模型教学法

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3.构建数学模型
数学模型是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式如有死 分裂过程中DNA含量的变化曲线，酶的活性随pH的变化而变化的曲 线、同一植物不同器官对生长素浓度的放映曲线、孟德尔豌豆杂交 实验中9:3:3:1的比例关系等。
数学模型构建步骤为 观察研究对象，提出问题； 提出合理的假设； 根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达； 通过进一步的实验或观察等对模型进行检验或修正。
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模型教学的优缺点
优点
能立体的显示结构特征和各组成部分相互间的联系 能显示生命活动过程的关键环节及特征 能显示生物界发展变化过程
能反应生态学关系
容易说明生物体的三维空间结构
可以拆卸、重组
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缺点
不能作为全真替代物 常带有非真实性的特征
细微之处演示效果不好
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模型在教学中的使用方法
1、用于新课的起始阶段 新课的导入有很多种形式，其中“引导观察的 直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，在观 察中产生思考，迅速进入学习状态。 2、用于引导学生突出问题 学生的思维是从疑问和惊奇中开始的，常有疑问， 才能常有思考。教师在教学中，要积极利用教具 创设认知上的冲突，诱发学生的思考和提出问题。
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5、用于揭示机理 生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、 连续性、变化性、复杂性，而模型的展示可以使 学生产生正确的感知和表象，在获得感性认识的 基础上建立对生物活动机理的理性认识。 6、用于设置悬念 生物教学中用模型设置悬念能使学生产生猜想、 期待的心理，悬疑能使学生心理上感到困惑，产 生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
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7、用于巩固知识 用挂图绘制的“人类遗传病系谱”、可拆卸的 “心脏结构”模型等等，都在进行知识的梳理、 复习和总结方面具有较大的优势。
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教学模型使用时的注意事项
1、演示的环境条件 2、出示教具的程序 3、出示教具的时机 4、传统教具与现代教育技术的整合
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物理模型赏析
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3、用于突出教学重点 用时间保证、用语言强调、用板书体现、用教 具帮助学生理解、用重复强化、用练习巩固。简 约化、形象化和模式化的直观模型可以生动、形 象和逼真的显示教学重点。 4、用于突破教学难点 教学难点是指比较抽象、理论性较强、学生不易 理解和掌握的教学内容。突破教学难点的途径之 一就是加强模型教学。
模型教学法概述
——洛阳高中 俞秋锦
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一、模Biblioteka Baidu教学
模型构建是自然科学研究中的一种常用方法，是一 种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法， 是逻辑方法的一种特有形。在生物科学学习中模型提供 观念和印象，是非常吸引学生的生动的感性材料，是学 生知识结构的重要组成部分。在生物教学过程中常使用 大量的模型，物理模型如DNA分子的双螺旋模型，细胞 三维结构模型等，它能使研究对象直观化，利于学生理 解。这是比较传统的模型，此外还有概念模型，如负反 馈调节、中心法则等。
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模型构建的类型
1.构建物理模型
以实物或图画形式直接表达认识对象的特征。教材中最著名的就 是沃森和克里克构建的DNA分子双螺旋结构模型，此外还有生物膜 的流动镶嵌模型，制作生态缸等。 优点 使知识直观化、形象化； 为学生发挥各自的创造潜能留出了充分的空间，为教师的创造性 教学留出了充分的空间； 能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。 缺点 耗时较长，过程比较复杂；
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2.构建概念模型
概念模型是指以文字表达来抽象概括出失误的本质特征的模型。 依据知识之间的内在联系构建概念模型能够实现有效归纳和总结 已授课程的的目标。这样构建的概念模型有助于学生把握生物知识 之间的内在联系，达到如何沟通的学习效果。生物教学的这样内容 在于阐述生命运动的形势及规律，而生命运动属于自然界中最为复 杂的运行形势，只有将其纳入一个系统或者模型之内才能正真理解 其中各元素的联系。