如何强化初中化学实验教学
初中生如何提高化学实验操作能力
初中生如何提高化学实验操作能力化学实验是初中学生学习化学知识的重要一环，通过实践操作能够更深刻地理解和掌握化学原理。
然而，许多初中生在实验操作中遇到一些问题，如操作不熟练、安全意识不强等。
本文将介绍一些初中生提高化学实验操作能力的方法。
一、加强实验前的准备在进行实验之前，必须做好充分的准备工作。
首先，要仔细阅读实验教材，了解实验目的、原理、步骤和安全注意事项等内容，确保对实验有全面的了解。
同时，要检查实验器材的完整性和干净度，并按照实验要求将所需的试剂和溶液准备充分。
二、遵守实验室安全规范化学实验是存在安全风险的，保障安全是最重要的。
在实验室内，学生们应该戴上护目镜、实验服和手套等个人防护装备，并始终保持实验台面的整洁。
此外，学生们应该熟悉实验室安全设施的位置和使用方法，如安全淋浴、紧急停电开关等，以便在发生事故时能够快速采取正确的应急措施。
三、掌握实验操作技巧1. 熟悉实验器材和仪器的使用：学生们需要了解常用实验器材和仪器的名称、特点、用途以及正确使用方法。
在操作前可以通过老师的演示或实验视频来熟悉实验器材的使用。
2. 注意实验液体的量和浓度：准确测量实验液体的量和浓度是实验操作的关键。
学生们应该掌握使用容量瓶、量筒等量液器材的方法，并遵循精确读数、二次确认的原则来减小误差。
3. 学会分液漏斗的使用：在进行液体的分离或转移时，分液漏斗是不可或缺的工具。
学生们应该掌握正确的分液漏斗操作方法，确保液体分离的准确性和快捷性。
4. 规范进行观察和记录：在化学实验中，观察和记录是非常重要的环节。
学生们应该细心观察实验现象，记录实验数据和结果，并准确描述实验过程中的变化和现象。
四、培养实验思维和分析能力化学实验不仅仅是进行步骤的操作，更应该培养学生的实验思维和分析能力。
学生们可以尝试设计和改进实验步骤，预测实验现象和结果，并通过对实验数据的分析和对比来求得结论。
这样的实践能够帮助学生培养逻辑思维和问题解决能力。
培养初中生化学实验技能(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中生化学实验技能第一篇范文：培养初中生化学实验技能化学实验是化学教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，而且能培养学生的实验技能和科学素养。
初中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于模仿和探索。
因此，在这个阶段培养学生的化学实验技能，对于激发他们的学习兴趣、提高他们的科学素养具有重要意义。
1.强化实验安全教育实验安全是化学实验的基础，初中生安全意识较弱，教师要有针对性地进行安全教育，让学生掌握基本的实验操作规范，避免意外事故的发生。
2.注重实验基本操作训练实验基本操作是化学实验的核心，初中生需要掌握基本的实验操作方法，如仪器的使用、试剂的取用、溶液的配制等。
教师要通过示范、讲解、练习等方式，让学生熟练掌握实验基本操作。
3.创设生动有趣的实验情境初中生好奇心强，教师可以利用这一点，创设生动有趣的实验情境，激发学生的学习兴趣。
如通过趣味实验、实验竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学实验。
4.鼓励学生自主探究初中生具有一定的独立思考能力，教师要鼓励学生自主探究，培养他们的实验设计和解决问题的能力。
如在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的实验技能。
5.开展课外实验活动课外实验活动是化学实验教学的延伸，教师可以组织学生进行课外实验，让他们在实际操作中提高实验技能。
如开展家庭小实验、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
6.加强实验评价和反馈实验评价是检验学生实验技能的重要手段，教师要制定合理的评价标准，对学生的实验操作、实验报告等进行全面评价。
同时，教师还要及时给予反馈，指导学生改进实验方法，提高实验技能。
三、培养初中生化学实验技能的实践案例以人教版《化学》八年级上册第四章“二氧化碳的实验室制法”为例，我们可以设计以下教学活动：1.实验安全教育：讲解实验室安全常识，强调实验操作中的注意事项。
2.实验基本操作训练：让学生掌握酒精灯、试管、胶头滴管等仪器的使用方法，以及固体和液体的取用技巧。
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
- 1 -。
浅谈如何加强化学实验教学
浅谈如何加强化学实验教学化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
中学化学实验教学观察能力初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教材中的演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在第二章第一节水分子的运动这一节教学中，碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对微粒运动的感性认识，在第四章第一节燃烧与灭火的教学中，我补充了白磷的燃烧演示实验，并对旧教材的实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考三个问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
