如何提高学困生的学习兴趣
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略
调动学困生小组学习积极性和主动性的策略提高学困生学习积极性和主动性是当前教育工作中一个亟待解决的问题。
学困生是指在学业或学习方式上出现问题的学生，包括学习能力差、学习兴趣不高、学习态度消极等。
针对这一群体的特殊情况，学校和教师需要采取一系列的措施来激发学困生的学习积极性和主动性，引导他们融入学习氛围，提高学习效果。
本文将探讨一些调动学困生小组学习积极性和主动性的策略，希望能够对学校和教师有所启发和帮助。
一、了解学困生的实际情况要想调动学困生小组学习积极性和主动性，首先要了解学困生的实际情况。
每个学困生背后都有着各自不同的原因，可能是家庭环境、性格特点、学习习惯等多方面因素的综合作用。
教师和学校需要对学困生的情况进行全面深入地了解，包括学习情况、生活环境、家庭情况、性格特点等，以便有针对性地制定相关的策略和方案。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是学困生学习积极性和主动性的基础。
教师要关心和尊重每一个学困生，要用心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
教师也要及时给予学生鼓励和支持，让他们感受到学校和老师的关怀和关注。
只有建立起良好的师生关系，学困生才会认可教师的权威，才会更加愿意接受老师的引导和帮助。
三、激发学困生的学习兴趣激发学困生的学习兴趣是提高他们学习积极性和主动性的重要途径。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有趣味性的学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强学习的主动性。
教师也可以利用多媒体、实验、互动等方式进行教学，增加学习内容的吸引力，激发学生的学习兴趣。
四、鼓励学困生参与小组学习小组学习是提高学困生学习积极性和主动性的有效途径之一。
在小组学习中，学生可以相互协助、相互学习，可以分享自己的学习心得和体会，从而增强学习的动力和效果。
教师可以针对学困生的实际情况，合理地将学困生进行分组，鼓励他们积极参与小组学习，提高学困生的学习主动性。
五、设置学习目标和奖惩机制为了提高学困生的学习积极性和主动性，教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并根据学生的学习目标进行跟踪和检查。
如何培养“学困生”学习数学的兴趣
如何培养“学困生”学习数学的兴趣过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。
难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。
因此，从难学发展到不想学，最后成了学困生。
学困生对学习产生逆反的情绪，时刻困绕着初中的教学，是提高整体教学水平的一大难点。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
一、认识初中数学学困生的形成原因1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
二、注重培养学习兴趣，激发学困生的学习热情初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。
教师应该如何让学生爱上学习
教师应该如何让学生爱上学习1、运用多种教学手段，激发学习兴趣。
在教学中，(1)教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。
(2)教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。
2、激发学困生的成就感。
学生有学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。
在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。
因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊性强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。
3、培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。
“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算在仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。
在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。
(1)加强常规训练，严格要求。
如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。
(2)抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
