湘科版-科学-五年级下册-《从种瓜得瓜说起》教学设计
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (22)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (22)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文，主要讲述了生物的遗传现象。
课文通过种瓜得瓜的例子，引导学生了解生物的遗传规律，探索生物的多样性与相似性。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物的多样性有一定的了解。
但在遗传现象方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、思考、探究等方式，了解遗传现象，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、探究等方式，培养科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，树立人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解生物的遗传现象，了解遗传规律。
2.难点：学生能够运用遗传规律解释生活中的遗传现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.观察法：学生通过观察生物现象，总结遗传规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关图片、视频等素材。
2.实验材料：准备种瓜、种子等实验材料。
3.教学资源：收集相关的科普文章、视频等资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张种瓜的图片，引导学生回忆生活中常见的遗传现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放一段关于遗传现象的视频，让学生直观地了解遗传规律。
同时，教师引导学生观察视频中提到的生物特征，如种瓜的形状、颜色等。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察种瓜的生长过程，记录下生物的特征变化。
学生通过实际操作，加深对遗传现象的理解。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (37)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (37)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》这一课，主要让学生了解生物的遗传和变异现象。
教材通过生动的例子，让学生感受生物的遗传特性，并引导学生探索遗传变异的原因。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的生物知识基础，对于生物的某些现象有初步的了解。
但在遗传和变异方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握遗传变异的概念。
三. 教学目标1.让学生了解生物的遗传和变异现象，知道遗传变异的原因。
2.培养学生观察、思考、探究的科学思维。
3.培养学生合作交流的能力，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.生物的遗传和变异现象。
2.遗传变异的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的例子，让学生感受生物的遗传特性。
2.探究教学法：引导学生探索遗传变异的原因，培养学生的科学思维。
3.合作交流法：培养学生合作交流的能力，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本，如种瓜、豆等。
2.准备实验器材，如放大镜、显微镜等。
3.准备PPT，展示相关的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生物的图片，如种瓜、豆等，引导学生观察这些生物的特点，让学生初步了解生物的遗传现象。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍生物的遗传和变异现象。
同时，引导学生思考遗传变异的原因。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传和变异现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，检查学生对遗传变异的理解。
同时，引导学生总结遗传变异的原因。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考遗传变异在现实生活中的应用，如农业育种等。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (8)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (8)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》是一篇以生物学知识为基础，介绍生物的遗传现象的文章。
文章通过生活中的实例，引导学生了解生物的遗传规律，理解生物的多样性与环境的适应性。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生物学知识，对生物的分类、特征等有了一定的了解。
学生在日常生活中也观察到了生物的遗传现象，对生物的遗传有一定的认识。
但是，学生对遗传规律的理解还不够深入，需要通过课堂学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.了解生物的遗传现象，理解生物的多样性与环境的适应性。
2.能够运用遗传规律解释生活中的生物学现象。
3.培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生物的遗传现象及其规律。
2.运用遗传规律解释生活中的生物学现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解生物的遗传现象，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，提高学生的探究能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生物的遗传现象及其规律。
