没有幸福感的老师不可能培养出具有幸福感的学生
幸福的教师才能培育出幸福的学生
用幸福的心做幸福的教育何为幸福？按季羡林老先生所说，幸福三要素：一是有希望，二是有事做，三是有幸福的心态。
那教师的幸福感如何获得呢？我一直都认为我的幸福就是---我付出了，学生的成绩提高了。
我是这样想的也是这样做的。
2009年我接了两个文科班，虽然是重点班，但是他们对数学可以说只知道一知半解，完全达不到高考所要求的水平。
面对他们迷茫的眼神，我时时产生无能为力之感。
但我一直相信每个学生的心都是向上的。
于是我降低难度，放慢脚步引领带动兼逼迫他们学；一点点，由浅入深，循序渐进推动着他们学，就这样，经过一段时间训练，学生的数学思维和能力都有了很大程度的提高。
进入高三后我发现现有的练习册都不太适合他们：一是后面的知识点涉及的太多，二是直接强化基础知识的题太少。
如果直接拿来用会让他们刚刚抬起的学习数学的兴趣夭折，于是我博览众书广泛浏览，从大量的练习题中精心选择适合他们能力程度的题，用手写下来制版复印后发给他们，题型也随着学生能力的提高而发生改变。
因为是一页页我的辛苦付出的习题，所以学生倍加珍惜。
曾有学生对我说：“老师，因为是你手写的，我不好意思不做。
”经过近一年的努力，学生的数学能力发生了翻天覆地的变化。
高考前好多学生对我信心十足地说说：“我要靠数学提分。
”听了这话我的心是幸福的，我的付出有了回报。
高考成绩出来后，我接到一个学生的电话，她很兴奋的向我汇报他的数学成绩，末了她很认真很真诚的说了一句：“老师真的谢谢你，是你改变了我前行的方向。
”他妈妈也诚恳地对我说：“王老师，我真的好羡慕好嫉妒你啊,孩子说要第一个给你打电话，因为你是她最尊敬的人……”。
那一刻我的心是幸福的，我的付出是值得的。
其实这个过程对我来说也是一个历练的过程，也是我的最宝贵的财富。
要想获得幸福就一定要拥有幸福的心态，幸福的心态是我们能够帮助学生增长知识，健全人格，我们做的了，就是幸福；幸福的心态是我们能认真、公平的对待每一位学生，我们做到了，我们就是幸福。
做一个幸福的教师：谈陶行知教我们做好教师
做一个幸福的教师：谈陶行知教我们做好教师当下学校教育中，教师是否幸福？答案是：很多学校的老师并不幸福。
本文从陶行知教我们做好教师谈起，分析了教师不幸福的几个原因，然后提出了做一个幸福教师的几点建议。
只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，愿我们的老师加强学习，都成为一名幸福的教师。
标签：幸福;陶行知;好教师一、当前学校教育中教师感到不幸福的根源（一）学校教育与生活脱节我们目前的学校教育中，“以教学为中心”成了各中小学最响亮的口号;中考和高考的升学成绩，成了学校的生命线，同时也是教师的生命线。
“成绩是生命”、“考试才是硬道理”成了学校最为响亮的“理论”，在这种理论面前，学生的全面发展成了一句空话，学生成了一部部学习的机器和考试的机器。
学习成了学生唯一的生活内容，分数成了学生唯一的荣耀和耻辱。
教育与生活严重脱节。
（二）学校教育与社会隔离陶行知在《中国乡村教育之根本改造》中说：中国乡村教育走错了路，他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林，……而生活教育中，他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领。
活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
然而，目前在一切为了升学的目标导向下，不少学校只希望学生一头扎进书堆里，少管“闲事”。
有的学校甚至提倡“两耳不闻天下事，一心攻读教科书”。
长期的家庭、学校两点一线的“单行道”，使学生成了笼中之鸟，即使有一天打开笼门，他们也没有胆量和能力展翅翱翔。
学校与社会严重隔离。
（三）学校与学生家长双重压力今天的教育界，似乎从来没有像现在这样表现出对“教育”的高度重视：“以教学为中心”，成了各中小学最响亮的口号;中考和高考的升学成绩，成了学校的生命线，同时也是教师的生命線，“考试才是硬道理”。
“考考考，老师的法宝;分分分，老师的命根”，在巨大的考试压力面前，教师和学生只能大搞题海战术，于是，教师和学生都身心疲惫。
于是乎考核制度促使教师积极挤占学生时间，多布置作业;促使教师加班加点，努力把自己教的班的成绩排在前几名。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养未来的责任，他们的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
一个拥有幸福的教师，能够传递积极向上的能量，激发学生的学习热情和创造力，从而培养出幸福快乐的学生。
本文将探讨拥有幸福的教师对学生的影响，以及如何让教师拥有幸福的心态。
一、拥有幸福的教师对学生的影响1. 积极向上的能量传递拥有幸福的教师往往能够传递积极向上的能量，他们的心态会感染学生，激发他们的学习热情和创造力。
学生在积极向上的氛围中成长，能够更好地应对学习和生活中的挑战，培养出乐观向上的心态。
2. 激励学生积极进取拥有幸福的教师往往能够激励学生积极进取，他们通过自身的行为和言传身教，向学生传递积极面对生活的态度和努力学习的精神。
这种积极的影响会激发学生的内在动力，促使他们在学习和生活中不断进步。
3. 塑造健康的人际关系拥有幸福的教师能够塑造健康的人际关系，他们以积极的心态对待学生，关心他们的成长，建立起师生之间的良好关系。
