有效教学读后感初中读后感
有效教学读后感【3篇】
有效教学读后感【3篇】第1篇: 有效教学读后感国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。
一、认真备课，精心设计教学环节。
学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。
从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。
因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、以学生为本，优化教学情境。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。
所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。
情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。
作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。
要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。
有效教学方法读后感3篇
有效教学方法读后感3篇今天小编为大家收集资料整理回来了关于有效教学方法读后感3篇，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。
同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！有效教学方法读后感（一）冰心说过”世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”.我想，读书和教育学生也是如此。
初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。
硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。
书中的第二章提到”理解学生，注重个体差异”这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。
如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。
有积极的，当然也有消极的。
表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成”差生”的概念。
所谓的”差生”在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。
我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。
关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。
比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的”大作”.为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。
一天，教学《认识正方体与长方体》，我”利用”他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。
而他自己那方面的知识也学得非常扎实。
《有效教学》的读后感
《有效教学》的读后感《有效教学》的读后感「篇一」每逢假期，我们都要畅游书海，丰富自己的精神世界。
暑假我有幸拜读了由美国加里。
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鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。
本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例和统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多是教育教学中的实例，娓娓道来。
作者根据自己多年的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。
本书有益于教师开阔眼见，提高教学水平。
他让我明白了一个道理。
原来学生可以这样教。
书中众多理论对我影响很大。
作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟的效率，让学生真正成为课堂学习的主人。
课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。
课堂教学的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身发展也有着重要的影响。
有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、积极互动的真实的课堂，是师生能够充分发展个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂，有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
作者在书中阐述了很多有效的教学方法，但我认为书中的精髓就是要牢记促成有效教学的五种关键行为。