2.教学素材：收集生活中的生物学现象，用于课堂讨论。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生物学现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤”，引导学生思考：这些现象背后有什么规律？2.呈现（10分钟）介绍生物的遗传现象及其规律，如基因的传递、遗传变异等，引导学生理解生物的遗传规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，举例说明生物的遗传现象，并尝试运用遗传规律解释生活中的生物学现象。
4.巩固（10分钟）教师选取一些实例，引导学生运用遗传规律进行解释，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）讨论生物的多样性与环境的适应性，引导学生思考生物如何在环境中生存和繁衍。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (4)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (4)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一课。
本课主要通过探讨植物的遗传和变异现象，让学生了解生物的遗传和变异是自然界普遍存在的。
教材以种瓜得瓜为切入点，引导学生思考为什么植物会存在遗传和变异现象。
教材还提供了相关的实验和观察活动，帮助学生深入理解遗传和变异的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的科学知识基础，对于植物的生长和繁殖有一定的了解。
但是，对于遗传和变异的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实验活动，帮助学生理解和掌握相关知识。
同时，学生对于观察和实验活动充满兴趣，可以充分利用这一点来提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传和变异是自然界普遍存在的。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验活动，探究植物的遗传和变异现象。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，理解科学探究的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解生物的遗传和变异是自然界普遍存在的。
2.难点：学生能够通过观察和实验活动，探究植物的遗传和变异现象。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解种瓜得瓜的例子，引导学生思考为什么植物会存在遗传和变异现象。
2.实验法：学生进行观察和实验活动，让学生亲身体验植物的遗传和变异现象。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对遗传和变异的理解和观察结果。
六. 教学准备1.准备种瓜的植物材料，用于实验和观察。
2.准备相关的实验器材和工具，如放大镜、剪刀等。
3.准备种瓜得瓜的PPT或者教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示种瓜得瓜的图片或者视频，引导学生思考为什么植物会存在遗传和变异现象。
2.呈现（10分钟）讲解种瓜得瓜的例子，引导学生思考为什么植物会存在遗传和变异现象。
3.操练（15分钟）学生进行观察和实验活动，让学生亲身体验植物的遗传和变异现象。
湘教版科学五年级下册从种瓜得瓜说起教案设计
从种瓜得瓜提及教课内容：第 54-57 页。
教课目的：1、能认真察看并描绘图片中三个孩子及其父亲母亲所拥有的相像点；2、能对自己与家人的外型特点进行比较，并作合理解说；3、能对动物的遗传现象作出合理的推断；4、会查阅和采集相关植物的遗传资料5、知道人的好多特点是能够遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；6、知道动植物的好多特点也是能够遗传的；7、认识遗传也是生命的基本特点。
8、领会到合作与沟通的重要价值；9、感觉遗传的奇特和美好教课重难点：1、能对动物的遗传现象作出合理的推断；2、认识遗传也是生命的基本特点。
3、领会到合作与沟通的重要价值；教课准备：。
教课方法：采集资料法，概括整理法，自主研究法。
教课过程：一、导入1、从前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和自己是如出一辙的。
今日我们一同来学习生物的遗传现象。
（板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父亲母亲是谁3、学生议论后回答4、为何他们是他的父亲母亲呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父亲母亲与孩子的相像特点）二、学习新课1、人类的遗传现象（1）方才我们已经发现孩子和父亲母亲之间多少都有些相像的特点，这类现象科学上称为“遗传”。
（2）你有没有被妈妈或许爸爸的同事说过很像你妈妈或许爸爸？（3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们的父亲母亲。
（4）许多同学也带来了父亲母亲的照片，那小组间混淆一下，看能不可以为同学找到他的家人。
2、动物间的遗传现象（1）察看 P43 图片，谈谈这些动物家庭的成员间有哪些相像的特点（2）小组议论回答3、植物间的遗传现象（1）察看 P44 图片，谈谈这些动物家庭的成员间有哪些相像的特点（2）小组议论回答4、总结不单人类每代间有遗传现象，动植物也存在相同的遗传现象你还知道哪些描绘遗传现象的谚语吗？比如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推断1、察看图片中每只小猫的颜色和花纹，推断一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组议论后报告四、拓展作业今日我们察看到的遗传现象主假如外形特点，除了外形特点能够被遗传外，还有哪些能够被遗传？回家问问父亲母亲，认识一下性格、性情、习惯等方面也会遗传吗？板书设计：生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相像的特点鼻子、嘴形⋯⋯教课后记：。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (7)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (7)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文，主要讲述了生物的遗传现象。
课文通过种瓜得瓜这个常见的例子，引导学生了解遗传和变异的概念，分析遗传和变异在生物界中的表现，以及探究遗传和变异的原因。