又如在第五章第三节讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2so2瓶中的小气球会自动胀大？圆底烧瓶中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与非金属氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，所以通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
浅议如何加强中学化学实验教学质量
摘要 ： 学 学科的形 成 、 和应 用 的研 究 过程 ， 化 发展 都是 以 实验 为基 础 的。本 文是 笔者根 据 多年教 学 实践 ， 总结 的几 点体会 ， 一 下该如何 浅谈 加 强 中学化 学 实验教 学质量 ， 仅供 参考 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ：Ｆｏ ｍａｉｎ， ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ ａ ｐ ｉａｉｎ ｏ ｍｉｔｙ ａ ｅｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ．Ｂａｅ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｆｍａ ｙ ｙ ａｓ ｈ ｕ ｈ ｒｓ ｍｍｅ ｓｒ ｃ ｒ ｔｏ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｆＣｈｅ ｓｒ ｒ ａ ｅ ｎ ｔｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｓ ｄ ｏ ｒｃｉｅ ｏ ｎ ｅ ｒ，ｔ ｅａ ｔｏ ｕ ｄ
０ ｌ ５ 言
１ 在 化 学 实验 教 学 中 ． 该首 先 培 养 学 生 的观 察 能 力 应 总结出答案 ： 不能。 然后诱导学生用吸滤瓶 、 小试管、 浓碳酸钠溶液 、 笔者 认 为 应从 如 下 几 点进 行 培 养 学 生 的观察 能 力 ： 浓 盐 酸 溶 液 等 仪 器 及 试 剂 设 计 一 个 实 验 熄 灭 酒 精 灯 火焰 ， 由 此得 １１通 过 实验 培 养 学 生 的观 察 兴 趣 学 生 对 化 学 实 验 比 较 喜 出 ， 沫 灭 火器 的反 应 原理 。这 样 一 环 扣 一环 ， 步 设 置 疑 问 ， ． 泡 步 步步 欢 ，主要是缺的化学变化的现象新奇好但喜欢并 不等于会观察 ， 只 深 入 ， 步 点 拨 ， 学 生 参 与 整 个 学 习过 程 中增 强 学 生 学 习兴 趣和 步 使 有 当他 们 真 正 掌握 了正 确 的观 察 方法 ，具 备 了 良好 的观 察 能 力 ， 学 成 功 的喜 乐 ， 学 生 情 绪倍 增 ， 果 会 更 好 。 使 效 生观察兴趣才能培养起来 ， 并继续下去 ， 习上才有主动性。 学 ３ 与 现代 教 育 手 段 相 结合 。 拓宽 学 生 视 野 实验是初中化学 中的重要内容 ， 尽管学生对实验一般都有较浓 １ ． ２通过实验培养学生的观察范围 在做 实验 时，要要求学生 愿 但在具体 的实践过程 中又往往 会 有 目的有针对性地观察实验现象。ａ 观察 化学 反应 现象 ： ） 如颜 色、 厚的兴趣 ， 意亲 自动 手去操作 ， 甚 状态、 气味的改变， 声 、 气体 的生成 ， 热、 光、 沉淀有生成或 固体伯溶 忽 视 一 些细 节 问题 ，而 这 些 细节 又 是 导 致 实 验 失 败 的 重 要原 因 ， 解等等。ｂ 观察物质 的物理性质 ： ） 如颜 色、 态、 状 气味、 溶解性 ， 挥发 至 是酿 成 惨 剧 的 罪魁 祸 首 ， 引起 高 度 重视 。 比如 在 做 氢 气 还 原氧 应 “ 性、 密度 、 度 、 点 、 点 等 等 。 Ｃ 了 解 实 验 时 所 需 要 的 仪 器 的名 化 铜 的 实 验 时 ，除 了要 让 试 管 口略 略 向下 倾 斜 外 ，氢 气 应 早 出晚 硬 熔 沸 ） 酒 才 称 、 用 方法 。化 学 药 品 的取 用 量 和 操 作 要 求 。ｄ 明确 每 次 实验 的 归 ， 清灯 应 迟到 早 退 ” 能 使 实验 得 以顺 利 而 安 全 的 进 行 。对 此 ， 使 ） 操 作 步 骤 ． 气 体 气 密 性 的 检 查 ， 合 装 置 的连 接 、 配 先 后 顺 序 我 们 可 以制 作 一 些 Ｆａｈ 画 ， 学 生演 示 这 一 实验 的 详 细过 程 ； 如 联 装 ｌ 动 ｓ 向 也 和注意点。 可 以 将 这 些 危 险 的 实 验 按 预 定 的 步 骤 通 过 Ｆａｈ动 画进 行 设 计 ， ｌｓ 让 － 用 ３ 熟 如 １ ． 学 生 感 知 能 力 向理 性 化 高 度 上 升 在 每 次实 验 中 ，只 有 学 生 练 ＞ ， 以规 范 实验 操作 ， 悉 实验 步 骤 （ 果哪 一 步 选 择 出现 ３使 让 学 生 自 己动 手 和 思 考 ， 动 找 出 实验 中 的相 似 与 不 同之 处 ， 们 错误 ， 主 他 实验将 不能继续进行， 直到做 出正确选择为止 ） 。通过这样的 强 化 训 练 之 后 ， 让 学 生进 实验 室 去 实验 就 比 较 安 全 了 ， 且 还 有 再 而 的 知 识与 能 力 才会 有 较 多地 提 高 。 