第五章 植物的光合作用

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人教版七年级上册生物第五章知识点归纳:植物的光合作用

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人教版七年级上册生物第五章知识点归纳:植物
的光合作用
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(1)叶是光合作用的主要器官------叶
(2)叶绿体是光合作用的场所-----叶绿体
(3)光合作用的实质
A.概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机
物,并且释放出氧气的过程叫做植物的光合作用。

B.光合作用制造淀粉:
实验:绿叶在光下制造淀粉,实验步骤:
取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——
滴碘液——冲洗——观察
注意事项:a、暗处理的目的是将叶片内储存的有机物耗尽。

b、脱色是使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中。

实验结果:遮光部分不变蓝,未遮光部分变蓝。

实验结论:a、绿叶只有在光下才能制造有机物。

b、绿叶在光下制造有机物——淀粉。

C.光合作用产生氧气
实验结果:带火星的细木条插入试管内能重新燃烧起来,说明光合作用产生了
氧气。

D.光合作用需要二氧化碳。

E.光合作用的原料、产物和条件:
条件产物
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5 第5章 植物的光合作用-自测题及参考答案

5 第5章 植物的光合作用-自测题及参考答案

第5章 植物的光合作用自测题:一、名词解释:1.光合色素 2.原初反应 3.红降现象 4.爱默生效应 5.光合链 6.光合作用单位 7.作用中心色素 8.聚光色素 9.希尔反应 10.光合磷酸化 11.光呼吸 12.光补偿点 13.CO2 补偿点 14.光饱和点 15.光能利用率 16.光合速率 17.叶面积系数 18. 压力流动学说 19.细胞质泵动学说 20.代谢源与代谢库 21.比集转运速率 22 .P-蛋白 23.有机物质装载 24.有机物质卸出 25 收缩蛋白学说 26. 磷酸运转器27.转移细胞 28.生长中心 29.库-源单位 30.供应能力 31.竞争能力 32.运输能力二、缩写符号翻译:1.Fe-S2.Mal3.0AA4.BSC5.CF l _ Fo6.NAR7.PC8. CAM9.NADP 10.Fd 11.PEPCase 12.RuBPO 13.P680 14.PQ 15.PEP 16.PGA 17.Pn 18.Pheo 19.PSP 20.RuBP 21.RubisC(RuBPC)22.Rubisco(RuBPCO) 23.LSP 24. LCP 25. DCMU 26.FNR 27. LHC 28. TP 29. PSI 30. PSII 31.SMTR 32. SMT 33. SE-CC 34.SC三、填空题:1.光合生物所含的光合色素可分为四类, 即 、 、 、。

2. 合成叶绿素分子中吡咯环的起始物质是 。

光在形成叶绿素时的作用是使 还原成 。

3.根据需光与否,笼统地把光合作用分为两个反应: 和 。

前者是在叶绿体的 上进行的,后者在叶绿体的 中进行的,由若干酶所催化的化学反应。

4.P700的原初电子供体是 ,原初电子受体是 。

P680的原初电子供体是 , 原初电子受体是 。

5.在光合电子传递中最终电子供体是 ,最终电子受体是 。

6.水的光解是由 于1937年发现的。

5第五章 植物的光合作用复习题参考答案

5第五章 植物的光合作用复习题参考答案

第五章植物的光合作用复习题参考答案一、名词解释1、光反应( light reaction)与暗反应(dark reaction ):光合作用中需要光的反应过程,是一系列光化学反应过程,包括水的光解、电子传递及同化力的形成;暗反应是指光合作用中不需要光的反应过程,是一系列酶促反应过程,包括CO2的固定、还原及碳水化合物的形成。

2、C3途径(C3pathway )与C4途径(C4pathway ):以RUBP为CO2受体、CO2固定后的最初产物为PGA的光合途径为C3途径;以PEP为CO2受体、CO2固定后的最初产物为四碳双羧酸的光合途径为C4途径。

3、光系统(photosystem, PS ):由不同的中心色素和一些天线色素、电子供体和电子受体组成的蛋白色素复合体,其中PSI的中心色素为叶绿素a P700,PSII的中心色素为叶绿素a P680.4、反应中心( reaction center):由中心色素、原初电子供体及原初电子受体组成的具有电荷分离功能的色素蛋白复合体结构。

5、光合午休现象(midday depression ):光合作用在中午时下降的现象。

6、原初反应(primary reaction ):包括光能的吸收、传递以及光能向电能的转变,即由光所引起的氧化还原过程。

7、磷光现象(phosphorescence phenomenon ):当去掉光源后,叶绿素溶液还能继续辐射出极微弱的红光,它是由三线态回到基态时所产生的光。

这种发光现象称为磷光现象。

8、荧光现象(fluorescence phenomenon ):叶绿素溶液在透射光下呈绿色,在反射光下呈红色,这种现象称为荧光现象。

9、红降现象(red drop ):当光波大于685nm时,虽然仍被叶绿素大量吸收,但量子效率急剧下降,这种现象被称为红降现象。

10、量子效率(quantum efficiency ):又称量子产额或光合效率。

第五章 植物的光合作用

第五章 植物的光合作用

第五章植物的光合作用Ⅱ 习题一、名词解释光合作用 PQ 穿梭光饱和现象与光饱和点原初反应光合链光补偿点天线色素光合磷酸化 CO 2 饱和点反应中心色素分子非环式光合磷酸化 CO 2 补偿点光合作用单位环式光合磷酸化光能利用率红降现象假环式光全磷酸化荧光及荧光现象光合效率(量子产额) C 3 途径与 C 3 植物荧光产额量子需要量 C 4 途径与 C 4 植物磷光及磷光现象爱默生效应(双光增益效应) Pi 运转器光合生产率希尔反应及希尔氧化剂光呼吸P 700 CAM 途径二、写出下列符号的中文名称PQ PC Fd NADP + RuBP PGAGAP DHAP FBP F6P G6P E4PSBP S7P R5P Xu5P Ru5P PEPCAM TP HP OAA CF 1 - CF 0 PS ⅠPS Ⅱ BSC Mal FNR Rubico三、填空题1. 光合作用是一种氧化还原反应,在反应中()被还原,()被氧化。

