五年级群文阅读
五年级群文阅读教学设计的模板
五年级群文阅读教学设计的模板五年级群文阅读教学设计模板一、教学目标：1. 帮助学生提高群文阅读能力，培养阅读兴趣。
2. 培养学生综合理解和分析能力。
3. 促进学生的表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 群文阅读材料：包括传统文化故事、民间传说、儿童文学作品等。
2. 阅读策略：理解主题、人物刻画、情节分析等。
3. 阅读技巧：找关键词、概括总结、推理判断等。
三、教学过程：第一课时：传统文化故事阅读1. 教师引入：介绍传统文化故事的重要性和魅力，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生活动：分小组，每组分配一篇传统文化故事，要求阅读并讨论故事的主题、人物形象、情节发展等。
3. 教师指导：引导学生观察故事结构，了解人物角色之间的关系，以及文化元素的体现。
4. 学生表达：每组选派一名代表向全班汇报他们所读故事的主要内容和他们的理解。
第二课时：民间传说阅读1. 教师引导：介绍民间传说的特点，并展示一个民间传说的实例，引起学生兴趣。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的民间传说，然后分组进行讨论，合作完成相关问题的解答。
3. 教师指导：梳理学生的讨论结果，引导学生总结民间传说的主题和核心意义。
4. 学生表达：每组选派一名代表分享他们的讨论成果。
第三课时：儿童文学作品阅读1. 教师引入：介绍儿童文学作品的特点和魅力，并选择一篇儿童文学作品进行朗读。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的儿童文学作品，然后与同伴交流并合作完成相关练习题。
3. 教师指导：引导学生分析儿童文学作品的人物形象塑造和情节发展，并引导学生表达自己的见解。
4. 学生表达：每个学生轮流向全班朗读自己所读的儿童文学作品的精彩段落。
第四课时：阅读策略和技巧训练1. 教师讲解：介绍常用的阅读策略和技巧，如找关键词、概括总结、推理判断等，并给予示范。
2. 学生练习：学生个别进行阅读理解练习，运用所学策略和技巧解答相关问题。
3. 教师指导：与学生共同检查练习答案，分析解题思路和方法，强化正确的阅读习惯。
群文阅读教学设计小学五年级语文
头脑风暴：教师引导 学生进行头脑风暴， 激发思维和创造力， 提高学生的协作能力
任务分工：教师将任务 分工给不同的小组，让 学生通过协作完成任务， 提高协作意识和能力
鼓励学生对文本进 行个性化解读，培 养其独立思考能力。
引入开放性问题， 引导学生从不同角 度思考，激发其创 意。
提倡小组讨论，让 学生在交流中碰撞 思想，激发批判性 思维。
兼顾各类文体和题材
考虑文章的思想性、艺术性 和语言风格
主题式选文：围绕同 一主题选择多篇文章 进行群文阅读，帮助 学生深入理解主题。
结构式选文：选择多篇 文章在结构上具有相似 性的进行群文阅读，帮 助学生掌握文章结构。
语言式选文：选择多篇 语言风格相似的文章进 行群文阅读，帮助学生 提高语言表达能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生回忆与主题相关的已有知识，为后续的群 文阅读做好铺垫。
激活学生的前知有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，增强他们的自主学 习能力。
在群文阅读教学中，教师应当注重激活学生的前知，引导学生将已有的知识和经验与 新的文本相结合，促进学生对文本的理解和思考。
引导学生进行主题阅读，围绕主题展开讨论，加深对文章的理解。
知识式选文：选择多 篇涉及同一知识点的 文章进行群文阅读， 帮助学生拓展知识面。
按主题选择：根据主题来组织文章，形成群文阅读材料
按体裁选择：根据不同体裁的文章来组织材料，如诗歌、散文、小说等
按作者选择：根据同一作者的不同作品来组织材料，了解作者的写作风格和思想 按题材选择：根据同一题材的不同文章来组织材料，深入了解该题材的内涵和表现 形式
与反思
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群文阅读的教学理念
群文阅读注重学生的主体性，强调学生的 自主探究和合作学习，鼓励学生积极参与
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
五年级群文阅读课件
五年级群文阅读课件幻灯片1：封面。
- 可以插入一些与阅读相关的有趣图片，如孩子们在图书馆读书的画面。
幻灯片2：群文阅读概念介绍。
- 文字内容：- 同学们，今天我们要开启群文阅读之旅。
群文阅读就是在较短的时间内，阅读多篇相关联的文章。
- 这种阅读方式可以拓宽我们的阅读视野，让我们学会比较、整合信息，提高阅读效率。
- 配上一些简单的书本堆积或者多篇文章排列的小图标。
幻灯片3：阅读目标。
- 文字内容：- 在本次群文阅读中，我们的目标是：- 提高阅读速度，能够快速理解文章大意。
- 学会对比分析多篇文章的相同点和不同点。
- 积累好词好句，丰富自己的语言表达。
- 培养独立思考和团队合作的能力（如果有小组讨论环节）。
- 可以使用一些目标达成的小图标，如小旗帜等。