要想提高学困生的学习成绩，就得提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法不当之外，主要是对学习缺乏兴趣。
比如有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学习不主动，敷衍了事；有的因为偏爱莫一学科造成学习成绩不佳。
但是少年儿童的可塑性极大。
教师要努力培养学困生的学习兴趣，从根本上促进转化。
一、借助成功体验，培养学习兴趣。
学困生之所以丧失学习兴趣，是由于失败体验接连不断。
这种失败体验会让孩子变得麻木不仁，对所做的事失去信心。
教师要承认孩子的差异，对学生的要求应当进行分层，不作横向比较，只要在原有的水平上有所提高，就要给予鼓励。
在课堂上，简单的问题要尽量让学困生回答，答对了，教师对他表示祝贺。
还可以在作业本上写些鼓励性的批语，如:你的作业越来越整洁了；你这段时间学习进步了等。
通过鼓励表扬，借助他们的成功体验，激励他们的求知欲望，帮助他们树立信心，增强主动学习的动力。
二、学以致用，提高学习兴趣。
引导学生把学到的知识运用到生活实践中去，让学生体会到所学知识是有用的，同时也发现自己的不足，从而提高学习兴趣。
例如学生在写作文时常常觉得无话可说，往往是为了完成任务东拼西凑。
，学困生就更不用提了。
老师就让学生从用我手写我心做起，事实是怎么样就写成什么样。
从当天的值日情况写起，写完了当堂读给全班同学听，看看是否属实。
也许学生开始记的是流水账，但只要写的是事实，抒发的是真情，教师都让学生报之以掌声。
这样，他们的学习兴趣大大提高，学习成绩也有了明显的进步。
三、利用兴趣转移，提高学习兴趣。
在学生学习目的不明确、缺乏学习动力的情况下，利用他们对其他活动的兴趣，使这种兴趣转移到语数学科上来，从而产生对语数知识的需求。
例如，有一名学生非常爱画画，一有时间就扑在画画上，有时还为此拖欠了作业。
老师让他利用长处去画黑板报报图。
当他沉浸在同学们的啧啧称赞声中时，启发他说，要想把画画得生动传神，就得有一定的文化功底，这样才能更好的体现绘画的精髓。
如何提高学困生的学习兴趣
如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。
1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。
2、提升学困生在班级中的认同感。
只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。
3、结对帮扶。
给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。
4、让学困生明白学习的重要性。
给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。
5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。
6、在课前要督促学生学会预习。
学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。
7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。
量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。
8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。
对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。
对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。
如何让“学困生”动起来
如何让“学困生”动起来学困生在实际的日常教学活动中是一个被忽视的群体，他们作为教学活动群体中的组成部分，不能缺少，不能被忽视，却令很多给其授课的老师头疼。
如何让学困生认识自己，珍惜自己，发挥他们的特长？我觉得很重要的一点就是要及时、恰当地运用教学中出现的各种契机，帮助学困生及时发挥特长，帮他们建立起自信，并进一步实现自我。
让“学困生”能动起来，可以从以下几方面着手。
一、教师对“学困生”生平等地对待，像对待“优生”一样，给他们以尊重和鼓励，可以让他们“动”起来。
一般来说，“学困生”的心理承受能力都比较差，经受不住打击，渴望教师的“眷顾”，他们最害怕的是教师对他们的冷落，对他们的不闻不问，听之任之。
我班有位学生，李某某，平时不爱讲话，学习基础较差，在班上也很少参与活动，并时不时做出一些令人啼笑皆非的事情，后经侧面了解，学生们说，他这样做的目的是为了引起老师的注意，听了学生们的话，我想了很多。
通过探讨，我们认为，在班上平等对待每一位学生，对每一位学生倾注全部的爱，关心每一位学生，经常与“学困生”交心谈心，了解他们内心的真实想法，才能建立起良好的师生关系。
良好的师生关系是让“学困生”动起来的基础和前提。
教师在教学过程中，要把对学生的关爱，特别是对“学困生”的关爱投射到他们的心理去，比如，在数学课上，教师提出问题后，向那些胆小的“学困生”投去一个亲切的、充满鼓励的眼神，“学困生”就有了动起来的欲望。
