执教《认识更大的数》教学反思
“认识更大的数”单元教学反思
“认识更大的数”单元教学反思Reflection on the unit teaching of "knowing th e greater number"“认识更大的数”单元教学反思前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，认识更大的数——亿以内的数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！教学时存在的问题：第一，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
第二，在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
第三，改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
第一种情况主要是因为本班外地生的家庭条件限制，有感于此，我只好为学生提供一定量的报刊杂志让他们去找；第二种情况我则采用土办法：若出示的是写法形式，就先把大数分级，在万（亿）级虚线下先写上万（亿）字，除此以外，不能再出现第二个万（亿）字；若出示的是读法形式，同样是先“分级”，即在亿（万）字下方先画条虚线，其他数字按个级写法照写出来，若是万字后面没有数字，则补上四个“0”。
《认识更大的数》教学反思
《认识更大的数》教学反思教学完《认识更大的数》的单元内容后，我对本单元的教学进行了反思，具体如下：本单元是在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。
然后再讨论写法。
在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。
学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计
“认识更大的数”单元反思數學教案設計
标题：认识更大的数单元反思数学教案设计
一、引言
在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
"认识更大的数"单元是小学数学教学中的重要部分，它对于学生理解数的性质和运算规则具有重要意义。
二、教案设计反思
1. 教学目标设定：
在设计教案时，我首先明确了教学目标，即让学生掌握数位顺序，能够读写亿以内的数，并能进行简单的加减运算。
但在实际教学中发现，一些学生对大数的理解仍存在困难，这提示我在设定教学目标时，需要更加关注学生的个体差异，使每个学生都能在自己的基础上有所提升。
2. 教学内容安排：
在教学内容上，我尝试将抽象的大数概念与具体的生活情境相结合，如通过比较各种事物的数量，帮助学生直观地理解大数的概念。
但我也注意到，一些学生在面对复杂的情境问题时，仍然难以运用所学知识解决问题，因此，在以后的教学中，我需要更加注重对学生解决问题能力的培养。
3. 教学方法选择：
在教学方法上，我采用了讲解、示范、练习等多种方式，希望能激发学生的学习兴趣。
然而，我发现有些学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为我对他们的学习需求了解不足，未能提供足够的挑战和支持。
因此，我需要进一步研究如何根据学生的不同学习风格和能力水平，采用更有效的教学策略。
三、总结
通过对"认识更大的数"单元的教学实践和反思，我认识到数学教学不仅是传授知识的过程，更是引导学生发展思维、提高能力的过程。
在今后的教学中，我将继续探索和改进我的教案设计，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
《认识更大的数》复习课教学反思
《认识更大的数》复习课教学反思本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。
要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。
复习的功能大凡包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写相似数。
这些教学内容占用课时约半个月。
在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
说到整理知识，对于小学生来说，最直接和简单的方法就是按照书上的单元章节逐节复习。
这一单元的知识比较多，知识之间的衔接和递进体现得比较好。
为了给学生更形象生动的示范，我设计了“知识树”这一形式，目的有两个：一个是知识之间的关系通过树与果子的关系表现得很生动；二是这样的形式学生喜欢，能调动学生学习的兴趣，学生也乐意效仿，在脑海里形成深刻的记忆，对将来的应用起到示范作用。
1、利用三分钟时间，培养学生借助书本独立复习的意识，及同伴互助、合作交流的精神，使例外学习层次的学生自由选择快速回顾的方法，并达到再现知识点、唤醒旧知的目的。
2、以“知识树”作为本节课的导入部分。
使本单元所有知识点的技能方法得到进一步的概括与提升，达到纵横联系的目的，综合应用、沟通联系。
3、通过分析错题，感受收集错题、充分利用的好处，提高反思能力。
并达到复习课中查缺补漏的效果。
4、课堂小结，畅谈收获，使学生的复习能力能够得到发展。
这一堂复习课上下来，我觉得还存在以下一些问题：1、在激发学生复习的主动性方面做得不够，学生都是在老师的牵引下完成了知识的疏理，因为大部分学生不会自己复习疏理呀，但假如因为学生不会而我们一直不去培养，那么学生要到什么时候才能会呢。
我们必须要试着放手，才能让学生们学着自己走路，叶圣陶早就说过：教是为了不需要教。
复习也是为了不需要复习啊。