利于让学生树立较强的安全意识 ， 同时让学生意识到做任何事情都 １ ． 养 良好 的 实 验 品质 学 生 在 做 实 验 日 ４培 寸，一 方面 是 实验 技 能 学 习 ， 一 方面 是 学 习 品质 的 培 养 。化 学 实 验 培 养 学 生 实 事 求是 要 遵循 事物 客 观 规律 的重 要 性 。还 有 浓硫 酸 的稀 释 操 作 ， 们 也 可 另 我 的 精神 、 丝不 苟 的精 神 和 严 谨 的科 学态 度 。 可 以让 平 时注 意 力不 以用计 算机 通 过 对 比演 示 让 学 生做 出正 确 选 择 。 对 于 看 不 见 、 不 一 摸 原子 的性 质 ， 以及 化 学 反 应 的 实 质 ， 们 也 我 集 中 的学 生 学 会专 心致 志 ：让 对 学 习没 有 信 心 的 学生 找 至 自信 ： 让 着 的微 观世 界 中 的 分子 、 可以借助计算机的模拟手段 ， 使学生能更好的、 比较直观形象地、 理 沉默少言 的学生学 会交流和讨论 ， 学会协作和互助。 解 “ 子 、 子 是 运动 的 ， 粒 问是 有 间 隔 ” 分 原 微 的性 质 ， 化 学 变 化 的 本 对 ２ 巧设 悬 念 诱 导兴 趣 在 课 堂 教 学 中教 师 如 果 能 在 讲 授 新 课 时 先 提 出 若 干 悬 念 、 疑 质 也 能一 目 了然 。 问 ， 学 生产 生 强 烈 的好 奇 心 和 求知 欲 ， 上 好课 的前 提 条 件 ， 是 使 是 也 另 外 ，在 运 用 多媒 体 技 术 时 ，还 可 链 接 到 Ｉｔ ｎｔ 的相 关 网 ｎｅ ｅ 上 ｒ 培养 学 生 学 习 兴趣 的～ 种行 之有 效 的 方法 。 教学 中抓 住 初 中学 生 站 ， 在 了解 相 关 知识 ， 宽 学 生 知 识 范 围 ， 充 分 利 用 教 育 教 学 资 源 ， 拓 以 探 让 在 的心理特征及认识规律 ， 结合化学学科 的特点 ， 巧设悬念 ， 诱发学生 增 强 学生 自主 的 、 索性 的学 习 ， 学 生 充 分感 受到 学 习 的 乐趣 。 化 学 实验 教 学 过程 中 ， 要将 多媒 体 视 听 教 学 与 动 手 实 际操 作 实 验 相 学 习兴 趣 ， 学 生 产 生 强烈 的 求知 欲 。 使 以提 高学 生 的综 合 学 习能 力 。 另 外 ， 每 节 课 的 导 入 时 ， 可 以联 系 实 际 设计 一 些 与 知 识 有 结 合 ， 在 也 总之， 在化学实验教学中， 要以学生为主体 ， 不仅 要培养学生的 关 ， ��
强化化学实验 提升教学质量论文
强化化学实验提升教学质量摘要：实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，还能培养学生的观察能力、思维能力和实验技能。
教师要积极创造条件强化实验教学，激发学生的学习热情，让全体学生都能积极参与实验，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，完成学习目标，全面提升实验教学质量。
关键词：化学教学；化学实验形式；质量提高中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-076-001教师在进行教学时，一定要重视实验教学，要明确实验目的，依据不同的教学内容和学生特点，适当补充相关的情境材料和实验，激发学生的学习热情，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂教学气氛，让全体学生都参与实验，进行自主学习、讨论和研究，激励学生发现问题、解决问题，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，最终完成学习目标，全面提升实验教学的功能，完成教学目标，其策略主要有：第一，创设教学情境，突出学生主体性，解决问题创设一种良好的教学情境，尤其是民主平等的师生关系，以及这种关系营造出的教学氛围和学习环境，是促进学生主体性发展的基础条件，创设教学情境，应遵循以下三个原则：（1）民主性原则，在教学过程中通过相互的讨论、分析，建立师与生、生与生和谐友爱的关系，使学生常常体验到轻松感、快乐感、成功感，通过化学实验，使每个学生体验成功的快乐。
（2）以问题为中心原则，化学实验是为了发现问题，探索解决问题的方法和途径。
因此，教学中教师要把实验设计成问题情境，让学生在问题情境中主动去探索、去实践。
（3）积极性原则，教师要通过自己的语言、表情、动作等充满情感的教学，使学生感受和体验到教师的鼓励和信任，从而处于积极的心境状态，有助于学生创造性才能的发挥。
第二，优化实验形式，提升学生参与度，发挥主动性新课程理念下的教师只是学生学习活动的组织者和指导者。
教师只有使每个学生最大限度地、积极地参与到教学活动中来，才能实际建构以学生为主体的最佳教学效果。
加强实验教学工作指导意见 (初中理化生定稿)
加强实验教学工作指导意见 (初中理化生定稿)实验教学是新课程理念和标准的体现，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
为了加强实验教学工作，市教学研究室提出了以下指导意见。
一、加强领导，明确职责各学校应成立实验教学管理小组和实验教学工作领导小组，由校长亲自抓，分管教学的副校长具体抓，教导处安排专人负责实验教学管理。
每学期组织开展实验教学研究工作不少于2次，校长要深入课堂了解情况，每学期听实验课不得少于4节，确保实验教学和实验室管理工作落到实处。