二、改进教法，在备课时，巧设问题，给“学困生”动起来的桥梁。
我们在学习时，把问题设置成阶梯型的，学生便有了学习的欲望，班上的学生积极参与，“学困生”也动起来了，在让学生问题时，我们优先让“学困生”回答，并鼓励他们，化繁为简，原来所学的知识解决新问题，是一种重要的转化思想，把繁杂的问题转化为几个简单的问题，通过一步步的搭桥，让学生们都有事可做，有话可说。
这样就搭建了让“学困生”动起来的桥梁。
三、培养兴趣，激发“学困生”的学习动力，是让他们动起来的内因。
学困生提高计划及措施
学困生，顾名思义就是学习困难的学生，学习苦难的原因有很多，所以针对学困生的提高计划及措施需要综合考虑学生的个性化需求和具体困难，然后制定行之有效的教育方案和提高计划。
这里做了一些总结，供大家参考：1. 诊断评估困难类型：通过测试和观察，了解学困生在哪些方面存在困难，比如学习能力、基础知识、学习习惯等，还是外界一些原因，找到原因，才能对症下药。
2. 实施个性化教学计划：根据学困生的具体困难情况，制定个性化的教学计划和学习方案，包括学习目标、教学内容、教学方法等相关内容。
3. 强化基础知识的训练：对学困生进行基础知识的查缺补漏，帮助他们掌握该学科的基本概念和原理，以便以追上大多数学生。
4. 培养学习的兴趣：通过各种方式激发学困生的学习兴趣，如采用生动有趣的教学方法，开展实践活动等，此外还可以通过一些适当的奖励，来促进学困生进步。
5. 掌握正确的学习方法：教授学困生有效的学习方法和策略，如时间管理、记忆技巧、笔记技巧等，授之以鱼不如授之以渔，这样才能持久进步。
6. 进行定期跟踪和评估：定期对学困生的学习进展进行跟踪和评估，比如出试卷、调查问卷等方式，来检验学习成果，根据此及时调整教学计划和方案。
7. 心理辅导不可少：为学困生提供心理辅导，帮助他们建立学习以及生活上的自信，克服学习上的挫折感和焦虑，帮助他们疏通心里，树立信心。
8. 家庭支持是后盾：加强学困生与家长的沟通，鼓励家长为学困生提供积极的家庭支持和学习环境，了解他们的需求，根据情况适时解决问题。
9. 离不开同伴的支持：鼓励优秀学生帮助学困生，实施一对一帮扶，通过同伴学习促进学困生的进步，树立他们的信心。
10. 鼓励多参与集体活动：参加集体活动，让他们多认识同学和朋友，提高他们的社交技能和团队合作能力，提前体验下社会交际，提高社会生存技能。
当然，实施这些措施需要教师、学校、家长和学生共同努力，通过持续的关注和支持，帮助学困生逐步提高学习成绩，增强自信心，让我们一起为学生的进步，精诚合作，为祖国培养新的花朵。
学困生辅导方法
学困生辅导方法一、了解学困生。
1.1 深入观察。
学困生不是无缘无故学习困难的，得好好观察他们。
就像侦探破案一样，从他们的课堂表现、作业完成情况、课间活动这些小细节入手。
比如说有的孩子上课老是走神，眼睛虽然看着黑板，但是心思不知道飘到哪里去了，这时候就得多留意，这可能就是他学习困难的一个小信号。
1.2 真诚沟通。
要和学困生打开心扉聊天。
别端着架子，就像朋友唠嗑一样。
问问他们学习上哪里觉得难，是不是有啥烦心事影响学习了。
有的孩子可能会说觉得数学像天书，怎么都搞不懂，或者是家里爸妈老吵架，没心思学习。
这时候咱就找到了问题的源头。
二、辅导策略。
2.1 因材施教。
每个学困生的情况不一样，得对症下药。
如果一个孩子是因为基础知识没掌握好，那就得从最基本的概念、公式开始补。
就好比盖房子，地基没打好，楼肯定盖不起来。
要是孩子是因为学习方法不对，那就得教他一些实用的方法。
比如说做数学题可以先把题目中的关键信息画出来，就像在草丛里找宝藏一样，先把宝藏的线索找出来。
2.2 激发兴趣。
兴趣是最好的老师，这话一点不假。
对于学困生来说，把他们对学习的兴趣提起来是关键。
可以把学习内容和生活联系起来。
像学英语，就可以用英语说说日常生活中的东西，什么苹果是“apple”，香蕉是“banana”。
还可以讲一些和学科相关的有趣故事。
比如学物理的时候，讲讲牛顿被苹果砸了发现万有引力的故事，让孩子们觉得学习不是那么枯燥无味，而是像探险一样有趣。
2.3 鼓励表扬。
学困生最缺的可能就是自信心了。
咱们得像给小树苗浇水一样，多给他们鼓励和表扬。
哪怕他们只有一点点进步，也要夸夸。
比如说孩子之前数学只能考30分，这次考了40分，你就得说“真棒，这进步可不小呢，继续加油肯定能更好。
”可别小看这几句夸奖的话，对孩子来说可能就是黑暗中的一束光。
三、长期支持。
3.1 建立信任。
和学困生建立起信任关系是个长期的过程。
要让他们觉得你是真心为他们好，不是只走个过场。
如何培养学困生的学习兴趣
方法交流新课程NEW CURRICULUM3.家长对幼儿教育的认知不全面，影响幼儿的全方位发展当今时代，很多幼儿都是独生子女。
这些幼儿身上寄托着父母全部的希望，导致一些父母本着为了孩子的将来更好的心意，为孩子们安排了各种各样的特长班，致使很多幼儿很少有娱乐的活动时间。
而对老人来说，孙子孙女是手心里的宝贝。
虽然，他们经常带着孩子出去活动，但是无论何种情况发生，他们永远都是站在孩子的一边。
这种环境下，很不利于幼儿从小养成正确的人生态度。
二、如何有效地开展幼儿户外活动的策略1.强化幼儿户外活动装备，创造安全良好的户外环境首先，在具备幼儿户外活动的条件下，每次组织户外活动前，幼儿园工作者都要事先检查每一套活动设备，确保每样活动设施的安全性。
