《背影》片段教学设计
《背影》教学设计（通用5篇）
《背影》教学设计《背影》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》教学设计篇1【教学目标】1、知识目标：⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
2、能力目标：⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感目标：理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。
【教学难点】车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。
【教学设计思路】在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。
让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。
教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
【教学方法】引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。
【教学媒体】建议使用音、视频媒体辅助教学。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。
大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
二、导入课文作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。
当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。
《背影》优秀教案（精选5篇）
《背影》优秀教案（精选5篇）《背影》优秀教案（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《背影》优秀教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《背影》优秀教案1教学目标：1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
教学设计：一、古诗导入师：同学们，先让老师念一首古诗吧。
《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。
已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。
今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
二、学习《背影》师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告诉我你的感受。
（三个学生进行交流）师：这是一位普通而又伟大的父亲。
文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父亲。
师：请你用自己喜欢的方式读课文。
把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品味。
（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。
或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。
）学生把找到的写到黑板上去。
学生交流，老师引导。
有感情地朗读。
三、拓展学习《父亲的爱》师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。
但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。
《背影》教学设计(优秀6篇)
《背影》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文课文《背影》教案优秀4篇
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
最新《背影》教学设计（精选5篇）
最新《背影》教学设计（精选5篇）最新《背影》教学设计（精选5篇） 作为⼀名⽼师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。
那么应当如何写教学设计呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的最新《背影》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
《背影》教学设计1 学习⽬标： 1、积累重点词语，把握课⽂内容。
2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实⽆华却饱含深情的语⾔。
3、体味⽗爱的伟⼤，懂得对⽗母怀有⼀颗感恩的⼼。
学习重点： 抓住细节描写，品味语⾔。
学习难点： 通过品味朴实⽆华的语⾔，感悟深沉伟⼤的⽗爱。
学习⽅法： 诵读法、⾃主学习、合作交流、提问点拨 教具： 多媒体辅助教学 课时：⼀课时 学情分析： ⼋年级的学⽣，对⽗母的爱已经有了⾃⼰的感悟和理解，但同时，还有很多学⽣对⽗母的爱习以为常，缺少⼀颗感恩的⼼，本⽂可以引导学⽣回味⽣活、反思⾃⼰，让学⽣从平凡中发现伟⼤，从细节中体会关爱。
学习过程： ⼀、导⼊新课 多媒体播放⾳乐电视作品《⽗亲》。
我们看到的这部⾳乐电视作品叫《⽗亲》，演唱家刘和刚借这⾸歌唱出了⽗爱的伟⼤，唱出了⼀个⼉⼦感恩的⼼。
今天，在⾳乐之外，我们再来借助⽂字感受浓浓的⽗⼦之情，感受⽂字和写作的魅⼒，⼀起来学习现代著名散⽂家朱⾃清先⽣的作品《背影》。
（板书） ⼆、预习检测 为了更好地赏析⽂本，我们⾸先要扫清⽂本的阅读障碍，看⼀看⼤家对字词的掌握情况。
请看⼤屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。
请两名同学上⿊板写。
交xiè（卸）奔丧（sāng） 狼jí（藉）簌簌（sù） fù闲（赋）颓唐（tuí） cǎn淡（惨）琐屑（xiè） pánshān（蹒跚）妥帖（tiē） shì泪（拭）差使（chāi） 同位互相批改、全班交流，齐读。
三、默读课⽂、整体感知 1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到⽗亲的⾝旁，请静静地默读课⽂，读完后思考，这是⼀篇写⽗亲的⽂章，⽂中写了有关⽗亲的什么事情？作者为何以“背影”为题？ 明确：⽗亲在浦⼝车站送别⼉⼦。
刘子荣《背影》片段教学设计
《背影》片段教学设计安乐中心学校刘子荣一、教学目标：1．知识能力目标：整体把握文章片段内容，体会细节描写的作用，在写作中学会运用。
2．过程方法：(1)、用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。
(2)、学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。
(3)、品味赏析文章朴实饱含深情的语言，根据自己的生活感受体会文旨。
3．情感态度价值观：通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情，引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱父母的优良品德。
二、教学重点：通过分析第二次背影，学习人物描写的写作方法。
三、教学难点：激发学生审美情趣，通过细节描写体会浓浓的父子深情，学会珍惜至爱亲情。
四、教学过程：1、导入新课：通过上节课的学习，我们知道作者朱自清最不能忘记的是父亲的背影，父亲的背影有什么特别之处？作者又是怎样捕捉父亲背影的？这节课我们就来细细品读文章的第六自然段。
2、全班齐读课文第六自然段：师：这一自然段是全文的核心，作者具体描写父亲买橘子的“背影”的句子有哪几句？具体分析这些句子属于什么描写？用了哪些关键词语？请快速阅读并在文中圈点批注。
师（评价）：吴发林同学的回答是：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”好不好？好在哪里，不足在哪里，谁来补充？师（评价）：刚才几位同学的发言都很积极，补充了“蹒跚、穿过铁道、爬上月台、攀着上面、两脚再向上缩等”大家都能抓住要领回答了问题，真聪明。
写背影的句子是：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”正如廖小月同学所说的，这是外貌描写和动作描写，上细致入微的细节描写。
师：全班齐读买橘子背影细节描写的句子。
然后请一位同学到讲台前表演一下这个过程。
师（评价）：不错，朗读大声，准确但感情突出不够，要细细体味作者的语言和感情来读。
朱自清《背影》教学设计(3篇)
朱自清《背影》教学设计(3篇)朱自清《背影》教学设计1教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想这篇课文与上篇课文不同。
《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。
前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。