2. 1 个叶肉细胞大约有()个叶绿体, 1 个叶绿体中有()个基粒,一个基粒大约有()个类囊体。

3. 叶绿素分子的头部是()环,具有亲()性,它的尾部是(),具有亲()性。

4. 高等植物的叶绿体色素有四种,其中叶绿素 a 为()色,分子式是(),叶绿素 b 为()色,分子式是(),胡萝卜素是()色,分子式是(),叶黄素是()色,分子式是()。

5. 叶绿素 b 是叶绿素 a 分子中的()被()基取代而形成的。

6. 叶绿素 a 在红光区的吸收光谱与叶绿素 b 相比。

偏向()波,在蓝紫光区则偏向()波。

7. 影响叶绿素生物合成的因素主要有:()、()、()和()。

8. 光合作用的三大阶段指的是()、()与()。

9. 光合作用分为()反应和()反应两大步骤,从能量角度看,第一步完成了()的转变,第二步完成了()的转变。

10. 真正光合速率等于()与()之和。

11. PS Ⅰ复合物的颗粒,直径是() ? ,在类囊体膜的()侧,其作用中心色素分子为()。

植物的光合作用(初中生物

植物的光合作用(初中生物

植物的光合作用(初中生物
首先,植物叶片中的叶绿素吸收光能,将光能转化为光化学能。

这个
过程涉及到两个类型的叶绿素分子:PSI和PSII。

PSII能够捕获光能,
将其传递给电子传输链中的酶复合物,并将光能转化为光化学能。

而PSI
能够接收来自PSII的电子,将其重新激发,并将光能传递给细胞色素f
复合物,该复合物能够将电子传递给辅助色素NDH。

然后,通过光合电子传递链,光化学能转化为化学能。

在这个过程中,光合作用产生的高能电子将从一个酶复合物传递到下一个酶复合物,以释
放能量。

这个过程是依赖于氧化还原反应的,称为光合作用的氧化反应。

这些电子最终将被用于还原NADP+,形成NADPH。

NADPH将在暗反应中用
于合成有机化合物。

此外,光合作用还会产生氧气。

在发生光化学反应时,水分子被分解
为氢离子、电子和氧气。

其中氧气是光合作用的副产品,被释放到大气中。

这也是植物通过光合作用释放氧气,维持地球上氧气含量的原因之一总结起来,植物的光合作用通过叶绿素捕获太阳能,将其转化为光化
学能,并通过光合电子传递将光化学能转化为化学能。

在这个过程中,植
物合成有机物质,并释放氧气到大气中。

这个过程不仅使植物能够生长和
发育,还对地球生态系统的稳定和维持起着重要的作用。

同时,光合作用
也是地球上碳循环的一个重要组成部分,通过吸收二氧化碳,有助于减少
温室气体的含量。

新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件

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4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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示例二
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2.如图装置可以用来验证光合作用是否有产生,此装置必须放在环境中 ( C)
A.二氧化碳,有光条件 B.二氧化碳,无光条件 C.氧气,有光条件 D.氧气,无光条件
3.(2015·长沙)土豆富含淀粉,将发展成我国的第四大主粮,形成淀粉 的原料是水和( B )
A.氧 B.二氧化碳 C.有机物 D.无机物 4.下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳+水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)+氧气
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4.3 出示目标
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有__机__物__;二是能量转变:将光能转变成_化__学__能,并储存在它制造的_有__机__物__中。
9.植物的光合作用在农业上应用时,要做到__合__理__密__植__,让植物的叶片
充分地接受_光__照___,提高__光__合____作用的效率。

植物生理学期末复习5 第5章 植物的光合作用-自测题及参考答案+重点

植物生理学期末复习5 第5章 植物的光合作用-自测题及参考答案+重点

第5章 植物的光合作用自测题:一、名词解释:1.光合色素 2.原初反应 3.红降现象 4.爱默生效应 5.光合链 6.光合作用单位 7.作用中心色素 8.聚光色素 9.希尔反应 10.光合磷酸化 11.光呼吸 12.光补偿点 13.CO2 补偿点 14.光饱和点 15.光能利用率 16.光合速率 17.叶面积系数 18. 压力流动学说 19.细胞质泵动学说 20.代谢源与代谢库 21.比集转运速率 22 .P-蛋白 23.有机物质装载 24.有机物质卸出 25 收缩蛋白学说 26. 磷酸运转器27.转移细胞 28.生长中心 29.库-源单位 30.供应能力 31.竞争能力 32.运输能力二、缩写符号翻译:1.Fe-S2.Mal3.0AA4.BSC5.CF l _ Fo6.NAR7.PC8. CAM9.NADP 10.Fd 11.PEPCase 12.RuBPO 13.P680 14.PQ 15.PEP 16.PGA 17.Pn 18.Pheo 19.PSP 20.RuBP 21.RubisC(RuBPC)22.Rubisco(RuBPCO) 23.LSP 24. LCP 25. DCMU 26.FNR 27. LHC 28. TP 29. PSI 30. PSII 31.SMTR 32. SMT 33. SE-CC 34.SC三、填空题:1.光合生物所含的光合色素可分为四类, 即 、 、 、。

