在德育教育中扮演着重要的角色。
作为小学语文教师，我们不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生的良师益友。
我们要树立良好的榜样，践行教育教学活动中所强调的德育价值观。
我们要耐心倾听学生的想法和问题，关心并关注每一个学生的成长。
通过与学生的交流互动，我们可以及时发现学生的优点和不足，并通过正面引导和示范，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
我们还可以利用日常例行活动，如课堂讨论、小组合作、分角色表演等，为学生提供展现自己的机会，培养他们的自信心和积极性。
教学方法是实施德育教育的重要手段。
小学语文教学中，我们要注重情感教育和体验教育的融入。
在情感教育方面，我们可以通过朗诵、背诵等活动，让学生感受文字和语言背后所蕴含的美，引发学生的情感共鸣，培养学生对语文的热爱和情感的积淀。
在体验教育方面，我们可以组织各种形式的课外活动，如写作比赛、朗诵比赛等，让学生亲身参与，通过实践体验，培养学生主动学习和探索的能力，并培养他们的自信和团队意识。
小学语文教学中的德育教育是培养学生全面发展的重要环节。
通过合理的课程设置、教师的榜样作用和多元化的教学方法，我们可以将德育教育渗透到语文教学的方方面面，提升学生的思想道德素质和综合能力。
如何在小学语文中渗透德育教学[论文]
![如何在小学语文中渗透德育教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c92e9c17fad6195f312ba6e1.png)
浅谈如何在小学语文中渗透德育教学作为一名语文教育工作者，我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
语文教师可在阅读教学、作文教学、口语交际教学及各种语文活动中进行德育渗透。
做到寓德育于知识教学中，使二者融为一体，才会收到良好的教学效果。
德育渗透语文阅读作文教学无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。
从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。
国家也不断发布加强青少年思想道德建设的意见和通知。
网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒。
这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。
一、语文的人文性文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、渗透思想道德教育，注意与学生的行为习惯养成教育相结合公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
寓德育于小学语文教学之中
寓德育于小学语文教学之中【摘要】寓德育于小学语文教学之中，是提高学生文化素养和道德修养的重要途径。
本文首先探讨了寓德育于小学语文教学中的重要性，并分析了如何融入德育教育、方法与策略、具体实践案例、评价标准以及可能遇到的挑战与解决方法。
结论部分总结了小学语文教学中寓德育的作用与意义，并展望了未来的发展方向。
通过引入德育元素，学生在学习语文的过程中不仅能提高语言表达能力，还能培养正确的价值观和道德观念。
但同时也需要解决如何有效融入德育教育、评价标准的制定和挑战的应对等问题。
寓德育于小学语文教学中，需要全社会的关注和支持，共同努力为学生健康成长创造更好的教育环境。
【关键词】小学语文教学、德育教育、寓德育、重要性、方法与策略、实践案例、评价标准、挑战与解决方法、作用与意义、未来发展、教育目标、学习态度、品德养成、诚实守信、责任担当、团队合作、评价体系、师生关系、课堂氛围、教学资源、专业素养、教学效果、社会责任。