1、清晰授课，这一环节是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。
对于教师，要做到清晰授课，就要在课前深入研究教材，钻研教学课标，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。
通过教师清晰的讲授引导，形成学生比较清晰的科学的知识脉络。
有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。
2、任务导向，是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。
其相关表现为：成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。
《有效教学法》读后感范文
《有效教学法》读后感范文
读后感《有效教学法》
《有效教学法》是一本有关教学方法的理论著作。
通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入的理解，并且得到了一些宝贵的教学经验。
这本书首先介绍了有效教学的基本概念和原则。
有效教学指的是能够促进学生学习和发展的教学方法。
书中提到，有效教学应着重培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，我应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让他们能够独立思考和解决问题。
书中还介绍了一些实用的教学方法。
例如，合作学习法可以帮助学生互相合作，分享知识和经验，并且共同解决问题。
这种方法能够增强学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够让学生更好地理解和消化知识。
在阅读这一部分的内容时，我意识到我可以在课堂上组织一些小组活动，来培养学生的合作精神和团队意识。
除了合作学习法，还有很多其他的教学方法被介绍在书中。
例如，多媒体教学法可以帮助学生更好地理解和记忆知识，因为多媒体可以通过图文、音频、视频等多种方式呈现信息。
这对于一些视觉、听觉等感知方式更活跃的学生来说效果更好。
相比传
统的讲述方式，多媒体教学能够激发学生的兴趣，增加学习动力。
总的来说，这本书给了我很多关于教学方法的启示。
我相信只有不断地学习和实践，才能不断提高自己的教学能力。
我会将书中的教学方法应用到我的实际教学中，并且不断反思和改进，以提高学生的学习效果。
有效教学读书心得体会
有效教学读书心得体会有效教学读书心得体会1刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，随便翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。
只是在学校布置学习任务时，才慌忙将其找出，用心梳理，这真是不看不知道，一看真奇妙啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅。
首先是有效备课。
在__节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。
作为教师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。
把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注意个年段间的知识衔接，避免各自为阵的盲目性。
如果吧总目标和年段目标看作面，每篇__看作无数个点，点面结合，就能达到实用、高效。
另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。
其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。
要因材施教，区别对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
第三作为一名教师我们要善于反省。
这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。
这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。
《有效教学方法》读后感
《有效教学方法》读后感
《有效教学方法》是一本对教育工作者非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对教学方法有了更深入和全面的理解，也对自己的教学工作有了更高的要求。
在这本书中，作者详细介绍了许多有效的教学方法，并深入剖析了每种方法的原理和应用。
其中，作者强调了教学目标的重要性，指出只有明确的教学目标才能够指导教学活动的开展。
此外，作者还介绍了一些提高学生参与度和积极性的方法，比如小组讨论、案例分析等。
通过这些方法，学生能够更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
这本书还介绍了一些关于评价学生学习成果的方法。
作者指出，如何科学准确地评价学生的学习成果是教学工作者的一项重要任务。
作者介绍了一些综合评价的方法，比如问卷调查、作业评定等。
通过这些综合评价的方法，教育工作者可以更全面地了解学生的学习情况，并对教学过程进行调整和改进。
在阅读这本书的过程中，我不仅学到了很多有效的教学方法，也对自己的教学工作提出了更高的要求。