课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。
他们好奇心强，善于观察，乐于探究。
但同时，他们对于遗传和变异的概念和原理还不够理解，需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异在生物界中的表现。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的应用能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念和原理。
2.遗传和变异在生物界中的表现。
3.运用科学知识解释生活中的遗传和变异现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、探究，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如图片、视频、实验器材等。
2.设计好教学问题和讨论题目。
3.安排好课堂时间和教学流程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传和变异的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）利用图片、视频等材料，呈现遗传和变异的现象，引导学生了解遗传和变异的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果，让学生亲身体验遗传和变异的现象。
4.巩固（10分钟）学生通过小组讨论，分析遗传和变异的原因，总结遗传和变异的特点。
5.拓展（10分钟）引导学生运用科学知识解释生活中的遗传和变异现象，如“家族遗传”、“变种植物”等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固学生对遗传和变异的理解。
《从种瓜得瓜说起》教学设计
湘版科学五下第四单元《从种瓜得瓜说起》教学设计遗传和变异1从种瓜得瓜说起△教学目标：1.掌握遗传和变异的概念，了解色盲、血友病等遗传病。
2.能经过观察，找出同一物种间的相似和差异之处，通过调查与分析，了解自己家族和同一株植物之间的遗传特征和变异现象。
3.会利用测试图做色盲测试，激发对遗传学方面的兴趣。
△教学重点：寻找同一物种的相似和差异。
△教学难点：能区分哪些现象是变异。
△教学准备：大豆、大米、水稻、家庭合影、猫、色盲测试图等图片，印发遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表等。
△教学过程：一、教学导入：1.说说以下几个谚语的意思。
“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连娘一起十个样”2.这分别说明了什么？二、活动。
1.出示图片，找一找，同一品种的西瓜、米、黄豆、猫中，有哪些相似和差异之处？2.讨论交流。
3.出示一个家庭的合影，说说这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？想一想，我们自己的家庭中呢？4.讨论交流。
5.小结：哪种现象是遗传和变异。
三、活动。
1.阅读：道尔顿的发现。
2.讲解：什么是色盲。
色盲是一种遗传体征。
3.色盲测试：看以下三组测试图，迅速将答案写在红上，愈快愈好。
4.交流：您们的答案一样吗？5.布置课外实践：根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？1.阅读《奇怪的皇族病》2.说说血友病A在皇族中传播的原因。
3.了解：还有哪些病也是常见的遗传病。
五、布置课外活动。
（下一堂课前上交）2.要求：分析你观察的植物特征，哪些特征是遗传？哪些特征性了变异现象？3.提示：同一株植物所开的花有哪些差异？同种植物还有其他的差异吗？六、下课。
湘科版科学五年级下册 第四单元《从种瓜得瓜说起》教案2
《从种瓜得瓜说起》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是遗传和变异现象。
2、知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
（二）过程与方法1、寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
2、调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异，进一步提升对于遗传和变异的认识。
3、能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
（三）情感态度与价值观1、感受到探究生命奥秘的乐趣。
2、乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
二、教学重点初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
三、教学难点动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。
四、课时安排1课时五、教学准备整理好的家庭遗传特征调查表植物特征调查表、同类植物的相同和不同的图片展示。
六、教学过程新课导入：1、上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。
2、学生汇报。
（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。
）3、通过课外的调查你有什么体会吗？4、这节课我们来继续研究这些方面的问题。
新课讲解：（一）观察植物的遗传和变异1、我们对人的遗传和变异有了一定的了解。
自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进行观察。
观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？（学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。
）2、学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。
（如果学生有困难，教师可以适当指导。
也可以放到观察的时候根据情况填写。
）3、带领学生进行室外观察。
（二）整理、汇报与交流1、学生进教室分小组整理观察记录。
