人教版高中生物必修二第七章课件上课讲义
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(人教版)高中生物必修二：7.2《现代生物进化理论的主要内容》ppt课件
1．理解种群、种群基因库、基因频率等概念。 2．掌握现代生物进化理论的主要内容。
3．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
4．会运用数学方法进行种群基因频率的计算。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
种群基因频率的改变与生物进化
1．种群是生物进化的基本单位 同种生物的全部个体 。种 (1)种群：生活在一定区域的______________________
(3)X 染色体上基因的基因频率的计算： B b X X b XB 基因频率＝ B b，X 基因频率＝ B X ＋X X ＋Xb 不涉及 Y 染色体，XB＋Xb＝1
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
(4)根据遗传平衡定律(哈代—温伯格定律)计算基因频率： 该定律指出：在一个有性生殖的群体中，在种群足够大， 种群内个体随机交配，没有突变，没有新个体迁入，没有自然
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
[思考探讨]
1.引起基因频率改变的因素有哪些？
2．一个池塘中的所有鱼是一个种群吗？
3．生物进化的实质是什么？如何判断一个种群是否发生 了进化？ 提示： 1.基因突变、基因重组、自然选择、染色体变异 等都能引起基因频率的改变。 2．不是，所有鱼不是同一物种。 3．进化的实质是种群基因频率的改变。判断的依据是种 群基因频率是否发生改变。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
隔离与物种的形成
生物高中必修2第七章第一、二节课件11
思考:
大西洋克格伦岛上经常刮大风,昆虫的翅有 特别发达的一类,也有一类是残翅的,甚至是 无翅的,为什么? 翅特别发达 残翅或无翅 有翅但不发达
同理,该岛上的植被也出现了分化,有草 本,灌木,无乔木.
达尔文自然选择学说的优点: (1)能科学地解释生物进化的原因 (2)能科学地解释生物的多样性 (3)能科学地解释生物的适应性
遗传平衡定律（哈代-温伯格定律）
用p代表基因A的频率，q代表基因a的频率，遗传平衡定律可以 写成：
（p+q）2=p2+2pq+q2=1
P2：基因型AA的频率 2pq：基因型Aa的频率
q2： 基因型aa的频率
种群符合下列条件： 1、种群是极大的 2、种群个体间的交配是随机的，也就是说 种群中每一个个体与种群中其他个体的交配 机会是相等的； 3、没有突变产生 4、种群之间不存在个体的迁移或基因交流 5、没有自然选择 这个种群的基因频率就可以一代代稳定不变， 保持平衡。这就是遗传平衡定律，也称哈代 －温伯格平衡。
四、隔离导致物种的形成
（1）物种的概念 物种是指分布在一定自然区域，具有一定的 形态结构和生理功能，而且在自然状态下能 够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代 的一群生物个体。 （2）隔离 概念：不同种群间的个体，在自然条件下基 因不能自由交流的现象。 常见类型：地理隔离、生殖隔离 （3）物种的形成
杂交试验表明，桦尺蠖的体色受一对等
位基因S和s控制，黑色（S）对浅色（s） 是显性。在19世纪中叶以前，桦尺种群 中S基因的频率很低，在5%以下，到了 20世纪则上升到95%以上，这种变化究 竟是怎么产生的？
请大家阅读P61第三段
种群中产生的变异是不定向的，经过长
高中生物必修二全套PPT课件
保护生物多样性策略
01
就地保护
建立自然保护区，对 濒危物种进行就地保 护和管理。
02
迁地保护
将濒危物种迁出原地 ，移入动物园、植物 园等进行特殊保护和 管理。
03
法律法规保护
制定相关法律法规， 禁止对濒危物种的猎 杀、采伐和买卖等活 动。
04
公众教育
通过宣传教育，提高 公众对生物多样性的 认识和保护意识。
03
人类遗传病与优生优育策略
Chapter
常见人类遗传病类型及特点
单基因遗传病
由单个基因突变引起，如 红绿色盲、血友病等，遵 循孟德尔遗传规律。
多基因遗传病
由多个基因和环境因素共 同作用，如高血压、糖尿 病等，具有家族聚集性和 较高的发病率。
染色体异常遗传病
由染色体结构或数目异常 引起，如唐氏综合征、猫 叫综合征等，常导致严重 的生长发育障碍。
水资源危机
水资源短缺、水污染严重，影响 人类生活和工农业生产。
我国当前面临主要生态环境问题
01
02
03
04
水土流失严重
黄土高原等地区水土流失问题 突出，导致生态环境恶化。
沙漠化扩展
西北地区沙漠化趋势加剧，对 当地生态和居民生活造成威胁
。
森林资源不足
我国森林资源总量不足，分布 不均，难以满足生态需求。
基因表达的调控机制
变异类型及其产生原因
基因突变的类型、特点及意义 染色体变异的类型及意义
基因重组的类型及意义 生物变异在育种上的应用
02
物种起源与生物多样性
Chapter
物种起源理论及证据
01Biblioteka 0203物种起源理论
包括自然选择、遗传变异 、隔离等基本概念和原理 。
(人教版)高中生物必修二课件第7章 第2节现代生物进化理论的主要内容
A．0.64和0.36
B．0.36和0.64
C．0.50和0.50
D．0.82和0.18
[解析]
PA＝2nA2An＋AAn＋Aan＋Aanaa×100%＝2×12
000＋26 4002×30 000
Pa＝1-0.64＝0.36。
知识点2 隔离与物种形成的必要条件
1．物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称 称“种”。 2．隔离在物种形成中的作用 (1)隔离的概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不 象。常见的有地理隔离和生殖隔离。 原始类型――突―变―、重―组―→变异类型―隔―离→变异积累形成新物种
被调查的种群中，Xb：5%＋1%×2＋7%＝14%；XB＋Xb ＋43%＋5%＋1%×2＋7%＝150%。所以，Xb的基因频率＝X 14%/150%×100%＝9.3%。
〔变式训练 1〕 已知人眼的褐色(A)对蓝色a是显性。在一
人群中，蓝眼中有3 600人，褐眼的人26 400人，其中褐眼纯合