北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》说课稿(附反思、板书)课件
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识更大的数
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
《认识更大的数》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四 年级上册《认识更大的数》的课文内容。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《认识更大的数》是北师大版小学数学四年级上册第一单元的课文内 容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点 放在通过使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“ 百万、千万、亿”，知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位 之间的关系。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥， 努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
四、说教学重难点
教学重点
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的 关系，学会分级。
教学难点
感受大数在生活和学习中的价值。
五、说教法学法
本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调 动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维 、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的， 教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发 其内在的潜力，独立主动的探索规律。
板块二、探究新知 1、看一看，说一说。 (1) 课件出示教材第 4 页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈现)。 (2) 学生自学课本第四页情境图，思考数学问题计算并汇报各类数据。
认识更大的数教学反思
认识更大的数教学反思一、巧用素材，激发兴趣在导入新课时，我先让学生说说自己家的门牌号码，然后请学生猜老师的家的门牌号码，由此引出比这些数还要大的数，从而自然地进入新课。
这样的导入既富有生活情趣，又充满神秘色彩，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、活用素材，突破难点在认识较大的数时，我利用中国地图引导学生认识我国的地域辽阔，通过估一估的方式使学生形象地感知祖国各地的面积。
这种以地域文化为载体的数学问题的设计，不仅让学生学到了数学知识，更重要的是让学生进一步了解了祖国的广阔和伟大。
三、精用素材，巩固知识在练习巩固阶段，我设计了一组由浅入深、形式多样的习题。
其中第一题是根据每格代表的数的意义选择相应的图形；第二题是看图写数；第三题是看数涂图；第四题是按规律填数；第五题是拓展延伸。
这样既使学生巩固了新学的知识，又使不同层次的学生都有所提高。
四、反思不足，寻求提高1. 拓展不够本节课我虽然有意识地拓展了知识面，但由于学生的认知水平有限，效果并不理想。
在下一步的教学中，我还需加强知识的拓展与联系，使学生的知识更加完整、丰富。
2. 语言欠精炼数学是一门严谨的学科，教师的语言应力求精炼、准确。
在这节课中，我的语言还不够精炼，有些地方还存在罗嗦的现象。
在今后的教学中，我应加强自身修养，努力提高教学水平。
3. 评价方式单一评价是课堂教学中一个重要的组成部分。
本节课中，我虽然有进行评价的意识，但评价的方式比较单一，没有充分发挥评价的积极作用。
在今后的教学中，我将不断探索多样化的评价方式，使评价更加科学、合理、有效。
总之，这节课我通过巧用素材、活用素材、精用素材等多种方式引导学生认识更大的数，并在此基础上进行拓展延伸。
同时注意语言的准确性和精炼性以及评价方式的多样性，取得了较好的教学效果。
但同时也存在一些不足之处，需要进一步反思和提高。
生生碰撞,得真知 ——《认识更大的数》教学反思
生生碰撞，得真知——《认识更大的数》教学反思本节课是进一步认识更大的数，了解十进制数位顺序表，进一步感受大数的意义。
现将本节课的教学反思如下:优点:1、以学生了解的生活中有关大数的例子引入，激发学生学习兴趣。
2、让学生在探索新知的碰撞中获取知识。
学生在探索相邻两个计数单位之间有什么关系时，学生很容易得知相邻两个计数单位之间是10倍的关系即相邻两个计数单位之间的进率是10。
但是再问到不相邻的两个计数单位有什么关系时，有部分孩子不太清楚。
例如:一千万是一万的多少倍？一亿是一万的多少倍？于是我把问题抛给学生让学生在生生碰撞中获得知识体验。
这样一来孩子们有了各种各样的方法来得到不相邻的两个计数单位之间的关系，例如:因为1000个一万是一千万所以一千万是一万的1000倍；因为一千万与一万之间还有两个计数单位所以10×10×10=1000，即一千万是一万的1000倍；因为一千万比一万多了三个0所以一千万是一万的1000倍……学生们出现了各种各样的方法旨在说明不相邻的两个计数单位之间的关系。
虽然孩子们的数学语言还不太规范，但是足以说明孩子们是理解知识与知识之间的联系的。
缺点:1、学生生活中有关大数的经验不太丰富，以至于在学生汇报时出现冷场的现象。