（整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）2、汇报交流情况：你观察的是什么植物？你观察到了它哪些特征？3、讨论：同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？4、课件展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (6)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (6)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文，通过讲述种瓜得瓜的原理，引导学生了解遗传和变异的概念。
课文内容通俗易懂，实例丰富，能够激发学生的探究兴趣。
本课主要介绍了遗传和变异的定义、类型和特点，以及基因在遗传中的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和思考能力，对生活中的遗传和变异现象有所了解。
但在课堂上，学生可能对一些专业术语和概念理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言和实例来帮助学生理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的概念、类型和特点，掌握基因在遗传中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，探究遗传和变异的现象。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：遗传和变异的概念、类型和特点，基因在遗传中的作用。
2.难点：基因的概念和作用，以及如何解释生活中的遗传和变异现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的探究能力。
2.情境教学：通过生活实例和实验，让学生在具体情境中感受和理解遗传和变异现象。
3.小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，提高合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示遗传和变异的现象、实验过程等。
2.实验材料：准备实验所需的植物种子、器具等。
3.教学卡片：制作遗传和变异的类型和特点的卡片，方便学生查阅和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的遗传和变异现象，如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”，引导学生关注和思考这些现象背后的原因。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念、类型和特点，以及基因在遗传中的作用。
通过生动的语言和实例，帮助学生理解和掌握这些概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录植物种子的遗传和变异现象。
从种瓜得瓜说起-湘科2001版五年级下教案
从种瓜得瓜说起-湘科2001版五年级下教案一、教学目标1.通过本课时的教学，让学生了解种植瓜类作物的方法和技巧；2.建立学生观察、探究、实践的能力，培养他们热爱劳动、勤奋学习的品质；3.提高学生阅读理解、品尝、比较等综合能力。
二、教学重、难点1.教学重点：让学生知道瓜类作物栽种的方法和技巧，揭示育苗、移栽、管理等种植过程中的关键环节，并激发学生求知的欲望。
2.教学难点：如何让学生通过实践活动来提升阅读理解、比较、评价、品尝等课外能力。
三、教学方式主要采用灵活多样的教学方式，包括实验、实地考察、组织班级活动等。
四、教学过程1. 教学准备校园内为每个班级配备1名生物老师，并在学校后花园布置好了种植瓜类作物的地块。
2. 教学讲解1.激发学生兴趣，寓教于乐，引领学生认真阅读《种瓜得瓜》一文，理解瓜类作物的种植要点。
2.在校园内的实验和实地考察中，呈现不同长势的瓜苗，引导学生认真观察，思考如何增进长势和避免病虫害侵袭。
3.指导学生学会交流，鼓励他们在小组内穿插讨论、质疑，达到知识的深化和应用。
3. 实践活动1.种子培育：为保证栽种时有足够的瓜苗，学生应该通过育苗培育，妥善地培育紫色西瓜、黄皮西瓜、香瓜等品种的瓜种。
2.移栽管理：通过比较不同的管理措施，培养学生的创新意识和实际操作能力。
例如，瓜苗之间合理的距离、适度的浇水给予或不给予肥料、人工辅助结瓜的重要性等等。
3.班级展示：为促进班级之间的交流、比较，学生可以在学年结束时，在小组内聚力展示自己劳动成果并分享作物的味道、营养和特点。
4. 总结反思为帮助学生夯实掌握的知识、整理有效的体验和体会，我们需要开展一些延伸活动，如策划一次户外调查、观察自己家庭周围的果蔬树种等等。
五、教学评估教学评估的主要目是获取学生在掉苗、移栽、管理操作过程中的信息和阅读理解成就，并且让学生在日常园艺教学中体验合作、效率和诚信的意义。
教学评估主要分为两种：成果评估和过程评估。
1.成果评估：学生要在一定时间之内种植瓜苗，并对种植成果进行总评分和反思，根据胜出的班级投票，最终评选出一等奖、二等奖、三等奖。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (30)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (30)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》是一篇以生物遗传为基础的科学小品文。
文章通过讲述种瓜得瓜、种豆得豆的现象，引导学生认识遗传和变异的概念，理解生物的遗传规律。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究生物遗传的兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生活常识和观察能力，对于生物的遗传和变异现象有一定的了解。
但学生对于遗传和变异的本质及其规律性的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深化对遗传和变异的理解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，认识生物的遗传规律。
2.培养学生观察、思考、讨论问题的能力，提高科学素养。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的创新能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其规律性。
2.运用科学知识解释生活中的遗传现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察、思考、讨论问题。
2.实验教学法：学生进行实验，观察遗传和变异现象，验证科学规律。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.准备相关实验材料，如瓜子、豆子等。
2.制作课件，展示遗传和变异的现象。