那么在这一个人群中A和a基因频率分别为( A )
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从 后，分布到不同的岛屿上，从而产生_地__理___隔离。
(1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和__基__因__重 种群之间不发生__基__因__交__流__。
(2) 外 因 ： 不 同 岛 屿 上 的 __食__物__ 和 __栖__息__条__件__ 互 不 相 同 ， _基__因__频__率___发生的变化起的作用不同。
？思考
1．一个池塘中的全部的鱼是一个种群吗？ 提示：不是。一个池塘中的鱼包括多个品种，而种群是同 的总和。 2．新物种的产生一定经过地理隔离才产生生殖隔离吗？ 提示：不一定。如二倍体西瓜与四倍体西瓜的产生经秋水 了不同的物种。
高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
[题组冲关]
5．下列关于生物进化与生物多样性的叙述正确的是
(A)
A．基因频率改变不一定导致新物种产生
B．基因频率改变不一定导致生物进化
C．物种的灭绝一定不利于生物多样性的形成
D．生物多样性最直观的表现是基因多样性
解析：基因频率改变不一定引起种群基因库出现显著差异，因而
不一定导致生殖隔离，新物种产生的标志是生殖隔离；生物进化
A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以 及隔离
B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的 基本单位
C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频 率的改变
D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种 的基因库
解析：物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以 及隔离，则X表示突变和基因重组，Y表示自然选择，Z表示 隔离；种群是一个地区内同种生物个体的总和，是生物繁殖 和进化的基本单位；蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本 质是种群基因频率的改变；某种群全部基因的总和称为该种 群的基因库。 答案：C
2．物种形成的方式 (1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源 于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍 体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
生物进化
标志
变化后生物与 原生物关系
生殖隔离出现 属于不同物种
基因频率改变 可能属于一个物种
核心要点(二) 隔离与物种的形成 1．地理隔离和生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开 的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可 交流性，从而保证了物种的相对稳定。
生物高中必修2第七章第二节第一、二课时教学设计3
现代生物进化理论的主要内容教学设计
一、教学目标
1. 知识方面
⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
⑵说明现代生物进化理论的主要内容。
⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2. 情感态度与价值观方面形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3. 能力方面
⑴运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
⑵运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）种群、物种、基因频率等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。
2.教学难点
（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学过程设计
小结与作业（略）
教学反思
1.比较种群与物种的概念。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
种群是同种生物的一个群体，同一个种群中的不同个体间存在基因交流。
如果因为地理原因分成不能进行基因交流的群体，则成为不同的种群。
物种在进化研究中以生殖隔离的产生为标志，是由一个一个种群组成的。
2.基因频率的概念，教材使用抽象的文字描述进行定义，在教学中可以在理解概念含义的基础上转换成相对直观的数学式来定义。
（基因频率=该基因的数量该基因及其等位基因的总数×100%）
3.基因频率是通过抽样调查法获取的，其计算方法有两种:一种是通过基因型计算基因频率，另一种是通过抽样调查法获取的。
教材正文中的计算方法属于前者，“思考与讨论”中的计算则属于后者，教师要适当提醒学生。
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章 第1节 现代生物进化理论的由来(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第七章第1节现代生物进化理论的由来(含答案)一、拉马克的进化学说1．主要观点2．意义(1)是历史上第一个比较完整的进化学说。
(2)否定了神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化的基础。
二、达尔文的自然选择学说1．自然选择学说的主要内容2．对自然选择学说的评价1．判断下列叙述的正误(1)历史上第一个提出比较完整生物进化学说的是拉马克(√)(2)拉马克进化学说的核心内容是自然选择(×)(3)达尔文认为，具有有利变异的个体能生存并留下后代的机会多(√)(4)达尔文的自然选择学说，不能很好地解释物种大爆发等现象(√)2．下列各项中，哪一项不是拉马克的观点()A．生物不是神造的，而是由更古老的祖先进化来的B．生物是由低级到高级逐渐进化的C．生物适应性的形成是由于用进废退和获得性遗传D．生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果解析：选D“生物新类型的形成是有利变异逐代积累的结果”是达尔文的观点。