这种良好的人际关系能够促进学生的健康成长，让他们感受到关爱和温暖，从而培养出幸福快乐的心态。
二、如何让教师拥有幸福的心态1. 提升自身的心理素质教师需要不断提升自身的心理素质，培养出稳定、积极的心态。
他们可以通过学习心理学知识，进行心理疏导和调整，建立起健康的心理防线，从而更好地应对工作和生活中的挑战。
2. 建立健康的生活方式教师应该建立健康的生活方式，包括良好的作息习惯、合理的饮食结构、适当的运动锻炼等。
通过保持身心健康，提升自身的幸福指数，才能更好地面对工作和生活的压力，传递积极向上的能量。
3. 聚焦成就感和幸福感教师应该聚焦自身的成就感和幸福感，关注工作中的收获和成就，关注生活中的美好和快乐。
通过不断提升自身的幸福感，才能更好地激发学生的学习热情，传递积极向上的能量。
4. 寻找支撑和激励教师需要寻找支撑和激励，建立良好的支持系统，向同事、家人、朋友寻求帮助和支持。
如何克服职业倦怠,提升教师职业幸福感
如何克服职业倦怠，提升教师职业幸福感近年来，伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生，导致教师职业幸福感下降。
实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。
如何让教师充分体验教师职业的幸福感，做一名引领孩子成为幸福生活的创造者的教师成为学校的重要课题。
就我而言，克服职业倦怠感有以下一些办法，写出来跟各位老师交流，希望教师能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
一、调整心态，感悟幸福。
幸福其实是一种心态，是一种感受。
自己认为幸福，你就幸福。
世上从来没有救世主。
要想拥有幸福，需自己去努力。
1、理性调整期望值。
许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。
选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。
一是要安于平凡、甘于平凡。
印度诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。
二是要淡泊名利。
教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“群体”社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。
教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。
”因此，想升官发财的人不要当老师。
当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
2、学会知足常乐。
改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。
倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。
正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高评价；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神……他们对自身有着合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；他们会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；他们肯接受有缺陷有遗憾的人和事，不幻想完美主义和绝对公平，因而他们拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感。
浅谈教师幸福感缺失
浅谈教师幸福感缺失论文关键词：教师幸福感职业价值论文摘要：社会普遍认为，“人类灵魂的工程师”应该是很幸福的，但是当代教师在很大程度上却存在着幸福感缺失的现象，值得我们进一步思考和探讨。
幸福感缺失的原因主要有教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。
社会与教师应该共同努力，使教师的幸福感回归。
近年来，“幸福”成为社会关注的热门话题，教育界也对“幸福教育问题”做出了积极回应。
“百年大计，教育为本”，教师是教育中重要的人力资源，承担着传递文明与文化的重任。
教师这一职业因其在社会中的独特性而凸显其重要性。
社会普遍认为，作为一名教师应该是非常幸福的。
但据调查，如今的教师群体，在很大程度上出现了幸福感缺失现象。
这种现象有必要引起我们的深思和进一步探讨研究。
教育的目的是为了使人幸福，在“以人为本”、在新课程改革的背景下，我们在关注学生幸福的同时，也应关注教师的幸福。
一、教师职业幸福感的内涵对于幸福及幸福感，人们有很多种定义。
有人认为“幸福是人的目的性自由实现的一种主体生存状态；幸福感是对这一主体状态的主观感受”。
也有人说“幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验”。
美国人本主义心理学家马斯洛在他的需要层次说中，也对需要与幸福的关系做出了阐释。
他认为人有七种需要，从低到高分别是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。
川其中前四种又称为缺失需要，后三种又称为生长需要。