2. 合成叶绿素分子中吡咯环的起始物质是 。

光在形成叶绿素时的作用是使 还原成 。

3.根据需光与否,笼统地把光合作用分为两个反应: 和 。

前者是在叶绿体的 上进行的,后者在叶绿体的 中进行的,由若干酶所催化的化学反应。

4.P700的原初电子供体是 ,原初电子受体是 。

P680的原初电子供体是 , 原初电子受体是 。

5.在光合电子传递中最终电子供体是 ,最终电子受体是 。

6.水的光解是由 于1937年发现的。

第5章 植物的光合作用教学要求与思考题

第5章 植物的光合作用教学要求与思考题

第五章 植物的光合作用 教学要求和思考题一、教学基本要求(一)掌握光合作用的概念及其意义;(二)掌握叶绿体色素和光合速率的测定方法;(三)了解光合色素的种类和理化性质;(四)了解光合作用的基本过程和光合碳同化的生化途径;(重点和难点)(五)理解光呼吸的含义、基本生化途径和生理意义;(六)掌握影响光合作用的内部因素和外部因素;(重点)(七)理解光合作用与作物产量的关系,掌握提高光能利用率的途径与措施。

二、复习思考题(一)名词解释1. 光饱和点 (light saturation point)2. 光补偿点 (light compensation point)3. 光合同化力 (assimilatory power)4. 反应中心色素 (reaction center pigment)5. 光合磷酸化 (photophosphorylation)6. C 4植物 (C 4 plant )7. C 3 途径 (C 3 pathway )8. C 4途径 (C 4 pathway )9. 光呼吸 (photorespiration)10. C 3植物 (C 3 plant )11. 光能利用率 (efficiency for solar energy utilization)12. 光合链 (photosynthetic chain)13. 红降现象 (red drop)14. 双光增益效应 (enhancement effect)参考答案:1. 光饱和点:植物在很低的光照速率下就可以进行光合作用,但这时的光合速率很低,随着光照的增强,光合速率也增强,达到一定光强时,光合速率达到最大值。

以后,即使继续增加光强,光合速率也不再增加,称为光饱和现象,开始出现光饱和现象的光照强度,叫做光饱和点。

2. 光补偿点:在光饱和点以下,光合速率随光照强度的减少而降低,到某一光强时,光合过程中吸收的CO 2量和呼吸过程中放出CO 2量达到动态平衡,这时的光照强度,就称为光补偿点。

七年级上册生物第5章第1节知识点

七年级上册生物第5章第1节知识点

七年级上册生物第5章第1节知识点第5章绿色开花植物的生活方式第1节:光合作用一、光合作用发现史:海尔蒙特柳树实验:他把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌,5年后,柳树质量增加了80多千克,而土壤只减少了不到100g。

海尔蒙特认为柳树增重除了吸收了土壤中少量无机盐外,主要是吸收了大量的水,水是合成柳树体内有机物的原料,忽略了空气中的二氧化碳。

普利斯特利的实验:把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中——蜡烛熄灭,小白鼠死亡。

分别在两个装置中加一盆植物——蜡烛没有熄灭,小白鼠正常活着。

结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

二、光合作用的概念、反应式和在农业生产中的应用:1、光合作用的概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。

2、光合作用的表达式:3、光合作用的条件:光。

4、光合作用的场所: 叶绿体。

5、光合作用的原料是:二氧化碳和水。

二氧化碳来自空气中,通过叶片的气孔进入叶肉细胞,水来自土壤通过根尖成熟区吸收,由根、茎、叶中的导管运输到细胞)。

6、光合作用的产物:有机物和氧气。

有机物通过叶脉中的筛管运输到植物体的其他部位,氧气通过叶片的气孔散失到空气中。

7、光合作用实质:制造有机物,储存能量。

8、光合作用的意义:(1)绿色植物通过光合作用制造的有机物,光合作用的产物养育了其它生物。

因此,绿色植物是生态系统中的生产者。

(2)绿色植物通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳,产生氧气,维持了生物圈中的碳—氧平衡,这一生理活动主要是在叶肉细胞的叶绿体中进行。

9、光合作用原理在农业生产上的应用:在温室大棚内种植西瓜,为了提高产量,瓜农可以采取以下措施:①在农业上可采用合理密植等措施来充分利用光照,提高作物产量。

②延长光照时间,增大光照强度。

③温室种植蔬菜可增施气肥或有机肥,以适当提高二氧化碳浓度以提高产量。

第三单元第五章+绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识点复习2022--2023学年人教版生物七年级上册

第三单元第五章+绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡知识点复习2022--2023学年人教版生物七年级上册

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气,排出大量的二氧化碳。

1. 光合作用利用二氧化碳作为原料光合作用的发现史:①亚里士多德:古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴,植物生活和生长所需的一切物质都是通过根吸收土壤汁得到的”亚里士多德认为:植物增加的质量=土壤减少的质量②海尔蒙特实验:比利时科学家海尔蒙特曾经做过一个著名的实验,他把一颗2.5千克的柳树苗种在木桶里,每天用雨水浇灌。

5年后,柳树质量增加了70多千克,而土壤只减少了不到100克。

海尔蒙特认为这是因为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外,还吸收了大量的水,水是合成柳树体内有机物的原料。

想一想,他是否忽略了其他因素呢?海尔蒙特认为:推测植物生长所需要物质主要来源于水海尔蒙特实验局限性:关注了水的因素却忽略了气孔可以吸收二氧化碳、还有无机盐或蒸腾作用散失的水的因素③黑尔斯实验:1727年,英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化,他推断空气可以被植物吸收,是用于制造其生长所需要物质的原料黑尔斯认为:推测空气是光合作用的原料④普利斯特利实验:1771年,英国化学家普利斯特利设计的实验。

实验步骤:甲图:他把一只点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里,蜡烛不久就熄灭了。

乙图:他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里,小白鼠很快也死去了丙图:他把一盆植物和一只点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。