3．下列有关生物进化的论述，不符合达尔文学说基本观点的是()A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出新的物种类型D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境解析：选D自然选择学说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。
该学说正确解释了生物进化的原因。
该学说认为遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材料。
通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。
4．以下是对达尔文自然选择学说的评价，其中正确的是()A．能合理地解释生物进化的原因B．对生物进化的解释已深入到基因水平C．可以很好地解释物种大爆发D．可以科学地解释遗传和变异的本质解析：选A达尔文的自然选择学说是在个体水平上解释生物进化的原因，不能够解释遗传和变异的本质，对物种大爆发做不出合理的解释。
高中生物必修二全套课件
基因突变是生物进化的重要驱动力之一，它为生物适应环境变化提供了 原材料，同时基因突变也是生物变异的来源之一。
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
基因重组
基因重组的概念
基因重组是指通过一系列的生物 学过程，将两个或多个基因的遗
传信息重新组合的过程。
基因重组的方式
基因重组可以通过同源重组和非同 源重组两种方式进行。同源重组需 要DNA的同源序列，而非同源重 组则不需要。
染色体变异的意义
染色体变异在生物进化中扮演着重要的角色，它有助于产生新的基因组合和表型特征，增 加生物的适应性和多样性。同时，染色体变异也是导致遗传疾病的重要原因之一。
05 生物的进化
种群基因频率的改变与进化
总结词
基因频率的改变是生物进化的实质，自然选择决定了生物进 化的方向。
详细描述
种群的基因频率由于突变、迁入迁出、自然选择等因素而发 生变化，这些变化是生物进化的实质。自然选择通过淘汰不 适应环境的个体，选择适应环境的个体，从而决定了生物进 化的方向。
等位基因随同源染色体的分开而分离 ，分别进入不同的配子中。
基因的自由组合定律
基因自由组合定律的概述
基因自由组合定律是遗传学的基本定律之一，它解释了位于非同 源染色体上的非等位基因的自由组合机制。
基因自由组合定律的实质
非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中可以自由组合。
基因自由组合定律的应用
在动植物育种、人类遗传病研究和法医学等领域有广泛应用。
03
孟德尔遗传规律包括分离定律和独立分配定律，解释了生物性
状的遗传规律。
03 遗传信息的传递和表达
DNA的复制
总结词
详细描述DNA复制的过程、条件、特点以 及意义。
详细描述
DNA复制是指DNA双链在细胞分裂前进行 半保留复制的过程，是生物遗传信息传递和
生物高中必修2第七章第二节课件20
现代生物进化理论 主要内容（一）
问题探讨
1
2
结构层次
生物圈 生态系统
细胞
组织
群落 器官
种群 个体
哪个是生物进化的基本单位
系统
种群是生物进化的基本单位
种群
概念 一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体。
判断下列例子是否属于种群：
√ 2.一个池塘中所有的鱼×
1.一个池塘中所有的鲫鱼
√ 4.顺峰上公园里所有的乔木× 5.一个花盆里所有的鼠妇 √
1
2
自然突变有什么特点？
普遍性 频率低 多害少利 不定向性 随机性 问题：
1.既然自发突变频率低，对种群的影响应该很小才对。 为什么还能够作为生物进化的原材料呢？ 2.既然突变和重组都不定向，谁来决定生物进化的方向？
探究：自然选择对种群基因频率的影响
SS深 基因型 Ss深 频率 ss浅 总数 S s 第 1年 10 10% 20 20% 70 70% 100 20% 80% 第 2年 11 11.5% 22 22.9% 63 65.6% 96 23% 77% 第 3年 12.1 13% 24.2 26% 56.7 61% 93 26% 74% 第 4年 13.3 14.6% 26.6 29.3% 51 56.1% 90.9 29.3% 70.7%
基因 频率
P117 讨论题
•（三）自然选择决定了生物进化的方向 •原因：淘汰不利变异基因， 积累有利变异基因。 •结果：使基因频率定向改变。
归纳：现代生物进化理论的主要内容
一、种群基因频率的改变和生物进化
1. 2. 3.
种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向
问题探讨
1
2
结构层次
生物圈 生态系统
细胞
组织
群落 器官
种群 个体
哪个是生物进化的基本单位
系统
种群是生物进化的基本单位
种群
概念 一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体。
判断下列例子是否属于种群：
√ 2.一个池塘中所有的鱼×
1.一个池塘中所有的鲫鱼
√ 4.顺峰上公园里所有的乔木× 5.一个花盆里所有的鼠妇 √
1
2
自然突变有什么特点？
普遍性 频率低 多害少利 不定向性 随机性 问题：
1.既然自发突变频率低，对种群的影响应该很小才对。 为什么还能够作为生物进化的原材料呢？ 2.既然突变和重组都不定向，谁来决定生物进化的方向？
探究：自然选择对种群基因频率的影响
SS深 基因型 Ss深 频率 ss浅 总数 S s 第 1年 10 10% 20 20% 70 70% 100 20% 80% 第 2年 11 11.5% 22 22.9% 63 65.6% 96 23% 77% 第 3年 12.1 13% 24.2 26% 56.7 61% 93 26% 74% 第 4年 13.3 14.6% 26.6 29.3% 51 56.1% 90.9 29.3% 70.7%
基因 频率
P117 讨论题
•（三）自然选择决定了生物进化的方向 •原因：淘汰不利变异基因， 积累有利变异基因。 •结果：使基因频率定向改变。
归纳：现代生物进化理论的主要内容
一、种群基因频率的改变和生物进化
1. 2. 3.