1. 引言1.1 了解寓德育于小学语文教学之中的重要性在小学语文教学中，寓德育于其中具有非常重要的意义。
德育是培养学生健全人格、积极情感和社会责任感的重要途径，而语文作为传授知识和提高思维能力的学科，也应当承担起培养学生良好品德的责任。
通过将德育融入语文教学，不仅能够促进学生的情感体验和情操培养，还可以引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
了解寓德育于小学语文教学之中的重要性，首先需要认识到语文教学不仅仅是知识的传递，更应该是一种文化价值观念的传承。
通过阅读经典文学作品和进行情感教育的结合，可以帮助学生发展出高尚的情操和正确的人生态度。
德育也是提高学生语文素养和综合能力的有力支持，只有具备了良好的道德修养和情感体验，学生才能真正领会文学作品的内涵，提高语文学习的兴趣和效果。
在当今社会，道德水平的下降和社会现象的多变使得寓德育于小学语文教学更加迫切和重要。
教师们应该深刻认识到寓德育于语文教学之中的紧迫性，不断探索有效的方式和方法，使德育教育真正融入到日常的教学实践中，为学生的全面发展打下坚实的基础。
如何在语文教学中渗透德育教育
如何在语文教学中渗透德育教育语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。
语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位、多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用。
用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”中国有一句古诗也能生动地揭示它的内涵：“随风潜入夜，润物细无声。
”所以，教师应该在对学生进行基本能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，也就是说，教师应当注意运用科学有效的德育教育的方式和方法。
以下几点意见仅供参考。
一、在情境教学中进行德育渗透教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内“教学资料库”的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。
例如，我在教学《背影》这课时，一开始导入新课：“回忆你的父母为你做的一些事情”，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动。
于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话。
音乐缓缓流放，学生也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好、那么甜蜜。
又如在上《敬畏自然》这课的，我利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。
教师在实践当中应积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融人其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。
育德于教：小学语文教学中的德育教育
育德于教：小学语文教学中的德育教育语文教育是小学教育中的重要组成部分，而德育教育也是教育的重要内容之一，如何将德育与语文教学相结合，成为了教师们面临的一个重要问题。
在小学语文教学中，德育教育不仅仅是教育生活中做好好人好事，更是要培养学生的言行举止、思想品德，促进学生全面发展。
本文将就小学语文教学中的德育教育内容、方法和策略进行探讨。
一、小学语文教学中的德育教育内容1.培养学生的情感品质语文教学中，可以通过让学生接触优秀的文学作品、名人事迹和故事传统，激发学生的情感，培养学生的责任感、爱心和同情心。