其次，针对不同年龄段的孩子，准备不同的器材，着重开发孩子的智力。
例如，小班的孩子、喜欢五颜六色、功能简单的玩具。
大班的孩子更喜欢功能复杂、可操作性的玩具。
2.科学安排活动内容，保证幼儿户外活动品质在户外活动时，除了让幼儿玩一些运动器材或者玩具之外，幼儿园教师还可以自己组织一些智力开发的游戏。
如，用橡皮泥捏小人，玩魔方之类的。
组织一些小游戏，让幼儿参与进来，从而使户外活动不仅停留在玩耍上，更要注重拓展孩子的想象力，开发幼儿的智力。
3.渗透幼儿生活教育，确保幼儿身心健康发展在幼儿活动的过程中，除了要保证幼儿的安全之外，还要注重对幼儿的教育。
例如，如果两个幼儿为了一个玩具而争吵，要让幼儿学会谦让，或者让幼儿通过比赛的方式公平竞争。
对玩过的玩具，要放回原位，并进行整理，从小培养幼儿的责任心。
总之，幼儿户外活动对孩子的天性解放、智力开发发挥着重要的作用。
要让幼儿的户外活动既安全又有趣而且更有意义，就要求父母和幼儿园工作者携手做好幼儿的教育工作。
幼儿的健康成长，关系着国家的未来，所以，这将是一项长远并且非常有意义的工作。
参考文献：王丽佳.幼儿户外活动中的教学策略［J］.成才之路，2014，10（18）：127-128.•编辑鲁翠红一、使用不同的教学方法有一部分学困生在学习数学的时候表现在智力上，反应迟钝，感知笼统，他们对数学知识的理解、领悟的能力比较差。
如何提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣
如何提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣经过几年英语教学我有这样的感触，英语学科较之其他学科学生两级分化的早，分化的程度深，学困生的比例大，而且这几年随着教材的变更，这种情况更是在加剧。
根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，使学生摆脱英语学习“困难生”的代名词，结合中学英语新课程的课堂教学，就提高和激发英语课堂中学困生的学习兴趣有以下几点体会：一、教师要提高备课时效1.备课是教师最基本的教学活动，提高备课实效是优化课堂教学的基础。
当前国家在大力推行素质教育，各种多媒体教育也如雨后春笋般出现，这为我们教学提供了更广阔的平台，也对教师提出了更高的要求。
所以说教学的对象千变万化，要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。
2.在备课过程中一般会先备教材师首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
确立重难点，重点放在词汇、短语及相关的派生词变化上；难点放在句型和语法上。
然后再备学生。
因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同，这就是所谓的“因材施教”。
根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，这是解决“学困生”的一个关键。
结合我们学校的实际情况大部分学生是来自农村的学生，他们的勤奋精神是毋庸置疑的，但学习语言的环境与氛围与县城教学相差甚远，所以课堂应多用情景教学法，模拟出一个个恰当，合适的语境让学生进行句型和对话的操练。
另外，归纳法和综合法在语法教学中也很有效。
二.迁移学生的兴趣，激发求知欲1.培养对英语学习的兴趣“孔子云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习英语的主要动力。
“学困生”形成的主要原因是学习英语的动机不强，教师要激发学生学习英语的热情。
课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学。
兴趣越浓，学生学习英语的积极主动性就越高，掌握知识也就越快。
我们在教学中要千方百计地诱发学生的求知欲，要紧紧抓住学生的注意力，使他们兴趣盎然，精神振奋。
浅谈提高学困生学习兴趣的几点有效方法
浅谈提高学困生学习兴趣的几点有效方法
学困生是指在学习中遇到困难，无法达到正常水平的学生。
如
何提高学困生的学习兴趣是一个重要的问题。
下面是几点有效方法：
1. 理解学困生的学习情况：学困生面临学业困难的原因很多，
可能是学习方法不当、学习习惯不好、对学科不感兴趣等等。
了解
学生的具体情况，有助于更有针对性地制定针对性的教学计划。
2. 建立良好的师生关系：学困生对老师的关注和支持很重要。
建立良好的师生关系可以增强学生的信心，让他们更积极地参与学习。
3. 理解学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，制定教学计划
和教学材料时更加灵活有趣，从而更容易吸引学生的兴趣。
4. 使用生动有趣的教学材料：生动有趣的教学材料可以激发学
生的兴趣，增加学习的积极性。
例如，在教学中可以使用真实的案例、图表、实验等来增强学生的思考和理解能力。
5. 鼓励学生积极参加活动：通过鼓励学生积极参加学校和课外
活动，可以增加学生的积极性和自信心。
同时，这也提供了更多的
机会和平台，让学生展示和发挥自己的能力和才华。
总的来说，提高学困生学习兴趣的方法因人而异，需要根据学
生的实际情况，以多种方式和手段进行综合性的教学。
