浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养
浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养
在语文课堂中，学生合作学习的兴趣培养是非常重要的，它可以提高学生的学习动力，培养学生的团队合作能力和创新思维。
下面将从学习环境的营造、教师的引导和评价方式
的创新等方面浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养。
要营造良好的学习环境。
学生在一个积极、和谐的学习氛围中更容易产生学习兴趣。
教师可以通过布置合理的座位，使学生面对面并且互相配合，创造出合作学习的氛围。
教
师还可以在课堂上设置一些合作学习的小组任务，鼓励学生共同完成，增强学生之间的团
队合作意识。
教师需要给予学生足够的时间，让学生有足够的机会去实践和体验合作学习
的过程，慢慢培养其兴趣。
教师的引导也是非常重要的。
教师应该激发学生的合作学习兴趣，可以通过讲解合作
学习的好处和意义，让学生认识到合作学习能够提高学习效果，培养学生的交流合作能力。
教师还可以设计一些有趣的、具有挑战性的合作学习任务，让学生在合作中找到乐趣，增
强学生的主动参与度。
教师还可以利用课堂讨论的方式促进学生之间的交流与合作，可以
设立问题引导学生进行讨论，引导学生彼此倾听、尊重和表达自己的观点。
评价方式的创新也是激发学生合作学习兴趣的关键。
传统的评价方式更注重个人的表现，而合作学习则更强调团队的成果。
教师可以适当改变评价方式，注重团队的表现，例
如通过小组展示和评价来评判学生的合作学习成果。
在评价过程中，教师需要注重对学生
的回馈和激励，及时给予肯定和鼓励，增强学生对合作学习的兴趣和动力。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈学生学习语文兴趣的培养
邢 台 ０ ４０ ） ５００
打铁， 我又指 导学生把 自己的建议或 图或文 ， 做成 广告的形
式 向人们进行宣 传。做完 这一切后 ， 再让学生课 下观察这一
做法有没有效果 。出乎意料 ， 不久就有学生 向我汇报 ：老师 ， “ 我调查 的地方乱 扔垃圾的少了。” 我们调查 的地方 ， “ 折树枝 的少 了。” 这时 的学生兴致高涨 ， 自己的做法 能受 到人们的 为 重视而感到兴奋 不已。在 这个 过程 中 ， 教师 只是起 到引导的
一
作用 ， 至于从 中学到多少知识 ， 是怎么学到的 ， 就是学生 自 那
己 的事 了。这 比起在课堂上 口干舌燥 、 旁征博 引的大讲道理 要强多 了。这 时学生 的思维完全不受教 师的指使 ， 他们 只是 站在 自己的角度和立场去看待 问题 ， 解决 问题 。
三 、 生 换 位 师
是偏 向于形 象思维 ， 只靠 教师 的讲 还不行 ， 引导他们 从生 要。 要
在教 学《 只有一个 地球》 时我是这样设计 的 ： 首先 提出几个
课， 让学生做 到心 到、 口到 ， 对整篇课 文的结构 、 写作特点 、 思 想 内容 ， 都有 一个详细 的了解． 且听课 的学生也会 不 自觉 并 地 站在讲课 人 的立场 去评价讲得好 与坏 ，而不是教师讲 课 时， 那中被动接受知识的过程 。
四 、 展 活 动 、 宽 空 间 开 拓
装 ， 蹬 一 双 旅 游 鞋 ， 戴 一 顶 太 阳 帽 ， 拿 一 幅 中 国地 图 ， 脚 头 手
一
进教室 ， 引起 学生 的骚 动 ， 就 还传来 窃窃 私语 ： 老师今天 “
怎么了？” 是呀 ， 么这身打扮” “ 怎 这一 身打扮首 先引起 了学生 的好奇心。我接着说 ：今天我不 当老师 了，我 当以次导游 ” “
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
浅谈初中学生语文学习兴趣的培养
兴趣指对事物喜好或关切的情绪。
心理学认为，兴趣是力求认识某种
事物和从事某项活动的意识倾向。
它表现为人们对某件事物、某项活动的
选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣是学生学习的动力之一，激发兴趣是
启发思维、激活内因的手段。
怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、不要让学生先入为主地认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节
作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别内容
不感兴趣的情况。
但为了系统地掌握知识，建立合理的认知结构，必须从
心里对一些内容的排斥放下。
积极地参与，从心理上亲近，以一种好奇的
眼光看待这些教学内容。
二、让学生寻找积极的情绪体验