在讲解文学作品时，老师可以引导学生感受作品中的人物情感，学会关爱他人，懂得感恩。
2. 提高学生的思想道德水平语文教学中，要注重培养学生的道德意识，让学生明白什么是正确的，什么是错误的，引导学生养成积极、向上的思想品质。
可以通过讲解名人事迹、教育故事等方式，让学生认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
3. 增强学生的文化自信语文教学中，可以通过让学生学习中国传统文化，培养学生对中华文化的认同感和自豪感，让学生了解祖国的优秀文化，增强文化自信心。
通过学习古诗词、名言警句等，让学生了解中华文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
1. 以范例教育为主要方式语文教学中，教师可以通过范本教育，让学生了解优秀文学作品中的正面形象，引导学生以他们为榜样，塑造自己良好的品德形象。
在写作或课外阅读中，鼓励学生以范例为榜样，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 培养学生的审美情感语文教学中，要培养学生对优秀文学作品和传统文化的欣赏能力，引导学生从中汲取美的营养。
通过美文赏析、古诗词鉴赏等方式，提高学生的审美情感，让学生懂得珍惜美好，尊重美的存在。
3. 通过语文教学进行价值观引导在语文教学中，可以通过课文内容、课外阅读等方式，引导学生正确看待金钱、名利，正确处理人际关系，懂得尊敬他人，珍惜友谊。
通过教育生动的课文内容，让学生了解正确的生活态度和处世之道。
寓德育教育于语文教学中
寓德育教育于语文教学中【中图分类号】g633.3王丽在《我的教育梦》中说过“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
”我尤为赞同王丽的这句话，尤其是在上了一节公开课后我更是感触很深。
记得我在初一时，曾上过一堂学校语文组内公开课《羚羊木雕》，其最后的片断是讨论金钱与友谊哪个第一，这是每一个教师在教学设计中必设的一个环节：“我认为是金钱，有了钱，我就能干自己想干的事。
”这是我班上一位叫王阔海同学的发言。
发言还没有结束，下面便响起纷纷的指责声，他马上涨红了脸想竭力辩解，可同学则寸步不让的谴责。
教室里闹哄哄的，我当时也很纳闷，在我的印象中王阔海同学是一位品质很优秀的孩子，怎么会有这么“庸俗的想法”呢？我于是并没有武断的制止，只是向同学们做了一个安静的手势，之后我说道：“我知道你们有很多想法，这样吧，现在欢迎同学们一个一个的向王阔海同学提问，王阔海，给你一个答记者问的机会呦。
”教室里重又热闹起来。
“你认为是不是有了钱就能有一切？”“我并没有这样认为，我认为钱虽然不是万能的，但没有钱是万万不能的，我说过，我有了钱才能干我想干的事。
”“那么，你有了钱以后想干一些什么事呢？”“有了钱，我要资助那些没钱上学的孩子去上学，救济那些贫困的家庭，使之不再贫困。
”“你将怎样去挣钱？你不会不择手段吧？”“我绝不会不择手段，我要凭我的能力，凭我的劳动，凭我学到的知识挣钱。
我挣钱的目的不是为了我一个人。
”……等他们的答辩结束，我才抛出了我的问题：”现在，让我们来讨论一下怎样看待金钱？”“不能做金钱的守财奴。
”“不能为了金钱而失去人格。
”“要让钱成为社会的财富，把钱用在刀刃上，比如：资助贫困儿童，支援贫困山区，兴办社会福利事业……”“我认为金钱充满了罪恶，你看，有的人为了钱去犯罪，去坐牢；有的人为了钱六亲不认。
寓德育于语文教学
的， 请老师和 同学们原谅 ！” 时 ， 顿
２１ ９ ０ ０・
将德育任 务落实为可操作性强的实事 ，潜移默化 地增强学生道德意识。每 天由学生按学号轮流在黑板
上 写一 条 发 人 深 醒 、激 人奋 进 的格 言 、警 句 或 古 诗 名 活往 往 会 不 适 应 。有 的入 学 前 父母 “ 句， 短短一句话能激起他们强烈地共 鸣 ， 在思想上打上 就 说 ：开 学 后 让 老 师 来 收 拾 你 。 ” 很 深 的 Ｆ Ｓ ； 规 定 每 位 学 生每 天都 要 写一 篇 日记 ， ＰＰ 还 ＿ ， 强 家 长 管 不 了 的 ，就 说 告 诉 老 师 ， 使