幻灯片4：选文展示（假设为三篇文章）- 分三个板块分别简单介绍三篇文章：- 作者：[作者名字]- 主要内容：简单概括文章情节或主旨，如这是一篇描写乡村生活的文章，讲述了一个孩子在乡村的有趣经历，包括和小伙伴们一起放牛、在河边捉鱼等。
- 配上一幅与乡村生活相关的小图，如乡村田园风光。
- 作者：[作者名字]- 主要内容：例如这是一篇关于友情的故事，两个好朋友因为一次误会而产生矛盾，最后又重归于好的过程。
- 插入一张两个孩子手拉手的图片。
- 作者：[作者名字]- 主要内容：这是一篇科普类文章，介绍了一种有趣的动物习性，如蜜蜂如何采蜜、如何建造蜂巢等。
- 配上一张蜜蜂在花丛中采蜜的图片。
幻灯片5：阅读方法指导。
- 文字内容：- 略读：快速浏览文章，抓住标题、开头、结尾、每段的开头句等，了解文章的大致内容。
- 精读：仔细阅读文章，圈出生字词，理解文中的好词好句，体会作者的情感。
- 做笔记：在阅读过程中，可以记录下重要的信息、自己的疑问和感悟。
- 可以使用一些箭头、书本等图标来辅助说明。
幻灯片6：小组阅读任务分配（如果有小组活动）- 文字内容：- 可以使用小组分组的图标，如不同颜色的小人代表不同小组。
五年级群文阅读教学设计舐犊情深
群文阅读教学的概念和意义
群文阅读教学是一种新型的阅读教学方 式，通过选取多篇相关文章进行阅读， 帮助学生拓展阅读视野，提高阅读能力 和思考能力。
群文阅读教学能够培养学生的阅读兴趣 和阅读习惯，提高学生的阅读素养和语 文素养，对学生的学习和成长具有重要 意义。
自身素质的提升：如何不断提 升自身的专业素养和教学能力， 以更好指导学生阅读。
学生阅读学习反思
学生是否能够 理解群文阅读 的意义和价值
学生是否能够 掌握群文阅读 的方法和技巧
学生是否能够 通过群文阅读 提高阅读能力
和思维能力
学生是否能够 通过群文阅读 拓展知识面和
视野
教学改进和优化建议
针对群文阅读教学中存在的问题，提出改进方案，如增加阅读材料的选择性和多样性，加强学 生阅读方法的指导和训练等。
05
群文阅读教学评价设计
评价目的和原则
目的：促进学生的学 习和发展
原则：客观、公正、 全面、有效
评价方式和标准
评价方式：教师评价、学生自评、同学互评 评价标准：阅读理解能力、思维能力、表达能力、合作能力、情感态度价值观
评价实施和反馈
评价方式：观 察、测试、作
品评价等
评价标准：教 学目标、教学 内容、教学过 程、教学效果
THANK YOU
汇报人：XXX
04
群文阅读教学过程设计
课前准备：教师和学生需要做的准备工作
教师准备：确定群文阅读的主题和文本，设计教学流程和活动，准备教学资料和课件 学生准备：预习群文阅读文本，准备相关的学习用具和资料 课堂环境：确保教室安静整洁，多媒体设备正常运行 氛围营造：通过适当的导入和引导，激发学生的学习兴趣和积极性
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
群文阅读教学设计五年级
群文阅读教学设计五年级[正文]群文阅读教学设计五年级一、引言在当前的教育环境下，培养学生的阅读兴趣和阅读能力变得尤为重要。
群文阅读作为一种多样化的阅读教学方法，为学生提供了广泛的阅读素材和多样的阅读体验，有助于激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
本文将探讨如何设计一节适合五年级学生的群文阅读教学活动。
二、活动目标通过本次教学活动，旨在实现以下目标：1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；2.提高学生的阅读理解能力；3.拓宽学生的知识面和阅读经验；4.培养学生的合作和交流能力。
三、教学内容本次教学将以中国古代神话故事为素材，让学生阅读和探索《封神演义》中的故事，了解中国古代神话文化，并进行相关的阅读活动。
四、教学步骤1.导入通过展示一段关于《封神演义》的视频片段，引起学生的兴趣，并提问激发他们对神话故事的好奇心。
2.群体阅读将学生分为小组，每个小组分发一段古代神话故事的文本，要求他们在一定时间内默读并理解故事内容。
3.小组合作每个小组选择一位代表，向其他小组讲解他们所阅读的故事，并交流彼此的理解和观点。
4.问答竞赛设计一些与故事相关的问答题，进行小组间的竞赛。
通过竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，促进他们对故事的深入理解。
5.个人写作要求学生选择一个角色或情节，用自己的话复述或发表自己的见解。
学生可以选择写故事的结局、写一个角色的心情等等。
6.展示与分享选择几位学生展示自己的作品，并鼓励其他学生发表评论或提问，加深交流与互动。
五、教学评价在教学活动进行的过程中，教师可以观察学生的阅读表现、合作与交流能力、写作表达等方面，并记录相关数据和评价。
此外，学生的作品和口头表达也是评价的重要依据。
六、教学延伸为了进一步丰富学生的阅读经验，可以鼓励学生自主选择其他中国古代神话故事进行阅读，并进行展示与分享。
同时，可以包括其他形式的群文阅读活动，如演讲、听力练习等，以更好地提升学生的综合语言能力。
