临床带教心得

临床带教心得

临床带教心得

张萍,李沫,李春雪,陆风清(吉林大学中日联谊医院肛肠外科,吉林长春130031)

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护理教育?

[摘要]与快速发展的医学学科想比,护理学科的理论并没有发生实质性改变,虽然8O年代曾经从国外引进过"责任制

护理","护理程序",但是好象都不适合护理事业的进展,总观20年的护理改革和实践给人的启迪是整体护理的观念到实践应该

在方法学上进行理性思考.

[关键词]临床带教;以人为本

护理学是一门实践性很强的学科,理论联系实践穿插在

整个护理学的教育中.临床带教工作至关重要,临床教学质

量的优劣,直接关系到护理院校能否向社会输入合格人才,而

临床教学的质量在一定的程度上取决于临床带教老师的综合

素质,有效的临床教学,是带领学生步人社会的第一个问路

人,是带教老师帮助学生获得独立思考及l}缶床技能的学习阶

段,也是启萌阶段,那么启萌老师素质的好坏,水平高低,直接

影响到学生的做人原则,临床技能,择业观,人生观,优秀的带

教老师能提高学生的能力,究正其错误的思想,提高患者对其

的满意度,并能缩短从理论过度到临床学习的进程.保证教

学质量,那就要求带教老师有明辨是非,随机应变,追求真理

的优秀品质,对学生要因材施教,不同的学生其给予不同的教

育方法,取长补短.现把这几年来的带教护理心得浅析一下,

仅供参考.

1培养正确的护理理念,必须做到以身作则

护理是一门实践性很强的学科,有着自身的知识体系,教

育方式,专业标准,价值,信念等.护理的主体是人,对象也是人,而对人发号命令的则是人的大脑,大脑的神经活动从而造就了人的思想,也就有了人的善与恶,美与丑,高尚与低劣的不同,因人的思想有着多种因素及性质并存的特点,每个人皆是如此,善恶直接影响人的认知和行为,其间仅存在一线之隔,一念之差,人就很容易产生界限不清,善恶难辨.同理,实

习学生,刚步人社会,意志差,美丑观念不确切,易受外界因素影响,可见带领学生进入社会的带教老师素质高低至观重要, 带教老师要以身作则,不断学习提高自身素质,用真心带领她们,树立正确的美丑观,人生观,价值观,使他们真心的热爱护理事业,具有护理专业需要的态度,价值和自身品德,用爱心, 热心,恒心来真诚的为患者服务,从思想本质上彻底成熟,以便将来才能成为一位合格的白衣天使.

2培养带教学生较强的动手实践能力

护理就是实践,实践就是动手能力.对刚刚走出校门,步

入实习阶段的实习生,她们有着共同的特点:①学习了一些护理理论知识,接触了一点点临床实际.②护理专业所需的态度,价值观不成熟.③沟通技巧及团队精神有待发掘.④临

床思维尚未形成.因以上诸因素决定了其成长的特点,是实

践性及晚熟性,必须在实践中不断成熟.在动手操作中取得

真知.实践性是指理论知识,工作经验,操作技能.晚熟性是

指学习周期长,不能急于求成,要循序渐进.介于其特点,这

就要求带教老师鼓励学生,多动手,多问,多说,多想,使学生

提高动手能力,操作中做到胆大心细,为养成良好的"慎独"提供了必要的前提,带教老师应做到放手不放眼,在其操作过程中及时究正其错误的操作,加强其正面因素,多协助学生操作,热情的回答学生提出的问题,带领学生多下病房,多巡视

病房,多与患者交流,得到临床第一手反馈信息,让学生真正体会到理论联系实践的重要性.

3从心理上读懂实习生的想法,做法

因实习生有着不成熟性及晚熟性,对医院存在着陌生感,

也就决定了她们的心理特点:顾虑多,害怕别人说,不敢单独面对患者,出现错误不能或不敢坦然面对.带教老师则多从心理上开导她们,体谅她们,找她们谈心,让她们建立主人翁的意识,抓住她们的不同心理特点,给予不同的带教教育.在患者面前要给实习生留余地,不要在患者面前大声评价,批评学生,多运用肢体语言,指导其操作,操作完毕回到办公室再系统的教育学生,该怎么操作及怎么向患者解释,该说什么不该说什么,这样才能使患者不会感到她自己成为实习生的实验地,不会产生抵触心理,惧怕实习生,减少不必要的麻烦和纠纷,达到了事半功倍,一举多得的功效,使实习生的临床操作顺利进行和开展下去.

总之,实习学生的培训是护理人力资源管理中非常重要

的一部分,尤其是对于刚刚实习的实习生,在从事专业的早期给予有计划,有针对性的培训指导,有利于他们尽快适应临床环境,有利于从学生到专业人员的角色转变,有利于他们的专业成长和发展,有利于护理人才的选拔和培养.因此应引起护理管理者的重视,适应专业的发展,不断改进并完善实习生的培训,以促进护理队伍的整体建设.

[收稿日期:2008—06—03编校:侯小玲杨宇]