部编版六年级下册《马诗》、《石灰吟》、《竹石》的教学设计及反思

部编版六年级下册《马诗》、《石灰吟》、《竹石》的教学设计及反思

1. 《古诗三首》教学设计之一

教学目标

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。

3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。(唤起学生对马的兴趣。)

2.板书课题，交代作者信息。

3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于马的古诗，(板书：马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导：燕(yān)山月似钩金络脑

3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗，整体感知。

1.根据古诗前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，思考：这是一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，对学生富有创意的个

性化理解予以肯定。(板书：沙如雪？月似钩)

(诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起，以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。)

2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书：金络脑踏清秋)

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？

(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)

这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来？

(没有受到重用，从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思，可见这只是诗人的希望。)

这两句诗表达了诗人什么样的心情？(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)

四、交流探讨，感受深义。

1.师：现在大家理解这首诗的含义了，(点击幻灯片，展示古诗)让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗。

2.学到这儿，老师不禁要问一个问题：诗人为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？

实际上，这首诗是用托物言志(板书：托物言志)的手法写的，通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢？(怀才不遇，渴望有所作为)

3.师：李贺是唐代非常重要的诗人，年少时便极负盛名，他为何会发出如此感叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)

4.师：诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此

他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

诗人想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

诗人想到自己被小人迫害，英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

板书设计：

沙如雪、月似钩——环境描写

马诗

金络脑、踏清秋——托物言志

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。

2.通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

二、“吟”出诗题，弄清题意。

1.出示“吟”字，引出诗题。

师：同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字，从口，今声。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给大家背一背？(抽生背诵)

2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。

《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。(齐读诗题)

3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？(引导学生思考)

过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的？让我们在诗中寻找一下答案吧。

三、再读古诗，整体感知。

1.诗意绽放(读懂诗意，读出诗情)。

默读古诗。读到“千锤万凿”，仿佛看到了铁锤，听到了铁锤击打声；读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中，我们可以体会到石灰的什么品质？(板书：志向清白？坚强不屈)

2.集体交流，指导朗读。

诗歌前两句：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要能将清白留在人世间。

让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书：洁身自好)

四、交流探讨，体会诗人情感。

1.“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的决心。

2.全班交流：这首诗要表达的深层意思是什么？

(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)

3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

五、课堂小结。

这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好，进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

板书设计

石灰吟

志向清白

坚强不屈

洁身自好

第三课时

一、复习故知，导入新课。

1.背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。

2.导入新课：今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题，交代作者信息。

3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。现在，我们一起学习郑板桥的这首古诗吧！

二、再读古诗，整体感知。

1.诵读古诗，走近诗人。

郑板桥，江苏兴化人，晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。