种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向
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构。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
碱基互补配对原则：A-T、G-C ，碱基间通过氢键连接。
DNA双螺旋结构直径为2nm， 螺距为3.4nm，相邻碱基对平面
间距为0.34nm。
DNA复制过程及特点
复制过程
解旋、合成子链、连接子链。
特点
半保留复制、边解旋边复制、双向复制。
转录和翻译过程简介
转录
以DNA为模板合成RNA的过程， 发生在细胞核中。
遗传信息
以特定的核苷酸序列形式 存在于DNA分子中，决定 生物体的所有性状。
变异与进化
变异
生物体在遗传过程中发生的可遗 传的变异，包括基因突变、基因
重组和染色体变异。
进化
生物种群在长时间内发生的遗传特 性的改变，包括自然选择、遗传漂 变、突变和基因流等机制。
生物进化的证据
包括化石记录、比较解剖学、胚胎 学、分子生物学等方面的证据。
05 生物技术实践应 用
植物组织培养技术原理和方法
植物组织培养技术原理
利用植物细胞的全能性，通过无菌操作，将植物体的某一部分（如根尖、茎尖、叶片、花药等）分离出来，放在 人工配制的培养基上培养，使其生长、分化、增殖，形成完整的植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。
植物组织培养方法
包括愈伤组织培养、器官培养、细胞培养、原生质体培养等。其中，愈伤组织培养是最常用的方法之一，通过诱 导外植体产生愈伤组织，再分化形成完整植株。
动物克隆技术发展历程
动物克隆技术的起源
1938年，德国胚胎学家汉斯·斯皮曼首次提出动物克隆的 设想。
动物克隆技术的发展
1952年，罗伯特·布里格斯和托马斯·J·金成功克隆出北方 豹蛙；1996年，英国科学家伊恩·威尔穆特领导的科研小 组成功克隆出世界上第一只克隆羊“多莉”。
生物高中必修2第七章第二节第一课时教学设计1
第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化一、教材分析本小节包含三部分内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向。
为什么说种群是生物进化的单位？这是本节的重点和难点之一。
教材主要说明两点：一是说明个体不是生物进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在生物进化上就没有贡献，如骡；二是种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。
如果同种生物的两个异性个体相距甚远，没有交配机会，它们就分别属于两个种群，这两个种群是独立进化的，有可能演变成两个物种。
在“种群是生物进化的基本单位”标题下，还重点讲述了基因库和基因频率的概念，并安排了“思考与讨论”。
这个活动对于学生达成本小节知识目标十分重要。
其中实际还涉及到“哈代—温伯格平衡”。
学生通过已学遗传学知识可以知道，五个条件都成立时，种群基因频率会保持不变。
但自然界这五个条件不可能同时具备，因此，种群基因频率会不断发生变化。
为后面的学习奠定基础。
关于本小节的第二部分，由于本模块已经学习了可遗传变异的三个来源，因此，这里可以着重讲突变率及突变在进化中的意义。
关于本小节第三部分，教材主要通过探究活动来完成。
二、学情分析本部分相关内容涉及到遗传学的有关计算，由于本模块初学生已经学习了遗传学的基本规律，而且掌握较好。
所以本节内容相对简单，难点在学生对知识点的理解。
可以通过学生身边的实例来讲解种群的含义及种群才是生物进化的基本单位。
关于课本的思考与讨论，应该让学生多参加活动，主动学习。
这对本节的学习有很打帮助。
三、教学目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、种群、物种、基因频率、隔离等概念。
高中生物人教版必修二《第七章第二节种群基因频率的改变与生物进化》课件
（1）树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率吗？ 为什么？
会，许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食
（2）在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？
天敌看到的是桦尺蠖的体色（表现型）而不是控制体色的基因
（三）自然选择决定生物进化的方向
变异是 自然选择 不定向的
不利变异被淘汰, 有利变异逐渐积累
应符合下列条件：
① 昆虫群体数量足够大， ② 全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代， ③ 没有迁入与迁出， ④ AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同
（也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用） ⑤ 也没有基因突变和染色体变异。
这个种群的基因频率（包括基因型频率）就可以一代 代稳定不变，保持平衡。
那么A、a的基因频率分别是多少？ 60% 40%
4. 基因型频率
30% 60% 10%
AA 的频率+ Aa 的频率 + aa 的频率 = 1
4. 基因型频率
在一个种群中，某基因型个体占全部个体的比率。 该基因型个体数
基因型频率 = 该种群个体总数 ×100%
基因频率与基因型频率的计算
小结：
基因频率 =
小 结：
１. 种群是（生物进化）的基本单位， 也是生物繁殖的单位。
２. 影响基因频率的因素： （突变）、基因重组和（自然选）择
３. 生物进化的实质就是： 种群基因频率发生变化的过程。 生物进化 = 种群基因频率变化
４. 自然选择决定生物进化的方向：
种群中产生的变异是（不定向）的，经过长期的 自然选择，其中不利变异被不断淘汰，有利变异逐渐 （积累），从而使种群的基因频率发生（ 定向） 改变，导致生物朝向一定方向进化。 可见，生物进化的方向是由（自然选）择决定的。
人教版高中生物必修2第七章种群基因频率的改变与生物进化(共26张PPT)
A（60%）
a（40%）
雌配子 雄配子
A（60%） a（40%）
A（60%）
AA（36%） Aa（24%）
a（40%）
Aa（24%） aa（16%）
2、计算子二代的基因型频率与基因频率
子一代 基因型频率
AA（36%）
Aa（48%）
aa（16%）
配子的比率 A（36%） A（24%） a（24%） a（16%）