二、规范管理，强化监控各学校应建立健全实验室管理、实验操作规程、安全规程等管理制度，落实岗位责任制。
教育局已将实验室管理和实验教学纳入对学校的督导评估管理之中，促进学校实验室管理和实验教学水平不断提高。
明确实验教师的工作职责，加强实验教学的管理。
各学校要定期对实验室管理、实验教学、设施设备进行自查、考核，并将考核成绩纳入班级管理和教师量化考核。
三、重视研究，促进发展各学校要充分调动广大教师的积极性，对实验室建设、实验教学、自制教具、实验教师培训等课题进行研究，鼓励各学校自主组织学生实验操作大赛，培养学生动手操作，自主探究的能力。
市教研室每学期都要对实验教学进行专题调研活动。
四、加强安全管理，确保安全各学校要高度重视并加强中小学实验室的安全管理，对实验室教学仪器设备进行维护和管理，确保实验教学和实验室的安全。
坏赔偿制度》等。
实验室定期进行安全检查，有安全检查记录。
实验教学按照新课程标准要求，开齐开足实验课，保证实验教学质量。
开展多种多样的实验教学教研活动，对学生进行基本技能训练，鼓励教师努力提高实验教学水平。
建立健全对学生实验操作的考核、评价制度，将学生实验操作成绩纳入学生综合素质评价当中，建立实验操作评价档案，促使实验教学得到有效落实。
各学校要积极参加上级部门组织的各项实验教学评比活动，制定实验室管理和实验教学考核办法，将实验教学管理纳入学校月度常规管理考核中，并加强对实验教学工作检查与指导。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
初中化学教学中的化学实验对学生安全意识的强化
标题：初中化学教学中的化学实验对学生安全意识的强化摘要：本篇文章主要探讨了初中化学教学中的化学实验对学生安全意识的强化，旨在提高学生对化学实验安全性的认识，减少实验过程中的安全事故，从而保障学生的身心健康。
一、引言初中化学教学是培养学生科学素养的重要阶段，而化学实验则是其中不可或缺的一部分。
然而，化学实验中存在的各种安全隐患不容忽视。
因此，强化学生的安全意识，提高实验过程中的安全性，是当前初中化学教学的重要任务。
二、安全意识的培养1.理论知识教育：在化学实验开始前，教师应系统地讲解实验涉及的化学原理、操作规范、安全注意事项等，让学生对实验有全面的了解。
2.实践操作指导：在实验过程中，教师应对学生进行一对一的实践操作指导，确保学生正确使用实验器材，避免因操作不当导致的安全事故。
3.安全规则制定：学校应制定明确的实验室安全规则，张贴在实验室显眼位置，并对学生进行讲解，使其了解并遵守。
三、实验中的安全措施1.药品管理：实验室应严格管理药品，确保药品储存安全，避免因药品过期、变质等原因导致的危险。
2.实验设备维护：实验室设备应定期进行检查和维护，确保设备正常运行，避免因设备故障导致的安全事故。
3.应急处理：实验室应配备必要的应急器材，如灭火器、急救箱等，以应对突发安全事件。
四、案例分析通过分析以往化学实验中的事故案例，我们可以更好地理解安全意识的重要性。
例如，某校学生在进行硫酸性质实验时，不慎将水倒入浓硫酸中，导致硫酸溅出并溅到学生手上，造成了皮肤烧伤。
这个事故告诉我们，在进行化学实验时，必须严格遵守操作规范，不能有丝毫马虎。
五、结论与展望通过上述分析，我们可以看到初中化学教学中的化学实验对学生安全意识的强化具有重要意义。
只有提高了学生的安全意识，才能减少实验过程中的安全事故，从而保障学生的身心健康。
未来，我们希望更多的学校能够重视化学实验中的安全问题，通过多种方式提高学生的安全意识，让化学实验成为培养学生科学素养、增强安全意识的有效途径。
如何提高学生化学实验能力
如何提高学生化学实验能力实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。
初中化学的学习要以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式，实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的信息，实验是学科学的最有效的手段。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。
那么，如何提高学生实验能力呢？一、做好实验准备工作好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。
这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1—2道课后实验习题。
这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
例如在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
二、为学生创造动手参与的机会教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充一、实验室安全方面的改进和补充：1. 加强实验室安全意识宣传教育：向学生详细介绍实验室的安全规定和注意事项，并进行实际操作演示，提醒学生在实验室中始终保持警惕。
2. 完善实验器材和装备：更新实验室的设施和器材，确保其符合安全标准，并定期检查和保养，以保证实验过程中的安全。
3. 强化实验室危险品管理：建立严格的危险品存储和使用制度，确保实验室中的危险品得到正确的处理和储存，减少安全风险。
4. 提供个人防护装备：为学生配备适当的个人防护装备，如实验服、手套、护目镜等，确保学生在实验过程中的安全。
