条形统计图导学案

条形统计图导学案

教学内容：四年级上册第七单元条形统计图例3，以1当5，及99页的做一做。完成练习十九的第5题。

学情分析：

本节课是小学数学人教版四年级的教材的第三个例以1代5的知识。这个单元条形统计图内容是原人教版教材一下、二上、二下、及三下四块内容经过整合以后，在新人教版教材中安排在四上的第七单元，在此之前，学生已经初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。初步认识条形统计图1格代表1个单位和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，了解统计的意义和作用。以前的知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。

教学目标：

1、使学生经历数据的收集、整理和分析过程，了解统计的意义。

2、通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以

以1当更多单位的必要性。

3、能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析

4、让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作

学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。

教学重难点：

通过分析、比较，直观地体验到统计图中“以1当5的表现形式”，及以以1当更多单位的必要性。

教学具准备：课件，导学单

教学过程：

预学：

一、创设情境，引入新课，经历统计过程

1、马桥车辆比较多，道路上的车辆川流不息，请同学们看，这是一条道路上过往车辆的情况，我们学校的几个同学就想在一个路口对过往车辆进行统计。

2、经历用画正字统计的方法：

我们学习了很多统计数据的方法，你知道他们是用什么方法统计过来来往的不同车辆的吗？（归纳到画“正”）车在动，又有好几种，同时统计用数的方法不方便，用画正字要方便的多，再说正字是5画，也好数。）

我把道路现场搬到教室大屏幕上来了，请你们也用画正字的方法来统计一下，5分钟内这个路口过往车辆的情况。

3

我们学过用一格代表1，代表2的条形图，根据统计数据如果要制成条形图用一格代表几呢？老师展示统计图。

4、引入探讨一格表示5

这是我们学校几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过

1

预设1：一格代表两辆车太少了。

预设2：车的数量那么多，这张统计图不够画。

预设3：画起来太麻烦了。

预设4：这张图最多只能统计10辆车，不能统计50辆车。

师：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！

怎么办呢？能想个好办法来解决吗？

预设1：我们小组的意见是用一格代表3辆车。

预设2：我们小组的意见是用一格代表5辆车。

预设3：我们小组的意见是用一格代表10辆车。

……

2、揭示课题：条形统计图（以一当多）

师：现在你们小组觉得哪种方法好就用哪种方法自己在表格〈二〉中制作一个统计图吧，看谁画得又快又好。

二、自主探究：

尝试自己制作统计图，认真思考，独立操作：

1、根据数据的特点在统计表的纵轴上填上数据。

2、根据上面的数据完成下面的统计图。

互学

一、小组交流：

根据自主探究学习情况，学生在小组内交流。

小组交流温馨提示：

1、我们小组的意见是用一格代表多少辆车呢？每种车我们各画了几格？

2、为什么要用一格代表（）辆？

3、小组同学相互欣赏，看看哪个同学做得最美观？美在哪儿？

4、本组小组长对组员做好点评，安排好展示分工。今天的发言人整理组内同学的意见。

5、小组交流完毕，每人想一想你有什么问题要向别组质疑的？

二、班级展示：

小组到实物投影上展示条形统计图。全班展示温馨提示：（第一题像演双簧一样：一人说一人指。）

我们小组的意见是用一格代表（）辆车，因为（）。

轿车的数量我画了（）格，面包车的数量我画了（）格，客车的数量我画了（）格，货车的数量我画了（）格。

我们小组用一格代表（）辆车，是因为（）。

我们小组（）做的最美观，因为（）。

提示：台上交流的小组交流后，其他小组要与台上小组做好互动，把你们不懂的问题提出来。

对我们小组不用一格代表2辆车，代表3、或者代表4辆是因为（）。

预设1：一格代表10或代表3的都要画半格。预设2：统计表中的数据都能除于5。

点拨预设一：在什么情况下时用一格表示5辆车比较合适？

点拨预设二：为什么画轿车的数量要画在轿车两个字上面这一列的格子，不画在这列行吗？条形为什么对着50？

点拨预设三：上来展示的这几组作品中你认为哪组做的最美观？（重点是突出以1当5）

预设1：统计表中的数据都能除于5。

预设2因为用一格代表5个单位画起来比较方便。看起来简捷、方便，看数据也明显。

三、归纳整理：

说的真好，根据数据的情况我们不仅可以用一格表示1，表示2，表示5，还可以表示10。以后我们画统计图的时候先想想哪种方法比较方便就用哪种方法。

评学

一、巩固反馈

（一）做一做

你绘制一幅条形统计图。

同学们用每格代表5画出条形统计图。同桌互查，全班展示。

2、识图提问：

（1）这一周哪天销售量最多？哪天最少？

（2）你还发现什么？你能提出什么问题？

二、拓展运用

这个统计图与前面得统计图有什么不同？

（2）、按上的统计表制成横式条形统计图。

2、在我们的生活中还有很多统计图，请看（课件）：用一格表几百，还表示上千万，甚至还表示更多······

三、评价反思：

1、这节课的学习你学会了什么?（画数据比较多的统计图）用什么方法解决的？（突出以1当5画统计图）有没有新的发现或思考？

2、你今天不的开心吗？哪些小组今天的表现出色？出色在哪里？

板书设计

条形统计图（以一当多）