根据马斯洛的学说，如果需要得到满足，人就会产生幸福感。
其中缺失需要是低层次的，得到满足，人会产生一定的幸福感，但这种幸福感持续的时间不会太久；生长需要是高层次的，尤其自我实现的需要处于最高层，它的实现会给人带来巨大并持久的幸福和快乐感。
从这一角度来说，教师的幸福感，除了与基本的物质生活需要相关，更取决于教师的自我实现。
教师的自我实现，既包括自身能力、知识、素养、心态的不断完善、调整和提高，又包括职业价值的充分实现，即如何体现教师独特的价值。
老师不幸福,就很难塑造出幸福的学生
老师不幸福，就很难塑造出幸福的学生如果一个老师自身感到不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。
所以，对于校长来说，对于学校管理者来说，首先要关注老师的幸福感。
优秀的老师与学生喜欢的老师是不一样的我们应该怎样使老师变得让学生喜欢呢？过去我们更多的是培养让学生敬佩老师，但我认为，在一般的学校里，重要的是要让学生喜欢老师。
因为，学生喜欢老师才能喜欢这个学科，喜欢这个学科才能喜欢课堂，喜欢课堂才能喜欢学校。
所以，老师是关键的关键。
怎么使优质学校的优秀老师变成让学生喜欢的老师、变成家长敬佩的老师呢？事实上，优秀老师与学生喜欢的老师，与家长敬佩的老师，还是有距离的，是不一样的。
我知道，很多学校的优秀老师并不被家长喜欢，家长将孩子送到其班级，只是为了让孩子考出好成绩，但他见这个老师的时候心里并不舒服，因为老师总是居高临下地训家长，控制孩子。
这样的“优秀老师”并不少。
这些优秀老师的素质非常高，工作积极性也非常高，就看我们用什么机制来改变他，使他变成学生喜欢的老师。
学生最看重老师是否有幽默感，是否公平为了了解学生究竟喜欢什么样的老师，我做了一个有十几个国家学生参与的调查。
每到一所学校，我选择在学生午餐时这一宽松环境下发调查表，请学生列出5 条最喜欢老师的素质，并说明其中最重要的是什么。
我发现，学生最喜欢的老师跟我们校长最认可的老师或社会上其他人最喜欢的老师，其要素是不一样的。
我们常常把敬业精神、业务水平、能否出教学成绩放在重要的位置。
而学生，不管是美国学生、英国学生、新加坡学生、马来西亚学生，还是中国内地学生和香港学生，他们都很看重老师是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地对待每一个学生，他们把这些放在第一位。
一个没有激情的老师是不会得到学生的喜欢。
上课没有激情，见到学生不会笑，这样的人不适合做老师。
一个老师，即使业务水平再高，如果对学生不公正，也立刻就会在学生中丧失威信。
这样的老师上课，教育效果会大打折扣，也没有办法高效率地实现既定的教学目标。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是学生成长道路上的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
幸福的教师能够给予学生更多的关怀和鼓励，进而培养出幸福的学生。
本文将深入探讨拥有幸福的教师如何培养出幸福的学生。
幸福的教师注重对学生的情感关怀。
在教学过程中，幸福的教师会主动关心学生的情绪变化，对他们进行及时的关怀和安慰。
他们不仅教会学生知识，更注重培养学生的情感素养。
通过与学生的交流互动，幸福的教师能够了解学生的内心世界，指导他们建立积极的情感态度，培养出一个快乐、自信、健康的内心世界。
这样，学生在幸福的氛围中成长，自然会变得快乐、积极，拥有幸福的心态。
幸福的教师关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和天赋特长，而幸福的教师能够发现并引导学生的个性发展。
他们不会将学生塑造成模式化的标准化人才，而是尊重并激发学生的个性，引导他们走向适合自己的道路。
这种个性化的教育模式能够让学生在成长过程中感受到尊重和认可，增强自信心和自尊心，培养出幸福感。
幸福的教师注重教育学生的幸福观念。
他们不仅在教学中传递知识，更重视对学生进行价值观的熏陶。
通过言传身教的方式，幸福的教师给学生传递积极向上的人生态度和价值观，教育学生用积极的心态去面对生活中的挑战和困难。
帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们在面对人生的起起落落时能够保持平和的心态，乐观向上，拥有幸福的人生。
幸福的教师会在教学过程中给予学生更多的鼓励和认可。
他们善于发现学生的优点，及时给予肯定和表扬。
在学生做出成绩时，幸福的教师会给予积极的回馈，鼓励学生继续努力，在学生失败时，也会给予安慰和鼓励，让学生在受挫的时候感受到老师和学校的支持和鼓励。
这种积极的反馈模式能够激发学生的学习动力和信心，让他们在学习道路上充满信心和干劲，从而培养出幸福的学生。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
幸福的教师关注学生的情感需求，关注学生的个性发展，教育学生正确的幸福观念，给予学生更多的鼓励和认可，从而让学生在快乐的氛围中成长，拥有积极的心态和幸福感。
如何提升学生在校的幸福感
如何提升学生在校的幸福感
第一．要使老师愉快工作，有教育幸福感。
提高教师的师德水准，让老师们热爱教育事业，爱岗敬业,乐于奉献，热爱学生,爱生如子，把教育工作当做自己的事业。
老师有了工作的幸福感，成就感,才能愉快教学.学生在这样的老师教育下，才会觉得温暖。
第二承认学生的差异，尊重学生的选择，让每一名学生对未来拥有信心。
要看到每个孩子的优点,用放大镜将孩子们的优点放大。