2、在进行十进制数位顺序表的学习时，本来的意图是让孩子们先复习个级的相关知识，让后让孩子们在提前准备好的空表中迁移所学知识的。
但是由于时间关系没有让孩子上台展示，有大部分孩子没有填完，从而丧失了自主学习交流的机会。
改进措施:1、还是不够放手，自己说的有些多，应把课堂还给学生教师充当好组织者、引导者的身份。
2、课堂时间把握不够恰当，在第二个问题串的教学中教学时间过于长从而导致第三个问题串探究不深入。
在接下来的教学中要合理分配教学时间。
北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》课后反思
北师大版四年级数学上册第一单元《认识更大的数》课后反思数一数第1课时本节课是数的认知课,教学中主要采取让学生通过“数一数、拨一拨、说一说”等多种教学手段让学生在动手又动脑的基础上,真正理解“满十进一”,掌握10个一万是十万”这个知识目标。
在设计上注意数学与生活实际相结合,第一次通“数一数”小方块,复习“万”以内数的关系,引出数数的模型,引出“十万”这个计数单位。
第二次通过操作计数器“拨一拨”引导学生在自主操作活动中发展对数的感知,进一步培养学生的数感。
第三次通过“说一说”,借助同学们身边数据感知“十万”的大小,既加强了学生对所学知识的理解,又体现了数学的应用价值。
虽然同学们在生活中对较大的数接触比较少,但通过本节课的教学,增了学生的感性认识,丰富了学生对数的感知。
第2课时本节课,教师通过设置教学情境,让学生自己去发现、感受生活中的大数,把数学学习由课内向课外开放。
这样不仅能够开阔学生的知识视野,丰富学生的知识,而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力对于“十进制”计数思想的教学,教师没有把现成的结论、法则直接告诉学生,而是让学生通过小组讨论自己去发现、去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
课堂体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活数学化,把数学生活化,让学生切实感受学习数学的必要性。
认识更大的数第1课时课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用生的生活经验,设计生动有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣。
本课中,学习的都是一些较抽象的大数,学生在生活中接触比较少,对学生而言有一定难度。
但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的学习内容,他们非常乐于接受挑战。
因此,在本单元的教学中,主要采用的是创设情境,合作交流的教学方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
第2课时本节教学目的主要达到以下几点目的：(1)知识迁移,积极调动学生已有知识经验。
认识更大数教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其重要性日益凸显。
为了提高学生的数学素养，培养他们的数学思维和创新能力，我校开展了“认识更大数”教研活动。
此次活动旨在引导学生深入理解更大数的概念，掌握更大数的运算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、活动目标1. 让学生理解更大数的概念，掌握更大数的表示方法。
2. 培养学生运用更大数进行计算的能力。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 提高教师对更大数教学的认知和教学水平。
三、活动过程1. 活动准备在活动开展前，教研组全体成员对更大数的教学内容进行了深入研讨，制定了详细的教学方案。
同时，老师们还查阅了相关资料，为活动做好了充分的准备。
2. 活动实施（1）课堂展示在课堂展示环节，老师们以生动的教学案例，引导学生认识更大数。
通过图片、视频等多种形式，让学生直观地感受更大数的概念。
在讲解过程中，老师们注重引导学生思考，培养学生的数学思维。
（2）互动交流在互动交流环节，老师们针对更大数的运算方法进行了深入探讨。
针对学生在运算过程中遇到的问题，老师们逐一解答，共同研究解决方案。
（3）教学反思在活动结束后，老师们针对更大数的教学进行了反思。
大家认为，在更大数的教学中，要注重以下几点：1. 突出学生的主体地位，让学生在活动中体验、感悟。
2. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
四、活动效果1. 学生对更大数的概念有了深入理解，掌握了更大数的运算方法。
2. 学生的数学思维和解决问题的能力得到了提升。
3. 教师对更大数的教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
4. 活动促进了教师之间的交流与合作，为今后的教学工作奠定了基础。
五、反思与改进1. 活动过程中，部分学生参与度不高，今后要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教学过程中，部分学生存在畏难情绪，今后要注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢面对困难。
北师大版小学数学四年级上册《认识更大的数》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的 关系，学会分级。
教学难点
感受大数在生活和学习中的价值。