我意识到，教育工作者的角色不仅仅是传道授业解惑，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜力。
通过运用有效的教学方法，我可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果。
总之，这本书是一本非常有价值的教育读物，对我个人的教学工作有着巨大的帮助。
通过学习和运用其中的有效教学方法，我相信我的教学水平会有质的提升，更好地服务于学生的学习。
2024年《有效教学法》读后感范本
2024年《有效教学法》读后感范本《有效教学法》是一本给我留下深刻印象的教育著作。
阅读这本书，让我对于教学的理念、方法以及实践产生了新的认识。
书中所提出的有效教学法，对于提升学习效果和培养学生创造力非常重要。
在接下来的评述中，我将从三个方面分享我对于这本书的读后感。
首先，这本书给我提供了一种新的教学理念。
作者通过丰富的案例和实证研究，阐述了“学生为中心”的教学理念。
传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
但是在当今社会，这种模式已经越来越难以满足学生的需求。
学生需要的是能够激发他们学习兴趣和主动性的教学方式。
通过学生参与到教学的过程中，他们可以更好地建立对知识的理解和应用能力。
书中有一个案例让我印象深刻，讲述了一个学生主导的实验项目，学生们通过自主选择研究主题，组织实验，收集数据，并最终做出了一份令人满意的研究报告。
这个案例让我深刻理解了学生参与度对教学效果的重要性。
其次，这本书介绍了一系列有效的教学方法。
其中，我最为喜欢的是概念映射法。
概念映射法是一种用图形的形式来展示知识结构的方法。
通过将概念和概念之间的关系以图形的形式呈现出来，可以帮助学生更好地理解知识间的联系。
我在阅读中对概念映射法有了一次实践的机会，我费了一些时间，将一本历史书中的概念和关键词制作成了一张概念映射图。
在整个过程中，我逐渐明确了历史中各个概念之间的联系，也进一步加深了对历史知识的理解。
这一方法可以应用于各个学科领域，对于梳理知识结构和帮助学生理解概念具有很大的帮助。
最后，这本书为我提供了一些实践教学的思路。
例如，书中提出了课堂分组活动的策略。
通过将学生分为小组，进行合作学习，可以培养学生的合作能力和团队合作精神。
在这种学习环境中，学生可以相互激励，互相帮助，共同完成一些任务和项目。
通过参与分组活动，学生可以更好地理解和掌握知识。
另外，书中还介绍了通过技术手段推动教学创新的方法。
例如，利用互联网和多媒体技术进行教学资源的分享和交流，可以让学生更充分地利用资源，扩展他们的学习领域。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《有效教学论》读后感范文(精选4篇)
《有效教学论》读后感范文（精选4篇）《有效教学论》读后感范文（精选4篇）《有效教学论》读后感1研读《有效教学论》，反观自我，发现了自身教学行为上存在的缺陷、不足及亟待改进的地方！也明确了今后努力奋斗的方向。
总所周知，在教学准备之后，教师就要进入课堂实施教学，首先考虑的是如何有效地运用主要教学行为。
而这些教学行为是我们在课堂上直接针对具体的教学目标与内容而采取的专业行为。
是“可预设、可分解、可培训的专业技能，它的目的在于确保教学有序有效地进行下去，”即《有效教学论》所说的讲述、板书、声像显示、动作示范、问答、讨论、自主学习指导、合作学习指导及探究学习指导“九大”行为。
如果说教学行为是种一体化的行为，则是由这九个行为的有机构成，其有效性与否直接关系到教学的有效性。
书中详细分析了各种行为的功能、表现，影响因素及运用策略。
细读之下，颇值得玩味，也受益颇深。
单以讲述为例，音量是其主要的考量对象，教师音量高低及对学生的适切性，会影响到教学的效果。
语流速度过快，超过学生短时信息加工极限，易使学生产生紧张感、压力感，反之，速度过慢，教师教学节奏变缓，教师单位时间内讲述内容就会减少，切易导致学生昏昏欲睡，从而讲述的效果大大降低。
讲述应以“语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中”为出发点和落脚点，从而实现其有效性。
结合我们自己的教学实践，我曾听过某些老师上课，声音高亢，语速较快，一节课越到后面声音越高，但反观教室内，学生却越来越懈怠，甚至小声耳语，以至于老师要用力拍击讲台，才能达到提醒的目的，维持秩序继续讲课。
老师课后抱怨学生小话多，其实正对应了《有效教学论》中所说的：“语流速度过快，超过学生短时信息加工极限，易使学生产生紧张感、压力感。
”刚开始这样的语音语速会让人紧张，但时间过长，学生容易感到疲劳，注意力分散，小话自然就出来了，而老师为了让学生集中注意力，声音一高再高，殊不知，这高亢密集的声音却成了学生小话的“保护伞”，老师的声音掩盖了学生的声音，造成恶性循环。
有效教学读后感(通用3篇)
有效教学读后感(通用3篇)以下是为大家整理的关于有效教学读后感的文章3篇, 欢送大家参考察阅！【篇1】有效教学读后感我们经常会埋怨, 有些题型反复讲过许多遍了, 学生还是出现错误。
像这样的怨声我们经常会听到。
因为每堂数学课后, 我们老师都会布置适量的作业, 让学生练习稳固, 以检测学生学问驾驭状况。
尽管我们在让学生练习前, 对一些常见错题作了一些预防、强调, 但在批阅中还会经常遇到。
教学当中, 我曾试图提示学生做作业时要谨慎、细致, 但费了很大的周折却总不见效。
此时, 我们总习惯于从俯视的角度来对待孩子的错误, 其实孩子出现的错误有学生自身的缘由, 但也有些错误是教师种下的。