积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，学生在学习过程中要调
节自己的情感，不要抱着消极或应付的态度去学习，努力在学习中获得真
正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些
都有利于学生学习兴趣的提高。
三、教师在教学过程中，要依托学科优势，采用不同的教学方法，提高学生学习语文的兴趣
首先，语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可
采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分
挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
学生的。
浅谈对学生学习语文兴趣的培养
者 曾到 过这样 一 所学 校 ， 学校 环 境优 该 雅， 一进 校 门映 入眼 帘 的是 一块 鲜 花簇
拥 的壁墙 ， 面工 工整 整 地 写着 “ 学 、 上 持 善思 、 严谨 、 广涉 ” 个大 字 ， 且 ， 八 而 每走
智力 的钥 匙 ” ，就 一定 能 培养 出高质 量
法和 教 学 艺 术 ，高 质 量 地 完成 教学 任
绩 年年 在 本市 名列 前 茅。 其次 ， 极 组 积
高水平 的人 才。
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一
、
教师 的素质 是培养 学生 学 习语
务 。要 善于 了解学 生 ， 能及 时 帮助 学 并
织 学生开 展故 事会 、 歌朗颂 会 、 诗 演讲 比 赛 、辩论 会等活 动。不 断提高学 生 的文
字 组 织能 力和 语言 表达 能 力 ， 进一 步激 发学 生学 习和 运用 语 文知 识 的兴趣 ， 为 提 高语 文教学质 量打 下坚 实的基础 。三
超过 授课 所需 ， 非常 了解 学 生 的实 际 要 水平 并 引导学 生掌 握重 点知 识 ， 但要 不 了解语 文教 学 方面 的新 方 向 、新进 展 ， 还 要掌握 大 量的 人文 历史 、 今 中外 的 古 有 名人 物、 会发 展现 状 、 社 政治 动 态 ， 甚
器 ，引导 ห้องสมุดไป่ตู้生 在 网络 学 习搜集 资 料 ， 开
处 ， 能 看 见著 名 学 者 、 都 文化 名 人 勤
学 生 的特长 、 力 、 能 兴趣 、 维等 多 方面 思 的不 同特点 ，进行 有 针对 性 的指 导 ， 保 证 每个 学生 都 有进步 ， 每 个学 生都 感 使
浅谈学生学习语文兴趣的培养方法
１ 导入 课 文 ，吸 引学 生 。启 发 谈话 ，设 置悬 念 。 用启 发 ．
谈话 导 入新 课 是课 堂教 学 的 重要 一环 。导 入新课 ，常 见 的方
式有 ：由 旧课直 接 导 入 ，用动 人 的 新 闻、故 事 导 入 ，设 置 问
题制 造 悬 念导 入 ，渲 染气 氛 、创 设情 景 导 入等 等 。无 论用 何 种 方式 导 入 ，都要 精心 设 计 “ 发 谈话 ”的 内容 ，使 之起 到 启
时 不好 好 学 习，考 试 也未 必 就差 。所 以课 堂上 就难 免 走神 ， 即使是 给他 们 规 定一 些读 书 内容 ，他 们 也 只是被 动 去 做 ，导 下，鸟 语花 香 ，万 象 更 新 。 自古 以来 ，许 多文 人 用彩 笔描 绘
春 天 ，杜 甫有 一 首 《 绝句 》 记得 吗 ？ ”学 生齐 背 ： “ 两个 黄
里船 。 ”教 师 问 ： “ 安石 《 船 瓜洲 》 呢 ？ ”学生 齐背 ： 王 泊 “ ［瓜洲 。 水 间 ，钟 Ｌ只 隔数 重 山 。春 风又 绿 江南 岸 ， 明 京 ＝ ＿ １ 一 【 １ 月 何时 照我 还 。 ”就 在 学生 兴趣 盎 然 复习 旧知识 时 ，教 师 因 势 利导 地 启 发说 ： “ 在我 ｛ 就欢 乐地 生 活 在 Ｉ春三 月 的 日 现 ｆ Ｊ ｊ ｝ ｊ
致 语文 素养 每 况 愈 Ｆ “ 。 兴趣 是 学 习 的先 导 ，有 兴趣 就会 入 鹂 呜翠 柳 ，一 行 白鹭 上青 天 。 窗含 西岭 千 秋雪 ， ｒ泊 东吴 万 Ｊ 迷 ；入 迷就 会 钻得 进 去 ，学 习就 会有 成 效 。 ” （ 于漪 语 ） 。
此 ，教 师除 了引导 学 生认 来自学 习语 文 需 下工 夫 外 ，还应 想 方 设法 培 养他 们 的学 习兴 趣 。
浅谈学生语文学习兴趣的培养
文” 教学观 ， 从培养和提 高学生的学习兴趣人手 。
一
来写。 没教过的词居然有十余位同学写对 了。会写 ， 能说 ” “ 还 吗？陀螺产生于什么年代 ， 你是怎么知道的？陀螺像什么样 子？ 陀螺有几种玩法？ 陀螺的原理给你什么启发 ， 能否创造性 地用于生活和社会 ？教师又提 出一系列问题 。在热烈的讨论 与发言后 ， 教师让学生以陀螺为话题 ， 自拟题 目， 写作文。学 生感到有话 可说 ， 写出了言之有物的作 文。