但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时教学重点突出往事回忆的.结构形式；用“背影〞连接贯串故事情节的艺术构思。
教学过程1.布置预习〔可在课前进行〕。
①让学生仔细阅读一遍课文。
②结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2.教师导语〔先板书出课题〕。
《背影》是一篇有名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。
本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广大读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。
对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。
在这些相同点中，又各有不同的表现方法。
阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】篇一：朱自清《背影》获奖教学设计篇一（一）知识教学点1、给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸2、理解下列词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑（二）能力训练点1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文朴实自然的语言。
（三）德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。
3. “蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，，今采,,“攀”“缩”“倾,，该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。
说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。
4.“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。
”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。
说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。
泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。
5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。
(1 )将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
(为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
)(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
(“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。
)说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。
6.下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。
(1 )等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下, 我的眼泪又来了。
(2)他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。
“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。
父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。
课文《背影》的教案优秀10篇
课文《背影》的教案优秀10篇《背影》教学设计篇一方案一教学目标：学习本文选取动人情景，生动描写人物。
以情感人的方法，练习恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。
教学时数：3课时。
教学步骤第一课时理解课文，领会写法。
（一）检查预习，课内交流段落提纲。
（二）分析课文，逐层板书上述提纲。
什么是典型性？（突出父子之爱）（三）继续讨论，研究怎样描写人物。
选取动人情景以后，还要通过感人的人物描写来表现中心，人物描写的一般手段有哪些？本文怎样描写父亲？这些描写各安排在什么场景，为什么要这样穿插安排？（四）反复朗读，体味上述写作特点。
选取动人场景也好，生动描写人物也好，关键在于感情。
“有感而发”才能“以情感人”。
本文作者有着真挚、深切的感情，写出的文卓才能如此感动读者。
第二课时续写课文，学习写法。
（一）复述课文，表情讲述分别情景。
（二）续写课文，再现形象，加深印象。
布置题目。
《当列车开动的时候》区别异同：范文与续写时间不同（范文写分别之时，续写写分别之后）、事实不同（范文写真人真事，续写是合理想象）、人称不同（范文用第一人称，续写用第三人称）、形象相同（范文形象，续写再现）、情调相同（范文情调，续写深化）。
内容举例：场景（父子刚刚分手之后的车站月台）、外貌（同范文）、行动（几次回头望儿子，爬上石墩看列车）、心理（想回去办事又迟迟不走，为拣好座位而自慰）、语言（问人列车何时到京）。
第三课时模仿课文，运用写法。
（一）评讲习作（选取第二课时习作两篇），加深领会范文写法。
（二）布置作文，具体运用范文写法。
作文内容：记母亲（或其他亲朋）的令你感动（流泪）的一件事；自拟题目；作文指导（略）。
（三）再读范文，对照要求修改作文。
（时间不够。
课外完成）方案二教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？“背影”二字在文中出现了几次。
初中语文《背影》微课教学设计优秀3篇
初中语文《背影》微课教学设计篇4【教学目标】重点──体会朴实语言中包含的父子深情。
难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。
教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。
课时──２课时【教学内容和步骤】第一课时１、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。
⑵结合注释理解词的含义。
２、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。
如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。
３、听录音朗读，体会课文感情。
４、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。
⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？讨论：课文四次写“背影”。
开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。
难忘背影──点题。
（１段）家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫（４、５段）买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）再现背影──思念。
（７段）本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。
５、分段朗读，加深理解。
思考：二三段在全文中的作用。
讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。
当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。
这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。
６、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。
第二课时１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。
⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。
⑶给我选定座位。
⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？讨论：动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。
背影教案教学设计(共5篇)
第 1 篇：《背影》教学设计教案教学设计《背影》教学设计教案教学设计教材分析：《背影》是语文版教材〔八年级下〕第一单元的一篇讲读课文。
这是朱自清先生写于 1925 年 10 月的一篇回顾性记叙散文。
文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。