这不仅可以
改善学生的学习状况，而且可以增加学生的自信心和自尊心，提高
他们的综合素质。
如何激发学困生的学习兴趣
如何激发学困生的学习兴趣
学习兴趣，是学生力求探究某种事物或从事某种活动中最活跃、最有情绪色彩的推动力量，决定着学习的发展方向和进程。
因此，在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。
怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢?我认为应做到如下几点:
一、要对学困生寄以深厚的期望和无比的热爱，使他们树立信心，以此激发他们的学习兴趣。
对待学困生，我们应在学习上对他们多一些帮助，在生活上多一点偏爱，在日常交往中教师要经常直言对他们所抱有的深厚期望，使他们从心理上获取一种愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，从而更好地激发他们的学习兴趣，促其转化成长。
二、抓住学困生学习过程中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，以此激发他们深入学习的兴趣，引领他们走向成功。
对于智力水平较高，但缺乏学习兴趣的学生，可以通过特殊的帮助，使之取得成功。
在帮助他们学习的过程中，对他们的优点和长处要给予充分的肯定，同时让他们认识到自己的不足。
在鼓励他们的成功的同时，还应提出更大、更高的期望，激发他们获取更大成功的信心和决心。
三、要辩证地看待学困生进步中的反复，用自己异乎寻常的耐心去保护他们的学习兴趣，激发他们的上进心，让学困生在反复中取得更大的进步。
教师的教学活动不能仅仅涉及到少数尖子生，更应注重对学困生的帮助和关爱。
教师要适应形势、转变观念，不断探索、与时俱进，运用一切科学合理、先进高效的方法，去激发学困生的学习兴趣，让他们在诸多方面都有所发展，有所提高。
学困生帮扶具体措施
学困生帮扶具体措施
学困生帮扶是指针对在学业上遇到困难的学生，通过一系列具体措施帮助他们克服障碍、提高学习成绩和学习兴趣。
以下是一些有效的学困生帮扶措施：
1. 个性化辅导：根据学困生的具体困难，制定个性化的辅导计划，提供一对一或小组辅导，重点关注他们的薄弱环节。
2. 学习技巧指导：教授学困生有效的学习方法和技巧，如时间管理、记笔记、解题策略等，帮助他们提高学习效率。
3. 心理辅导：为学困生提供心理辅导服务，帮助他们建立自信，学会正面应对学习压力和挑战。
4. 家庭支持：与学困生的家庭保持沟通，鼓励家长为孩子提供一个良好的学习环境，同时指导家长如何在家辅导孩子。
5. 同伴互助：鼓励成绩优秀的学生与学困生结对子，通过同伴教学的方式，帮助他们一起学习和进步。
6. 课后服务：学校可以提供课后辅导服务，让学困生有机会在老师的指导下复习巩固所学知识。
7. 兴趣激发：通过举办各类兴趣小组或实践活动，激发学困生的学习兴趣，让他们在实践中学习新知识。
8. 定期跟踪：定期评估学困生的进步情况，并根据评估结果调整帮扶计划，确保帮扶措施的有效性。
9. 资源整合：整合学校内外的教育资源，如邀请志愿者、专家进校辅导，或利用网络资源为学困生提供更多学习机会。
10. 激励措施：对于取得进步的学困生给予表扬和奖励，增强他们的成就感和继续努力的动力。
通过这些具体措施的实施，可以帮助学困生逐步克服学习上的困难，提高他们的学习能力和学业成绩。
如何培养“学困生”的学习兴趣
如何培养“学困生”的学习兴趣学困生在学校的表现不尽人意，语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩差，厌学，调皮捣蛋……给班级的管理带来一定的难度。
如何帮助这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长。
1. 培养感情，师爱先行“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。
“每个学生都要发展，都要提高，但不求同步的提高。
”当你与学困生建立一种友好、平等的关系时，当你把“弱势群体”当朋友时，他们就会向你说真话，与你交朋友，这样他们就会喜欢听你的课，对你的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的不良行为。
2. 查找原因，对症下药“弱势群体”学困，肯定有原因。
教师要主动帮助学困生分析查找学困的原因，帮助该生制订符合他实际的学习计划。
教师要分清情况，区别对待，对症下药，有针对性的予以培养。
这样他们学习不会丧失兴趣。
一段时间后再放手让这样的孩子慢慢独立学习，长期下来还是有作用的。
3. 给予机会，展示自己学困生往往会被老师遗忘。
作为教师，要时刻注意多给他们机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。
他们在感受到老师没有遗忘他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
4. 培养自信，享受成功学困生由于学习差，接受知识慢，对学习很容易失去自信，对自己失望，可能会由学困变成厌学。
作为教师要培养学困生的自信，让他们自己享受自己成功愉悦学困生学习有困难，但不是什么都落后。