想 到 了 自己的 父母 吧 ！ 过 写 这次 ／ 作 文 ， 通 Ｊ 、 同学 们 发 现
了父母 的伟大 ，知道只有 自己努力学 习才不辜 负家人
对 自己 的期 望 。 抓 住 教 材 中 的 好 文章 可 以培 养 学 生 情 感 ， 正 学 习态 度 ， 确 学 习 目 的 ， 而 使 其 学 会 做 人 端 明 从 和 审美 。
联 系 班 内学 生 的 思 想 实 际 ， 通 过 有 意 义 的活 动 进 行 思 想教 育 ， 是
行之有效的方法。例如 ， 个别学 生 对别人的东西（ 笔、 彩 铅笔等 ） 较感
兴 趣 ， 别 人 不 注 意 时 ， 顺 手 牵 趁 就
们～吐为快 ， 据此 写一篇有关抄作业话题 的作文 ， 面对 便 对他 们 进 行 常 规 教 育 ， 怎 样 上 对
理特征 ， 常常通过讲 故事的方法对 学生进行教育。为 了培养良好 的学
陶。在讲授朱 自清的《 背影》 ， 时 先让学生找出文章 中父
寓德育于语文教学之中论文
寓德育于语文教学之中摘要：教师被誉为”人类灵魂的工程师”，教师的职责，不仅要传授知识，更重要的是既教书又育人。
纵观中学语文教学的内容，本身就具有很强的思想性，确实是进行德育的一片沃土，可以培养学生的政治思想和道德品质。
关键词：德育语文教学课堂教学作为语文教师，应很好地抓住语文课堂教学的有力时机寓德于语文教学之中，担负起思想教育的任务，努力为培养合作人才尽职尽责。
一、爱国主义教育爱国主义是指人们对自己祖国的热爱。
新中国的爱国主义，是在共产党领导下的中国人民，对自己伟大社会主义祖国的深切热爱，为祖国的独立富强贡献自己的一切的崇高精神。
爱国主义教育包括教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党等一些内容。
语文教材内容本身包含和渗透融入这一教育的内容篇目很多。
（一）在审美中进行爱国主义教育。
教材中一些优美的散文，不仅能使学生受到文学性熏陶，也潜移默化地受到爱国主义教育，如《笑》、《荷塘月色》、《长江三日》等。
在学习冰心的《笑》一文时，指出“五四”运动以来，抒发她以满腔热情投人爱国斗争行列，她的诗歌和散文，或抒发了对祖国对人民的爱，或表达了对正义、真理、美好道德的追求。
在学习朱自清的《荷塘月色》时，介绍他作为一名知识分子，对黑暗杜会现实不满，积极参加“五四”运动；“三·一八请愿”；“一·二九”抗日救亡的爱国游行，他正直、爱国、富有正义感，虽贫病交加，宁可饿死，不领美国的救济粮，受到了毛泽东同志的高度赞扬。
他的《荷塘月色》文质兼美，在现代文学史上产生过重要影响。
再如刘白羽的《长江三日》，笔笔包含了作者对祖国河山的深厚感情，抒发了对祖国河山的热爱和生活在社会主义时代的豪迈情感。
通过对作品反复读，分析讲解，使学生感到精神上的愉悦和满足。
思想感情的充实和丰富，得到一股向上的力量，激发了学生对祖国的热爱。
（二）利用著名历史人物进行爱国主义教育。
鲁迅先生是中国文化革命的主将，是伟大的文学家、思想家、革命家，他给我国和世界文学宝库留下了珍贵的遗产。
将德育教育渗透于高中语文教学之中
生透彻地理解 了这两句话的含义 ： 真正勇猛
给学生树立好 的榜样 。 从教 以来 ， 认真教学 ，
从 未旷课 ， 从未说谎 ， 要求学生做 的，自己 首先做 到 ， 要求学生不做 的， 自己坚决不做 。 通过 自己的言教 、身教 ， 影响学生 ， 用 自己
高 中语文课本中的文章 。 有 的蕴藏着我
们 中华 民族赖以生存 发展 、 兴 旺发达 的重要
精神支柱的爱国主义精神 ， 有 的具有反对剥
削 、反对压迫 。以解 放全人类为 已任 的共产
识 的学习 ， 语文能力的培养 ， 在头脑 中树立
起英雄形象 ，让这样 的英雄深入学生心中 ， 成为他们 追求的真正的 “ 明星 ” ，照亮 学生
的人生。