七、结语通过本次群文阅读教学，学生将不仅增加了对中国古代神话故事的了解和阅读经验，更培养了他们的阅读兴趣和习惯。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案第一章：群文阅读的意义与方法1.1 群文阅读的意义解释群文阅读的概念强调群文阅读在提高学生语文素养中的重要性讨论群文阅读对学生思维能力、阅读理解能力、语言表达能力的发展作用1.2 群文阅读的方法介绍常用的群文阅读方法，如主题阅读、比较阅读、联结阅读等指导学生如何选择合适的群文进行阅读分享有效的群文阅读策略，如预测、提问、笔记、讨论等第二章：群文阅读的实施步骤2.1 准备工作选择适合学生的群文材料设计阅读任务和问题准备阅读材料和辅助工具2.2 阅读过程引导学生进行自主阅读，鼓励学生提出问题和观点组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作引导学生进行思考和分析，帮助他们理解和消化阅读材料2.3 总结与反馈引导学生进行群文阅读的总结和反思，帮助他们巩固所学知识给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的阅读兴趣和自信心第三章：群文阅读的教学设计3.1 确定教学目标根据课程标准和学生的实际情况，明确群文阅读的教学目标确定群文阅读所要培养的语文能力和阅读技能3.2 设计阅读任务根据教学目标，设计适合学生的阅读任务和问题引导学生进行深入思考和理解，提高他们的阅读效果3.3 选择合适的群文材料根据学生的兴趣和需求，选择适合的群文材料确保群文材料的质量和难度适合学生的阅读水平第四章：群文阅读的评价与反馈4.1 评价标准制定合理的群文阅读评价标准，包括阅读理解、思维能力、合作交流等方面明确评价的方法和指标，确保评价的公正和客观4.2 评价方式采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等结合定性和定量的评价方法，全面评估学生的阅读效果4.3 反馈与改进根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略和方法，提高群文阅读的教学效果第五章：群文阅读案例分析5.1 案例选择选择具有代表性的群文阅读案例，展示群文阅读的教学实践分析案例中的教学目标和教学方法5.2 案例分析分析案例中的教学过程和学生的阅读效果总结案例中的成功经验和不足之处，为教学提供参考和借鉴5.3 教学启示基于案例分析，总结群文阅读教学的启示和教训提出改进教学的建议和策略，促进群文阅读教学的质量和效果。
群文阅读教学设计小学五年级
建立教学资源库，方便教师查找和共享教学资源 加强数字化资源建设，利用信息技术提高教学效率 鼓励教师合作开发教学资源，发挥集体智慧 定期举办教学资源分享会，让教师交流心得和经验
群文阅读教学的定义与意义 小学五年级群文阅读教学的目标与内容 群文阅读教学的方法与策略 群文阅读教学实践的案例分析
汇报人：XXX
主题来源：教师根 据教学大纲和学生 实际情况确定
选文原则：符合 学生认知水平， 具有代表性
选文数量：根据 教学计划和学生 实际情况确定
选文内容：涉及 不同领域，注重 跨学科整合
教学目标：提高学 生的阅读理解能力 和思维能力，培养 阅读兴趣和习惯。
教学计划：选择适合的 群文阅读材料，设计阅 读活动，引导学生阅读、 思考、讨论、总结。
适合性：选择适合小学五年级学生的教学方法，注重学生的接受能力和兴趣。 多样性：采用多种教学方法，如讲解、讨论、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。 互动性：加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。 实效性：注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学方法，确保教学质量。
教学目标：是否明确、具 体、可衡量
教学内容是否符合学生需求，是否需要调整。 教学方法是否有效，是否需要改进。 学生是否积极参与，是否有必要调整教学策略。 教学效果是否达到预期，是否有必要进行重新设计。
小学五年级群文阅读教学案例分 析
案例背景：介绍童话故事的特点和 教学价值
案例内容：选取适合的童话故事， 进行群文阅读教学设计
添加标题
主题突出：选择与教学目标 紧密相关的主题，确保教学 重点突出。
文本选择：选择适合五年级 学生阅读水平的文本，兼顾 多样性和趣味性。
群文整合：将多个文本有机 整合，形成有内在联系的文 本群，帮助学生建立整体认 知。
部编版五年级上册语文群文阅读资料
群文阅读对学生的意义群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读二、提升阅读速度三、适应真实的阅读材料四、练习单篇很难练习的阅读策略1、求同找出文本的共同点如：爱的方式各不相同2、比异找出文本的差异这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。
3、整合文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。