不管是哪种缘由导致的错误, 我们不能一味地躲避、忽视, 而要抓住错误进展分析。
明确错误产生的缘由, 我们就可以奇妙地利用错误, 将错误当成一种生成性资源。
学生作业中的错误, 正是我们老师应当反思的。
学生之所以出现这样的错误, 正说明他们在这些方面还没有驾驭好, 提示我们要在这些学问方面下功夫。
【篇2】有效教学读后感假期我阅读了华应龙教师的《小学数学化错教学案例》一书, 本书共分为五个章节, 其中谈到了在小学一至六年级的数学学习中学生可能会犯的错误, 其中有很多教师的感悟让我觉得这些似曾就在昨日, 在我教六年级的时候, 我的学生也出现了同样的错误, 但当时的自己没有意识到这个细微环节就粗略带过, 此时此刻想想竟是错过了学生创新思想的火花。
学生的每一份思索都闪耀着光线, 作为老师应当擅长发觉学生的特殊之处, 引导学生分析错误, 共同思索, 让订正错误的过程成为彰显错误价值的过程。
一、变更老师的错误观念。
子贡曰：君子之过也, 如日月之食焉。
过也, 人皆见之；更也, 人皆仰之。
想起之前自己在讲课的时候, 总是盼望把自己的教学设计的完备无缺, 幸免让学生在学习中遇到错误, 学生有了错误也是一带而过, 订正完正确的做法就觉得学生已经学会了。
有效教学读后感3篇
有效教学读后感3篇读完《有效教学》，我深受启发。
作为一名新手教师，我一直在摸索如何实现有效教学。
翻转课堂课改让我取得了突飞猛进的进步，但我仍然有很多需要改进的地方。
这本书让我明白了教学的本质，让我有了新的思路和方向。
在读这本书之前，我对教学一直处于盲人摸象的状态，总是小心翼翼地前进，生怕犯错。
但是学生的研究机会是不能重来的，如果我们犯错了，就会让学生失去了研究的机会。
这本书让我茅塞顿开，让我明白了教学的真谛。
在以后的教学工作中，我会更加努力，让我的学生在回想起我的课堂时是欢欣雀跃的。
要实现有效教学，我认为有三个要点。
首先，课堂上要有笑声。
笑声能够缓解紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师应该创造欢乐课堂，让学生快乐研究。
课堂上应该有各种形式的笑声，包括教学内容引发的笑声、教学情境设置引发的笑声、教师幽默语言引发的笑声、学生机智语言动作引发的笑声等。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生研究参与度更大。
心理学研究表明，人在快乐中研究，研究更主动，接受知识更快。
因此，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
有效教学还需要提高学生的研究效率和积极性。
教师应该创造积极的研究氛围，让学生感到研究是一件有趣的事情。
教师还应该注重学生的个性化研究，因材施教，让每个学生都能够得到最好的教学效果。
最后，教师应该注重课堂互动。
教学不应该是单向的，而应该是师生互动的。
教师应该鼓励学生提问，让学生参与到教学中来。
教师还应该注重课堂反馈，及时了解学生的研究情况，及时调整教学策略。
总之，这本书让我受益匪浅，让我对教学有了更深入的理解。
我会在以后的教学中，不断改进自己的教学方法，让我的学生在我的课堂中得到最好的教学效果。
读完《有效教学》这本书，我深刻认识到教师的教学行为的有效性对于教学的成功至关重要。
在新课程背景下，我认为教师应该做到以下两点：首先，明确教学目标，并运用生动的教学手段来实现目标。
有效教学读后感3篇
有效教学读后感3篇有效教学读后感（一）开学初期，工作忙碌，匆匆忙忙读完《有效教学》，却只能算读了半本书，因为只是读了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。
作为一个刚刚参加工作半年的青年教师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种并不遥远的奢望。
说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺利的进行下来，却不能达到让人很满意的所谓的有效教学。
但是说它是并不遥远的却也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步，我相信，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。
扪心自问，在看这本书之前，对于教学我一直是处于盲人之际，摸摸索索小心翼翼的前进，生怕碰到悬崖深渊让自己一不小心就陷入了危险的境地。
下错的棋子还有悔棋的余地，可是对于学生来说，研究知识的机会如果被这样破坏，该是怎样的懊恼悔恨。
可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉'菩提本无树，明镜亦非台'.在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要求自己能够做到最用心，让我的学生能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。
作为一个老师，最成功的事情莫过于学生听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气的。
这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。
教学，原来是这样一件简单却又浩大的工程。