五、说教法学法
本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调 动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维 、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的， 教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发 其内在的潜力，独立主动的探索规律。
2、导入新课。 上节课我们认识了计数单位”十万”，还有没有比”十万”更大的计
数单位？今天，我们就来学习”认识更大的数”。( 板书课题：认识更大 的数)
学生想一想、说一说。 学生叙述自己计算的结果。 通过出示图片，开启了学生的有意注意，在解决问题的过程中，既回顾 了旧知，又顺利地引入了新课，让学生感受到大数就在我们身边，明白 学习大数的必要性，为学习更大的计数单位做好铺垫。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有 很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。 因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作 、动脑分析归纳等来理解所学知识。
三、说教学目标
1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万 ”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻 两个单位之间的关系，学会分级。 2、通过操作，交流等活动，感受大数在生活和学习中的价值，培养学生 学习大数的兴趣和认识大数的自信心。
指名说一说：你知道数位和计数单位有什么区别？ 师生共同小结，课件出示：计数单位所在的位置叫做数位；一个数占有 几个数位，我们就称它为几位数。
（2）师：在认识万以内的数时，我们了解了一些数位和计数单位，你能 将这些数位和计数单位一一对应起来吗？指名说一说自己知道的数位和 对应的计数单位。 （3）课件出示完整的数位顺序表。小组讨论：从这个完整的数位顺序表 中，你发现了什么？ （4）介绍数级。 师：按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级。 （课件出示： 个位，十位，百位，千位是个级；万位，十万位，百万位，千万位是万 级；亿位，十亿位，百亿位，千亿位是亿级。）
“认识更大的数”单元反思数学教案设计一千五百字
“认识更大的数”单元反思數學教案設計一千五百字标题：反思“认识更大的数”单元的数学教案设计一、引言在小学阶段，学生对于数的认识和理解是他们学习数学的基础。
其中，“认识更大的数”这一单元更是对学生数感培养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对大数的概念理解不深，掌握不够牢固。
因此，我们需要对这个单元的教案进行深入反思，以提升教学质量。
二、教案设计分析1. 教学目标设定：我们的教学目标应明确指向学生的数感培养，包括了解数的表示方式，能够比较大小，理解数位的意义等。
此外，我们还应该注重培养学生对数的实际应用能力，例如在日常生活中的计数、测量等情境中运用大数。
2. 教学内容安排：在“认识更大的数”这一单元中，我们应首先让学生了解数的进位规则，然后通过具体的实例让学生感受大数的实际意义，最后再引导学生学会用不同的方式表示大数。
这样的顺序既能帮助学生建立清晰的知识结构，也能激发他们的学习兴趣。
3. 教学方法选择：在教学过程中，我们应充分采用直观教学法和活动教学法，让学生通过动手操作、观察比较等方式，亲身体验数的变化过程，从而深化对大数的理解。
三、教案设计反思1. 对于教学目标的设定，我们应注意将知识技能的学习与情感态度的培养相结合，使学生在掌握知识的同时，也能够形成良好的数学思维习惯和积极的学习态度。
2. 在教学内容的安排上，我们应该更加注重知识的连贯性和系统性，避免知识点的割裂和孤立。
同时，我们也应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容，确保每个学生都能跟得上教学进度。
3. 对于教学方法的选择，我们应该更多地考虑学生的主体地位，让他们在主动参与中体验学习的乐趣。
同时，我们也要注意教学方法的多样性，以满足不同学生的学习需求。
四、改进策略1. 优化教学目标：除了知识技能的学习，我们还应该关注学生的情感态度、价值观等方面的培养，使他们在学习过程中形成积极的人生观和世界观。
2. 调整教学内容：我们应根据学生的认知水平和生活经验，选择适当的教学内容，使其既符合学生的实际需要，又能引发他们的学习兴趣。
认识更大的数教学反思汇总八篇
认识更大的数教学反思汇总八篇认识更大的数教学反思 1本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
教材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的认识）。
通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的'能力。
但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”！教学时存在的问题：1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出。
2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。