A D基因和d基因的基因频率分别是( )
A．60％、40％
B．40％、60％
C．90％、lO％
D．10％、90％
作业：完成相关导学案内容！
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月28日星期六2021/8/282021/8/282021/8/28 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/282021/8/282021/8/288/28/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/282021/8/28August 28, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/282021/8/282021/8/282021/8/28
• 激励国人奋发图强，使中华民族能够自立 于世界民族之林。
爱国
3.有一本普及进化知识的英文书《Evolution》 （Dylan Evans ＆ Howard Selina著，英国出版） 中写道：“Science aims to discover facts, but leaves us free to choose our own values.”这 段话该如何翻译？言外之意是什么？你同意这样的 观点吗？能体现社会主义核心价值观24个字的哪 个方面？ • 意思是：科学的目的是发现事实，但是却留
【人教版】高中生物必修二《 7.1 现代生物进化理论的由来》课件
祖先。 c.科学地解释了生物的 多样性和适应性 。
（2）局限性 a.对于 遗传和变异 的本质，未做出科学的解释。 b.对生物进化的解释局限于 个体 水平。 c.强调物种形成都是 渐变 的结果，不能很好地解释 物种大爆发 等现象。
三、达尔文以后进化理论的发展 1.随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从 性状 水平深入到 基因 水平。 2.关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以 生物个体 为
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆规律
记忆前
选择记忆的黄金时段 前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
２.种群、种群基因库、基因频率、物种 等概念的判定及相关计算
３.共同进化和生物多样性形成的原因及 形成原因的实验探究
•Content
第一节 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说 生物来源：不是神造的，而是由更古老
1.主要 观点
正确观点
的生物 进化来的
进化顺序：由 低等 到 高等
用进废退 错误观点：进化原因
1.达尔文自然选择学说的主要内容 （1）过度繁殖（选择的基础）：地球上的各种生物普遍具有 很强的繁殖能力，能产生很多后代。 （2）生存斗争（选择的手段）：由于生物过度繁殖，后代的 数目剧增，而生物赖以生存的生活条件（包括食物和空间等）是 有一定限度的。因此，生物要生存就要进行生存斗争。 （3）遗传变异（进化的内因）：在自然界中，生物个体既能 保持亲本的遗传性状，又会出现变异。出现有利变异的个体容易 在生存斗争中获胜，并将有利变异遗传下去；出现不利变异的个 体则容易被淘汰。 （4）适者生存（选择的结果）：凡是生存下来的生物都是适 应环境的，而被淘汰的生物都是不适应环境的，这就是适者生存。 说明：达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过 程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争实现的。
（2）局限性 a.对于 遗传和变异 的本质，未做出科学的解释。 b.对生物进化的解释局限于 个体 水平。 c.强调物种形成都是 渐变 的结果，不能很好地解释 物种大爆发 等现象。
三、达尔文以后进化理论的发展 1.随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从 性状 水平深入到 基因 水平。 2.关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以 生物个体 为
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模型
超级记忆法
超级记忆法-记忆规律
记忆前
选择记忆的黄金时段 前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
２.种群、种群基因库、基因频率、物种 等概念的判定及相关计算
３.共同进化和生物多样性形成的原因及 形成原因的实验探究
•Content
第一节 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说 生物来源：不是神造的，而是由更古老
1.主要 观点
正确观点
的生物 进化来的
进化顺序：由 低等 到 高等
用进废退 错误观点：进化原因
1.达尔文自然选择学说的主要内容 （1）过度繁殖（选择的基础）：地球上的各种生物普遍具有 很强的繁殖能力，能产生很多后代。 （2）生存斗争（选择的手段）：由于生物过度繁殖，后代的 数目剧增，而生物赖以生存的生活条件（包括食物和空间等）是 有一定限度的。因此，生物要生存就要进行生存斗争。 （3）遗传变异（进化的内因）：在自然界中，生物个体既能 保持亲本的遗传性状，又会出现变异。出现有利变异的个体容易 在生存斗争中获胜，并将有利变异遗传下去；出现不利变异的个 体则容易被淘汰。 （4）适者生存（选择的结果）：凡是生存下来的生物都是适 应环境的，而被淘汰的生物都是不适应环境的，这就是适者生存。 说明：达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过 程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争实现的。
高中生物人教版必修二《第七章第二节隔离与物种的形成》课件
人教版高中生物必修二
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教学课件
人教版高中生物必修二
现代生物进化理论的主要内容
教学课件
二、隔离与物种的形成 （一）物种的概念
在遗传学和进化论中，把能够在自然状态下相互 交配，并能够产生出可育后代的一群生物称为一个物 种，简称“种”。
全世界的人都是一个物种吗？
黄
黑
棕
白
马跟驴是一个物种吗？
骡是不育的，所以马和驴是两个物种。 骡