5. 管理实验废弃物：建立废弃物分类和处理制度，指导学生正确处理实验废弃物，避免对环境和健康造成不良影响。
1. 引入新的实验项目：根据教学内容和学生需求，补充新的实验项目，增加学生的实践操作和观察能力。
2. 提供更多的实验案例和教学资料：为学生提供更多的实验案例和教学资料，帮助他们更好地理解实验原理和方法。
3. 鼓励学生进行实验设计：给学生一定的实验自主权，鼓励他们进行实验设计，锻炼他们的创新能力和解决问题的能力。
4. 引入实验模拟软件：使用实验模拟软件，让学生在计算机上进行虚拟实验，提前体验实验步骤和结果，培养实验思维和实验推理能力。
5. 增加实验操作时间：适当延长实验操作时间，让学生有足够的时间进行实验，减少操作失误和安全事故的风险。
1. 设立实验目的和评估标准：明确每个实验的目的和评估标准，让学生清楚实验的目标和要求，有针对性地进行实验操作和观察。
2. 引入实验报告评估项目：要求学生撰写完整的实验报告，并根据实验设计、观察结果、数据分析等方面进行评估，客观评价学生的实验能力和实验思维。
3. 鼓励学生展示实验成果：在实验结束后，鼓励学生进行实验成果的展示和交流，增加学生对实验结果和意义的认识。
四、教师角色和指导方面的改进和补充：1. 提高教师实验技能：教师应加强自身实验技能和知识储备，不断提高自身的教学水平和实验操作能力，以更好地指导学生进行实验。
初中化学实验教学的现状及对策
初中化学实验教学的现状及对策【摘要】初中化学实验教学在我国教育体系中具有重要地位，然而目前存在着一些问题和挑战。
现状分析显示，实验设备老化、实验内容单一以及师生缺乏实践能力是当前的主要问题。
这些问题导致了学生对化学实验的兴趣不高，实验教学效果不明显。
为了应对这些问题，提出了改善实验设备、丰富实验内容、加强师资培训和鼓励学生参与实验的对策建议。
教学改进措施包括引入现代技术、开展实验竞赛等方法来促进化学实验教学的效果提升。
通过案例分析，可以看到一些学校已经通过创新实验教学模式取得了较好的效果。
初中化学实验教学仍面临诸多挑战，但通过改革创新和持续努力，将有望取得更好的发展。
【关键词】初中化学实验教学、现状分析、问题探讨、对策建议、教学改进措施、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 初中化学实验教学的现状及对策初中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，通过实验可以让学生更加直观地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维。
目前初中化学实验教学存在一些现状和问题，需要我们认真思考并提出对策。
现状分析显示，部分学校的化学实验室条件相对较差，实验设备和材料不足，影响了实验教学的质量。
部分教师对实验教学缺乏足够的重视，课堂上实验内容安排不合理，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对实验产生厌倦和不积极参与的情况。
问题探讨显示，部分学生对实验操作技能欠缺，不懂得安全操作规范，容易发生安全事故。
而且，由于缺乏实践经验，学生很难将学到的理论知识与实际操作相结合，造成理论与实践脱节的现象。
为了解决以上问题，我们提出了一些对策建议，包括加强实验室建设，完善实验设备和材料，提升实验教学质量；加强教师培训，提高教师实验技能和实验教学水平；设计更加生动有趣的实验内容，激发学生学习兴趣和探究欲望；加强实验安全教育，提高学生的安全意识和操作规范。
通过以上对策建议和教学改进措施的实施，相信初中化学实验教学将得到有效提升，学生的实验操作能力和科学素养也将得到较大提高。
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量2023年的初中化学教学需要更注重学生的实践和实验能力，同时加强化学知识的应用。
为了提高初中化学教学的质量，需要从以下几个方面着手：一、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐占据了许多教育领域。
在初中化学教学中，多媒体教学可以方便教师向学生展示化学实验视频、教学流程图、正确的化学操作方法等。
通过多媒体教学，能够直观地展示化学知识，使得学生更直观地理解和掌握知识。
二、实践教学针对初中学生的年龄特点和认知心理，化学教学注重实践操作的经验积累，不断提高学生的实践能力和环境观察能力。
通过实践教学，学生可以观察操作过程、分析实验数据、验证假设和总结实验结果。
对于化学实验，特别需要注重安全教育，减少实验过程中的意外事件，保障学生的安全。
三、基础知识的强化初中化学的基础知识非常重要，它是学习高中、大学化学的基础。
在初中化学教学中，教师要注重讲解基础知识，如物质的组成结构、化学反应原理、离子方程式等。
通过对基础知识的强化讲解，学生能够更容易地掌握化学知识，将知识转化为实际应用能力。
四、开展科技创新课程化学在工业、生产和日常生活中都有广泛的应用和发展。
如何将化学知识与现实生活相结合是初中教育中非常重要的一项任务。
开展科技创新课程，让学生探究化学知识在工业、生产和生活中的应用，有利于他们理解化学知识的实际作用，从而提高他们对化学的兴趣和热情。
五、注重学生的评价与反馈教育应该是一种互动的过程，注重教师和学生之间的交流和反馈。
教师应该在教学过程中加强与学生的沟通和互动，及时收集学生的意见和建议，适时对教学方式和方法进行调整和改进。
通过学生的评价反馈，教师能够更好地了解学生对化学知识的掌握情况，有针对性地提出教学计划，并根据学生的反馈及时调整教学方案。