他发现蜡烛没有熄灭丁图:他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。

他发现小白鼠也能够正常地活着实验讲解:第一组:哪组能形成对照实验?甲和丙对照组是哪组?甲实验组是哪组?丙单一变量是什么?绿色植物结论:绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气第二组:哪组能形成对照实验?乙和丁对照组是哪组?乙实验组是哪组?丁单一变量是什么?绿色植物结论:绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气因此,该实验结论是:绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或者动物呼吸而变污浊的空气普利斯特利实验局限性:光在植物更新空气中的作用;限于当时发展水平的限制,没有明确植物更新的气体是什么,现在我们知道氧气是光合作用的产物。

第五章--植物的光合作用

第五章--植物的光合作用

特征
PSⅡ 大 17.5
内侧
水的光解 短波光 和放氧
PSⅠ 小 11
NADP+ 外侧 长波光 的还原
(二)光合电子传递链
4种蛋白复合体(类囊体膜):
① PSⅡ——基粒片层的垛叠区
② 细胞色素b6/f 复合体——链接两个光系统
③ PS Ⅰ
基粒片层和基粒片层的垛叠区
④ ATP合成酶复合体
1.光系统Ⅱ
光下在叶绿体中发生的由ADP与Pi合成ATP的反应
类型
1)非环式光合磷酸化 2)环式光合磷酸化 3)假环式光合磷酸化
1.化学渗透机制
由英国的米切尔(Mitchell 1961)提出,特点: ①膜对离子和质子的透过具有选择性 ②电子传递体不匀称地嵌合在膜 上 ③膜上有偶联电子传递的质子转移系统 ④膜上有转移质子的ATP酶
特点:路线是开放 的,既有O2的释放, 又有ATP和NADPH 的形成。
(2) 环式电子传递
指PSⅠ产生的电子传给Fd,再到Cytb6/f复合体,然后 经PC返回PSⅠ的电子传递。
即电子的传递途径是一个闭合的回路。
特点:电子传递途径是 闭合的,不释放O2,也 无NADP+的还原,只有 ATP的产生。
(2) 温度
叶绿素的生物合成是一系列酶促反应,受温度 影响。
(3) 矿质元素
氮、镁—叶绿素的组分;铁、铜、锰、 锌—叶绿素酶促合成的辅因子
(4) 水分
植物缺水会抑制叶绿素的生物合成,且与蛋白质 合成受阻有关。
(八)叶色与各类光合色素的含量
叶色的表现取决于叶绿素和类胡萝卜素的比例。
一般,叶片中叶绿素 与类胡萝卜素的比值约为 3∶1,正常的叶子总呈现 绿色。秋天,叶绿素较易 降解,数量减少,而类胡 萝卜素比较稳定,呈现黄 色。

05●第五章光合作用

05●第五章光合作用
淀粉在基质里形成和贮藏。
3.类囊体
类囊体:叶绿体内部由单层膜围起的扁平小囊。 膜厚度5~7nm,囊腔空间为10nm左右,内部充满 溶液;片层伸展的方向为叶绿体的长轴方向。
类囊体
类囊体分为二类: A . 基粒类囊体(构成基粒的类囊体):
垛叠在一起成为基粒。
B. 基质类囊体:
贯穿基质之中,连接在两个基粒之间。
在这个过程中,在光的激发和一系列电子传递体、 氢传递体的参与下,水光解释放出O2和H,其中 H+和e-分别通过不同途径传递给 NADP+ 还原 为NADPH、传递给无机磷(Pi)与ADP合成ATP, 从而将电能转变为活跃的化学能。
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●两个光系统
电子传递由2个光系统( PSII 和PSI)协同进行,完成 水的光解、放氧和NADP+ 的还原。
05●第五章光合作用
第五章 植物的光合作用
第一节 光合作用 及 生理意义 第二节 叶绿体与光合色素 第三节 光合作用的机制 第四节 光呼吸 第五节 同化物的运输与分配 第六节 影响光合作用的因素 第七节 光合作用与作物生产
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第一节 光合作用 及 生理意义
自养生物吸收二氧化碳转变成有机物的过程叫碳素同化 作用。
(10-2 s)
透射光

绿色
绿

反射光
红色 (荧光现象)

液 照光后黑暗 极微弱红光(磷光现象)
叶绿素的荧光现象和磷光现象都是 叶绿素被光激发后产生的。
而叶绿素分子的激发是光能转变为 化学能的第一步。

四、叶绿素的生物合成 及其与环境条件的关系
植物体内的叶绿素是不断地进行代谢的,有合成,也有分 解,用 15N 研究证明,燕麦幼苗在72小时后,叶绿素几乎全部 被更新,而且受环境条件影响很大。

必修一 第五章 第4节 光合作用与能量转化

必修一 第五章 第4节 光合作用与能量转化

第4节光合作用与能量转化1、靠人工光源生产蔬菜有什么好处?用人工光源生产蔬菜,可以避免由于自然环境中光照强度不足,导致光合作用强度低而造成的减产,同时人工光源的强度和不同色光是可以调控的,可以根据植物生长的情况进行调节,以使蔬菜产量达到最大。

2、为什么要控制二氧化碳浓度,营养液成分和温度等条件?影响光合作用的因素很多,既有植物自身条件,也有外界环境条件,二氧化碳浓度、营养液和温度是影响植物生长的重要外部条件,因此要进行控制,以便让植物达到最佳的生长状态。

3、捕获和转化光能的唯一的生物学途径是什么?光合作用4、对于高等植物来说,叶片是进行光合作用的主要器官。

这些植物的叶片多数是绿色的,说明其中有绿色的色素。

在玉米地里有时可以看到叶片中不含绿色色素的白化苗,在种子中储存的养分耗尽就会死去。

这说明什么问题?叶片中的绿色色素可能与光能的捕获有关。

5、提取色素和分离色素的试剂分别是什么?提取色素,用无水乙醇。

分离色素用层析液。

6、分离绿叶中色素的原理是什么?绿叶中的色素不止一种,他们都能溶解在层析液中,但不同的色素,溶解度不同,溶解度高的,随层析液在滤纸上扩散的快,反之则慢,这样滤液中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分开。