如何判断两个生物是不是同一物种呢？
物种形成的比较常见的方式： 地理隔离地理隔离来自长期阻断基因交流
在不同的突变基因重组和自然选择作用下
基因频率向不同方向发生改变
种群的基因库出现差异
通过长差期异地进理一隔步离加而大实现生殖隔离， 是否是新物种形成的唯一方式呢？
生殖隔离
新物种形成
新物种形成的标志： 生殖隔离 隔离是物种形成的必要条件。
生殖隔离
２. 不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 不一样。因为突变是随机发生的。
３. 对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？ 这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用 会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。
4．如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会。因为个体间有基因的交流。
隔离在物种形成中的主要作用是 A.使种群间的个体互不相识 B.使不同种群各适应于不同的地理环境 C.使种群间雌雄个体失去交配机会 D.使种群之间停止基因交流，
并朝着不同的方向演变
D.使种群之间停止基因交流， 并朝着不同的方向演变
两个种群间的生殖隔离一旦形成，
这两个种群就属于两个物种。（ √ ）
【人教版】高中生物必修二《 7.2.2 隔离与物种的形成》课件1
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完整过程
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取； TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道； TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
什么是学习力-含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学习方式
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完整过程
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
（２）生物进化的实质是种群基因频率发生 定向改变，其结果不一定导致新物种的形成，但 新物种的形成说明生物进化了。
•2C.o利nt用en所t 学知识 尝试构建本学案 三维知识体系。
返 回
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
(人教版)高中生物必修二：7.1《现代生物进化理论的由来》ppt课件
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
2．意义 (1) 使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了科学的轨 道。 生物进化的原因和生物_______ 多样性 的原因。 (2)科学地解释了________ (3)促进了生物学各个分支学科的发展。 3．局限性 遗传和变异 的本质，未作出科学解释。 (1)对于____________ 个体 水平。 (2)对生物进化的解释局限于________ 渐变 的结果，不能很好地解释 (3)强调物种形成都是 _________
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
2．进步意义 (1)是历史上第一个提出的比较完整的进化学说。 神创论 和______________ 物种不变论 ，强调生物的变化。 (2)反对__________
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
[背关键语句] 1．拉马克进化学说的主要内容是：用进废退和获得性遗
传。其主要意义在于否定了神创论和物种不变论。
2．达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖、生存 斗争、遗传变异和适者生存。过度繁殖是自然选择的基础，遗
传和变异是生物进化的内因，适者生存是自然选择的结果。
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
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第7章
现代生物进化理论
生物 必修2
第7章 现代生物进化理论
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有一定的生理功能
C、产生了生殖隔离
D、改变了基因频率
2、有一个老鼠的种群，最初都生活在一个地域，后来一
条新建的高速公路将该种群分成A和B两个种群。如果A种
群生活的地区发生了一系列的环境变化，而B种群的地区
没有变化，则种群A进化的速率很可能是（ B ）
A、比B慢
B、比B快
遗传变异
生物个体间普遍存在差异（变异), 许 多变异是可遗传的。
生物的变异有的比亲代更适应环境, 有 的却更不适应环境, 即变异是不定向的。
适者生存
二、达尔文的自然选择学说
1.内容 过度繁殖、生存斗争 遗传变异、适者生存
2.评价 意义 (1) 能科学地解释生物进化的原因
(2) 能科学地解释生物的多样性和适应性 局限性
B．过度繁殖
C．生存斗争
D．自然选择学说
3．生物进化的内因是（ C）
A．过度繁殖
B．生存斗争
C．遗传和变异
D．适者生存
4．最先提出生物进化学说的科学家是（ C ）
A．达尔文
B．孟德尔
C．拉马克
D．摩尔根
三、达尔文以后进化理论的发展
• 个体水平→种群水平 • 性状水平→基因水平
第二节 现代生物进化理论的 主要内容
２、基因库:
一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这 个种群的基因库。
这些金鱼各自有自己 的基因，共同构成了种 群的基因库。它们各自 的基因都是基因库的一 部分。个体数目越多， 个体间的差异越大，基 因库也就越大。
3、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全
部等位基因数的比率。
例1:从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、 Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因 频率是多少?