要想课堂上能够让学生真正活跃起来，把知识收入囊中，就要提高学生的研究效率和积极性，我认为要做到以下三点：首先，课堂上要有笑声。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂观念，让学生快乐研究。
课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生研究参与度更大。
心理学研究证明，人在快乐中研究，研究更主动，接受知识更快。
所以，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
有效教学读后感--郑小芳
《有效教学》读后感---数学组郑小芳有效教学这本书分为3个单元。
第一单元向我们解释了什么是教学。
第二单元讲的是如何进行有效教学，最后一个单元讲的是如何教的更好。
通读了这三个单元，让我印象最深刻的是如何进行有效教学这个单元。
从这个单元我学习到很多。
对于一名教学经验不足课堂管理能力弱的新教师而言这正是需要学习的地方。
那么如何进行一场有效的课堂呢？从这个单元我感悟到了以下几点：第一：要有充分的教学准备在上一堂课之前，作为教师要做好充分的准备。
首先我们要确定学生的学习目标，学习目标的确定要依据学生的学情，不要为了追求课程标准而忽略学生的基本情况，要设定一个符合学生基础和理解能力的学习目标。
并设计于学习目标相匹配的评价，评价的方式可以选择多种方法，可以采用表现性等评价方法，而在课堂中，我们所进行的当堂检测就可以算是与学习目标相匹配的评价。
再设计适当的学习活动，就比如小组探究等。
最后要编写课程教学方案。
第二：采取有效的教学行为相对于传统的教学行为271教育所提倡的教育模式下的课堂教学行为显得更为有效。
以学生为主体，老师为客体营造了一个积极活跃的课堂氛围，小组探究、学生展示点评等环节积极地调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，真正做到我的课堂我做主，让学生喜欢上这个课，并收获到知识提升综合素质。
而老师作为引导者及时进行点拨，让学生更进一步的成长。
第三：培养学生学习的动机。
有一句古话“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学习也可以变得很快乐，那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先我们要培养和激发学生内在的需求，让学生先尝到甜头，接下来他就会开始对这个学科产生兴趣，便会产生学习的动机，就像我们班上的一位同学，刚开始他不喜欢数学，他觉得自己不会所以他就开始逃避开始讨厌，但是有一天我给他出了一道题，在我的指导下他会做了，在我的鼓励下他开始慢慢地找回成就感，开始喜欢上数学了，虽然成绩依然不大理想，但是他看到在一点点的进步，我感到很欣慰。
《有效教学》读书笔记
《有效教学》读书笔记《有效教学》读书笔记有效教学读书笔记范文1对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习。
最近有幸读崔允漷教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄：有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质。
其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面。
现就阅读崔允漷《有效教学》一书写点读后感想。
一、书中基本框架这本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。
本书的单元组织、各章内容、正反信息、练习设计、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、教学、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念，而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？本书的组织架构按学习单元的方式来呈现：什么是教学——怎样教得有效——怎样教得更好、更有意思。
这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性。
二、读书收获（一）明确有效教学的课堂框架正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯。
在阅读第一章的开头，文章就提出问题：什么是教学？我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思。
想起来还真的有点不可思议。
总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生。
所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
有效教学读后感
《有效教学》读后感我利用休息时间，阅读了《有效教学》一书，结合自己平时的教学，有些想法和收获。
从参加教学工作以来，还未曾思考过自己的教学是否有效过。
每天自己和其他教师一样家、校两点一线，出出进进，忙忙碌碌，而对自己的本职工作——课堂教学，很少静下心来思考：今天的教学顺利吗？同学们能听懂吗？教学内容学生能接受吗？与生活有联系吗？教学手段学生感兴趣吗？对同学有帮助吗？哪个环节需要调整？本节课的优、缺点是什么…… 无一而足。
每天只是机械的，犹如和尚撞钟般，没有技巧、不去思考、不想办法，只要钟响就万事大吉，总是按部就班地照本宣科，很少与同事交流、切磋教学心得和学生进步情况以及沟通学生的接受状况。
