1沁园春雪ppt课件1

词分小令（58字内）、中调（59-90）、长调（90字 上）。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双 调。共114字。 词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式， 与内容无关。“沁园春”是词牌名，相传东汉明帝 女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人 作诗咏其事，此词牌由此而得名。词牌后面可以有 题目，也可以没有题目。这首词，“雪”是题目， 内容与“沁园春”词牌无关。
七古 咏蛙
一九一零年
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
作业布置
1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是 ______，“______”是题目。 2.这首词的上阕写 。其中前三句是写，“望” 字以下是______写。另外，从“北国风光” 到“欲与天公试比高”是______景；“须” 字以下是______景，即想象雪过天晴之景。 3.词的下阕是评论______，抒发__________。 其中前两句起__________作用。“惜”字领 起的七句属表达方式中的_________，后三句 属_____________。 4.这首词抒发了对____________的热爱，表达 了当今革命英雄空前伟大的______和无比坚 定的______。
词常识介绍
词是古代一种韵文形式，又称长短句。一首词 的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，可以 唱，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱名称叫 词牌，如：《浣溪沙》《水调歌头》《如梦令》等。 词可以没有题目；如果有题目，写在词牌后面。词 一般分为上下阕,上阕一般写景,下阕多为抒情。
词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐， 也称长短句。词最初称为"曲词"或"曲子词"，是配音 乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了， 成为诗的别体，所以有人把词称为"诗余"。 词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌 有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律， 每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。 作者按照这种规格去填做，叫做"填词"。
朗读感悟
女领 沁园春 雪 男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐 千里冰封——，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂） 女 望 长城内外， 惟余莽莽； 男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 女 山 舞银蛇， 原 弛蜡象， 男 欲与天公试比高。（高昂）
百度文库 女
齐 男 女 男
齐
须晴日， 看红装素裹， 分外 妖 娆，（慢） 江山如此多娇，↗ 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
课堂讨论
上下阕各写什么内容？它们又分哪几层?
上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？
上阕哪几句是静景，哪几句是动景？
下阕中，“惜”字领起哪些内容？
“惜”字含有哪些意味？
下阕前两句在结构上起什么作用？
主旨句是哪一句？
板书设计
描 写 、 议 论 、 抒 情
冰封 长城 上阕： 江山多娇 山舞 晴日
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 3 、表现什么？
点明主旨
评析千秋历史功过，高度赞颂当今无产阶级和 革命人民。
这首词表达什么思想感情？
这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空 前伟大的抱负和无比坚定的信心。
教师总结
学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。 老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥 想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风 雪图"。
课文赏析
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大 气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄 万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机 结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议 论、抒情是写景的深化。
主题思想
全词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史， 热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄， 激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建 立新中国而奋斗。 写法特点 １、写景、议论、抒情三者有机结合。 ２、语言形象、精警、优美。
雪飘 （总写） 大河 （实写） 豪 迈 原驰 妖娆 （虚写）
下阕： 评古论今
秦皇 汉武 略输 唐宗 宋祖 稍逊 惜 成吉思汗 只识 数 风流人物 激情
1词的上阕主要写了什么？ 描写北国雪景
2词的上阕如何描写？ 总 北国风光， 写 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽， 具 大河上下， 体 顿失滔滔。 描 山舞银蛇， 写 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
雄伟壮阔
形象鲜明 动静结合
实 写
生机勃勃
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
展 开 想 象
先实后虚 意境壮丽
虚 写
上阕表现了什么？
赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。
1.“惜”中含褒：肯定他们都是中华豪杰。 1、下阕写什么？ 议论历史人物，歌颂当今英雄。 2.“惜”中带批：批评他们短于文治。 2、如何写？ 3.“惜”中露信：自信今天的无产阶级革命英 雄必将胜过人 。 江山如此多娇， 承上启下 引无数英雄竞折腰。 惜秦始皇汉武， 略输文采， 用词精当 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄，’ 有褒有贬 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
沁园春 长沙
一九二五年
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸 争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥 方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