多些鼓励，少些批评。
多与学生谈话与交流，帮孩子们找回自信，让孩子们学生抬头挺胸，自信成长。
第三、课堂上，让所有学生积极参与、给学生不同的选择,让每个学生享受到收获的乐趣.改进“小组竞学”教学模式，既让学生自主学习，也让学生合作学习以起到生教生、生帮生的作用,让不同层次的学生获得参与和表现的机会。
同时，分层编制学案和作业，让优秀生吃得饱,让待优生吃得了，让学困生有收获。
第四．要多开展丰富多彩的课余主题活动。
可以充分发少先队的作用,多开些主题班会，让每位学生都有参与的机会,从而达到人人都有表现自我的机会。
让音乐，让孩子们的歌声，让孩子们的笑声在校园里回荡。
加强体育运动。
开展有益于学生身心健康的，丰富多彩的，寓教于乐的课外活动，使学生对学校产生热爱,觉得在学校学习轻松快乐。
第五,要对学生一视同仁。
不歧视后进生，不歧视贫困生。
考试后不搞分数排队,不公榜。
不搞特殊座，按高矮次序排定。
并定时调换
第六、做好学校的安全防范、教育活动，加强学生的法制教育、提高学生们的安全意识。
做个幸福的教师心得体会（通用5篇）
做个幸福的教师心得体会（通用5篇）做个幸福的教师心得体会（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的做个幸福的教师心得体会（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
做个幸福的教师心得体会篇11、爱岗敬业的更深体会。
很多团队工作的地方都能看到“爱岗敬业“的口号，而真正体会其含义还是在这次学习中，当我们不是迫于其他外来因素，而是真正发自内心地去爱教育这份工作时，我们便真正的是爱岗了，而此时我们所要做的一切都是来源于内心，自然便会用心去爱学生，爱工作，爱所有与之有关的一切，再也不会觉得这些是负担，孩子天真的笑容、一节成功的课堂，家长一句由衷的感谢都是我们幸福的来源，这时我们已经很好地做到了敬业。
而这句号召就会具体起来，那些具体的工作也变成一种了与学生交流的工具，于是所有的教学工作都由原来的被要求做变成了我要去做。
2、对“教育爱是一种行为能力”的折服。
同样是老生常谈的话题“关爱学生”，张红老师提出的“教育爱是一种行为能力”让我耳目一新并为之深深折服。
当今教育都让我们发出了这样的感慨：现在的孩子怎么那么难教，为什么不像当初的我们那样听话？张红老师便解开了这个问题的关键：传统教育是一种权利教育，而现代教育则是一种能力教育，这就要求做为现代教师的我们不仅要提高教授知识水平的能力，还要学会用爱去教育学生以及去教育爱。
教育爱的伟大之处是爱的永远是别人的孩子，我们尊重每一个孩子，不放弃不抛弃每一个孩子，学生到学校需求的是关心，需要的是约束，正因为他们在一天天的成长，是不断发展中的人，所以一切皆有可能，我们赞赏他们的每一点进步，也会因他们所犯的错误而着急，正所谓，爱之深，责之切，教师因为深爱，所以厚望，因为厚望，而不允许学生犯错。
而恰恰此时，做为老师的我一定要学会冷静地去倾听孩子的心声，站在孩子的角度去观察一切，并引领孩子的精神成长，让我们都越来越理性。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生【摘要】教师的幸福感对学生的成长至关重要。
幸福的教师能传递正能量，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，提高教学质量，成为学生的榜样。
教师的幸福感直接影响学生的学习和成长，重视教师的幸福感可以培养出更幸福的学生。
只有拥有幸福的教师，才能为学生创造一个积极、健康的学习环境，引导他们走向幸福的人生道路。
教师的幸福感不仅影响着教学质量，更对学生的整体发展产生深远影响。
重视教师的幸福感是教育事业中不可忽视的一个重要因素。
【关键词】教师幸福感、学生成长、正能量、学习兴趣、师生关系、教学质量、榜样、重要性、幸福的学生1. 引言1.1 教师的幸福感对学生的影响教师的幸福感是培养幸福学生的关键因素之一。
一个拥有幸福感的教师会给学生带来积极的影响，从而促进学生的成长和发展。
教师的幸福感能够传递正能量。
幸福的教师会展现出乐观向上的态度，激励学生面对困难和挑战时保持积极的心态。
这种正能量的传递有助于学生建立自信、勇气和抗压能力，从而更好地适应学习和生活中的各种挑战。
幸福的教师能激发学生的学习兴趣。
教师的幸福感会影响到他们的教学方式和教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学活动，幸福的教师能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣和热情，从而提高学习效果。
幸福的教师更容易建立良好的师生关系。
教师的幸福感能够让他们更加关心和体贴学生，建立起相互尊重、信任和理解的关系。
在这样的关系中，学生会感受到教师的关爱和支持，更愿意与教师沟通交流，共同促进学生的成长和发展。
1.2 教师的幸福感与学生成长的关系教师的幸福感与学生成长的关系是一个至关重要的话题。
从心理学的角度来看，教师的情绪状态对学生的学习和发展有着深远的影响。
幸福的教师往往能够传递积极的情绪和态度给学生，从而激发学生更强烈的学习欲望和动力。
幸福的教师在与学生的互动中更加耐心、关爱和包容，能够帮助学生建立自信心，提升学习表现。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师是学生成长过程中最重要的引导者和榜样。