到预 期 目的 的 可能 性 也 越 大 ， 学 生 的教 育 也 就 越 成 功 。所 对
以语文教师要加强学 习 ， 提高 自己的语 文修养 ， 从学识上 吸
引 学 生 ； 用 真 诚 、 善 、 行 一 致 的待 人 原 则 与 学 生 相 处 ， 要 和 言
语文作业 的设计要具有 灵活性 、 针对性 ， 的原则是使 总
基础差的学生得到锻炼提高的机会 ， 使优秀的学生也要有表 现 自己的机会 ， 也就是对发展层次不 同的学生在数量 、 质量 上可作不 同的要求。如有难度 的问题 留给优生去思考 ， 简单
的 让基 础 差 的 学生 去完 成 。 量 为不 同的 学 生 创 设展 示 自 己 尽
不偏不袒 、 正无私地处理学生 中的问题 ； 公 用高 尚的信仰 、 追 求引导学生 ， 以身示范 ， 使学生产生亲切感 、 仰慕感 、 敬爱感 ；
时 ， 师 要 及 时 地 表 示 肯 定 和 赞 同 ， 学 生 为 下 一 次 新 的 进 教 使
语 文 实 践 活 动是 学 生 获 取 知 识 ， 成语 文 能力 的必 由之 形
路， 它可 以搭 建展示个 人风采的平 台 ， 为学生提供众 多的交 流机会 ， 培养学生的合作 精神 ， 提高学生的综合素质。当然 ， 语 文实 践活动的主阵地还是课 堂。语文实践活动可分 为四 类： 结合课文进行的活动 ， 如辩论会 、 续写故事 、 课本剧 、 朗诵 会等 ； 综合性学 习活动 ， 如单元主体手抄报 等 ； 课前 小活动 ， 如 即兴演讲 、 诗文诵读 、 趣味故事等 ； 其它社会活动 ， 如春游 、 义务劳动等 。这时可让学生写随笔、 写感受 ， 学生有话可说、 有事可写 ， 习作也就不再头疼 了。语 文实践 活动 以其多样的
语文学习兴趣培养
语文学习兴趣培养语文学习是每个学生都必须面对的任务，也是每个人整个学习过程中的基础和核心。
然而，由于教学方法、教材选择等原因，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至对此抱有消极的态度。
因此，如何培养学生对语文学习的兴趣，成为了一个迫切需要解决的问题。
首先，培养语文学习兴趣的关键在于教师的引导。
教师应积极探索新颖的教学方法和策略，以吸引学生的注意力。
例如，可以通过讲故事的方式来教授语文知识，让学生在情节的引导下对语文产生兴趣。
另外，教师还可以组织一些趣味性的语文活动，如语言游戏、课堂辩论等，激发学生的参与积极性。
其次，创设适宜的学习环境也是培养语文学习兴趣的重要手段。
学校和家庭都应营造一个关注语文学习的氛围，使学生在学习中感到温馨和愉快。
学校可以组织语文展览、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在展示自己的同时体验到语文的魅力。
家庭则可以提供丰富的阅读材料，定期与学生进行朗读和讨论，促进语文学习的交流和互动。
此外，将学科知识与生活联系起来也是培养语文学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生关注身边的事物，鼓励他们用语文的知识和技巧去解读和表达。
例如，在教授作文时，可以让学生写一篇与自己生活经历有关的文章，让他们感受到语文学习的实用性和可操作性。
通过这样的方式，学生会逐渐发现语文学习的价值，并主动参与其中。
最后，学生自身的努力也是培养语文学习兴趣的关键。
学生应该充分认识到语文学习的重要性，树立正确的学习态度。
他们可以通过多读书、多写作、多参与语文活动等方式提高自己的语文水平，从而增加对语文学习的兴趣。
学生还可以积极参加语文竞赛和辩论赛等活动，展示自己的才能，增强自信心。
总之，培养学生对语文学习的兴趣是一个系统工程，需要教师、家长和学生共同努力。
教师应以积极的教学态度和方法引导学生，创设适宜的学习环境；家长应给予孩子丰富的语文学习资源和支持；学生则要自觉投入，积极参与。
只有全方位的努力，才能实现语文学习兴趣的培养，提升学生的语文水平。
浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养卢继养犹太裔物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”因此，培养学生学习语文的兴趣，是提高学生语文成绩的关键。
怎样培学生学习语文的兴趣呢？请听听我二十多年语文教学工作的点滴体会吧。
一、做一个让学生喜欢的老师，学生会因喜欢老师而爱上语文要做一个让学生喜欢的老师，首先要让学生信任自己，让学生觉得自己既是他的老师，也是他的朋友。
为此，教师要具有较强的语言表达能力、沟通能力、亲和力、影响力，并争取在第一次的见面就能给学生留下好的深刻的印象。