地理隔离：同一物种由于高山、河流、沙漠 等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交 配，使种群间不能发生基因交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间一般是不能交配， 即使交配成功，也不能产生可育后代。
生殖隔离是新物种形成的标志
它们之间还能自由交配吗？
长期的地理隔离可以导致生殖隔离， 从而形成新物种。
1、新物种的形成的标志：
（1）对生物遗传和变异的本质，不能科学的解释 （2）对生物进化的解释也局限于个体水平
反馈评价:
1．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％
能发育为成体。达尔文对这一事实的解释是（ B）
A．过度繁殖
B．生存斗争
C．遗传和变异
D．自然选择
2．达尔文进化学说的中心内容是（ D ）
A．适者生存
动物、植物和微生物的繁殖能力比人强 很多很多倍！若全部后代都能成活下来，只 要很短时间就会超出环境的承受能力！
各种生物都有极强大的生殖力。 但是自然界中各种生物的数量在一定 时期内都会保持相对稳定。
生存斗争
生物个体之间进行的相互斗争，以及 生物与无机自然环境之间的斗争，赖以维 持个体生存并繁衍种族的自然现象。
全世界的人都是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人黑人黄种人结 婚，都能产生具有生殖能力的后代。
马跟驴是一个物种吗？
同样，所有的马是一个物种， 所有的驴也是一个物种。但马和 驴不是一个物种，因为马与驴交 配产生的后代骡没有生殖能力。
2、隔离在物种形成中的作用
隔离：指不同种群间的个体，在自然条件下 基因不能自由交流的现象。
第七章 现代生物进化理论
第一节 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说：
拉马克最早提出“进化 论”的概念。拉马克认为： 生物是进化的，生物各种 适应性特征的形成都是由 于用进废退与获得性遗传。
食蚁兽舌头细长 鼹鼠眼睛萎缩退化
拉马克的进化论（最早）
——用进废退 ——获得性遗传
达尔文
早期学习神学。
A=2ⅹ30+60=120 a=2ⅹ10+60=80 A%=120/200=60% a%=80/200=40%
在自然界，由于突变、基因重组和 自然选择等因素，种群的基因频率和基 因型频率总是在不断变化的。因此，
生物进化的过程实质上就是种群基因频 率发生变化的过程。
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
C、与B相同
D、开始比B慢，后来比B快
5、_种__群____是生物进化的基本单位，生物进化的实质在 于种群基_因__频__率____的改变。物种形成需要三个基本还节：
• 种群是生物进化的基本单位 • 突变和基因重组产生进化的原材料 • 自然选择决定生物进化的方向 • 隔离导致物种形成
（一）种群是生物进化的单位 １、种群：
种群是生活在同一区域的同种生物的 全部个体，是生物繁殖的基本单位。
判断下列是否属于种群
（1）一个池塘中的全部鱼 否 （2）一个池塘中的全部鲤鱼 是 （3）两个池塘内的全部鲤鱼 否 （4）一片草地上的全部草 否 （5）一片草地上的成年梅花鹿 否 （6）一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 是
20世纪，桦尺蠖种群中 黑色基因（S）频率为95%， 浅灰色基因（s）频率为5%
（三）自然选择决定生物进化的方向。 •原因是： 淘汰不利变异基因、积累有利变异基因 •结果是： 使基因频率定向改变。
（四）、隔离导致物种形成 1、物种的概念
能够在自然状态下能互相交配，并且 产生出可育后代的一群生物称为一个物种 （species），简称“种”。
热衷于收集矿石和生 物标本，在课余结识了一 批优秀的博物学家，从那 里接受了科学训练。
1831年～1836年随 贝格尔号绕地球一圈，沿 途考察地质和动植物。
过度繁殖
鳕鱼的年产卵量是500万粒。有人计算过, 如果鳕鱼所产的卵全部能孵化长大成鱼,那么 不出6年,整个大西洋就会被鳕鱼塞满。
过度繁殖
人可能是繁殖能力最小的！若以每对夫 妻平均生三个子女，平均30年传递一代计算， 每隔50年人口就将增加一倍。只需数百年时 间世界人口就将达到几万亿人，显然，这是 不可能的！
自然界，生物自发突变的频率很低，而且 突变大多数是有害的，为什么还能够作为生 物进化的原材料的呢？
果蝇约有104对基因，假定每个基因的突 变率是10－5，一个约有109个果蝇的种群每 一代出现的基因突变率是？
2×104×10－5×109＝2×108
（三）自然选择决定生物进化的方向。
19世纪，桦尺蠖种群中黑色 基因（S）频率为5%，浅灰色 基因（s）频率为95%
C、产生了生殖隔离
D、改变了基因频率
2、有一个老鼠的种群，最初都生活在一个地域，后来一
条新建的高速公路将该种群分成A和B两个种群。如果A种
群生活的地区发生了一系列的环境变化，而B种群的地区
没有变化，则种群A进化的速率很可能是（ B ）
A、比B慢
B、比B快
遗传变异
生物个体间普遍存在差异（变异), 许 多变异是可遗传的。
生物的变异有的比亲代更适应环境, 有 的却更不适应环境, 即变异是不定向的。
适者生存
二、达尔文的自然选择学说
1.内容 过度繁殖、生存斗争 遗传变异、适者生存
2.评价 意义 (1) 能科学地解释生物进化的原因
(2) 能科学地解释生物的多样性和适应性 局限性
B．过度繁殖
C．生存斗争
D．自然选择学说
3．生物进化的内因是（ C）
A．过度繁殖
B．生存斗争
C．遗传和变异
D．适者生存
4．最先提出生物进化学说的科学家是（ C ）
A．达尔文
B．孟德尔
C．拉马克
D．摩尔根
三、达尔文以后进化理论的发展
• 个体水平→种群水平 • 性状水平→基因水平
第二节 现代生物进化理论的 主要内容
２、基因库:
一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这 个种群的基因库。
这些金鱼各自有自己 的基因，共同构成了种 群的基因库。它们各自 的基因都是基因库的一 部分。个体数目越多， 个体间的差异越大，基 因库也就越大。
3、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全
部等位基因数的比率。
例1:从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、 Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那么A和a的基因 频率是多少?