3.准备问题讨论引导卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示种瓜得瓜、种豆得豆的现象，引导学生思考：为什么会出现这种现象？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，解释生物的遗传规律。
通过展示实验结果，让学生直观地感受遗传和变异现象。
3.操练（10分钟）学生进行实验，观察遗传和变异现象。
教师引导学生运用科学知识解释实验结果，巩固对遗传和变异的理解。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论：还有哪些生活中的现象可以解释为遗传和变异？教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异在生物进化中的作用。
《从种瓜得瓜说起》教案
《从种瓜得瓜说起》教学设计【教学内容】湘版教材五年级下册第四单元“遗传和变异”的第一课《从种瓜得瓜说起》【教学目标】1、寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，从中归纳出遗传和变异现象。
2、在学习的过程中领悟“观察——比较——归纳”的科学探究方法。
3、感受到探究生命奥秘的乐趣，乐于和他人交流自己的研究方法和研究结果。
【教学准备】课件、同一品种的果实（黄豆、玉米）、植物遗传和变异观察记录表、遗传特征调查表。
一、导入新课：1、俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙、凤-生凤、老鼠的儿子会打洞”。
你知道这些谚语是什么意思吗？“一树结果，酸甜各异。
”“一母生九子，连娘一起十个样”是什么意思呢?2、引出课题<板书课题>二、活动一：寻找相似与差异（一）观察同一品种植物的种子的异同。
(读要求---观察---讨论---记录---小组代表发言)1、我们先来观察植物的种子要求：①认真观察蚕豆与蚕豆的异同、玉米与玉米的异同、蚕豆与玉米的不同。
②小组讨论观察的结果，并填写植物果实观察记录表③推选小组发言人2、汇报交流植物果实观察记录表观察人：记录人：颜色形状大小其他蚕豆与蚕豆的异同棕色绿色青色扁鼓扁圆大小不一玉米与玉米的异同黄色橙色白色圆齿形长方形大小不一蚕豆与玉米的不同颜色不同形状不同蚕豆大玉米小汇报格式：蚕豆播种后收获的是，玉米播种后收获的是；蚕豆与蚕豆在颜色、形状和大小等方面（相同不同），玉米与玉米在颜色、形状和大小等方面（相同不同）。
3、总结：播种蚕豆就会收获蚕豆，播种玉米就会收获玉米，但是蚕豆与蚕豆，玉米与玉米也是有差别的。
4、拓展：你能举出其他植物的例子吗？（二）观察动物的亲代与子代，子代与子代的异同。
1、植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？2、拓展：你还能举出其他动物的例子吗？（三）观察人类亲代与子代，子代与子代的异同。
这是美国总统奥巴马一家的照片，请观察父母与孩子之间，两个孩子之间又有哪些异同。
五年级下册 科学教案 第4单元《1 从种瓜得瓜说起》 湘科 版
《从种瓜得瓜说起》教学设计教学目标1．知道什么是遗传和变异现象。
知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
2．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
3．能设计调查记录表，调查自己家族遗传和变异现象，并能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
4. 感受到探究生命奥秘的乐趣。
教学重点初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
教学难点搜集与遗传和变异相关的信息。
教学准备教师准备：同一品种植物的果实（黄豆、大米等），宠物一家的图片和人类全家福、音像资料；课件等。
教学过程一、教学导入1．同学们，我国的传统文化是博大精深的，人类在长期的生活、生产中总结出很多经典语句，谚语就是其中一种。
比如说：“人行千里路，胜读十年书”还有我们耳熟能详的“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？2．还有“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？3．虽然是简简单单的一句话，但是其中蕴藏着自然界中神奇的秘密。
是什么秘密呢？我们这节课就“从种瓜得瓜说起”4．板书课题：从种瓜得瓜说起。
二、出示学习目标1.知道什么是遗传现象，什么是变异现象2.能在人、动物、植物的身上找到这些现象存在的依据。
三、自主学习合作探究——寻找相似与差异1．学习内容：学习任务清单学习要求：以小组为单位，认真完成任务单上的内容，将想法分享给组员。
学习时间：10分钟2．汇报交流3.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，狗妈妈生孩子还是狗，这种现象就是遗传。
狗妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
5．看看科学家是怎样解释的。
（播放遗传与变异的视频）6.课件播放遗传和变异的自然图片。
四、互学交流——家族中的遗传和变异遗传和变异是生物的共同特征，那么同学们能不能回忆一下你的哪些特征是遗传父母的？但你们知道吗？有的特征和父母都不一样，但也是遗传，同学们一起看看这是为什么？（出示学习学习指导）1．学习内容：教材55页阅读材料学习要求：通过阅读思考，道尔顿发现了什么？为什么他们的母亲没有色觉缺陷，而他们会有呢？时间：4分钟（色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (15)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (15)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文，通过讲述种瓜得瓜的现象，引导学生了解遗传和变异的概念，理解生物的遗传规律。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究生物奥秘的兴趣。
本文主要通过生活中的实例，让学生认识到生物的遗传和变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对生物的遗传和变异现象有一定的了解。
但学生对遗传和变异的概念及规律的认识尚不清晰，需要通过实例引导学生进一步理解和掌握。
此外，学生对科学探究的方法和步骤还不够熟悉，需要在教学过程中加以指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的概念，认识生物的遗传规律。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生探究生物奥秘的兴趣，学会简单的科学探究方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强对生物的关爱和责任感。