7、提取色素,要用无水乙醇,如果只有95%的乙醇应该怎么办?将体积分数95%的乙醇加入适量无水碳酸钠。

8、二氧化硅、碳酸钙的作用分别是什么?二氧化硅有助于研磨得充分,碳酸钙,可防止研磨中色素被破坏。

9、研磨时为什么要迅速、充分的研磨?迅速研磨,是因为无水乙醇易挥发。

充分研磨,是为了让滤液中获得足够量的色素。

10、过滤滤液时是选用的滤纸吗?如果不是,那应该选择什么?原因是什么?不是滤纸,而选择单层尼龙布。

滤纸会吸附色素。

11、哪些措施都是为了让滤液中含有足够量的色素?选用新鲜的绿叶;剪去叶片中不含色素的主脉;用无水乙醇充分溶解色素;研磨时添加二氧化硅;充分研磨;过滤时选用单层尼龙布。

12、将滤纸条减去两个角的目的是什么?为了让滤液细线更加平、直。

植物生理学第5篇光合作用

植物生理学第5篇光合作用
β-胡萝卜素在动物体内转变为维生素A, 可预防和治疗夜盲症。
β-胡萝卜素
叶黄素
β-胡萝卜素和叶黄素结构式
(三)光合色素的吸收光谱 1、对光合有效的可见光波长为400~700 nm 。 2、太阳光的连续光谱 (白光经三棱镜后形成)
光子携带的能量与光的波长成反比 E=N h c/λ
3、吸收光谱:光合色素将太阳连续光谱中 有些波长的光吸收,在光谱上出现黑线 或暗带,这种光谱叫吸收光谱。 叶绿素有2个最强吸收区: ※ λ=640~660nm的红光区 λ=430~450nm的蓝紫光区 叶绿素溶液呈绿色。
(6) 遗传
海棠 叶绿素的形成受遗传因素控制, 如水稻、玉米的白化苗以及花卉 中的斑叶不能合成叶绿素。有些 病毒也能引起斑叶。
花叶
吊兰
问题:指出植物有哪些黄化现象,并分析产生的原因。
植物体内的叶绿素在代谢过程中一方面合成,一方面分解, 在不断地更新。如环境不适宜,叶绿素的形成就受到影响,而 分解过程仍然进行,因而茎叶发黄,光合速率下降。
叶绿体
※绿色植物在光下,把二氧化碳和水转化为糖, 并释放出氧气的过程。
其实质是一个氧化还原反应: H2O是电子供体(还原剂),被氧化到O2的水平; CO2是电子受体(氧化剂),被还原到糖的水平。
2、细菌光合作用 (Bacterial photosynthesis)
光、叶绿素
CO2 + H2S 如:紫色硫细菌
➢黑暗使植物黄化的原理常被应用于 蔬菜生产中,如韭黄、软化药芹、白 芦笋、豆芽菜、葱白、蒜白、大白菜 等生产。
(2) 温度
➢ 叶绿素的生物合成是一 系列酶促反应,受温度 影响。
➢ 叶绿素形成的最低温度 约2℃,最适温度约 30℃,最高温度约40℃ 。

七上生物必背知识点第五章

七上生物必背知识点第五章

七上第五章绿色植物与生物圈的碳-氧平衡第一节光合作用吸水二氧化碳释放氧气1.光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。

(1)光合作用的原料:水和二氧化碳;(2)光合作用的场所:叶绿体;(3)光合作用产物:有机物(如淀粉)和氧气【有助燃作用:可以使快熄灭的卫生香,立刻燃烧起来】。

(4)光合作用的能量转化:叶绿素捕获太阳光能,将光能转变成化学能储存在有机物中。

(5)物质转化:将二氧化碳和水转变成储存能量的有机物,如淀粉,并产生氧气。

(6)条件:有光2.光合作用过程:二氧化碳+水→有机物(储存着化学能)+氧气3.应用:(1)合理密植:提高光能利用率;第二节绿色植物的呼吸作用1.绿色植物的呼吸作用:(1)利用二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的特性,来证明种子萌发时,释放出二氧化碳。

(2)利用氧气具有助燃的特性:来证明呼吸作用萌发的种子通过呼吸作用消耗了氧气。

(如放有等量种子的两个瓶子,一组是萌发种子,乙组是煮熟的种子,经过24小时处理后,将燃烧的蜡烛在放入萌发的种子的瓶中会立刻熄灭,放到煮熟的种子的瓶子中并没马上熄灭)。

2细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要,这个过程叫做呼吸作用。

3.呼吸作用过程:有机物(储存能量)+氧气→二氧化碳+水+能量(1)植物呼吸作用场所:线粒体;(2)实质:分解有机物,释放能量;(3)原料:有机物和氧气;(4)产物:二氧化碳和水;(5)能量转化:将有机物中储存的化学能释放出来,一部分用于生命活动,一部分以热能散失;(6)条件:有无光都在进行呼吸作用。

4.呼吸作用的应用(1)为了使根获得充分的氧气,保证细胞呼吸的正常进行:农田适时松土;涝害时及时排水;(2)降低呼吸作用的措施:贮存粮食,保持干燥、低温;贮存水果、蔬菜时,降低温度或降低氧浓度。

(3)抑制水果蔬菜的呼吸作用,减少有机物的消耗,有利于储存水果;同时也可以抑制微生物如细菌、真菌等繁殖,延长保质期。

2023备战中考生物巩固复习-第五章绿色开花植物的生活方式

2023备战中考生物巩固复习-第五章绿色开花植物的生活方式

选择题绿色植物在白天进行的生理活动有()A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 以上三项都有【答案】D【解析】光合作用进行的场所是叶绿体,呼吸作用进行的场所为线粒体,植物体内的水以气体的形式散失到空气中的过程叫蒸腾作用,据此答题。