如我来到星河学校就赢得了学生对我的信任，并让学生喜欢上了我这位老师。
我今年12月1日开始在星河校任教四年级二班和六班的语文、五年级的科学、六年级的实践。
我是这样做的：1.每个班第一节课如此自我介绍：本人自1992年开始参加教育工作至今，1992年9月至2008年1月作为公办老师在老家的公办学校任教过小学一至六年级的语文，历年担任班主任工作，得过学校教学进步奖、镇先进教师荣誉、镇教学名次奖；2008年1月至2010年4月在东莞市寮步镇教育培训机构任补习老师，负责中小学生的课外辅导工作，担任过小学一至六年级的语文、数学、英语和初中的语文、数学、物理的辅导工作，均能得到中心领导的好评和家长的认可，辅导的学生期满又续报；2010年5月至2012年1月在东莞市石碣镇的佳辉学校担任过五年级班主任和语文老师，所教学生及格率100%，优秀率66%，平均分82分；2012年1月至2013年7月在东莞市石碣镇勤径学校任一、二年级班主任和语文老师，其间参加过中国教育学会《中国教育学刊》举办的“全国优秀教育教学论文评比大赛”和“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”，二次比赛均荣获“二等奖”，参加过“勤径学校教职工迎新春歌咏比赛”并荣获“优秀奖”；2013年9月至2014年7月在东莞市先进学校、大岭山镇德育示范学校、屡获大岭山镇教学质量一等奖殊荣的盛基小学任五年级班主任和五、六年级语文老师，我所教的五（2）班和六（3）班学生在参加《学习报》举办的语文知识竞赛中表现出优秀的教学品质，我被《学习报》社和盛基小学评为“优秀辅导老师”，我所教六年级学生在参加升中考试中，及格率100%，我校六年级平均分荣获大岭山镇第一名；2014年8月至11月在国际教育实验基地、中国教育学会十五大课题研究基地、广东省义务教育规范化学校、肇庆市德育示范学校、肇庆市一级学校、肇庆市教育局直属学校四会市实验学校任中年级班主任和语文老师。
浅谈语文教学中学习兴趣的培养
崇拜 。这样学 生就会 自然 而然地 团结在你 的 苏联 的三 段式教学 ：讲解字 词、分析段 落大
周 围 ，围绕你 的指挥棒转 ，学生 的潜能就会 意、归纳 中心 ，即老掉牙 的 Ａ、Ｂ、Ｃ式教学 习兴趣 中起着不可或缺的作用 。 得 到最大 限度的发掘 ，教 学工作得 以顺利开 模 式 ，更 有甚者有 的教师为满 足应试 教育的 榜 样 的作 用 是 无 穷 的。在 教 学 正 确 运
认识到 这个 问题 。孔子云 ： “ 知 之者不如 好 教材 ，有 很多文学 作 品 ）。如果教 师在 课堂 识 到这个 问题 。他们 的课 之所 以深受 学生 的
之者 ，好 之者不 如乐之者 。”在语 文教学 中 教学 中情 趣盎然 ，发放适 当 ，必能使学 生情 欢迎 ， 就是因为他 们注重了教学语 言的运用 ，
要想提 高学 生 的语 文能力 ，最 大响度地提 高 绪高 昂，思维活跃 ，学得轻 松愉快 ，产 生微 整 堂课 是幽 默风趣 ，文采 飞扬。正如魏 书生 教学质量 ，首要 的问题就是培养兴趣 的问题 ， 妙的情感 感受 ；如果 课堂教 学 中教师不 苟言 自己所 讲 “ 每堂 课都要让 学生有笑声 ”。这
感受：
这样 的教 师尽管知 识渊博 ，也不能成为 一个 激发 ，学生在愉 快之迅速 掌握知识 。其至 ， 语文教 材 中绝大 多数篇 目是文学作 品 ，无 论
战士教 学风采 ，就 是教师要树 立 良好 的 受欢迎的出色的语文教师 。
自身形象 ，先人为 主给学生 以 良好的 印象 ，
展 ，教学质量 也就会得 以提高 。教 师要树立 需要 ，把 每一篇课 文切割成 大小不一 的几个 用榜样 事例 、名人 名言 ，能有 效地培养 学生
浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
以选读文 中有关 人物描写 的语 句 ， 也可 以选读文 中有生
动形象 的动词 、 形 容 词等 语句 。但 每 一种 读 ， 都要 充分 调动个人 的情感来 亲近文本 的情感 。只有这样 ， 学生才
能在读 中品味作 者赋予文本情感 或意蕴 的 同时 ， 更好地 丰 富个人 的情感 体验 。如在学 生预 习《 最后一课 》 时， 我 引导他们选读文 中描写韩麦尔 先生 的语 句 ， 让学 生在 品 读韩 麦尔 先生 的语 言 、 动作 、 神态 中理 解他那 份爱 国情 怀， 同时学生 的个人爱 国情怀也得 以激发和丰富 。
语文 ・ 教法探 讨
浅 谈 语 文 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的 培 养
云 南临沧 市双 江 自治县 勐库 中学（ ６ ７ ７ ３ ０ ４ ） 贺 富升
兴趣是一个人对 客体的选 择性态 度 ， 是 在需要 的基
础上 形成的 。需要有 生理 方 面的和心 理方 面 的 ， 当需要 得 到满 足 时 ， 就会 产生 情绪 的快 感 ， 这种选 择 性态 度称 为兴趣 。兴趣随年龄 的增 长有所变化 。