一个拥有幸福的教师，能够散发出积极向上的能量，不仅会让自己在工作中更加快乐和满足，也会对学生的成长产生深远的影响。
在教育教学中，幸福教师和幸福学生之间存在着密不可分的联系，只有拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
一个拥有幸福的教师会散发出积极向上的能量。
教师作为课堂的主人和学生的引导者，在教学工作中所散发出的态度和情绪对学生的影响是深远的。
如果一个教师内心充满了幸福感，他会用快乐和积极的态度来面对教学工作，会用满腔的热情去对待每一位学生。
这种积极向上的能量会感染到学生，让他们在积极快乐的氛围中学习，激发学生对知识的渴望和学习的兴趣，从而达到更好的学习效果。
拥有幸福的教师会对学生产生积极影响。
幸福的教师会更加关注学生的情感需求和成长发展，他们会带着愉快的心情和饱满的精力投入到教学工作中，会用心去关心每一个学生，给予他们更多的关爱和鼓励。
在这种情况下，学生会感受到来自教师的温暖和关爱，从而增强对学习的信心和兴趣，培养积极向上的心态和健康的人格品质。
拥有幸福的教师会营造愉快的教学氛围。
教育教学的环境对学生的成长产生着至关重要的影响，一个愉快的教学氛围可以激发学生对学习的热情和兴趣。
而拥有幸福感的教师会运用各种方式来营造积极向上的教学氛围，他们会用轻松愉快的方式教授知识，不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习动力。
在这样的氛围下，学生会更加愿意踏入教室，积极投入到学习中。
拥有幸福的教师会促进学生的身心健康发展。
教师的幸福感会影响到他们与学生的互动和沟通方式，拥有幸福感的教师会用亲切友好的态度对待学生，给学生以愉快的情感体验，从而促进学生身心健康的发展。
而一个身心健康的学生，才能够更好地投入到学习当中，获得更好的学习效果，也才能够更好地适应社会的发展和变化。
拥有幸福的教师会成为学生的榜样。
教师作为学生的榜样，拥有幸福感的教师会给学生带来积极的心灵触动。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生教师作为社会的脊梁，肩负着培养未来的重任。
而幸福是每个人追求的目标，因此，拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
那么，何为幸福的教师？如何成为幸福的教师确保能够培养出幸福的学生？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，幸福的教师需要拥有良好的心态和健康的身体。
身体是灵魂的容器，只有身体健康，才能让心灵舒畅。
而有良好的心态能够让教师更加乐观豁达，从而更好地面对教学中的各种挑战和困难。
他们能够从容而不紧张地处理各种教育问题，更能够激发学生的学习兴趣，提高教授的效果。
同时，幸福的教师也应该注重身心平衡，保持健康的作息和饮食习惯，尽力防止自己的身体和情绪因工作而受到影响和负担。
其次，幸福的教师需要具备教学的专业素养和热情。
教师是学生的启蒙者和指导者，他们需要具备丰富的教育知识和专业素养，以应对不同的学生需求。
同时，热情也是幸福的教师所必备的品质，热情是一种传染力，能够激励学生的学习热情，并不断激发他们的学习动力，让学生爱上学习。
再次，幸福的教师需要有自身的成长与进步心态。
教师是永远的学生，每个教师也有不足之处，但是，他们应该具备自身成长的心态，不断完善自我，学习和成长，不断更新自己的教学理念和方法，推陈出新，改进教学内容和方法，以此推动教育的质量和发展。
最后，幸福的教师需要注重交流和合作，发挥团队作用。
教师不仅仅是单打独斗的个人能力展示，更需要团队协作，教师应该注重同事之间的交流和合作，从而共同提高教学质量，追求教育的共同目标，形成良好的教育氛围。
总之，幸福的教师是一种有内在功力的教育工作者，他们注重自身各方面的素养提高和全面发展，能够为学生带来更多的正能量和指引，从而创造出更多的教育价值和成果。
只有拥有幸福的教师，才能够培养出幸福的学生，为教育事业做出应有的贡献。
只有幸福的老师才能育出幸福的学生
只有幸福的老师才能育出幸福的学生真正的教育是发自内心的、充满激情的、是享受着工作的乐趣和幸福感的。
真正意义的老师是有工作幸福感的，只有幸福的老师才能育出幸福的学生。
所有的老师都希望提升教育质量，所有的家长都希望自己的孩子有好老师教，所有的孩子都希望自己的老师好，这个切希望都寄托在老师身上。
但是当老师对教育感到乏味时，这个切希望都会落空。
近一年来我研究了大量的优秀教师以及古今中外的教育家，他们有一个共同的特点，就是他们把教育工作干得有滋有味，似乎他们不是在“工作”而是在享受幸福、咂磨幸福、品味幸福。
象苏霍姆林斯基、美国的杜威、中国的陶行知，以及当代的魏书生（他仅仅是中学毕业）等等，都是这样。
在我看来，各行各业的“优秀者”、“能手”“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者他们能找到工作的乐趣，而产生的对工作的极大的热情干出来的，尤其教育更是如此。
假如老师们能感到工作的幸福，所有的问题都能在老师的“幸福”、“乐趣”中解决。
我们稍微看一下那些做出成绩的老师，他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日平常、平淡、平凡的工作中持续能发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感、成就感。