3.改写与四舍五入混淆起来。
刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’（亿）位”等同起来了。
认识更大的数教学反思 2本学期的数学新课已上完，上周已转入了数学总复习。
要上好复习课，首先要先研究复习课的功能。
复习的功能一般包括四个方面：一是巩固旧知；二是沟通联系；三是查漏补缺；四是着眼发展。
首先复习的是四年级上学期第一单元《认识更大的数》，本单元涵盖以下教学章节：认识数位顺序表、读较大的数、写较大的数、比较大数的大小、改写较大的数、写近似数。
这些教学内容占用课时约半个月。
在上复习课之前我考虑到：复习课首先是复习本单元所学的内容，其次，我想给学生示范整理复习的方法，培养学生整理知识和复习的意识。
四年级数学上册1认识更大的数1.2认识更大的数教学反思素材北师大版
新人教版四年级数学上册教学反思：
认识更大的数
教学反思
1. 设计本节课时，为帮助学生建立数感，列举了生活中的例子，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。
在学生积累了大量的感性认识后，借助计数器强化数感。
引导学生借助计数器拨珠、数数，进一步理解了“10个一万是十万，10个十万是一百万……”，把零乱的知识系统化、抽象化，利用想象理解一亿的意义。
2. 在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识，让学生通过举例、交流等方式，加深对概念的理解。
1。
认识更大的数教学设计及教学反思
人教版，小数，四上，第一单元，《大数的认识》本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识与掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以内数的认识”与“亿以上数的认识”两个部份组成。
学生基础相对较好，因此我与学生一起对亿以内与亿以上的数加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上起下的作用。
这样做一是由于学生的知识基础与抽象思维能力较三年级有了较大提高，能够接受丰富而系统的数概念内容；另一方面由于知识相对集中，便于学生在已有知识与经验的基础上通过迁移类推获得新知。
认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”与1、“亿”，掌握亿以内，亿以上两个相邻计数单位之间的关系。
掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。
2、会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”3、与“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求大数的近似值。
体味与感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数4、感。
第 1 页将整万、整亿的数分别改写成用“万”与“亿”作单位的数，用“四舍五入”法求大数的近似值。
教学过程一、揭示学习内容板书：大数的认识二、新授：使学生了解大数1.自学指导一：出示六个省市的人口与我国人口的主题图，为大数的认识提供现实背景，学生通过这些来初步感知大数。
然后结合本省情况，让学生调查一些自己身边的大数。
1.自学指导二：你是怎样理解下面这句话中的两个数？出示：全市公交路线 776 条，年客运量约 47 亿人次。
交流： 776 是准确数， 47 亿是一个近似数，可以是 47 亿2.多也可以不到 47 亿。
2.教师授课：计数器上遮去万以上的计数单位一千一千的数，数到十个一千。
十个一千是多少？学生： 10 个一千是一万。
一万一万的数，数到十个一万，十个一万是多少。
(在计数器上显示十万)，让学生猜一猜。
同样的方法认识百万、千万。
北师大版小学四年级数学上册《认识更大的数》教案及反思
北师大版小学四年级数学上册《认识更大的数》教案及反思教学目标：1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿”。
2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）。
4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学与生活的联系。
教学重点：数位顺序表的形成和数感的培养。
教学难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。
教学过程：一、创设情境1、师：请同学们默读下面一段话。
（出示主题图）如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。
据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。
生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。
师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。
2、发现问题。
（1）小调查。
会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。
（老师统计、分类）（2）小汇报。
请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着25000000和2000000等较大的数说，这个数我不会读。
）（3）小交流。