综上所述，2023年的初中化学教学应该更加注重学生的实践能力和应用能力，增强基础知识的教学，开展科技创新课程，注重学生的评价与反馈，同时多媒体教学也应该在化学教学中得到更广泛的应用，提高初中化学教学的质量。
初中化学实验教学现状及改进策略研究
初中化学实验教学现状及改进策略研究1. 引言1.1 初中化学实验教学现状初中化学实验作为化学教学的重要组成部分，对学生培养实践能力、观察力和动手能力起着至关重要的作用。
目前初中化学实验教学存在一些问题。
实验设施条件不够完善，实验器材有限，导致部分实验无法展开或者展开效果不佳。
实验内容与教学目标之间缺乏协同设计，导致实验的目的和意义不够明确，影响了学生对实验的深入理解和应用。
学生参与度不高，缺乏实践能力培养的机会，导致实验教学的效果不尽如人意。
针对这些问题，如何进行教学方法的创新和实验设施的改进是当前需要重点解决的难题。
教师在实验教学中的角色也需要进行转变，不再仅仅是知识的传授者，更要成为引导学生思考和探究的导师。
只有在这样的背景下，初中化学实验教学才能真正发挥其在学生综合素质提升中的重要作用。
接下来，我们将对如何改进初中化学实验教学现状进行深入探讨，并提出相应的改进策略。
1.2 改进策略研究改进策略研究是初中化学实验教学中至关重要的一环。
通过深入研究现有教学模式和存在的问题，制定有效的改革方案和实施策略，可以为提高教学效果和培养学生实践能力起到关键作用。
教师在教学过程中需要转变角色，从传统的“灌输式”教学模式转变为引导和激发学生学习兴趣的角色。
教学方法也需要创新，例如采用探究式教学、项目化教学等方法，让学生更加主动地参与实验过程，提高他们的学习积极性和实践能力。
实验设施和器材的改进也是一项重要的改进策略。
保障实验室设施的完善和器材的齐全，可以为教学提供良好的实验环境，提高教学效果和学生的安全意识。
实验内容和教学目标的协同设计是提高教学质量的关键。
设计合理的实验内容，结合教学目标，可以使学生更好地理解知识，培养他们的实验技能和创新能力。
学生参与度和实践能力培养也是改进策略研究的重点。
通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与实验，培养他们的实践能力和团队合作精神，从而达到更好的教学效果。
这些改进策略的研究和应用将有助于初中化学实验教学的不断完善和提高。
加强初中化学实验教学的尝试
加强初中化学实验教学的尝试[摘要]：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的学科，所以充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节，同时也是激发学生对学习化学的兴趣和培养学生学习化学的主动性和积极性有效途径。
[关键词]：实验教学学习兴趣科学素养创新能中图分类号：c45 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）32- 0236 -01《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、充分体现学科特点，突出学生分组实验的重要地位1.落实学生分组实验，指导科学的学习方法，养成良好实验习惯在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如，学生在做“实验八、酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
论如何提高初中化学实验教学实效性
论如何提高初中化学实验教学实效性【摘要】化学实验是化学教学的基础，是化学教学的重要内容。
好的化学实验能提高学生化学学习兴趣，培养学生动手和全面化学思考能力。
教师有效的利用化学实验，是提高教学质量的根本。
本文从五个方面对如何提高初中化学实验教学实效性进行了探索。
【关键词】初中化学；实验课；策略一、强化演示实验教学，激发学生学习兴趣和求知欲课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
新课程标准提出要在演示实验中获知化学，化学课本也相应在各章节安排了很多演示实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
对这些演示实验，大部分不得要安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
如在教学《探究空气中物质构成的奥秘》一节关于分子的教学中，要做好“对分子运动的探究”这一演示实验，这里共要完成两项实验：一是在两个小烧杯中分别加入浓氨水和滴有酚酞试液的蒸馏水，将一个大烧杯倒扣在两个小烧杯上，很快会发现滴有酚酞试液的蒸馏水变为了红色；二是用两根玻璃棒分别蘸取一定量的浓氨水和浓盐酸，将两根玻璃棒逐渐靠近但不接触，会发现产生大量白烟；同时引导学生思考：这两个实验中的两种药品都没有直接接触，为什么会发生反应呢？学生通过思考与讨论总结出“分子在不断运动”这一特性，这样可以加深学生对分子运动的感性认识。
二、变验证性实验为探究性实验，让学生参与实验探究，培养学生探索精神实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
初中化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出一些有效的教学方法，现将我的教学实践分享如下。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在化学教学中，创设生动有趣的情境是激发学生学习兴趣的关键。