他们每天面对的是“旧”面孔，但每天都有新鲜感；他们今天面对的还是昨天的那些学生，但今天却从这些学生身上发现了不同于昨天的新东西；他们天天看到自己的心血在学生身上时时刻刻的在熔化、组合、萌芽、生长。
他们真是越干越幸福，他们干工作就是追求幸福。
假如老师能进入这种状态的话，那他的一生都是幸福的。
教育的乐趣与幸福一旦与教育者的职责要求结合起来，工作就不是负担，而是一种享受了。
一旦一个老师仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那他的教育也就结束了。
真正的教育是发自内心的、充满激情的、是享受着工作的乐趣和幸福感的。
真正意义的老师是有工作幸福感的，只有幸福的老师才能育出幸福的学生。
让教育变得幸福_在幸福中施教_对新时期教师缺乏幸福感的思考
第6期 2012年6月现 代 阅 读MODERN READINGNO.6June.2012让教育变得幸福，在幸福中施教——对新时期教师缺乏幸福感的思考张文斌（深圳市龙岗区五园小学）【摘要】如今教师这一从业者幸福感越来越少。
教育在很大程度上存在着影响性，幸福的教师才能培养出幸福的学生，教育者本身不幸福，就不可能有教育质量的提高，不可能有学生的幸福。
在为学生减负减压的同时，我们不得不思考如何提升教师的幸福。
【关键词】教育 幸福 施教【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）06—0064-01幸福是一种个人感觉。
其指数来自于社会的认可，周围相关人的肯定，取决于个人对生活、工作和社会等的综合满意程度。
随着时代的发展，“人类灵魂的工程师”这一职业给从业带来的自豪感越来越受到挑战：压力大，工作时间长，需要不断学习提升，社会认同感降低等，使教师在工作中体会不到快乐和幸福。
造成教师缺乏幸福感的原因，大致分析如下：一、客观原因1.工作时间长。
教师工作弹性大，除了正常的教学上课时间以外，放学后还要处理学生遗留事件，晚上还要备课批改作业，常时间地在精神处于高度集中紧张的状态下工作。
另外，信息化竞争激烈的时代，社会对教师的要求越来越高，家长对老师的要求也不再满足于传统意义上的知识传授，更注重教师的学识修养，教育艺术、社会影响等方面，这些都导致教师产生无形的压力。
2.期望过高。
社会，特别是学生家长对教师的期望值过高，一方面，他们把学生成绩的好坏完全归结于老师。
认为老师好了，学生的成绩一定会好，可是，学生成绩的好坏有多方面的原因，比如家庭，以及社会的大环境，某些学生还存在着严重的厌学情绪。
所以，将学生成绩是否达标完全归咎于教师，加重了教师的压力。
另一方面，目前大多是独生子女，家长对孩子溺爱有加，对于孩子的错误采取纵容的态度。
家长动不动就投诉老师，使得老师在学生面前不知所措，如履薄冰。
没有幸福的老师，哪来幸福的学生
没有幸福的老师，哪来幸福的学生这是一个有因果关系的命题。
从教近30年，我看到一届届孩子成长，毕业。
越来越感觉到，孩子对学校反感，对学习的厌倦。
孩子天真清澈的眼神，越来越少，而麻木浑浊，无所谓，焦躁的，眼睛越来越多，课间胡打乱闹，冲动易怒的孩子，感觉到他们的幸福感越来越少。
与此同时，我们老师的幸福感也越来少。
有人会说幸福感下降和收入有关系，确实，幸福感的一部分包括经济收入。
可是想想我们刚上班时，我们的收入还低甚至低于工厂的职工，我们要自己买房子，压力更大。
而那时我们年轻教师却很快乐。
我们一起打球、看电影、聚餐、打扑克、踏青、一起去旅游。
我们和孩子一起做游戏，一起春游，一起远足。
那时学校没有名目繁多的活动。
上完课，我们还有时间，读读书，运动，听听音乐，喝喝茶，和孩子谈谈心，这些都是老师幸福时刻。
后来，教育上了快车道，提速了。
德州有位领导曾经说，高考成绩不行，原因就是小学成绩不行。
我们的中小学开始折腾，频繁的讲课，听课、评课。
开会、学习，每个老师都要有课题，暑假研修，寒假提升。
几个学校连在一起教研、学习，在当地学，出门学。
今天学这里，明天学那里。
每周交随笔，每月交论文。
今天来检查，明天来评估。
今天是法律进校园，明天是创卫我能行。
明天防火，后天防震，这周收保险，下周安全教育答题。
课后要延时辅导，每学期去家访。
无数个表格，无数个材料。
在这样嘈杂、混乱、忙碌的工作中哪里有幸福可言？上级只用安全和成绩来评定学校工作，学校也只用安全成绩来评价老师，简单的方法扼杀多少老师的创造力，学校成了工厂，老师成了机器，孩子成了产品。
再这样的环境中，哪里有幸福可言？职称评定，定岗晋级，评优树先的不公，让辛苦工作的老师，更是心寒。
社会更方的压力，负面新闻频出，把老师放在火上炙烤。
教育的漏洞越多，补丁越多，补丁又会让产生新的漏洞，教育处于恶性循环里，疲于奔命的老师哪里还有幸福可言？没有时间去读读教育教学的书，甚至是休闲类的小说，都没有几个人去读。
没有教师成长，哪来学生成长？没有教师幸福，何来学生的幸福？
没有教师成长，哪来学生成长？没有教师幸福，何来学生的幸
福？
有了教师的幸福才有学生的幸福。
有了教师的成长才会使学生更好的成长。
教师不幸福学生焉能幸福？
发展学生，成就学生的前提是发展教师，成就教师。
成就教师的核心是：“信任教师，尊重教师，解放教师，服务教师，成就教师。
”
教师也是普通人，离不开一定的物质需求和精神需要。
但在这诸多需要中，充分发挥教师的才能，为其搭建展示自我的平台和舞台，才是他们最迫切、最重要的需要。
校长在管理中要努力把自己的思想转变成教师的行为，让教师成为自己思想的践行者。
在思想的碰撞、融合中，想尽办法去激发教师的积极性和创造性，为教师创造机会，搭建平台，最大限度地发挥教师的潜能。