作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处, 却打动了几代读者的心。
在一个平庸、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱〞。
而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
教学依据: 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。
新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
〞因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
教学理念：阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识目标：走近作者，认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极其精致的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体味文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点：背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。
因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体味作者的思想感情。
《背影》教学设计15篇
《背影》教学设计15篇《背影》教学设计1【教学步骤】一、导入，唤起亲情体验父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的《背影》便是作者朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。
二、初读，寻找亲情瞬间１、作者回顾。
２、范读课文，要求学生听清生字读音。
３、带着问题自读课文。
设问：找出__中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。
讨论、交流、明确：（四处背影略）作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细──先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
三、品读，体味亲情涌动１、品读课文，准备探究下面的问题：是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？２、提示探究思路。
⑴分析父子离别时的家庭境况；⑵品味父亲送行时说的几句话；⑶父亲的身体状况。
３、小结：在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。
买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。
想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……四、朗读，回味亲情表现１、体会其他三处写背影的文字的作用。
第一处：点题、悬念；第三处：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；第四处：再现“背影”，表达思念之情。
２、有感情的朗读全文。
《背影》教学设计2【知识与能力】１、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
２、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
３、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
《背影》教学设计6篇
《背影》教学设计6篇《背影》教案篇一教学目标知识目标：1、了解坐着及其相关的经历2、学习描写人物的方法，特别是行为描写能力目标：体会文章语言的特点情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的交流教学重点深入体会文章表现的父子间的深情教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言教学方法采用“情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移”的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
教学过程一、导入作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为理所当然，很少真切地来体验一下父母的拳拳爱子之情。
因此，我在开始讲课前，就用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。
或是将《世上只有妈妈好》这首歌即兴改编为《世上只有爸爸好》二、播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。
这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóuchú）差使(chāi)颓唐（túi）蹒跚（pánshān）琐屑(xiè)交卸(xiè)三、作者及作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代著名的诗人、散文《一米范文·1mi》家、学者、民主战士。
主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》四、文章脉络第一部分（！）开篇点题，点出背影第二部分（2—6）回忆往事第三部分（7）别后思念五、具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）1、教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
《背影》教学设计(精选8篇)
《背影》教学设计(精选8篇)作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是作者给大家分享的8篇《背影》教学设计，希望能够让您对于背影教案设计的写作有一定的思路。
《背影》的优质教案篇一知识目标：1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解情感目标：1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情教学难点感悟父爱，表达父爱教学准备多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件教学方法读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等学生分析年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排一课时一课时（早读）教学目标知识目标：1、朗读课文2、通过自己的资料了解作者、写作背景3、掌握生字词4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次教学过程一、导入展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。
二、读课文（1）自由朗诵课文要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
《背影》教学设计6篇
《背影》教学设计 6 篇作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的《背影》教学设计 6 篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
2、体味并准确理解文章所表达的父子深情。
1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；2、了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。
3、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
1、朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；2、研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。
借助朗诵录音、图画及多媒体二课时。
第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。
第一课时导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。
但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。
检查有关字词音形义的掌握情况。