学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的积极性和主动性，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。
浅谈学困生学习兴趣的培养
浅谈学困生学习兴趣的培养在九年义务教育的实施与发展中，初中阶段的数学教学不可避免地出现了相当一部分学困生，这部分学生对自己的学习很苦恼，失去了学习的信心，也没有勇气面对自己的考试成绩，甚至形成了严重的自卑心理，这对他们的健康成长极为不利。
下面就如何转化学困生，树立他们学习的信心，激发他们学习数学的兴趣，提高数学教育教学质量，谈一些粗浅的方法。
一、尊重学困生，从内心接纳他们，使他们能愉快地学习学困生因为学习成绩不好，总觉得别人瞧不起自己，自尊心很脆弱，经受不住刺激，希望同学不讽刺、挖苦自己，希望老师对自己有耐心。
学困生也有怕被冷落的心理，怕老师批评，怕家长训斥。
因此，在教学过程中，要把爱学生的情感投入到学生心里去。
在数学课堂上，老师心中时刻有学困生，他们的心中才会有老师，师生感情才能融洽，才会收到好的教学效果。
二、改进数学课的教学方法，加强学困生对数学学习兴趣的培养学困生学习数学的能力和其他学生相比有很大差距，主要表现在认知能力、思维能力方面。
因此，教师要认真钻研教材教法，要根据教材的不同特征，选择合适的教学素材，使他们对知识的掌握情况能得到及时反馈。
另外讲授新课速度要适合学困生的接受情况，讲课时语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
三、培养激发学困生的学习动力学困生的学习动力普遍不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，更缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，缺乏学习的信心，有破罐子破摔的思想。
因此，教师对学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。
在数学教学中，教师应该结合所学内容向学生进行理想教育，经常给他们讲一些逆境成才的故事，如我国著名数学家华罗庚、陈景润、苏步青等刻苦钻研的故事，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和学好数学的热情。
四、减轻课业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法对于学困生来说，数学课后作业应以课本为主，应以基础题型为主，题量要适中，可以结合学困生能力，适当拉开档次，使他们在作业中获得成就感。
如何激发学困生的学习积极性
如何激发学困生的学习积极性龙山学校黄莲花学困生因为学习成绩差，学习跟不上，上课就不能专心听讲，于是就造成诸多的麻烦，比如：上课捣乱，不交作业，逃学等。
教师有时严厉批评他们，有时又和颜悦色地跟他们讲道理，有时也拿他们没辙，真是恨铁不成钢。
学困生更难受，因为成绩差，总觉得低人一等，于是就自卑，于是就破罐子破摔。
想要他们改变这种状况，激发他们的学习积极性是关键。
如何激发学困生的学习积极性，我从以下四点进行尝试。
一、尊重学困生，委以重任学困生学习差，自知不如人，因此常自卑。
作为班主任，有很多机会可以让他们抬头做人，受到同学们的尊重。
是人总有优缺点，我找出他们的优点，在班会课上大加表扬，还让他们担任该学科代表，如体育代表、劳动代表、或美术代表等等。
学困生受到表扬，得到尊重，自然也会严格要求自己，不再乱来。
二、给予足够的时间，让学困生表达见解。
学困生总是不敢举手回答问题。
当我看到某个学困生欲言又止时，马上指名，让他站起来回答，期间用亲切的目光看他，给予足够的时间等待，直到他小声地说出他的见解。
不管他的答案正确与否，我都会鼓励他，下次继续努力，得到表扬。
他沉浸在喜悦中，他的自信心也在一点一点地回来。
三、尽可能面批学困生的作业以前，学困生不做作业，是因为他不懂做，现在，他能做作业，是一大进步。
我很珍惜这种进步，尽量当面批改他的作业。
学困生看到自己的作业被肯定，高兴自己的努力有了回报，他也看到自己的不足在哪里，会在下一次的作业或考试中，避免这种错误的发生。
四、关心学困生的生活有些学困生的家庭生活不愉快，总有这样那样的问题，孩子在家中常被忽视，很少感受到幸福。
看到被父母呵护的同学，他多少都有一些伤感，一些自卑。
如果老师能多一些关心他，他会温暖许多，也会开心许多，伤感、自卑也会淡化许多。
学生都是孩子，他们渴望被尊重，渴望被爱护，渴望有成就感。
我们给他们搭平台吧，让他们放飞自己的梦想，与别的同学们一同成长吧。
老师能做的，我们尽可能去做。
如何降低低分率,提高学困生成绩的方法
如何降低低分率,提高学困生成绩的方法要降低低分率并提高学困生的成绩，以下是一些建议：1. 个性化教学：针对学困生的不同需求和困难，制定个性化的教学计划。
确保教学内容适应他们的学习水平和进度，逐步引导他们建立正确的学习方法和态度。
2. 增强学习动力：了解学困生的学习动机和兴趣点，通过与他们交流和互动，激发他们对学习的兴趣和热情。
为他们设定明确、可实现的目标，并提供积极的反馈和奖励，以增强他们的学习动力。
3. 改善学习方法：教导学困生有效的学习策略和方法，如记忆技巧、笔记技巧、时间管理等。