怎样 才有 意义？人 活着为 了什 么？于是 学 生议论纷纷 ， 各抒 己见 ， 最后我要求学生把
自己的观点和看法写成文字上交 ， 这样的作
主义思想 ， 有的表达无私忘我献身人 民的高 尚情操 ， 有的则为读者提供认识世界的科学
立场、观点、方法等 ， 具有认知作用 、教育
文课学生喜欢上 ，也喜欢写 ，因为他们有话
的鲜血 ， 他们牢记 血海深仇 ， 化悲痛为力量 ，
前仆后继 ，为推翻黑暗的反动统治而浴血奋 战。他们看到了惨淡的人生 和淋 漓的鲜血 ，
的人生 ， 人生应该要活的有意义。
三 、在 言 教 身 教 以身 作 则 中渗 透 德 育。
大教 育家叶圣陶先生说过 ：“ 身教最为
贵 ，知行不可分” ，进行思想教育 。教师 自 己首先要接受课文思想 内容的教育， 并 内化 为思想行动 ，为学生作 出榜样 ， 这样 ， 学生
寓德育教育于小学语文教学之中论文
寓德育教育于小学语文教学之中【摘要】小学语文教育工作者必须在语文教学中渗透德育教育,培养小学生的道德品质,使之提高思想觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,最终促进其全面发展。
【关键词】小学语文教育情感教育《语文新课程标准》提出:九年义务教育阶段的语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
《语文新课程标准》还提出“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的课程目标。
在语文教学实践中,我们要依据语文学科的特点,重视对小学生道德品质的培养,使之提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力,最终促进学生全面发展。
那么,在具体的语文教学中怎样渗透德育教育呢?首先是充分利用教材。
结合每一篇课文对学生进行德育渗透,才能达到“润物细无声”的效果。
这点要从以下几个方面去做:1. 备课时尽力挖掘课文中蕴涵的思想内容,结合课堂教学进行德育渗透。
我们备课时,多角度思考教材内容,尽力挖掘教材中所蕴含的德育因素,找到与德育工作渗透的结合点,使德育内容有附着物,结合课堂对学生进行德育教育。
我在教《灯光》时,我设计了这样一组问题:你喜欢在电灯光读书还是在蜡烛下读书,为什么?郝副营长希望将来孩子们在电灯下读书,反映了他怎样的精神和品质?今天我们在电灯光下读书、做作业,你觉得幸福吗,今后我们该怎样对待学习?上课伊始,我向学生出示了这组题并启发后,学生很快领悟到郝副营长这些革命前辈不知索取,只知奉献的崇高品质,明白了今天的幸福生活是革命前辈用鲜血换了的,来之不易。
这样就教育了学生努力学习,珍惜今天的幸福生活。
2. 介绍时代背景时进行德育教育。
小学语文课本中有不少作品反映的生活与今天的生活有一定的距离,在学习这些作品时,必须介绍时代背景,介绍背景时教师就可以渗透相关的德育教育。
小学语文教学中德育教育的融合策略
小学语文教学中德育教育的融合策略德育教育是小学教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质和社会责任感。
而小学语文作为基础教育中的一门重要学科，承担着传播知识和培养学生综合素质的双重责任。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效融合德育教育，促进学生全面发展。
一、选择适合的教学内容在小学语文教学中，教师应根据教学大纲和学生的认知水平，选择富有教育意义的文本材料。
例如，可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、名人传记等，这些材料不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能潜移默化地传递道德教育。
例如，通过《乌鸦喝水》这一寓言故事，可以引导学生认识到坚持不懈和善于思考的重要性。