例如，在讲解“氧气”这一章节时，我利用生活中的实例，如铁生锈、燃烧等现象，引导学生思考氧气的性质。
同时，我还结合实验，让学生亲自感受氧气的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在化学教学中具有重要作用。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解。
例如，在讲解“物质的溶解度”时，我运用多媒体展示不同物质的溶解度曲线，让学生直观地了解溶解度与温度、溶质、溶剂等因素的关系。
3. 开展实验活动，培养学生的动手能力实验是化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高动手能力。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，如过滤、蒸发、滴定等。
同时，我还鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
三、注重基础知识教学1. 突出重点，突破难点在化学教学中，要注重突出重点、突破难点。
针对每个章节，明确教学目标，使学生掌握核心知识。
例如，在讲解“物质的组成与结构”时，重点讲解原子、分子、离子等基本概念，难点在于理解它们之间的关系。
2. 加强概念教学，培养学生的思维能力化学概念是化学知识体系的基础。
在教学中，要注重概念教学，引导学生理解概念的本质。
例如，在讲解“质量守恒定律”时，通过实验演示、举例说明等方式，使学生掌握质量守恒定律的应用。
3. 重视基础知识复习，巩固学生知识化学知识较为繁杂，学生在学习过程中容易遗忘。
为了帮助学生巩固知识，我采用多种方法进行复习，如课堂提问、课后作业、单元测试等。
同时，我还鼓励学生进行自主复习，提高学习效果。
加强初中化学实验教学措施和体会
加强初中化学实验教学的措施和体会摘要：化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
教师应做好每一个演示实验，并在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。
不断提高他们的观察能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算、对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
关键词：初中化学实验教学一、领会新课标精神，充分认识化学实验教学的重要性新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。
特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
加强了化学实验，把演示实验列入新课标的教学内容。
新课标列出演示实验要求教师必须在规定的教学时间内积极创造条件，努力完成。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
教师应深刻领会新新课标神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性初中学生年龄的特点是好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
如何提高学生化学实验能力
如何提高学生化学实验能力化学学科在中学阶段诸门学科中最凸现的特点是，它是一门以实验为基础的自然学科。
化学实验是使学生由感性认识到理性认识、使之认识物质及变化规律、培养科学态度的重要环节。
化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视并强化化学实验教学，以提高学生化学实验能力。
1. 做好实验课前的准备和课堂指导工作实验前教师应充分准备好仪器、药品、器材，并将它们摆放整齐有序，保持实验室的清洁、整齐。
同时，指导指导学生进行预习，要求学生认真阅读实验内容，写出预习提纲，通过预习，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，做到实验前心中有数。
切忌不预习，盲目进实验室。
对实验内容不熟，边看边做，因时间不允许，心里发急，操作不熟而做不好，甚至慌乱中做错而出现事故。
实验过程中，教师要巡视指导学生严格遵守化学实验操作规程，让学生学会观察和分析，做好试验记录。
以次保证实验课的顺利进行，提高实验课的质量。
2. 为学生多创造动手参与的条件教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。
还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。
按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。
让学生每天观察一次并做好记录。
等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。
教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。
又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。
所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何强化初中化学实验教学