自从阅读《有效教学》以后，我就学着在思考，自己的课堂是否有效，给学生布置得作业是否有效，给学生的评价是否有效等。
有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。
实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，也不管是学生不愿学，还是学不会，或者是什么其他的原因，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教学 .教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。
教师在课堂上过多地实施课堂管理并因此造成教学中断、偏离教学内容的闲扯却会占用、浪费宝贵的教学时间，不是有效教学的表现。
有效教学，该怎么做呢？切实做到备教材，备学生，备教法。
当然更重要的是教师要有这种理念，从有效益，有效率，有效果几方面安排教学，从学生的发展出发，选择最佳教学方案。
在这里，特别要强调的是教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。
初中初三作文读后感：有效教学读后感
有效教学读后感本文作文是关于初三作文的读后感有效教学读后感，欢迎阅读。
滨江小学金冬玲我在＜＜新视野＞＞里重点学习了第一篇＜＜有效指导＞＞。
有效指导包括有效讲授和促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必需的，教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。
所以，我认为有效讲授要做到以下几点：1、使“讲授”能够吸引学生的注意。
教师在备课时，首先考虑的就是如何在上课一开始就吸引学生的注意。
如我们五年级刚刚的毕淑敏＜＜学会看病＞＞，我是这样来导入的，有一位这样的母亲，在儿子发高烧时，当时自己就在家里，而且是一位医生，不仅没有给他吃药，还狠心让儿子一个人上医院看病。
请同学们自己读读课文，这位母亲为什么要这样做？作为成年后的儿子是怎样看待那时母亲的这种做法的？通过这样的问题导入，把学生的注意一下子吸引到文本当中来。
2、使讲授保持一定的节奏。
3、提供鼓励性的即时反馈。
有效提问，意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，有效提问，我认为要做以下几点：1、使问题具有一定的开放性。
2、使问题保持一定的难度。
我在上第九册18课梁晓声的＜＜慈母情深＞＞这篇课文时，为了让学生深刻体会平凡母亲的伟大，感受质朴的母爱，我抓住了“数落”这个词语，它的意思是责备，我问学生：母亲为什么要责备我？我用钱为母亲买了水果罐头，却遭到了母亲的数落，为什么？（母亲舍不得买，舍不得吃）当听说我要买书顾不得同事的劝阻，家境的贫寒，毫不犹豫地把钱给了我，说明了什么？（找出文中的句子有感情地朗读）这样的提问，从字里行间让学生感受到：一位平凡辛劳贫穷的母亲，为我满足我的求知欲，对我的学习是如此支持，多么通情达理，多么伟大啊！这种浓浓的爱子真情活灵活现地展现在我们面前，使身为人师的我们也到了一次深刻的教育。
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有效教学读后感_初中读后感
有效教学读后感_800字初中读后感
滨江小学金冬玲
我在＜＜新视野＞＞里重点学习了第一篇＜＜有效
指导＞＞。
有效指导包括有效讲授和促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必需的，教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。
所以，我认为有效讲授要做到以下几点：
1、使“讲授”能够吸引学生的注意。
教师在备课时，首先考虑的就是如何在上课一开始就吸引学生的注意。
如我们五年级刚刚的毕淑敏＜＜学会看病＞＞，我是这样来导入的，有一位这样的母亲，在儿子发高烧时，当时自己就在家里，而且是一位医生，不仅没有给他吃药，还狠心让儿子一个人上医院看病。
请同学们自己读读课文，这位母亲为什么要这样做？作为成年后的儿子是怎样看待那时母亲的这种
做法的？通过这样的问题导入，把学生的注意一下子吸引到
文本当中来。
2、使讲授保持一定的节奏。
3、提供鼓励性的即时反馈。
有效提问，意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，有效提问，我认为要做以下几点：
1、使问题具有一定的开放性。
2、使问题保持一定的难度。
我在上第九册18课梁晓声的＜＜慈母情深＞＞这篇课文时，为了让学生深刻体会平凡母亲的伟大，感受质朴的母爱，我抓住了“数落”这个词语，它的意思是责备，我问学生：母亲为什么要责备我？我用钱为母亲买了水果罐头，却遭到了母亲的数落，为什么？（母亲舍不得买，舍不得吃）当听说我要买书顾不得同事的劝阻，家境的贫寒，毫不犹豫地把钱给了我，说明了什么？（找出文中的句子有感情地朗读）
这样的提问，从字里行间让学生感受到：一位平凡辛劳贫穷的母亲，为我满足我的求知欲，对我的学习是如此支持，多么通情达理，多么伟大啊！这种浓浓的爱子真情活灵活现地展现在我们面前，使身为人师的我们也到了一次深刻的教育。
这种有效的提问，不但能紧紧吸引学生的注意力，而且大大提高了课堂教学的效率和对文本的有效解读，进一步落实了课文的教学目标，情感目标，知识目标，可谓一举多得。