请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。
）3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。
[设计意图] 让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。
四年级数学上册认识更大的数教案及反思北师大版
2016年四年级数学上册第一单元认识更大的数教案及反思（北师大版）在认识万以内数的基础上,本单元将带领学生进一步认识更大的数.在实际生活的运用中,掌握更大数的读写，并能在数学信息的收集过程中,认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。
教学时,教师应注意以下几点: 1.在数数的过程中,感受大数的意义。
首先，通过数小方块,引出“十万"的计数单位；然后，通过练习中的数数活动,进一步理解各计数单位之间的关系,体会十进制计数的特点. 2.在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。
在生活中,经常可以看见比较大的数.因此，当学生初步认识了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据,并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。
接着,可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读写方法.教材中安排“人口普查”的一些数据,仅表示数据在日常生活中某一方面的运用。
在教学中可以运用这些数据开展活动,也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出大数的读法与写法。
本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，体现了这两方面是一个有机的整体。
当然，在教学中,可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，再讨论写法。
需要注意的是，与过去的教学相比,本教材更加重视让学生在教师的引导下体会大数的读和写，而不是死记几条“读法”或“写法”。
加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边一些数据的意义，是本单元着重渗透的思想。
无论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在实际生活背景下进行学习,这一点在教学时需要格外地重视。
3。
结合实际背景,帮助学生认识改写数据单位的必要性。
一些较大的数据,由于书写的不方便,需要改写成以万或亿作单位的数。
教材里安排的“国土面积”中的一些数据都比较大，通过对这些数据的改写,使学生体会到改写的必要性。
因此，数据改写的活动,应尽可能在实际情境下进行,从而使学生体会改写所带来的方便.数据的改写是数据表示形式的变化,它的大小并没有发生改变。
四年级上册《认识更大的数》教学反思
四年级上册《认识更大的数》教学反思单位学习内容主要包括四个部分：理解次数，阅读和写作次数，大数的重写和大约的知识数。
这个单元中的学生人数在生活中不太敏感，但现在学生聪明和可爱，丰富的课外知识，如具有挑战性的数据，虽然这些大数字更抽象，这是很难的学生，但他们是非常愿意接受挑战。
新课程标准明确指出：数学教学，教师应充分利用学生的生活经验，设计有趣有趣的教育和教学活动，激发学生对学习的兴趣。
在这个单位的教学中，人口普查，土地面积，GDP 等数据，使学生学习兴趣高，学习氛围。
几个，我理解学生对数的意义。
让学生亲手小盒子，结合多媒体演示，给学生直观的感觉：多少百万，多少百万。
然后通过计数器掌握大量的法则，了解数量的组成，深化对数的概念的理解，为数字，数字，数字，计数单位和每个相邻两个计数的顺序单位之间的知识率，学生可以找到自己的，体验，理解。
当学生最初遇到大量数字时，我组织学生收集一些大数字根据，并谈论这些数据的实际意义，以提高学生的感情大量。
这时，数字不再是钻孔机械，而是非常接近学生的日常生活。
这个单元结合了多位数字阅读和写作教学，因为两者都是一个有机整体。
其中一个困难是读取和写入大量零的中间。
我让学生在读写操作上的混乱，然后引导学生用数百万的阅读和写作学习经验和基础，自己讨论和总结零读写。
在大量的重写教学中，我使用学生收集的数据，通过观察经验来重写大数字的需要。
数据的重写是数据表示形式的改变，其大小没有改变。
重写的过程我注意解释给学生为什么写单位写真的，如9600000 = 960万，等于左边的数字是一个作为一个单位，一般一个单位不写单位。
右边的等号是以百万为单位，如果计数单元不写，那么它将成为一个单位，所以两者之间的差异会很大。
这种解释和强调对学生在后续实践中的错误少。
大致数量为每日在生活中经常使用的数量，它与确切数字不同，即只是某个对象的一定范围。
学生在日常活动中经常暴露于大概数量，但没有正式的这样的概念，所以让学生充分讨论为什么形成这些大概数，如何获得大概数？寻求大致数量的方法课本只提到使用舍入可以得到一个近似数，什么是舍入法多数学生或第一次联系，许多孩子不明白，所以我让他们从字面上理解，这是什么意思？你可以退出什么样的数字？五是什么意思？可以输入多少数字？我在黑板上写了几个双位数字后，让学生观察到这些数字重写这些数字应该是圆形还是五边形，因为学生已经理解圆形的意思，他们不久就说，情绪高。
【新】北师大版小学数学四年级上册第一单元第二课《 认识更大的数》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