四. 教学重难点1.重点：遗传和变异的概念，生物的遗传规律。
2.难点：遗传和变异现象的内在联系，科学探究方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识遗传和变异现象。
2.启发式教学法：引导学生主动观察、分析实例，发现遗传规律。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高探究能力。
4.科学探究法：引导学生运用探究方法，解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和遗传规律。
2.实验材料：准备相关的生物实验材料，如植物种子、果实等。
3.教学器材：显微镜、放大镜等观察工具。
4.作业布置：提前布置观察生物遗传和变异现象的作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示种瓜得瓜的现象，引导学生思考：为什么种下的瓜会结出瓜果，而不是其他植物呢？激发学生对遗传现象的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示多个生物遗传和变异的实例，如种瓜得瓜、苹果的颜色等，引导学生观察和分析，发现遗传和变异现象。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (2)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (2)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一篇课文，主要讲述了生物的遗传现象。
课文通过种瓜得瓜这个例子，引导学生了解遗传和变异的概念，以及基因在生物遗传中的作用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究生物遗传的兴趣，培养学生观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的形态、结构、功能等方面有一定的了解。
他们在生活中也观察到过一些生物的遗传现象，如种瓜得瓜、种豆得豆等。
但学生对遗传和变异的概念，以及基因在生物遗传中的作用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的已有知识，通过生动的实例和形象的动画，帮助学生理解和掌握遗传和变异的概念，以及基因在生物遗传中的作用。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解遗传和变异的概念，知道基因在生物遗传中的作用。
–能够举例说明生物的遗传现象。
2.过程与方法：–通过观察、分析、讨论等方法，探究生物的遗传现象。
–学会用科学的眼光看待生活中的生物现象。
3.情感态度价值观：–培养对生物的兴趣，激发探究生物遗传的欲望。
–培养合作、交流、分享的良好品质。
四. 教学重难点•遗传和变异的概念，基因在生物遗传中的作用。
•能够举例说明生物的遗传现象。
•基因在生物遗传中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和形象的动画，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察生物的形态、结构、功能等方面，培养学生的观察能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中思考，培养学生的合作精神和探究能力。
4.提问法：引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括生动的实例、形象的动画等。
2.实验材料：准备种瓜、种豆等实验材料。
3.作业纸：准备相关的作业纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (9)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (9)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一课，通过这一课的学习，让学生了解生物的遗传和变异现象，引导学生运用科学的方法探究问题，培养学生的科学素养。
教材内容主要包括两个方面：一是遗传和变异的定义及特点；二是遗传和变异在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于生物的某些现象有初步的了解。
但在遗传和变异方面的知识较为匮乏，需要通过实例引导学生深入理解这两个概念。
同时，学生对于生活中的实际应用还比较陌生，需要通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的定义、特点及实例。
2.培养学生运用科学的方法探究问题的能力。
3.引导学生关注遗传和变异在实际生活中的应用。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其特点。
2.运用科学方法探究遗传和变异现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解遗传和变异的现象。
2.探究教学法：分组讨论，让学生运用科学方法探究问题。
3.案例教学法：分析实际案例，让学生感受遗传和变异在生活中的应用。
六. 教学准备1.准备相关的实物、图片、视频等教学资源。
2.设计好探究问题和讨论话题。
3.分组安排好学生，确保每个小组都能积极参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些遗传和变异的实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”。
引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的定义、特点及实例。
让学生初步了解这两个概念。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生运用科学方法探究遗传和变异现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）各小组汇报探究成果，其他小组进行评价、补充。
教师总结遗传和变异的特点。
5.拓展（5分钟）分析实际案例，让学生感受遗传和变异在生活中的应用。
如农业育种、医学治疗等。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起教》教学设计3