五、 及 时正 面评 价学 生 的预 习成 果 雪 的诗 句在 课 堂上 品读 ， 感 受诗 人“ 北 风卷地 白草折 ， 胡天八月 即飞雪” 的思 乡之情 ， 体会古 人 “ 燕山雪花大 如席 ， 纷纷 吹落轩辕 台” 的凄凉 之情 。在 教 学《 散步 》 一课前 ， 我考虑到课 前如果 对《 散步》 的创作 背 景没有作具体 的描述 ， 只是 简单地 说文章选 自 １ ９ ８ ５ 年８ 月 ２日的《 中国青年 报 》 ， 这样 不利 于学生 对文本 主题 的 理解 。因此 ， 在 预习时 ， 我让 学生通 过各种 途径 查 阅、 搜 集 相关资 料 ， 然 后 在课 堂上 进 行 交 流 ， 解 决 这 一 难题 。 通 过让学生动手搜 集资料 ， 既 拓宽学 生 的文本 知识面 和 思 想情 感体 验 ， 又激 活学 生对 文本 信息 的感 受 、 积 累 和 整合 能力 ， 增强学生 学习的动力 。 四、 引导学 生亲近文本 ， 丰富学 生的情 感体验 十二三岁 的学生 ， 他 们 的生 活 阅历 尚浅 ， 情 感 体 验 还不 够丰富 。在学 生做课 前 预习时 ， 教师要 善 于引导学
浅谈语文教学对学生学习兴趣的培养
者 。” 学生学不好语文 ， 恐怕与语文老师忽略学生心理愉悦因素有 在教学过程 中的力量 就是 花最少时间求取 最大 的效益 ， 精练 即精
很大 的关 系。语文教 师有 责任为学生创造愉悦 学习语文 的氛围 ， 心设计具有 典 型意 义的练 习 ， 达到 以一 当十之效 ， 精心 取舍 练 习
地投入到学习中去。 四、 营造和谐的气氛 苏霍姆林斯 基说 ：课堂上一切 困惑和失败 的根 子 ， “ 在绝 大多
这是教师和学生的共 同劳动 ， 写作教学同样要重视培养学 生的主体意识 ， 违背一些基 数场合下多在于教师忘记 了。上课 ， 在不 本的思想原则和文体 的大前提 下 ，尽 可能给学生 以最大 的 自由 ， 首先是 由师生间的相互关系决定 的。” 我们要使学生乐学 ， 就必须
三、 创设感染的情境 所谓感染 ， 对语文教学来说 ， 是学生为教师 的讲 授所陶 醉。 就
兴趣 呢？本人结合语文教学的实践 ， 谈谈 自己的体会 和具体做法 。
一
、
体现主体地位
语文教师 如果 能在教学 中创设感染 的情 境 ， 之生情 ， 教 授之生趣 ，
单纯 为应试 的教学采用注入式 的方法 ， 生身心结构 为消 充分发挥语文教学 的感染 力 ， 必定又是一个 层次 的愉悦 。情感 视学 这 极 、 的容器 和仓库 ， 被动 迫使他们 机械 地去听讲 ， 导致他们 的 自主 具有感 染功 能 ，他能提 高课堂情 绪的兴 奋性对 教学 内容 的接 受
一
般用二 至三课时 ， 味追求 讲深讲透 ， 一 可现 在新课 标就不 允许
的呼吁 ， 他说 ：为了应试 ， 文教 学很少发挥语文 的思想 因素 、 “ 语 情 这样 。我在 教学时紧紧抓住三个带有 全局性 的问题 ： 是作者为 一
浅谈语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养小学语文教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
因此，作为一名小学语文教师一定要选择兴趣作为自己的助手，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知、乐于学习。
下面浅谈自己在教学中的做法。
一、建立良好的师生关系师生情感的交流,是培养学生学习兴趣的关键能否建立平等、友好、民主的师生关系,直接影响到教育教学效果。
在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中,学生们自信地想,大胆地说;想己之所想,言己之所言。
从课文内容想到课外文物知识,课堂上闪现出即兴创造的火花。
学生们在快乐中寻求自我,塑造自我。
在日常教学中,我总是把学生当成自己的朋友去沟通,我课后也会经常和他们打打羽毛球、打打乒乓球、下下象棋、跳跳皮筋。
这样,原本紧张、枯燥的校园生活就被宽松、活泼的氛围所取代,相应的,大多数同学也会把那份对老师的爱戴,转化为浓浓的学习兴趣。
二、创置情景培养兴趣精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。
例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。
通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。
在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。
