竹石说课稿

《竹石》说课稿

印山民族小学张蓉

教材分析：

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。

设计理念：

新课标阶段目标中提出：高年段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。所以我充分尊重学生独特的感受和想象力，让他们反复的读古诗，利用课件的形象性帮助学生理解古诗的内容，感受诗人咏竹明志的铮铮风骨。

教学目标：

1、学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3、了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学方法：

1、教法。根据学生的特点，充分调动学生的想象来体会诗中的景象。

2、学法。学生通过反复吟诵，来感受竹子坚定顽强的精神。

教学重点：

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

学习的过程中“体会诗人所要表达的思想感情。”既是重点更是难点。为了突出重点，突破难点，我这样安排教学过程：这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了“回顾旧知，了解诗人→紧扣诗题，理解诗意→想象意境，领悟诗情→研究竹子的其他品质”这一模式作为教学步骤。

一、回顾旧知，了解郑燮的生平。

对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。如果学生对古诗不感兴趣，则很难会去学习它。为了能够调动学生学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的知识入手导入课题。

1、同学们，我们曾经学过一篇《墨竹如人》的文章，大家还记得吗？

这篇文章讲述的是谁的故事呢？谁能给我们介绍一下郑板桥？

2、学生简介郑板桥。

3、教师小结，导入课题。

郑板桥一生爱竹画竹也写竹，这节课我们将一起来学习一首郑板桥题写在竹石画上的诗——板书：竹石。

二、初读古诗，了解内容。

学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要通过朗读来表现古诗的意境，赏析祖国语言文字之美。

1、自读，把古诗读正确。（古诗的朗诵特别讲究节奏的变化，七言诗的朗诵一般是以二二三的节奏停顿，下面，我们先来听听这首诗的朗诵。）

2、播放课件，朗诵古诗。

3、指名朗诵。（古诗的朗诵除了讲究节奏外，还讲究平仄的变化，让我们再来听一听。）

4、指名读，齐读。

三、紧扣诗题，理解诗意。

1、读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到底是写竹还是写石啊？请同学们自己读读古诗，从古诗中去找找依据。

2、学生自读，组内讨论，全班交流。

新课标指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。

3、交流反馈。

（1）咬定青山不放松

①这个“咬”字让你想到了什么？（竹根盘根错节的模样，牢牢扎根在山石间的情景。）你还能想到其他词来形容吗？（抓、扣、攀等）

②指名读、齐读。（读出竹子牢牢扎根在山石间的情景。）

（2）立根原在破岩中

①理解“立根”——把根扎在……

②“破岩”指什么？（岩逢）

③从“立根”“破岩”这两个词你体会到了什么？（竹子的生长环境的艰险、贫瘠。）

④指名、齐读。（表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。）

⑤这两行诗联系起来读一读，想想联系起来读，你又读懂了什么？（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）

⑥能用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子吗？（坚韧不拔）

⑦读，读出竹子的坚韧来。

⑧着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情呢？（肃然起敬）

⑨读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

(3)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

①“坚劲”的“坚”指什么？（坚强不屈、坚忍不拔）“劲”给你什么样的感觉呢？（挺拔有力、威武挺立。）

②竹子“坚强不屈、坚忍不拔”，它不屈服于什么呢？（千磨万击、东西南北风。）

“磨”指什么？“击”指什么？（磨——磨难、困难；击——打击。）东西南北风又指什么呢？（来自四面八方的困难，社会上的各种腐败现象等。）

③想象一下，竹子会遇到哪些磨难和打击呢？（学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”）（4）小结诗中的竹子形象。（通过这首诗，我们仿佛看见了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子。让我一起读出竹子的这种形象，好吗？）

（5）朗读古诗，读出这竹子的形象来。

这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。

四、体味情感，交流知识。

1、读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事吧！

2、阅读有关郑燮的故事。

3、读了故事，请你谈谈此刻的感受。

4、小结郑燮竹子般的形象。（透过竹子，我们仿佛看见了郑燮不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的形象。）

5、郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这