光合作用需要光,因此植物在有光的情况下进行光合作用;呼吸作用是生物的共同特征,因此植物在有生命的过程中都要进行呼吸作用,与光无关。

植物的光合作用受光照的影响,因此植物在白天进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用,在夜晚进行呼吸作用和蒸腾作用。

填空题植物的生长过程中,需要量最多的无机盐是含的无机盐、含的无机盐和含的无机盐.【答案】氮;磷;钾;【解析】试题无机盐对植物的生长发育起着重要的作用,这些无机盐包括含氮、磷、钾、钙、镁、硫、硼、锰、锌、钼等的多种无机盐,其中植物生活中需要最多的无机盐是含氮、磷、钾的无机盐。

含氮的无机盐能促进细胞的分裂和生长,使枝繁叶茂;含磷的无机盐可以促进幼苗的发育和花的开放,使果实、种子提早成熟;含钾的无机盐使植物茎秆健壮,促进淀粉的形成与运输。

故答案为:氮;磷;钾。

选择题植物的导管输导的物质和输送的方向是A. 有机物,从上向下B. 有机物,从下向上C. 无机盐和水,从上向下D. 无机盐和水,从下向上【答案】D【解析】此题考查的知识点是导管的功能.解答时可以从导管的位置、功能方面来切入.解:导管是由一种死亡了的,只有细胞壁的细胞构成的,而且上下两个细胞是贯通的.它位于维管束的木质部内,它的功能是把从根部吸收的水和无机盐输送到全身各器官,运输方向自下而上.故选:D.选择题绿色植物在白天进行的生理活动有()A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用D. 以上三项都有【答案】D【解析】光合作用进行的场所是叶绿体,呼吸作用进行的场所为线粒体,植物体内的水以气体的形式散失到空气中的过程叫蒸腾作用,据此答题。

光合作用需要光,因此植物在有光的情况下进行光合作用;呼吸作用是生物的共同特征,因此植物在有生命的过程中都要进行呼吸作用,与光无关。

第5章 植物的光合作用--级-第3-4

第5章 植物的光合作用--级-第3-4

PSⅠ→Fd→PQ→Cytb6/f→PC→PSⅠ
环式电子传递不发生H2O的氧化,也不形成NADPH,但有H+的跨 膜运输,可产生ATP,每传递一个电子需要吸收一个光量子。
特点
电子传递途径 是闭路的; 不 释 放 O2 , 也 无NADP+的还原, 只有ATP的产生。
3.假环式电子传 指水中的电子经PSⅡ与PSⅠ传给Fd后再传给O2的电子传递途 递
叶绿体
2H2O*+2A
2AH2+O2*
放氧复合体(OEC)又称锰聚合体 (M,MSP),在PSⅡ靠近类囊体腔 的一侧,参与水的裂解和氧的 释放。 水的氧化反应是生物界中植物 光合作用特有的反应,也是光 合作用中最重要的反应之一。
每释放1个O2需要从2个H2O中移去 4 个 e-,同时形成 4 个 H+。
PSⅠ颗粒较小,直径为11
nm,位于类囊体膜
的外侧,不受敌草隆抑制;其光化学反应是长波光 反应(P700,Chla/Chlb的比值大),其主要特征是 NADP+的还原。
光系统(photosystem)的分布和特征
PSⅠ
分布 中心色素 反应 特征 光合膜外侧 P700 长光波反应 NADP+的还原
PSⅡ
传递。高等植物的PSⅠ由反应 形成还原型的NADPH形成电子空穴。
中心和LHCⅠ等组成。
光系统II的反应中心P680分子受光激发,放出高能电子传 PSⅡ复合体 主要功能是吸收光能,进行
光化学反应,产生强的氧化剂,使水裂解释 体蓝素到P700,填充了P700的电子空穴,此时P700可以 放氧气,并把水中的电子传至质体醌。 再次被激发,继续进行光合作用。
H2O→ PSⅡ→PQ→Cyt b6/f→PC→PSⅠ→Fd→FNR→NADP+ 按非环式电子传递,每传递4个e- ,分解2个H2O,释放1个O2 ,还原2个 NADP+,需吸收8个光量子,量子产额为1/8,同时转运8个H+进类囊体腔。

第五章第一节光合作用(第一课时)教学设计 北师大版生物七年级上册

第五章第一节光合作用(第一课时)教学设计 北师大版生物七年级上册

第五章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用(第一课时)教学设计●教材分析及设计构想本节是北师大版义务教育教科书《生物》七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式”第一节内容。

光合作用是绿色植物最重要的生理作用之一,光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索,渗透着科学研究的思想方法。

教材将光合作用的发现史列在整个章节之首,通过海尔蒙特的柳树种植实验,普利斯特利实验,及萨克斯等人的实验,让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物,取得一定的感性认识,激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法,对接下来光合作用的场所、实质等知识的吸收、理解、运用都具有非常重要的铺垫作用。

本节课的教学中,可以让学生通过分析科学家的实验,激发学生对植物光合作用强烈的研究兴趣,来培养学生与他人合作、共同探究的能力。

通过提出问题,做出假设,设计对照实验,并用实验亲自验证自己的观点,使学生领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式,体会和学习科学探究的一般方法。

●教学目标知识目标1.通过科学家们发现光合作用的实验,分析实验原理,明确光合作用的原料,条件和产物,以及植物生长和光合作用的关系。

2.运用实验法设计相应的探究活动,并依次进行土豆,天竺葵新鲜叶片,脱色天竺葵叶片,以及按萨克斯实验过程处理并脱色的天竺葵叶片滴加碘液的实验,体会和学习科学探究的一般方法。