比如：鲁迅4、判断以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：主题或文体阅读策略延伸技能选文方向相同求同再找类似文章阅读同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处”整合发现不足，提出问题，寻找新的材料同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾”不同比异寻求差异产生的原因同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“”判断提出新的想法同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。
五、感受学习接近文学的表达六、练习复杂情境中的思考力七、阅读写作相结合★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：我会写_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：《1.白鹭》《五色梅》群文阅读五色梅（季羡林）科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
五年级群文阅读(题和答案)
五年级群文阅读(题和答案)20世纪是战争频发的时期，两次世界大战都在这个时期爆发。
在二战之后的几十年里，全球爆发了470多次局部战争。
战争中的场景令人难以忘怀：尸横遍野，血流成河；绝望的哭声，呆滞的眼神……战争摧毁的不仅是城市，还有人们的家园。
战争残杀的不仅是生命，更是人性的美好。
尽管发动战争的人有无数理由，热衷战争的人有无数借口，但是这些都无法比拟一个失去儿子的母亲在战争中的痛苦。
和平不仅仅是一个理想，不仅仅是一个梦想，它是亿万人的共同愿望。
让我们铸剑为犁，追求和平！文章《纸条做成的炮弹》讲述了一个法国青年___在1938年与德国姑娘___的美好相遇。
___在旅途中认识了___，两人一起泛舟莱茵河，欣赏___的景色，一起憧憬着美好的未来。
___承诺等他学业结束后，就去接___到巴黎，让她领略埃菲尔铁塔的雄姿，感受___的神秘。
___幸福地依偎在___的怀里，脸上洋溢着新娘般的灿烂。
两人谈论着在塞纳河上划船，听___的小夜曲是多么浪漫。
然而，第二次世界大战的爆发却粉碎了他们的美好梦想。
___不得不与___吻别，匆匆返回法国。
此后，两人失去了联系。
在美法盟军发起的“龙骑兵”战役中，___驾驶的一架飞机参战。
他激动不已，完全沉浸在复仇的快感中。
飞机俯冲，炸弹投掷，一片烟火海洋。
火和炸弹危险去寻找洗衣粉；（3）与一个十岁的伊拉克孩子相遇；（4）面对向平民开枪的命令，___犹豫不决；（5）___微笑着与孩子交流；（6）孩子冒着危险去拿走炸弹，___被感动；（7）___和孩子一起清理战场。
这篇文章讲述了一位战士___在战役中的经历。
他在维持秩序的过程中，遇到了一个唯一的伊拉克孩子。
___担心孩子的安危，也担心战场的危险。
他为了为战士们洗衣服，冒着炮火和炸弹危险去寻找洗衣粉。
在这个过程中，___犹豫不决，不知道是否应该执行向平民开枪的命令。
但是，他微笑着与孩子交流，表现出了美好的人性。
孩子因为___友好的微笑，要救助这个友好的军人，所以才不顾___警告，不顾炸弹爆炸的危险，跑向断墙拿走炸弹。
部编版五年级下群文阅读教学设计
案例分析：以具 体的教学案例为 例，分析群文阅 读教学的优点和 不足之处，为教 师提供有益的参
考和借鉴。
案例的改进与完善建议
针对不同学生群体，调整群文阅读材料的选择和组合方式，以提高教学效 果。
增加互动环节，引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围和学生参与度。
注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多种方式激发学生的阅读热情。
案例的优点与不足之处分析
优点：通过群文 阅读，提高学生 的阅读能力和思 维能力，同时丰 富学生的阅读体
验。
不足：部分教师 对群文阅读的教 学理念和方法掌 握不够深入，需 要加强培训和学
习。
改进建议：加强 教师培训，提高 教师对群文阅读 的理解和教学能 力，同时鼓励教 师积极探索适合 学生的群文阅读
选文组合方式应多样化，可以采用主题、体裁、语言风格等不同的角度进 行组合。 选文应注重经典性和时效性相结合，既要有传统经典篇目，也要有反映时 代特色的文章。
选文应注重文质兼美，注重文章的思想内涵、艺术性和语言表达的统一。
教学准备阶段
确定教学目标：根据教材和学生实际情况，明确群文阅读的教学目标。 选择阅读材料：根据主题和教学目标，选择适合的阅读材料。 设计教学活动：根据阅读材料和教学目标，设计丰富多样的教学活动。 准备教学工具：根据教学活动需要，准备相应的教学工具和教学资源。
群文阅读通过多文本的对比和分析，可以帮助学生深入理解文本的主题和意义，提高阅 读的质量和效果。
群文阅读教学设计需要遵循以学生为中心的原则，注重学生的阅读体验和思考过程，同 时也需要注重文本的选择和组合，以及教学的方法和手段。
教学设计的原则和目标
原则：以学生为中心，注重学生的个体差异和全面发展 目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新精神，同时培养学生的协作精神和跨学科学习能力
五年级语文上册群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。