这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然。
三、开展各种活动培养兴趣丰富多彩的教学活动，是培养学生兴趣的最有效的方法。
在教学过程中，我采取了多种多样的语文教学活动，起到了很好的诱导作用，如：故事会、专题诗歌朗诵会、作文竞赛、即兴演讲会、书画比赛、名言格言辩论会、阅读比赛、手抄报、黑板报、采访报道等等多种多样的活动。
浅谈学生语文学习兴趣的培养
培养学生的语文学习兴趣泰来农场学校林青明在语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐，是培养语文学习兴趣的有效途径。
关键词：激发兴趣培养兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。
学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。
所以，它是学生学习的内动力。
能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。
作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？以下是我在教学方面取得的几点经验。
首先，通过各种方法做好课前准备活动。
好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。
刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。
教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。
学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗？其次，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。
有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：1、诗文名句导课。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持
浅谈小学生语文学习兴趣的培养和保持学生进入高年级后，许多老师都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情，这其实也就反映出了小学生语文学习的兴趣问题。
兴趣是最好的老师，怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好，这是我教学工作一直以来努力探索的问题。
一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。
在多年的教学过程中，我对提高小学生语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法：一、建立新型师生关系，培养和保持学习兴趣“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
因此必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。
一方面教师不仅是“传道，授业，解惑”，还应是学生的益友。
作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们。
以一个朋友的身份帮助他们。
在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。
当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。
师生情感培养的另一方面是在学习课堂上。
课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征服学生。
同时在课堂教学中，教师应当充分展示自己肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。
浅谈语文课学习兴趣的培养
语 文 教 学 的 质 疑 精 神 就 是 一
Ｏ ８ ６
于 学 生 交 流 中 ，我 发 现 学 生 对 语
体验学习， “ 稻草 捆秧 父 抱 子 ，
竹 篮 装笋 母怀 儿 ” 。 这 幅 对 联 的
下 联 曾经 难 到 了清 代 学 富 五 车 的 大 学 士 张 英 ，却 难 不 倒 张 英 身 边 的 小 侍 女 ，何 也 ？ 就 在 于 各 自经 历 、 体 验 、感 悟 的 不 同 。 所 以 ， 要 腾 出一 定 的 空 间 让 学 生 体 验 活 生 生 的 现 实 生 活 ，确 实 是 新 课 程 下 的课 堂应 当思 索 的 问题 。 激 发 语 文学 习 兴 趣 并 非 朝 夕