帮助他们识别和克服学习中的障碍，提高他们的学习效率。
4. 提高教师素质：教师需要具备足够的耐心、细心和教学技巧，以应对学困生的特殊需求。
教师需要不断学习和进修，以保持对最新教学方法和理念的掌握。
5. 加强家长合作：与学困生的家长保持密切沟通，共同制定学习计划和目标。
鼓励家长参与孩子的学习过程，提供必要的支持和监督。
6. 创造良好的学习环境：确保学校和家庭为学困生提供安全、舒适、积极的学习环境。
鼓励学困生积极参与学校和社区活动，拓展他们的视野和经验。
7. 心理健康辅导：关注学困生的心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持。
帮助他们建立积极的自我形象，提高自信心和应对挑战的能力。
8. 持续监测和评估：定期监测学困生的学习进展，及时发现问题并调整教学策略。
通过评估他们的学习成果，提供反馈和建议，促进他们的持续改进。
总之，降低低分率并提高学困生成绩需要多方面的努力和支持。
学校、教师、家长和社会应该共同努力，为学困生提供全面的帮助和支持，让他们能够充分发挥自己的潜力，实现个人成长和成功。
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如何提升学困生的学习兴趣
学困生能够从两个意义上来解释，一是绝对的学习困难，即无论在任何条件下他所能提供的水平不能达到外界所定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。
二是相对的学业不良，即学习成绩落后于同辈群体中的绝大部分人，本文所讲的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其水平所提供的潜能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。
造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表明，主要有以下几个方面的原因造成的：
一、教学体制下的，抹杀学生个性水平特征的陈旧集体教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国当前教育资源条件下亟待解决的。
二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。
三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。
四、学习目的不明确，态度不端正。
五、学习方法不当。
六、父母家庭教育不协调，
在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。
据查阅，兴趣是个体理解某种事物或实行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是因为觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。
间接兴趣是因为理解到活动结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。
本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提升学困生的学习兴趣呢？我想从以下几个方面谈谈：
(一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
对于学困生，更应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。
想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。
“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提升学习兴趣，转“困”学为“乐”学。
多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。
这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
(二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源
自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，绝大部分学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。
作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有水平的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
(三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会
《学记》里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优点，克服缺点和短处。