1讴歌了无产阶级革命斗争生活的丰富与壮 美。 2表现了一个伟大革命家的壮志豪情和过人 的气魄与胆识。 3他的笔触还探入到感情世界，表现了革命 背景下的友情、爱情和亲情。
毛泽东的诗词于雄浑豪放之间，自有一股扭转乾 坤之势。他以这一鲜明的艺术个性，领一代革命 诗词之风骚。毛泽东诗词将历史、现实、理想的 内容超时空地融汇在一起，组合成一个完整的新 境界。写历史时，诗人着眼于现实，让历史成为 时代的开端；写现实时，诗人揭示未来的理想境 界；写理想，诗人又将它置于现实的基础之上， 并将神话、想象等极富浪漫主义色彩的内容附于 丰富的现实内容。毛泽东的诗词是他提倡的革命 现实主义和革命浪漫主义相结合的创作方法亲自 实践的硕果。
设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学 生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。 结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较， 加深对本阕词主题的理解。
学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以 及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信 心。 学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论， 教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗 歌的重音。 体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。 领会词的意境美和音韵美。
毛泽东诗词意境深广而多彩。《沁园春》(雪)是 一个雄奇妖娆的境界；《忆秦娥》(娄山关)本用 来描写一场残酷的战斗，而读者见到的却是一幅 色调浓烈、构图优美的画卷。色彩的运用不仅加 强了诗人的感情色彩，而且使意境更加深远。 毛泽东诗词善用比兴手法，如“雀儿”“鲲 鹏”的对比，“百年魔怪舞翩跹”与“万方乐奏 有于阗”的对比；“昆鸟常笑老鹰非”，用老鹰 的敏锐、矫健，比喻革命者的胆识与襟怀，《卜 算子》(咏梅)则以花喻人。 善于推陈出新，对神话、典故进行大胆改造 是他诗词的又一特色。
毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一 个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命 领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是 一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了 炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁 园春·雪》。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起 抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河 东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望 祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀， 写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延 安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳 亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即 发表在 重庆《新华日报》上，轰动一时。
作者简介
毛泽东(1893---1976),中华 人民共和国的缔造者,伟 大的无产阶级革命家、 军事家、思想家，中华 人民共和国第一任国家 主席，中国人民第一代 领导集体的核心。他的 诗词收在《毛泽东诗词 文集》里。他既是中国 革命的领袖，又是充满 革命激情的诗人。他在 书法上达到了人书俱老、 古朴凝重的艺术高度。
义务教育课程标准实验教科书
人教版九年级上
导语设计
古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大 雪，大家能背几句吗？ “北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春 风来，千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归 京》 李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”
柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。” 祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄 轻。” 卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩” 韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在， 雪拥蓝关马不前” 李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连 大漠。”
运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘 诗人笔下的"北国风雪图"。 引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景 怀古、实虚结合的写作技巧。
扩展阅读
毛泽东的诗词 以毛泽东为代表的中国老一辈无产阶级革命家 的诗词，反映了共产党人崇高的理想，中华民族的 浩然正气，闪烁着马克思主义者的人格光辉。他们 或激昂，或深沉，或古朴，或清新，汇合在一起筑 成了一座革命诗歌的时代丰碑。 毛泽东(1893--1976)的诗词迄今为止，已公开发 表了68首。他的诗词概括了中国半个世纪的革命岁 月，蕴含着深刻的思想内容：
领 俱 往矣——，（慢，拉长） 齐 数风流人物。↗ 还看今朝。（高昂，坚定） 数 风流 人物——。 还看 今 朝！（一字一顿）
鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，由此 把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会 诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵。意象， 是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它是 审美主体对审美客体进行能动地反映的产物，是 主观的心意与客观的物象的有机结合，是审美主 体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一。 教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象， 理解景中寓情、情中显志的特点。 毛泽东作为一位伟大的革命导师，他的诗歌突 现了博大的情怀和革命壮志，而不是一些文人墨 客的浅斟低唱，因此在引导学生鉴赏时应把握住 感情的脉络。