建立促进教师积极向上的机制，营造浓厚的学术氛围。
激励教师进行教育研究，让教师在良好的研究氛围中彰显个性，释放能量，获得成就感。
学校发展的核心是人的发展，人发展的核心首先是教师的发展。
教师发展了，学生才能更好的发展，教师进步了，学生才能更好的进步。
成功的教师会引领学生走向成功，智慧的教师会引领学生走向智慧。
校长管理的核心是管人，管人的核心是发展人，成就人。
只有成就教师，才能成就学生，成就学校和成就自己。
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没有幸福感的老师不可能培养出具有幸福感的学生。
——崔巨岱让每个孩子怀有梦想，让每个集体成为传奇。
——贺婕用真诚启迪学生，用真爱关心学生，用智慧教育学生。
——王红莲让我的学生生活在自信与快乐之中。
——胡文珠宽容学生的一个过错，给学生一个机会。
——邸利萍有勇气否定自我，才能超越自我。
——韩金娥让每个孩子都能找到自己的成功。
——杨明月用炽热的爱心温暖学生的心灵。
——于晶用生命激情为青春导航。
——谢鹏尊重一切人，尊重一切事。
——邢奇志老子说：上善若水。
水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
夫唯不争，故无忧。
天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。
我的老师们谦虚、深沉、博爱、诚信、端正，真正做到了善处下，能积深，施与万物而仁爱无私，应汛即至而不相错失，平静无为因地成形的特性，恰恰是大道的体现。
我们的教育不也应如此吗？面对学生，面对家长，做到“善处下，能积深，施与万物而仁爱无私”，就真正做到了“把成长的机会给学生，把幸福的机会给家长”，那才是一种大爱。
“水的精神”，恰是我们做人的准则，也是我们做老师的应该学习的。
“海纳百川有容乃大”，条件是放低姿态，谦卑地接受，不拒细流，不拒鱼虾，不拒泥沙，才能成其之大；水还有“自我净化”的功能，不仅能使万物洁净，善教化，而且能自我洁净。
感谢我的老师，感谢我的同学给我上了一堂又一堂深刻的人生之课；感谢《班主任之友》的老师和编辑们，十天来，他们兢兢业业寻稿件出简报，还给我们讲投稿的技巧，一片拳拳之心，就是希望我们能够站在集体的肩膀上飞翔，为国家的教育事业出一份力！最后把一首诗送给我的老师我的同学：不记辛劳一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜！一、做一个有责任感的班主任。
班主任不同于一般的职业，我们的工作是育人，如果因为自己的过失或过错，给孩子带来的损失时不可估量的。
有责任感的人，工作和生活很充实，让自己的人生有价值。
二、做一个有爱心的班主任。
相对于学识渊博型班主任，学生更喜欢温和、可爱，有爱心的班主任，因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉悦，给人以温暖和动力。
让别人快乐的人，自己也充满快乐。
三、做一个宽容的班主任。
班主任工作琐碎、繁杂，会遇到许许多多问题，学生也会犯这样那样的错。
把他们当成自己的孩子，蹲下来呵护、引导，没有嘲讽和挖苦，建立一种和谐的师生关系，享受融洽生活氛围带来的幸福。
四、做一个有诚信的班主任。
讲诚信的班主任，能得到学生最大限度的信任，真正走进学生心灵，成为学生的良师益友。
五、做一个善交流的班主任。
解决问题的最好办法就是沟通和交流。
班主任要善于和学生沟通、交流，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题或产生的困惑，塑造他们健康的心灵。
六、做一个阳光的班主任。
作为班主任，必须要有阳光的心态，努力发现每一个孩子的闪光点，有坚持锻炼的好习惯，经常和学生一起参加各种文体活动，把自己的快乐与大家分享。
（我能想到的就这些，还请博友多多指点）教育工作本身要求我们应当是快乐的，要求我们以幸福的眼光去认识教育。
因为，教育究其本质而言是为了一代新人愉快地踏上人生征程作准备，是为他们今后的幸福生活奠定基础。
如果教育因我们教师的不快乐而使学生带着苦闷、带着悲观走上社会，那无论从何种意义上说，我们都是失职的，我们的教育也就走上了自身的反面。
因此，为了班里的每一个孩子，也为了我们自身生活的幸福，我们共同努力，做快乐班主任。
在以后的工作中，我会努力将自己感受的快乐和幸福与朋友一起一位中学教师给学生的12条忠告分享。
1、不要在星期天（假期）泡电视，不要让冗长的电视剧和无聊的打情骂俏庸俗了你纯真的目光。
推开大门，自然就在眼前，美丽而生动的景色其实是最好的风景片。
2、不要过早尝试爱情，生命不需要拔苗助长，虽然早熟是一种时尚，但时尚也成了现代人奢望传统的理由，比如早熟的麦子虽然提前收割，但产量低而且易折倒。
3、要学会尊重父母，他们是世界上最勤劳的人群，在黄土地，在工地，在城市的大街小巷，去挣取你们的未来。
出身根本不是鸿沟，中国有70%的人是农民，还有许多的人上一辈也是农民，追溯上去都是农民，农民是共和国的脊梁，父母是家庭的脊梁。
尊重父母，人生就有了道德第一道防线。
4、要相信老师所说的话，顶撞不是自立，更不是显摆的依据。
学习上可以质疑，教育上要相信老师，苦口婆心地劝说，三番五次地教育，除了亲人只有老师还可以相信你可以改正。
青春不是冲动，尊重才是礼貌。
5、要相信学习，热爱学习。
目前为止，它依然是你们追求进步，改变处境的最好出路，不要拿比尔·盖茨做依据逃课、打游戏，他只不过换了学习地点和学习方式。