我的说课完毕，谢谢各位老师！
【教学难点】：
建立形象的感性认识,发展学生的数感，认识更大的计数 单位之间的关系,掌握亿级以内的数位顺序表。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采 取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导 学生学会学数学、想数学、用数学。
(5) 师引导：你还收集了哪些生活中的大数？ 学生讨论自己收集让学生通过教材情境图和自由表述自己收集的大数，进一
步感受大数与生活的联系和大数在生活中的应用，明确学习大数的必要性。 指名说一说自己课前收集的大数的信息。
2、操作感知：认识”百万” (1) 课件出示：北京鸟巢能容纳十万名观众，十个鸟巢能容纳多少名观众？说一 说你的想法。
让学生用自己的计数器拨一拨，边拨珠边数。
(2) 课件出示：（ ）个一百万是一千万。指名回答。 (3) 课件出示：10个一千万又是多少？你能为它取个名字吗？
让学生继续在计数器上拨一拨，教师巡视指导。指名汇报：10个一千万是 一亿。
4、探究各个计数单位之间的进率。 (1) 课件出示教材情境图。 让学生根据刚才的学习，尝试独立完成填空。 (2) 看一看，想一想。
同学们,大数在我们生活中无处不在,与我们的生活息息相关,我们要边学边用,在 应用中不断巩固。
七、课堂练习
1、数一数。 （1）.八百万、（ ）、一千万、（ ）。 （ 2）.八千万、九千万、（ ）、（ ）、一亿二千万。
2、填一填。 （1）.填出计数器上其他的计数单位。
“认识更大的数”单元反思数学教案设计
“认识更大的数”单元反思數學教案設計标题：对“认识更大的数”单元的数学教案设计反思一、引言在小学数学教育中，“认识更大的数”是一个非常重要的单元。
它不仅帮助学生理解大数的概念，而且也为他们以后学习更复杂的数学概念打下了坚实的基础。
因此，对于这个单元的教案设计，我们需要进行深入的思考和反思。
二、教案设计与实施1. 教案设计：在设计教案时，我们首先需要明确教学目标，即学生应能理解和掌握什么知识。
在这个单元中，我们的目标是让学生能够识别和读写四位以上的数字，理解位值概念，以及运用这些知识进行简单的计算。
然后，我们需要选择合适的方法和活动来实现这些目标。
例如，我们可以使用实物模型或图片来帮助学生理解位值，通过游戏和练习来增强他们的读写能力和计算能力。
2. 教案实施：在实施教案时，我们需要密切关注学生的反应和进步，并根据需要调整教学策略。
例如，如果发现学生在读写大数方面有困难，我们可以增加更多的练习和指导；如果发现学生对位值的理解不深，我们可以用更多的时间和实例来解释和示范。
三、反思与改进1. 反思：虽然我们的教案设计和实施总体上是成功的，但也存在一些问题和挑战。
例如，有些学生仍然难以理解和记住位值的概念，有些学生在做计算时经常犯错误。
这可能是因为我们的教学方法不够直观或者缺乏足够的实践机会。
2. 改进：为了改善这些问题，我们需要对教案进行一些改进。
例如，我们可以使用更多的实物模型和动画来帮助学生理解位值，增加更多的实际生活中的例子来帮助他们记忆和应用。
此外，我们还可以设计更多的游戏和活动来提高他们的计算能力，同时也可以提供更多的反馈和指导来帮助他们纠正错误。
四、结论总的来说，“认识更大的数”是一个既重要又具有挑战性的单元。
我们需要不断反思和改进我们的教案设计，以更好地满足学生的学习需求和促进他们的数学能力发展。
北师大版四年级数学上册2认识更大的数教案与反思精品
2 认识更大的数
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1. 设计本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。
在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。
引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。
2. 在建立了“十万、一亿”的表象后,就要学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识,让学生通过举例、交流等方式,加深对概念的理解。
【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。
但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。
她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。
无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。
时光不老人易老。
穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。
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执教《认识更大的数》教学反思
今天执教《认识更大的数》一课，感触颇深，数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。
一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。
我先由拨珠引出计数单位，复习学过的计数单位和进率，发现满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让学生猜猜万后面会是什么计数单位并且辨别。
师生顺利确定好了十万，百万和千万的顺序，然后再猜：。