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起教》教学设计3一. 教材分析湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起教》是一篇关于遗传现象的课文。
课文通过讲解种瓜得瓜、种豆得豆的现象，引导学生认识遗传和变异的概念，了解生物的遗传规律。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和思考能力，对周围事物的现象充满好奇心。
但他们对于遗传和变异的概念尚不了解，需要通过生活实例来引导他们认识和理解。
此外，学生已经学习过一些生物学基础知识，如细胞、植物生长等，这为学习本课内容奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：了解遗传和变异的概念，认识生物的遗传规律。
2.过程与方法：通过观察、分析生活实例，培养学生的观察力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对生物学知识的兴趣，培养他们探索科学的欲望。
四. 教学重难点1.重点：遗传和变异的概念，生物的遗传规律。
2.难点：遗传和变异的本质，遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识遗传和变异的现象。
2.启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和遗传规律的相关图片。
2.教学道具：准备一些植物种子，让学生观察。
3.教学素材：收集一些关于遗传和变异的实例，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示种瓜得瓜、种豆得豆的生活实例，引导学生关注遗传现象。
提问：你们听说过“种瓜得瓜、种豆得豆”吗？这是怎么一回事呢？2.呈现（10分钟）讲解遗传和变异的概念，让学生了解生物的遗传规律。
通过展示植物种子的图片，引导学生观察和思考。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析生活中常见的遗传和变异现象。
每组选取一个实例进行汇报，总结遗传和变异的特点。
4.巩固（5分钟）针对学生汇报的内容，进行点评和总结。
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (32)
湘科版科学五年级下册《从种瓜得瓜说起》教学设计 (32)一. 教材分析《从种瓜得瓜说起》是湘科版科学五年级下册的一课，主要讲述了生物的遗传和变异现象。
本课通过种瓜这个实例，引导学生了解生物的遗传和变异规律，培养学生的观察能力和思维能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，适合学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实践操作能力。
但是，对于遗传和变异的规律，他们可能还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解生物的遗传和变异现象，知道遗传和变异的规律。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.生物的遗传和变异现象。
2.遗传和变异的规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动思考、探究。
2.实例教学：通过种瓜这个实例，让学生直观地了解遗传和变异现象。
3.小组合作：让学生在小组内讨论、交流，培养合作能力。
六. 教学准备1.准备种瓜的实物或图片。
2.准备遗传和变异的相关资料。
3.准备黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用种瓜的实物或图片，引导学生关注生物的遗传和变异现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现种瓜的过程，让学生观察并思考：为什么种瓜会得到瓜苗？瓜苗和瓜之间有什么联系？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析遗传和变异的现象。
每组选取一个实例，进行小组汇报。
4.巩固（5分钟）针对学生的汇报，进行点评和讲解，帮助学生巩固遗传和变异的知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异在生物进化中的作用。
让学生举例说明。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调遗传和变异的规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的实践作业，如观察家中的植物，记录其遗传和变异现象。
8.板书（5分钟）绘制遗传和变异的板书，帮助学生理解和记忆。
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《从种瓜得瓜说起》
教材分析
本课是单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据（以人为例）”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，教师应该深入领会每个活动和活动之间的意图，在教学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的教学思想。
学情分析
遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一起，这就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活事件入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后再回归生活。
学习目标
科学知识：
1.知道什么是遗传和变异现象。
2.知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
科学探究
1.寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
2.调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。
3.能设计调查记录表，调查自己家族遗传和变异现象，并能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
情感、态度、价值观：
1.感受到探究生命奥秘的乐趣。
2.乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
教学重难点
重点：初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