能力目标1、培养学生与他人合作,共同探究的能力。

2、培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。

情感、态度和价值观目标通过让学生了解光合作用的发现过程,体验科学发展的过程,学习科学家们锲而不舍,严谨求实的科学态度,养成好奇心,乐于探研,提高科学素养。

●教学重点1.通过科学家们发现光合作用的实验,分析实验原理,明确光合作用的原料,条件和产物。

2.设计“植物生长所需要的营养物质主要不是来自于土壤”,“光是普利斯特利实验成功的关键”,“光是绿色植物合成淀粉必须的条件”等实验,培养学生与他人合作、共同探究的能力,发现和解决问题的能力以及实践能力。

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叶绿素 a
Mg
叶绿素分子含有四个 吡咯环,它们和四个甲烯 基连接成一个大环 —— 卟啉环。
图2-7
叶绿素的分子结构图
叶绿素a: 蓝绿色 原子量893
C32H30ON4Mg COOCH3 COOC20H39
叶绿素b:黄绿色 原子量907
C32H28O2N4Mg COOCH3 COOC20H39
物理性质:不溶于水,可溶于酒精、 丙酮、乙醚等有机溶剂。
第五章
植物的光合作用
光合作用的概念、意义及其度量 叶绿体及光合色素 光合作用过程 光呼吸 C3、C4与CAM植物的光合特性比较 影响光合作用的因素 植物对光能的利用
第一节 光合作用的概念、 意义及其度量
光合作用(photosynthesis):
绿色植物吸收光能,同化二氧化碳和水, 制造有机物并释放氧气的过程(图2-1)。
罗伯特.爱默生(Robert Emerson)等在1957年又 观察到,用波长大于685nm的远红光照射的同时,如果 补充红光 (650~670nm),则量子产额比分别单独用 两种光照射的量子产额之和还要高,这种现象称为 “增益效应”或“爱默生效应”(图2-15)。 红降现象和增益效应说明了植物体中存在两种色素 系统,有不同的吸收峰,后研究表明光合作用的光化学 反应是由两个光系统(PSⅠ和PSⅡ)及细胞色素b6f共同 协调完成的。 光系统Ⅰ的光反应是在红光的长波光一侧反应, P700是它的作用中心色素。其主要特征是和NADP+的还 原相偶联。光系统Ⅱ的光反应是在红光的短波光一 侧反应,P680是它们的作用中心色素,其主要特征是 和水的光解以及放氧相偶联。
高等植物体内的叶绿体色素有叶绿素和类胡萝卜素两 类。其中,叶绿素:叶绿素a、叶绿素b;类胡萝卜素: 胡萝卜素、叶黄素(图2-6)。
图2-6 叶绿体色素的种类
藻类植物还含有藻胆素:藻蓝蛋白、藻红蛋白。 (二)叶绿体色素的化学性质
1、叶绿素(chlorophyll) 叶绿素是双羧酸酯,由叶绿酸+甲醇+叶绿醇 合成,叶绿酸是双羧酸,其羧基中的羟基分别被甲 醇和叶绿醇酯化脱水而形成,按化学性质来说,叶 绿素是叶绿酸的酯(图2-7)。 COOH CH3OH C32H30ON4Mg + COOH C20H39OH 叶绿酸 COOCH3 + 2H2O C32H30ON4Mg COOC20H39
化学性质:1、取代反应 2、皂化反应
作用:收集光能并将光能转换为电能。
取代反应:
C32H30ON4Mg COOCH3 + COOC20H39 COOCH3 COOC20H39
2HCl
+ MgCl2
C32H32ON4
去镁叶绿素a(褐色)
C32H32ON4
COOCH3 + Cu ( CH 3COO) 2 COOC20H39
(二)光合生产力
指田间作物在一日中单位叶面积的光合 干物质生产能力,单位为g/m2/d。公式见书 P126
第二节 叶绿体及光合色素
图2-2 细胞中的叶绿体
一、叶绿体的成分和结构
(一)叶绿体的成分
水分:约75% 干物质:蛋白质(酶类)、脂类、色素及 无机盐。 此外,还含有糖类、核糖体、DNA等。
图2-9 太阳光的光谱
叶绿素的吸收光谱有2个最强的吸收区:一个 是波长在640nm~660nm的红光部分;另一个是波 长为430nm~450nm的蓝紫光部分(图2-10)。
150 叶绿素b
660 100
消光系数
叶绿素a
643 50
0 400 500 λ /nm 600 700
图2-10 叶绿素a和b的吸收光谱(以乙醚为溶剂)
(四)叶绿素的生物合成
1、叶绿素生物合成过程(略) 在植物体内叶绿素合成的起始物质是琥珀酰辅 酶A和甘氨酸,它们在δ -氨基戊酮酸合成酶的催 化下,形成δ-氨基戊酮酸。叶绿素生物合成的重要 中间物质之一是δ-氨基戊酮酸,根据目前研究, δ氨基戊酮酸除了由甘氨酸和琥珀酰辅酶A合成外, 还可以由谷氨酸或a-酮戊二酸作为起始物质进行合 成。叶绿素的生物合成要经过13个~14个步骤的化 学变化,几个重要步骤如图2-13所示。
第三节 光合作用机理
光合作用包含一系列复杂的光化学 反应和酶促生化反应过程(即光反应和 碳反应)。其过程分为三大步骤: (1)原初反应:包括光能的吸收、传递和转换为
电能的过程。
(2)电子传递和光合磷酸化:电能转变为活
跃的化学能过程。
(3)碳同化:活跃的化学能转变为稳定的化学能
形成有机物质的过程。
表2-2 光合作用各种能量转变的概况