差使 chai，受派遣所做的事丧事 sāng，有关死亡的事交卸xiè ，解除，除去颓唐 tuí精神消沉狼藉jí ，践踏琐屑xiè ，细小繁杂簌簌sǜsu，泪流的样子举箸zhǜ ，筷子作者介绍：朱自清 1920 年毕业于北京大学哲学系，1925 年到清华大学国文系任教。
抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。
胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。
他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮” ，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。
原名自华，字佩弦，号秋实。
1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。
1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。
《背影》教案设计优秀7篇
《背影》教案设计优秀7篇《背影》教案篇一教学目的：1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：重点：重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：朴实的语言的表达效果。
课时安排：2课时教学步骤及内容：一、导入二、前提测评正音练习：给加底线的词注音交卸（）奔丧（）橘子( ）晶莹（）迂腐（）琐屑( ）栅栏（）差使（）照看行李( ）三、作者介绍及写作背景朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”四、阅读课文：用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用括号和问号。
（阅读训练，养成读书动笔好习惯。
教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。
）五、师生互动1、段落层次划分开篇设疑惦记背影（思念父亲）1悲凉气氛（别时家境）2-3回忆往事垫背影（细心关照）4-5刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）6别后思念再现背影（别后怀念）72、思考讨论（1）、请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
）明确：我最不有忘记的是他的背影。
（2）、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？明确：二年前的冬天，徐州（3）、“我”与父亲见面的背景如何？a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡）（4）、课文写了“我”几次流泪？a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母b:感动之泪：望亲买橘，父子离别c:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹（5）、文中一共写了父亲几个背影？惦记背影（思念父亲）惜别背影（父子分手）六、导学达标（1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
《背影》教学设计(6篇)
《背影》教学设计（6篇）《背影》教学设计篇一一、教学目标1．知识和能力目标：①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
③体会本文朴实的语言风格。
2．过程和方法目标：提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、教学课时3课时四、教学方法自主、合作、探究法五、教学过程第一课时一、导入新课，营造氛围。
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、及写作背景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。
写于1925年10月，是追忆8年前的事。
1917年冬，的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。
父亲没有积蓄，还欠了五百元债。
当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。
回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口惜别。
本文所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习1、读准下划线的字的读音。
差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()2、下列字词的意思你掌握了吗？奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑祸不单行惨淡变卖典质踌躇四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。
2、本文几次写到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。
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《背影》片段教学教案
教学目标：通过分析父亲“为子买橘”的背影，了解父亲的形象，体会父与子之间的深情。
教学过程：
一、问题导入
朱自清先生的散文《背影》，最能让我们产生情感共鸣的一处是父亲穿过月台买橘子的背影。
为什么这个背影如此打动人心呢？下面就让我们一起来赏析这一精彩片段。
二、精读赏析
（一）赏析“为子买橘”背影
我们之前学过塑造人物的方法有哪些？对，有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、环境烘托等等。
那我们分析人物要从哪方面入手呢？现在我们也来分析分析朱自清的父亲，看这父亲是怎样的一位父亲。
那我们看文章是从哪方面入手的呢？让我们先来认真的读读课文，看看作者是怎样描写父亲的。
（二）分析细节
1．初读“为子买橘”片段
这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
从外貌、动作两方面进行描写的，这里外貌描写主要体现在对衣着的描写。
这些句子都是直接写父亲的，所以这属于人物描写中的——正面描写。
除了正面描写，作者还用自己的情感反应烘托这个背影。
2．分析衣着
（1）齐读描写衣着的句子，并从文中找出能概括父亲衣着特点的词语。
从文章中我们可以知道父亲衣着的颜色：青、黑。
（2）作为儿子，我又穿着什么？作者这样写的目的何在？
父亲穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，而作者穿的是皮大衣，当时家境不好，父亲穿着朴素，但是却尽可能将最好的东西都给儿子，从侧面表达出了父亲对儿子的关爱。
3．分析动作
（1）请同学们将PPT上这段文字填写完整。
父亲蹒跚地“走”到铁道边；慢慢“探”身下去；两手“攀”着；两脚“缩”着；身子向左微“倾”着。
请同学们将描写父亲动作的语句齐读一遍，边读边在脑海中想象这一情景。
（2）小组之间相互交流讨论一下。
想一想：可不可以换掉几个动词？比如将“探”换成“弯”，“攀”换成“抓”，“缩”换成“蹬”？
不能。
我们知道父亲身体肥胖，一个“探”字写出了身体行动不便，倾斜的角度非常小，小铁道小心翼翼的样子，而“弯”字表现不出这种身体幅度变化小的感觉。
一个“攀”字表现出父亲费力去够某一样东西的样子，而“抓”字没有这种效果。
同样，如果用“蹬”字，则一定是用了很大力气，而当时父亲年老体弱，怎么可能像年轻的小伙子一样“蹬”的一下爬上月台呢？所以啊，一个“缩”字，就将父亲那种年老体弱，费力艰难的形象表现出来了。
作者用词是非常准确形象的，让我们好像亲眼见到了这一背影。
通过这一系列的动作描写，我们知道这是一个——艰难的背影。
4．朱自清看见这个背影时，他有何情感反应？
“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”——感动、心酸
三、总结延伸
通过分析父亲的衣着、动作，我们知道这是一个怎样的背影？——沉重的、艰难的背影，父亲年老体弱，行动不便，可还执意为儿子去买橘子，因为只要能为儿子多尽一点心意，他
就感到心满意足了，所以透过这个背影，我们看到的是一个怎样的父亲？没错，一个——爱子情深的父亲。
父爱如山，朱自清是真真切切感受到了父亲这深沉而又朴实的爱，所以堂堂七尺男儿也不禁流下了——感动的泪水。
下面请同学们把自己想象成朱自清，再来有感情地朗读一下这段文字。
父母的爱很平常，也很伟大。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请同学们回忆一下父母为自己做的感受最深的一个片段，并写下来。
四、结束语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
至情亲情是我们拥有的无上财富，一桌备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：谢谢，我爱你们。
五、板书设计
背影
——朱自清
爱子情深
父亲儿子
感动流泪。