地理隔离：同一物种由于高山、河流、沙漠 等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交 配，使种群间不能发生基因交流的现象。
生殖隔离：不同物种之间一般是不能交配， 即使交配成功，也不能产生可育后代。
生殖隔离是新物种形成的标志
它们之间还能自由交配吗？
长期的地理隔离可以导致生殖隔离， 从而形成新物种。
1、新物种的形成的标志：
（1）对生物遗传和变异的本质，不能科学的解释 （2）对生物进化的解释也局限于个体水平
反馈评价:
1．一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有5％~10％
能发育为成体。达尔文对这一事实的解释是（ B）
A．过度繁殖
B．生存斗争
C．遗传和变异
D．自然选择
2．达尔文进化学说的中心内容是（ D ）
A．适者生存
动物、植物和微生物的繁殖能力比人强 很多很多倍！若全部后代都能成活下来，只 要很短时间就会超出环境的承受能力！
各种生物都有极强大的生殖力。 但是自然界中各种生物的数量在一定 时期内都会保持相对稳定。
生存斗争
生物个体之间进行的相互斗争，以及 生物与无机自然环境之间的斗争，赖以维 持个体生存并繁衍种族的自然现象。
全世界的人都是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人黑人黄种人结 婚，都能产生具有生殖能力的后代。
马跟驴是一个物种吗？
同样，所有的马是一个物种， 所有的驴也是一个物种。但马和 驴不是一个物种，因为马与驴交 配产生的后代骡没有生殖能力。
2、隔离在物种形成中的作用
隔离：指不同种群间的个体，在自然条件下 基因不能自由交流的现象。
第七章 现代生物进化理论
第一节 现代生物进化理论的由来
一、拉马克的进化学说：
拉马克最早提出“进化 论”的概念。拉马克认为： 生物是进化的，生物各种 适应性特征的形成都是由 于用进废退与获得性遗传。
食蚁兽舌头细长 鼹鼠眼睛萎缩退化
拉马克的进化论（最早）
——用进废退 ——获得性遗传
达尔文
早期学习神学。
A=2ⅹ30+60=120 a=2ⅹ10+60=80 A%=120/200=60% a%=80/200=40%
在自然界，由于突变、基因重组和 自然选择等因素，种群的基因频率和基 因型频率总是在不断变化的。因此，
生物进化的过程实质上就是种群基因频 率发生变化的过程。
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
C、与B相同
D、开始比B慢，后来比B快
5、_种__群____是生物进化的基本单位，生物进化的实质在 于种群基_因__频__率____的改变。物种形成需要三个基本还节：
• 种群是生物进化的基本单位 • 突变和基因重组产生进化的原材料 • 自然选择决定生物进化的方向 • 隔离导致物种形成
（一）种群是生物进化的单位 １、种群：
种群是生活在同一区域的同种生物的 全部个体，是生物繁殖的基本单位。
判断下列是否属于种群
（1）一个池塘中的全部鱼 否 （2）一个池塘中的全部鲤鱼 是 （3）两个池塘内的全部鲤鱼 否 （4）一片草地上的全部草 否 （5）一片草地上的成年梅花鹿 否 （6）一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 是
20世纪，桦尺蠖种群中 黑色基因（S）频率为95%， 浅灰色基因（s）频率为5%
（三）自然选择决定生物进化的方向。 •原因是： 淘汰不利变异基因、积累有利变异基因 •结果是： 使基因频率定向改变。
（四）、隔离导致物种形成 1、物种的概念
能够在自然状态下能互相交配，并且 产生出可育后代的一群生物称为一个物种 （species），简称“种”。
热衷于收集矿石和生 物标本，在课余结识了一 批优秀的博物学家，从那 里接受了科学训练。
1831年～1836年随 贝格尔号绕地球一圈，沿 途考察地质和动植物。
过度繁殖
鳕鱼的年产卵量是500万粒。有人计算过, 如果鳕鱼所产的卵全部能孵化长大成鱼,那么 不出6年,整个大西洋就会被鳕鱼塞满。
过度繁殖
人可能是繁殖能力最小的！若以每对夫 妻平均生三个子女，平均30年传递一代计算， 每隔50年人口就将增加一倍。只需数百年时 间世界人口就将达到几万亿人，显然，这是 不可能的！
自然界，生物自发突变的频率很低，而且 突变大多数是有害的，为什么还能够作为生 物进化的原材料的呢？
果蝇约有104对基因，假定每个基因的突 变率是10－5，一个约有109个果蝇的种群每 一代出现的基因突变率是？
2×104×10－5×109＝2×108
（三）自然选择决定生物进化的方向。
19世纪，桦尺蠖种群中黑色 基因（S）频率为5%，浅灰色 基因（s）频率为95%