1、保持大气中氧气和二氧化碳含量的稳定。 2、大气中部分氧气转化为臭氧,在大气上层 形成屏障,滤去和吸收紫外线。
11
二、光合作用度量
Hale Waihona Puke (一)光合速率单位时间内单位叶面积上光合作用吸收的CO2 量或放出的O2量来表示。单位为umol/m2/s 叶片进行光合作用时,也进行呼吸作用, 测到的光合速率实际上是净光合速率或 (表观光合速率)。叶片的真正光合速率 是净光合速率与呼吸速率之和。
(3)营养元素 植物缺乏氮、镁、铁、铜、锌、锰等元素时都 不能合成叶绿素,而呈缺绿病。 (4)氧 叶绿素生物合成需要有氧呼吸提供能量和物质 基础,因此缺氧会影响到叶绿素的形成。 (5)水分 缺水影响到叶绿素的生物合成,而且加速它 的破坏,因而缺水时叶子往往变黄。
3、叶绿素的降解 叶片衰老时,在有关酶的作用下,叶绿素结构 会逐渐裂解,类囊体内叶绿素b在还原酶作用下生成 叶绿素a,运输到叶绿体并在酶的作用下脱去植基生 成脱植基叶绿素a,再经脱镁整合酶作用生成脱镁叶 绿素a。在氧化酶作用下卟啉环裂解,成为水溶性无 色产物,由叶绿体转运到附件液泡。 4、植物的叶色 植物叶色由色素在体内的含量变化引起。叶 片为绿色是叶绿素含量比类胡萝卜素多,占优势。 秋天,叶绿素数量减少,类胡萝卜素比较稳定, 叶片呈黄色。
P 失去电子被氧化,A 得到电子被还原,D 放 出电子被氧化。
图2-14
二、电子传递和光合磷酸化
(一)光系统和电子传递链
1、光系统
光系统是指能够吸收光能并引起光合作用光反 应一组结合得比较牢的复合体。它们都有聚光色素 和作用中心色素。 1943年,爱默生以绿藻和红藻为材料,用不同波长研究 量子产额,发现作用光的波长超过685nm(远红光) 时,虽然量子仍被叶绿素大量吸收,但光合作用的量 子产额(每吸收一个光量子放出氧分子数)显著下降。 这种在长波红光下光合作用的量子产额下降的现象称 为“红降现象”。
光合作用单位 = 聚光色素系统 + 作用中心
作用中心色素:少数特殊状态的叶绿素a分子。具 有两种,一种叫P700(即在700nm波长处有一吸收高峰 的叶绿素a),另一种叫P680(即在680nm波长处有一吸 收高峰的叶绿素a)。 聚光色素没有光化学活性,只有吸收光能的作用。 它们把吸收的光能以诱导共振方式传递给中心色素, 所以又称天线色素。作用中心色素具有光化学活性, 当它获得光量子能量后能进行电荷分离,使光能转换 为电能,是光能转换为电能的“转换器”。
图2-4
基粒形态简图
图2-5
叶绿体亚显微结构图(局部)
(三)叶绿体的发育
绿色植物中的叶绿体是由原(始)质体发育而来。 在高等植物中,由原始质体发育成为前质体,前质体 在正常光照下逐渐发育成叶绿体。
二、叶绿体色素
叶绿体色素在光合作用中对光能的吸收、 传递和转换起重要作用,又称光合色素。 (一)叶绿体色素的种类
一、原初反应
1.光能的吸收与传递
每固定1分子CO2需2500个分子叶绿素吸收的 光能,每固定1分子CO2需要消耗8个光子,即1个 光子大约300个叶绿素分子。进行光能吸收的功能 单位(光系统或光合作用单位)由叶绿素、类胡 萝卜素、脂质和蛋白质组成的复合物,有两个主 成分:即聚光复合物和反应中心复合物(作用中心 色素)。 聚光复合物(聚光色素):大部分叶绿素a、全部叶 绿素b、胡萝卜素和叶黄素等。
(二)叶绿体的结构
扁平椭圆形,直径3 ~ 6μm,厚2~3μm,集 中在叶肉栅栏细胞中(图2-3)。
基粒
被膜 基质
基质片层
基粒片层
图2-3
叶绿体的亚显微结构示意图
被膜:双层膜 控制物质进出 基粒类囊体(基粒片层)形成基粒 片层 基质类囊体(基质片层) 基质:膜以内、片层以外的基础物质
类囊体:两层膜自身闭合成扁平的囊状物。类 囊体膜是吸收和转换光能的场所,又 称光合膜(图2-4、5)。 基 粒:由数个类囊体叠成的圆饼状突出物。
图2-13 叶绿素生物合成过程
2、影响叶绿素合成的外界条件 (1)光 光是影响叶绿素形成的一个主要条件,因为由原 脱叶醇基叶绿素转变为脱叶醇基叶绿素是个需光的过 程,所以在黑暗中生长的幼苗不能形成叶绿素,而呈 黄白色,称为黄化现象。
(2)温

叶绿素生物合成是一系列酶促反应过程,如温 度过低,则酶促反应受到抑制,而使叶绿素不能形 成。形成叶绿素最低温度为2℃~4℃ ,最适温度为 30℃左右,最高温度为40℃左右。
爱因斯坦定律:E=NAhγ=NAhc/λ
波长(nm) <400
颜色 紫外
光量子能量 (kJ/mol) 297
400~425
425~490 490~560 560~580 580~640

蓝 绿 黄 橙
289
259 222 209 197
640~740
表2-1

172
不同波长的光量子所持的能量
2、光合色素的吸收光谱 叶绿体色素的光学性质主要表现在对光的吸收具 有选择性,因此具有一定的吸收光谱。太阳光不是单 色光,波长大约在390nm~760nm之间,称为可见光。 可见光分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色, 这七色连续的光谱叫做太阳光谱(图2-9)
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