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0263-01
化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。
“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。
笔者结合多年教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。
一、注重实验演示与操作
（一）强化实验观察能力
观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。
对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。
所有这些都是为了做到有的放矢。
但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。
可借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。
这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，
提高联系实际和动手的能力。
例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。
可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。
（二）勤于做好实验笔记
演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。
可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。
③安装试管时，为什么要试管口略向下倾斜？记：“防止水槽中的水被倒吸入试管，导致试管破裂”。
（三）养成课前预习习惯
在做学生分组实验时，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。
进行实验时，一定要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实
地记录。
二、注重探究实验的过程
化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
如在讲金属资源的利用和保护时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后进行实验，根据实验现象得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
在此基础了老师再次将知识面拓展，“其它的金属也有锈蚀的情况，情况和铁一样吗？大家可以在课外继续探究。
”这样不但
大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
再如学习二氧化碳的实验室制法时，也可以要求学生根据反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取二氧化碳的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点。
最后再给出其它几种气体的相关信息，组织学生再次分析、讨论，看看自己设计的装置还能适合哪种气体的制取。
对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。
三、注重实验现象的分析
演示实验时，我发现大部分学生都在认真的看，期待实验现象的发生，但有一部分爱捣乱的学生却期盼着这个实验出现问题，想看老师出丑。
例如，探究co2熄灭台阶蜡烛的实验时，我故意将co2从蜡烛的上方直接倒下去，结果上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭，与书本介绍的现象刚好相反。
这时我就问大家：“为什么会这样呢？我们来分析一下哪个地方做错了？”然后让学生仔细观察书本上的实验装置和实验过程，问我刚才做的实验哪儿做错了？这时就有人说：“倒co2的方向不对。
”然后我将这个实验正确的操作一遍，正常的现象出来了，学生们对这个实验的印象也就加深了。
在学生分组实验时，不可能每个学生都做得完美无缺，每组实验都现象一致。
我们应当表扬实验操作正确，实验现象正常的学生，我们也要鼓励实验时出现意外的学生，让他们分析实验失败的原
因，引导他们检查并改进实验使其最终达到成功，享受成功的喜悦。
并且抓住这个错误做为典型，让其它的学生引以为戒。
让他们知道每做一个实验时，应当认真观察实验装置，实验步骤和注意事项，养成严谨求实的实验态度。
四、注重实验成果的巩固
实验完成后，一定要求学生书写实验报告和完成一定的实验习题加以巩固。
一定要让学生们观看一个演示实验，就要理解这个实验；完成一个分组实验，就要掌握这个实验。
如果不及时巩固，时间一长，学生们就遗忘了这个实验的现象、探究过程和实验结论了，那就等于根本没做这个实验。
总之，我们要深刻领会新大纲精神，培养学生的认知能力和创新精神。
结合初中学生的认知水平和生理、心理特点，使学生能运用化学知识解释一些简单的现象，解决一些简单的化学问题，学习方法的指导应结合教学实际，循序渐进，不能一蹴而就。
把化学实验教学与思想、情感、能力的教育，科学态度和科学方法的培养有机结合起来，全面提高化学教学质量。