以 “ 情 ”趣 在 新 课 程 理 念 下 ，语 文 教 学 要 涉 及 到 学 生 的 心 灵 ，真 正 深 入
加 培 养 学 生 的悟 性 的 练 习 ，让 他 们 多 角 度 多 方 位 地 看 问题 ，争 先
恐后地述说观点 。
到 学 生 的 精 神 世 界 ，激 发 学 生 的
浅 谈 语 文 课 学 习兴趣 的培 养
回张 琦
内 容摘 要 ：语 文 学 习的 关 键在 于 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ，有 了兴趣 ， 学 生 的语 文 学 习将 变 得 更 为 容 易 ，那 么语 文 教 师 该 如 何 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 呢 ？ 作 者 提 出 了 五条 激趣 之 法 ， 即激 之 情 趣 、释 之疑 趣 、导 之 争 趣 、
之 间 便 可 达 到 的 ，但 只 要 我 们 能
尝试一下几种做法 ：
一 ．
文 学 习 缺 少 的 不 是语 言 能 力 ，而 是 思 维 能 力 ，一 个 从 小 不 愿 动 脑 筋 思 考 的 人 ，又 怎 能 指 望 他 去 开
浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究
浅谈初中生语文学习兴趣的培养策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，初中生语文学习兴趣普遍较低，学习状态不佳的现象较为普遍。
造成这一现状的原因有很多，其中包括学习负担过重、学习内容单一枯燥、学习环境缺乏活力等因素。
在当前教育环境下，如何培养初中生对语文学习的兴趣，激发他们的学习动力，成为一个亟待解决的问题。
有必要对初中生语文学习兴趣的培养策略进行深入研究，探索如何设计能够有效提升学生学习兴趣的教育方法和手段。
只有通过科学合理的培养兴趣策略，才能激发初中生对语文学习的热情，提高他们的学习效果。
这也将对初中生的综合素质和未来的学习发展起到积极的促进作用。
1.2 研究意义语文学习是中学阶段学生必须面对的一项重要任务，而学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
研究如何培养初中生的语文学习兴趣具有重要的现实意义和教育意义。
培养学生对语文学习的兴趣可以提高他们的学习主动性和积极性，帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高学习效果。
学生的语文学习兴趣与他们的语文学习成绩密切相关，通过培养学生的学习兴趣可以促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
培养学生的语文学习兴趣也有助于增强学生的情感体验、审美情趣和文化修养，提高他们的人文素养和综合素质，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
研究如何有效培养初中生的语文学习兴趣具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 学习兴趣的重要性学习兴趣对初中生的语文学习至关重要。
学习兴趣可以激发学生学习的积极性和主动性，使他们在学习过程中能够更加投入，更加专注。
有了学习兴趣，学生会主动去学习，探索知识，提高自己的学习能力。
相反，如果缺乏学习兴趣，学生可能会觉得学习是一种负担，缺乏动力和热情，导致学习效果不佳。
学习兴趣还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
当学生对某一门学科或某一方面感兴趣时，他们会更加努力地去掌握相关知识，从而提高学习效果。
学习兴趣还可以激发学生的学习潜力，让他们在学习中不断进步，实现自我价值的最大化。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
随着现代化学习模式的推进，学生们的学习兴趣已不再是单一地被老师灌输知识，而
是通过创新多样化的教学方式，促进学生更有兴趣地学习。
尤其在小学语文教学中，学生
语文成绩的提高往往离不开学生学习兴趣的培养。
因此，本文旨在谈谈小学语文教学中如
何培养学生的学习兴趣。
首先，在教学中老师可以选用一些生动、形象的教学材料。
如动听的诗歌、美丽的图
画等，这些材料可以激发学生的好奇心和兴趣，吸引学生的注意力。
同时，老师要讲授清晰，注重语调语音，注意表情动作的效果，使课堂教学生动有趣。
其次，老师可以通过多参与学生、多互动学生的方式来增强学生的参与度和兴趣。
比
如让学生们在课程中亲自体验和感受，尤其是让低年级的学生们在情景中学习语文，使学
生自然而然地对语文感兴趣。
同时，老师可以在课堂上提出问题，与学生进行交流讨论，
或是开展小组互动，使学生能够充分发挥自身才能。