二、在课堂讨论中渗透德育教育课堂讨论是语文教学中常用的教学手段，通过引导学生讨论文本内容，可以帮助他们加深理解。
在讨论过程中，教师可以设计一些与德育相关的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在学习《小红帽》的过程中，可以讨论“为什么不能轻信陌生人？”、“遇到危险时应该怎么办？”等问题，通过讨论让学生明辨是非，培养他们的道德判断能力。
三、利用多种教学方法教师可以通过多种教学方法，将德育教育自然融入语文教学中。
例如，通过角色扮演，让学生亲身体验和理解文本中的人物情感和道德选择；通过小组合作学习，培养学生的团队精神和合作意识；通过创意写作，让学生表达自己的情感和观点，从而培养他们的自我表达能力和道德意识。
四、结合实际生活进行教育语文教学不应局限于课堂内的学习，还应结合学生的实际生活进行教育。
教师可以通过组织一些社会实践活动，如参观博物馆、参与社区服务等，让学生在真实的社会情境中体验和实践所学到的道德知识。
此外，教师还可以通过讲述一些生活中的小故事，帮助学生将课本知识与实际生活联系起来，增强德育教育的实效性。
五、发挥教师的榜样作用教师在德育教育中起着重要的榜样作用。
教师应以身作则，通过自己的言行举止，为学生树立良好的道德榜样。
在日常教学中，教师应注重与学生的沟通和交流，关心他们的思想动态和情感需求，通过自己的行为影响学生，培养他们良好的道德品质。
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寓德育教 育于语文教学 中
■ 杨桂兰
语文教学 的本 身应是形式 与 内容 的完美 统一 ，语文 不只是讲授 语言 、文 学 、写 作知识 ，同时典雅 的诗 句，清新 的散文 ，神奇 的小
说 ， 再 加 上 教 者 生 动 的语 言 ， 炽 热 真 挚 的 情 感 ，强 烈深 刻 的 感 受 ，
家 罗 索 都 承 认 ：“ 并 没 有 一 门课 程 只 给 学 生 普 通 的陶 冶 ， 而 是 另 一 门
课 程 只 给 专 门知 识 。 ”
诵读 时 ，让 他们体会 “ 最宝 贵 的生命 ”“ 只有一 次”、“ 整个 ” 、“ 全 部” 、“ 献给 ”、“ 最壮丽 的” 、‘ ‘ 人类解放 ”这些词语在本 段文字中表
实践证 明，在语 文教学 中，只要因材施 教，因势利 导，循循善
诱 ，就 可 以 “ 随风潜入夜 ” ， 达 到 文 道 结合 的 目的 ， 使 学 生 逐 步 明辨 是 非 ， 分 清 善 恶 ， 歌 颂 美 好 ， 痛 贬 丑 恶 ， 使 他 们 逐 步 形 成 正 确 的 人 生观 ，使 语 文 中 的德 育 于 “ 无 声 中悄 然 润 物 ” 。 ●
大 的 、历 史 的 、 活 生 生 的 整 体 ” 。 原 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 也 主 张利用祖国语言这一 “ 心 里 资 源 ” 去 充 实人 的精 神 世 界 。
我 们 教 师 要 像 一 个 雕 塑 家 那 样 ， 对 学 生 进 行 全 方 位 的 精 雕 细 刻— — 灵 魂 和 品格 ，知 识 和 能 力 。
文 ， 学 生 掌 握 了 报 纸 的有 关 知 识 ，他 们 产 生 了 跃 跃 欲 试 的 感 觉 ， 我 也 因 势 利 导 ， 一 个 活 动 计 划 产 生 了— — 开展 手 抄 报 的 交 流 ，评 比 活
．
语言教学过程中的德育渗透
高 尔基 说 过 ： “ 语 言 是 一 起 事 实和 思想 的 外 衣 ， 语 言 把 我 们 的 一 切 印象 ，感 情 和 思想 固 定 下 来 。 ” 教 师 在 教 学 时 ， 充 分 挖 掘 语 言 文 字
达 出震 撼 人 心 的 力 量 ， 即指 导 了 背 诵 ，也 指 导 了他 们 学 习 体 会 词 语 的表 现 力 ， 从 词 语 的 学 习 中 ， 他 们 也 领 悟 了生 活 的 真谛 ：‘ ‘ 人 应 该 怎 样活着 ” 。 从 而 学 生 的思 想 得 到 熏 陶 。
