如何提高语文阅读教学的实效性

阅读教学课是 中学语文课堂教学 的基本课 型 ， 它在 整个 语文教学中至关重要。《 语文新课 标》 明确提 出 ： “ 逐步 培养
学生 阅读能力 ， 提倡 多角度 、 有创 意 的阅读。 ” 这就 需要教 师
的学 习产生浓厚 的兴趣 ， 对课 文进行 阅读和探 讨 ， 使其 更好
地服务教学 ， 从而引领语文 阅读教学走 向高效。
验” 有关 的关键 词 ， 说说 伽 利略 是一个 怎样 的人？这样 ， 以 “ 实验” 作为解读文 本 的主 要抓 手 ， 紧紧 围绕三 个主 问题作 三次整体细读 ， 一次 比一 次读得 深入 ， 一次 比一次靠 近主人 公 的心灵 与智慧 ， 高效经济地达成 了课堂教学 目标。
《 故乡》 一文时 ， 有意地给学生设 置 问题 “ 障碍 ” ， 曾提 了这样
导语对于活跃 课堂气 氛 、 激活学生 的思 维乃至提高整 堂课 的
身、 诚实的大 臣到狡猾 的骗子 一一加 以剖析 ， 可 以达到一举 多得 的效果 。阅读 教 学 要 引导 学 生 体 会文 本 （ 作者） 的体 验， 要培养学生具有感受 、 理解 、 欣赏和评价的能力 。以苏教 版《 语 文》 七上《 斜塔 上 的实验 》 一 课 的教学为例 ， 引领 学生
教学效率无 疑都具有 十分重要 的作用 。在教学《 我 的叔叔 于
勒》 时， 笔者先在黑板上 画上 一个圆 ， 让学生猜老 师画的是 什 么？启发学生从数学课 、 生活中 、 为人 等方面展开形 象思维 ； 然后 在圆里画一个正方形 ， 问学生这样 的图形又像什 么？在
源自文库
这个 铜钱 里画一个人 ， 寓 意什 么？学生 讨论 交 流后导人 ： 今 天我们就学 习一篇这样 内容的文章 ， 文章 的主人公 “ 已钻 到 钱眼里 ， 一心 只 认得 钱 ， 连 自己的 亲 弟 弟 也不 认 ！ ． ＇ 在 教 学
、
创设情境 ， 激发兴趣 。 调 动学生阅读的积极性
初中生的心理特点 告诉 我们 ， 课前激趣 是很重要 的。上 课伊始 ， 教师要 以恰 当的语言快速 把学 生带人与 当堂教学 内
容相应的境界 ， 营造情调 融合 的课 堂氛 围 ， 教 师要精 心设 计 导语 ， 引发学生 的阅读 兴趣 。精彩 的导人 语 ， 犹如 芬芳宜 人 的花香 ， 能将采蜜的学生 引入 知识 的百花 丛 中 ， 别具 魅力 的
一
二、 设置“ 主 问题” 。 引导学生整体细读 文本
整体细读是语文课 堂 的首要 环节 。它是 学生第 一次接
触文本时采用 的主要 阅读方 式 ， 往往会带给他们先人为主 的 印象 ， 所 以准确解读 文本是上好阅读课的前提。而中心环节 设计 时主问题设计要起到 以简驮繁的作用 ， 便于充分发挥学 生 的主体性和参与性 ， 并且 带动 全篇 的阅读研讨 ， 如在 学 习 《 皇帝的新装》 一课 时 ， 设 计 了这 样一 个主 问题 ： “ 请你 结合 课文 内容 ， 说说皇帝为什么会上 当受骗？ ” 这样 的问题就起到 了提纲挈领 的作用 ， 学生 的思维 就可 以活跃起 来 ， 从 皇帝 自
在阅读教学中 ， 倡导探究性学 习 ， 引导学 生改 变纯 “ 接受性 ”
学习 ， 启发学生多方 向、 多元 化 地解读 文本 ， 充 分发 展个性 ， 形成健全的人 格。语文 教师应 该怎 样提 高 阅读教学 的实 效 性， 从而进～步提高学生的阅读能力 呢？笔者认 为要注重 以
下几个方面。
第３ ２卷第 ５期
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ３ ２
如何 提 高语 文 阅读 教 学 的实 效 性
胡 秀 兰
（ 大庆市第六 十四中学 ， 黑龙 江 大庆 １ ６ ３ ４ １ １ ）
从标题 中“ 实验” 一词 入手 ， 设 置三个 与“ 实验 ” 有关 的主 问 题， 牵 引学生 把文本 向纵深读去 ： （ １ ） 朗读课 文 ， 概 括伽 利略 做 了哪些实验？ （ ２ ） 精读课 文 ， 探寻伽 利略实验 获得成功 的 原 因是什 么？ （ ３ ） 以“ 实验 ” 为切人 点 ， 再 读课文 找到与 “ 实
石激起千层浪， 抓住了“ 变” 和“ 不变” ， 情节就可理顺， 形
摘
要： 阅读教 学课是语 文课 堂教 学的基本课型 ， 它在整个语文教 学中至 关重要 。因此 ， 在课 堂教学中， 语 文教
师必须注重提 高阅读教学的 实效性 ， 从 而进一步提 高学生的阅读能力。
关键词 ： 语 文； 阅读教 学； 实效性 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ７ ６— ０ ２ 观也就在这个 时候 得到调 动 、 感 染 和熏 陶 ， 电就会对 接下来
一
个问题 ： “ 谁 埋 的碗碟 ？ ” 这样 的导 入 很新 奇 ， 很容 易引 起
学生的兴趣 。学生 为了解开 谜 团， 认 真 阅读 课 文 ， 努 力从 字
里行间找线索。比如在教学《 变色龙》 时， 从题 目直接切人 ，
一
三、 尊重学 生的情 感体 验 ， 尊重学 生个性化阅读
阅读是教 师、 学生 、 文本三者之间的对话 过程 ， 而对话 的 中心则是每个 学生 的个 体。为 了使这一 目标能 通过语 文教 学过 程来 实现 ， 在教学 中 ， 尊重学生的情感体验 ， 尊重学 生个
２ ０ １ ３年 ５月
黑龙江教 育学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ 、 ｉ ｏ ｎ ‘
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