苏联的著名教育学家马卡连科也以前说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会，有这样一则实例：
人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对他的看法。
早读铃响了，铁链栓的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上，“我”找来铁棒太粗没法伸进去。
正在此时，他从人群外挤到门边，用手指伸进铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽然发现门闩上有血，来到他身边，叫他把手给我看看，可他羞怯了，反复重复着“没事没事”。
“我”强硬地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，血糊糊的……“我”即时抓住此事对全班学生实行教育，展开了《当门闩打不开的时候》专题讨论，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重新理解他，协助他提升学习成绩，要求大家对他不提过去，不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，课余还主动为班级做好事。
初二上学期考试，他由原来的第61名上升到第38名，获得了“进步奖”并推荐做班干部。
由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。
这样才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，激发他学习的兴趣。
(四)、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐
对于学困生的学习讲，基础差、理解水平差，对知识和水平感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。
所以，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。
例如：在学习英语的过程中，“举一反三”、“举多胜少”。
在教学中，指明学习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握使用一定数量的词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
(五)、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门
学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。
在准确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的理解，就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法，而忽视最基本的东西。
对这样的学生须改变他们理解的定势，提升成绩，从而激发学习的积极性，小同学因为好钻研难题，忽视“双基”，所以物理成绩老上不去成了班里的“老大难”，最后得出结论与物理绝缘了，作为班主任“我”难道就这么眼睁睁看者他们真的与物理绝缘了呢？正巧春节访时，他父母不在家，小张看者我的手都快冻僵了，忙递给我一杯热茶，我灵机一动，不是用双手去接，而是用右手的大拇指和食指去接，这个反常的举动引起了这个“机灵鬼”的注意，他问我：“老师，您的手怎么了？”我说：“有毛病，准备春节过后去做手术，医生说只能保留3个手指；你说该保留哪3个呢？”小张不假思索的说：“当然保留大拇指、实质和中指。
”我问为什么，他说：“这3个指头是常用的，最主要的，用黄老师的话说叫双基……”我插了一句，”我放弃中指照样提笔”，我看到“戏”又开场了，就把话题转到物理上，批评了有些同学读书好高骛远，好钻研难题不重视双基，严重影响学习质量的提升。
小张这才恍然大悟的指着自己的脑袋说：“是这个道理……基础……”，接着我又说起了双基的重要性。
他转变了，从此不再死钻研难题，并
且挤出时间把以前的缺陷补过来，很快成绩都有所提升，学习有了兴趣，正是因为端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才有了很大的进步。
(六)、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。
”一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。
许小教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。
所以，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
总来说之，我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立准确的学习目标，通过改进教学形式，增强学法辅导并辅之以个别辅导，因材施教，因人而宜等方法，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义。