因此 ，许 多著名教育家 都 十分重视通 过语言对学 生进 行热爱祖 国的教育 ，俄 国著名教育家乌 申斯 基说过：“ 语言是一条最生动 、最 丰富和最 牢固的纽带 ，它把古往今来 世世代代 的人 们连接成一个伟
们学会 了借 鉴 、分析 ，评论 ，提 高了对孤独文化 的借 鉴水平 ，也使 自身的思想认识在不知不觉中得到飞跃 。
三．通过丰ｔ 多彩的课外活动进行德育渗透
一
都 能调动学生 的各种心理 功能 ，能感 染激发学生 的情 感 ，能拨动 学 生的心弦 ，学生 的思想认 识一定会像 更高层次 飞跃 ，那么怎样将 德
育教育贯穿于语文教学中呢？
一
次 好 的活动 ，不 仅丰 富 了学 生 的知识 ，提 高 了能力 。而且
激 发 了 学 习语 文 的 浓 厚 兴 趣 ，使 人 回 味 无 穷 ， 增 强 学 生 的 上 进 心 、
自信 心 。如 《“ 零 的突破 ”》一文 ，对学 生进行理想教育 ，通过 学
式 ， 淋 漓 尽 致 ， 准 确 恰 当 地 阐 发 语 言 文 字 的训 练 ，潜 心 领 悟 课 文 的 内涵 ， 架 起 沟 通 作 者 和 读 者 思想 的 桥 梁 ，达 到 领 会 课 文 思想 内容 的彼 岸 ， 使 学 生 “ 语 语
到 了报纸 的灵魂所 在，再加上 国庆 宣传 ，激 发了学生 的爱国热情 ，
调 动 了学 习 的积 极 性 ，课 外 活 动 也 到 达 了 渗 透 德 育 的 目的 。 除 此 之 外 ， 我 们 要 抓 住 一 切 时 机 ，对 学 生进 行 潜 移 默 化 的 德 育
悟其神 ” ， 从一词 、一句 、一课中着手 ，贯 穿于教学过程 中，如 《 生
二、文言文教学 中的德育渗透
语 文教材 中的文 言文 ，多为 古典文学名篇 ，教师应充分利 用教 学这个 手段 ，让学 生品味理解文 中所表达 的思想 ，严谨 的构思 ，高 超 的技巧从而获得启发 ，得到生活 的启示 。
当 然 ，我 们 的 历 史 是 古 老 漫 长 的 ，其 中 既 有 劳 动 人 民创 造 的 古 代 文 化 ，也 有 封 建 性 的糟 粕 。 这 就 要 求 我 们 在 讲 授 时 ， 不 能 兼 收 并 蓄 ，而应 像鲁 迅所 言 “ 扬弃” ， 取 其精华 ，弃其 糟粕 。如学 《 伤 仲 永 》 一 文 ，这 是 一 篇 寓 事 于 理 的 随 笔 ， 通 过 他 ５ 岁Ｎ２ ０ 岁 才 能 发 展 变 化 的 故 事 。 说 明 了人 的 天 资 和 后 天 成 才 的 关 系 ， 点 明 了他 才 能衰 退 的原因是 “ 不使 学” ， 富有 普 遍 的 借 鉴 意 义 ，给 人 以深 长 的 思考 。
命 的 意 义 》 一 课 ，‘ ‘ 人 最 宝 贵 的 是 生 命 ”这 段 文 字 ， 组 织 学 生 反 复
教育 ，如何课 上联系 ，课后作 文 。如何课前 准备 ，课 上交流 ，总之 针对 学生，针对学科特 点进行渗透德育教育 。 古 人说 ：“ 德 益进 则 业 益 修 ，业 益 修 德益 盛 ，二 者亦 交 养 互 发。 ”可见德育与智育的密不可分 的关系 。这种 关系连现 代西方教育
此 作 品得 到 大 家 的认 可 ， 并 传 遍 了 校 园 。学 生们 通 过 这 次 活 动 认 识
的表现 力 ，发挥 文字 的形象性 和感染力 ，恰 如其分 ，不 失时机地抓 准学 习机会进行 德育渗透 ，达 到融会贯通 ，水乳交融 的 目的 ，教师
有 爱披文入情之 心 ，把 自己丰富的情感体 验，通过语 言，教态等形
动，在学 生中蕴藏着无 限的创造力 ，只 有放手 ，才 能搞好搞活 课外 活动 ，这 次活动 中，一 份报纸引起 了我 的注意 ，头版上只有 一个主 题 ，配 了三张 图片 ，图片都围绕着 一个 主题 ：国旗， 国徽 ，国歌为 内容 。这 比把精力放在 色彩、版面 上相 比，创 意要高 ，与众 不同 。