难点：搜集与遗传和变异相关的信息。
评价任务
1.学生能够通过观察、调查对遗传和变异现象形成认识。
2.学生能够初步判断遗传变异现象。
教学准备
教师准备：同一品种植物的果实（黄豆、玉米、葵花籽等），宠物一家的图片或音像资料；植物特征调查表、课件等。
学生准备：自己一家人的照片（尺寸较大的全家福）。
教学过程
第一课时
一、教学导入
1.俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？
2．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？
3.刚才我们讨论的现象似乎是理所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。
是什么秘密呢？我们这节课就来研究这个问题。
4.板书课题：从种瓜得瓜说起。
二、活动一：寻找相似与差异
1.观察同一品种植物的种子的异同。
谈话：看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、葵花籽）这分别是同一品种的植物果实，也是种子，请同学们以小组为单位认真观察一下。
它们有哪些相似和差异之处呢？
2.观察动物的亲代于子代，子代与子代的异同。
谈话：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？是猫妈妈生小猫，狗妈妈生小狗吗？那猫妈妈、猫爸爸和孩子之间，孩子与孩子之间有哪些相同和差异的地方呢？
3.观察人类亲代与子代，子代与子代的异同。
刚才我们讨论了动植物，那我们人类呢。
说说你更像谁？请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姐妹中之间有哪些相似和差异？（选出几张典型的，好比较的照片用投影仪出示）
4.小结：黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。
猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
5.看看科学家是怎样解释的。
（利用互联网上的遗传与变异的视频）
（设计意图：科学不是纸上谈兵，这个环节的第一部分我给学生提供实物来观察，第二部分观察视频猫的一家，引导学生从两个方面进行观察，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。
第三部分是观察全家福照片，最好是直系亲属基本都在的那种照片，找出父母与子女的异同。
通过植物，动物包括人类亲代与子代异同点的观察，让学生认识遗传与变异现象，知道遗传与变异是生物的共同的特征之一。
最后通过到互联网上观看视频，加深理解，巩固认识。
）
三、活动二：家族中的遗传和变异
遗传和变异是生物的共同特征，那么同学们能不能回忆一下你的哪些特征是遗传父母的？但你们知道吗？有的特征和父母都不一样，但也是遗传，同学们一起看看这是为什么？
1.阅读：道尔顿的发现。
(利用互联网）
2.通过阅读，你有什么疑惑呢？
（学生也许会感到奇怪——他们的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。
）
3.老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。
4.下面我们也来做一个小测试，迅速做出答案，越快越好。
老师要求同学们只许看不许出声，公布答案，正确的同学举手示意一下就可以。
5.还有一些疾病也可以遗传例如血友病，请阅读56页“奇怪的皇族病”。
提问：只要成了皇族的一员就一定会得血友病A吗？他们得血友病A的真正原因是什么呢？
6.利用互联网了解还有哪些病也是常见的遗传病。
（白化病、先天愚型、精神分裂症等。
）
四、课外实践
1.如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以做哪些项目的调查呢？设计调查表。
2.根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？
遗传特征调查表调查人：
（最后一个环节体现了课堂的开放性，将活动延伸到课外，调查家庭的遗传与变异想象，这个环节重要的是调查表的设计要可行，易于操作组织学生落实。
）
第二课时
一、汇报导入
1.上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。
2.学生汇报。
（先可以让学生小组内交流，然后找一两个代表全班交流。
）
3.通过课外的调查你有什么体会吗？
4.这节课我们来继续研究这些方面的问题。
二、活动：观察植物的遗传和变异
1.我们对人的遗传和变异有了一定的了解。
自然界的植物也是这样吗？让我们带着放大镜，走进自然进行观察。
观察之前同学们思考：我们可以观察些什么项目？应该注意些什么问题？
（学生可能会谈到观察同种植物不同植株的相似与不同，也可能会谈到同一植株上的叶、花、果等，这都可以。
）
2.学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。
（如果学生有困难，教师可以适当指导。
也可以放到观察的时候根据情况填写。
）
3.带领学生进行室外观察。
三、整理、汇报与交流
1.学生进教室分小组整理观察记录。
（整理的时候小组组员可以商量，达到资源共享的目的）
2.汇报交流情况：你观察的是什么植物？你观察到了它哪些特征？
3.讨论：同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？哪些特征是发生的变异现象？
4.课件展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。
四、总结拓展
1.欣赏了迷人的植物世界，让我们来回顾一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？
2.学生思考回答。
3.你知道袁隆平吗？他有什么贡献？他通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质？请你们课外搜集他的有关资料，将你感兴趣的写在科学文件夹上。
教学反思
随着课堂开放性增强，学生受社会环境影响，他们的原有认知是越来越多，也越发零散，同时对互联网的认识和使用也有了一个初步的认识。
那么在科学课上恰当合理的使用互联网对于我来说是一次尝试，一个挑战。
对学生来说是一次学习使用互联网和应用互联网的好机会。
今后我会继续进行尝试，这样我们的科学课会越来越有趣，也越来越具有挑战性。
学生的学习面的广度和深度都会加强。
本节课结合多媒体课件和互联网的使用，加深了学生对遗传与变异的认识，同时也拓宽了学生的学习方式和解决问题的方式，学会使用和过滤互联网信息，对学生来说终生受用。
今后会根据科学学科特点，更多使用互联网，增加开发性，给学生给多时间自己去搜寻需要或相关的内容，比老师限定搜索网页和内容会更好些。