学习更是一种品质，验证着人前进的能力。
6、要学会劳动，劳动也是人生。
与其将来到社会上打拼才知人生甘苦，不如从今天开始坚持劳动，让劳动成为习惯，让劳动成为品质，人生就增添了最亮的底色。
7、要学会读书，读大本的而不是口袋书。
当父母外出的寂寞、厌烦作业太多的负荷一齐袭来时，选择读书不仅意味着放松，更是一种幸事：因为读一本好书，就是打开一扇窗，窗外阳光灿烂，丰富多彩。
学会读书，一生受用。
8、要学会亲近生活，与亲人为伴，与同学为友，走进田野与花鸟虫草为邻。
劳动、游戏都可以让远离父母的你分享人生的乐趣。
当然也要学会思念，思念那遥远的背影和亲切的关怀，感恩的种子就在你心中萌发。
9、要学会欣赏。
你们拥有城里人追求的精神家园：小桥、流水、人家，要从村庄开始，从池塘开始，从身边的点滴入手，用欣赏的眼光去发现美，品味美，尊重美。
欣赏风景，本身也是风景。
10、要学会踏实做事。
辍学打工虽然可以赚到第一桶金，但缺少了读书求学的历练和校园生活的熏陶，你的青春风景会大打折扣，人生又会回到老路。
相信自己的努力，不懈的打拼，一定可以换取明天的亮丽。
11、要学会与他人相处。
成功来源于40%的知识能力以及60%的人际协调能力。
善待他人，尊重别人，把自己当成一棵小草，增添绿色；当成一棵树，遮风挡雨。
让纯真的本色在环境中和谐，一定是最自然的风景。
12、幸运是一种开始，用努力汗水代步，让梦想自信飞翔，成功即将来临。
相信自己，相信梦想像土地一样坚实肥沃。
最让学生感动的教师用语1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情!点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。
学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。
2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡!点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。
”3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。
这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。
4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。
在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。
告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。
只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。
7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。
上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。
当然，对任何困难就不再惧怕了。
8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。
9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。
10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。
11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。
12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。
在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。
教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。
13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。
告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。
15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。
这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。
16.你永远是最出色的学生，我相信你！点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。
教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。
17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？点评：这是教师一种邀请式的做法。
对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。
这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。
18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。