最后，老师可以采用多种多样的教学方法，提高课堂效率及学生学习的兴趣。
如通过
故事讲解，配搭动画影片，分组比赛等等，以活动式的教育引导学生们去积极参与，从而
达到兴趣的培养。
同时，老师也应注重关注学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好开展相
关的语文教学方案，让学生们更主动地去参与和掌握知识。
总之，小学语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。
只有激发了学生的学习兴趣，在教学中才能更容易地获取知识，更愉悦地体验学习，从而在学习中获得成长和提高。
尤其是将兴趣与教学相结合，能快速推动学生的学习效果，帮助学生成功掌握知识积累，
促进学生的全面发展。
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浅谈语文学习兴趣的培养
兴趣是学习的原动力。
在语文教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与课堂教学活动,使学习变得轻松快乐,而开展丰富多彩的课外兴趣活动,参加社会实践活动,是培养语文学习兴趣的有效途径。
由于一些家长和有些老师片面强调教学质量,一味地追求学习成绩,导致上课时就是为了赶任务,教学就是为了压成绩,因而在上课过程中对教材中许多有价值的东西,不敢深究,对学生有兴趣的事情不敢放手,因为一旦这样做时间就不够,教学任务就完成不了。
虽然,教改一再提倡素质教育,一再强调把课堂的主动权交给学生,但现实教学过程中大部分还是“满堂灌、填鸭子”似的教学,因而也就导致教改精神无法得到真正的落实,使学生对语文学习没有兴趣、甚至讨厌。
那么怎样才能改变目前语文学习的这种尴尬局面呢?我就自己教学实践中的一些做法,作以下几方面的探讨。
一、拓展开去,开阔视野,认真做好读书札记、课前五分钟、日记、游记
一个知识渊博、造诣深厚的学者,他获得知识的途径也必然是广泛而丰富的。
同样中学生要想学好语文仅仅靠一节语文课、一本语文书是绝对不可能的。
要想学好语文除了上好语文课、学好语文课本之外,还要尽可能地做到:①进行大量的课外阅读,作好读书札记。
“吾生也有涯,而知也无涯”“好记性不如烂笔头”,在有限的生命里,要想学到无限的知识,进行大量的阅读是必要的,而做读书札记则是大量阅读变
得更有效的保证。
②阅读是为了补充知识,内在的知识更多的还要通过外在的语言表现出来,而课前五分钟,则是锻炼这种语言表现的最好方法,语文老师千万不要吝啬这五分钟的时间,往往伟大的演讲家、出色的辩论者就因这五分钟而产生;现在很多学生,在私下里的时候,有一直说不完的话,但一旦真的要让他在公共场合表现的时候,就变得脸红耳赤、说话吞吞吐吐,半个钟头说不出一句话,而课前5分钟,则是改变这种状况、锻炼学生胆量的最好方式。
③阅读是从历代的智者中获得已有的知识,而日记、游记则是从生活中获得及时的感知。
即我们常说的理论指导实践,实践得真知。
读得多了,要是自己不写作,那就像一个想学游泳的人,学了很多的理论,却从来不下水,结果也是不会游泳的。
写作业也一样,因而,指导学生节假日、星期天要尽量地走出去,从现实生活中、奥秘无穷的大自然里学到更多的知识。
二、驾驭课堂进程,注意课堂调控
课堂调控,一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
心理学认为,人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣,必须营造愉悦的学习情境,使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,对学生的不同意见,不要轻易做出否定的评价。
教师不是高高在上,应贴近学生,尊重学生。
教师要尊重学生的主体地位,了解他们的心理需求,给予他们最需要的
关怀和帮助。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围,积极鼓励,诱发学生对问题探究的兴趣,催促思维。
教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度,并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度,从而使学生受到鼓舞,增强他们克服困难的信心。
三、有效的课外互动
课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。
目前教育界普遍认同“大语文教育”,认为语文教学要以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展。
语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。