《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。
《高尔基的童年》让我们看到了XXX童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。
《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。
古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的方式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，表现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。
把《同步阅读》引入教室，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支持；以此彰显少做操演多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组研究，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材功效，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以常识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的周全开放，使学生在研究内容，研究方法相互渗透，有机整合。
【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
让孩子们在阅读中能够结合研究和生活实际，得一些读书和作的方法。
激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的研究内容，研究方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】五年级【教学教材】《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》【教具筹办：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
五年级群文阅读
18、草船借箭
19、景阳冈
20、猴王出世》
第五单元：缩写练习
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。缩写是培养学生准确把握文章重点、要领的很好的练习形式。所以，本次习作的目的在于：培养学生把内容复杂、篇幅较长的文章进行压缩，保留其主要内容，使人一目了然的能力，同时，训练学生阅读文章把握文章重点、要领的能力。
第一单元：走进祖国西部
1草原
2、丝绸之路
3、白杨
4、把铁路修到拉萨去
第一单元：给远方的小学生写一封信.
通过书信练习，和远方的小学生建立联系，并通过书信来交流“手拉手”的想法，以达到活动的目的，即增进彼此的了解，做一些有意义的事情。所以，在写书信时，要真诚地介绍自己的情况，让对方了解你，接受你，所写的活动想法、建议，要尽量考虑到对方的情况，以便于活动的开展。
3、3、课内习作每学年16次左右。
4、40分钟能完成不少于400字的习作。
1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》
2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
1、一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
五年级语文群文阅读教案
五年级语文群文阅读教案第一章：群文阅读的重要性一、教学目标：1. 了解群文阅读的概念和意义。
2. 认识到群文阅读对于提高语文素养的重要性。
3. 学会运用群文阅读的方法和技巧。
二、教学内容：1. 群文阅读的定义和特点。
2. 群文阅读的优势和价值。
3. 群文阅读的方法和技巧。
三、教学过程：1. 引入话题：什么是群文阅读？2. 讲解群文阅读的定义和特点。
3. 分析群文阅读的优势和价值。
4. 示范群文阅读的方法和技巧。
5. 学生实践：选择两篇相关文章进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对群文阅读概念的理解程度。
2. 学生对群文阅读的重要性的认识。
3. 学生运用群文阅读方法和技巧的能力。
第二章：诗歌群文阅读一、教学目标：1. 学会欣赏和理解诗歌。
2. 学会运用群文阅读的方法阅读诗歌。
3. 感受诗歌的意境和情感。
二、教学内容：1. 诗歌的特点和欣赏方法。
2. 群文阅读的方法和技巧。
3. 两篇相关诗歌的分析和解读。
三、教学过程：1. 引入话题：诗歌的特点和欣赏方法。
2. 讲解诗歌的特点和欣赏方法。
3. 示范群文阅读的方法和技巧。
4. 分析两篇相关诗歌的意境和情感。
5. 学生实践：选择两篇相关诗歌进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对诗歌特点的理解程度。
2. 学生对诗歌欣赏方法的认识。
3. 学生运用群文阅读方法和技巧的能力。
第三章：小说群文阅读一、教学目标：1. 学会理解和分析小说。
2. 学会运用群文阅读的方法阅读小说。
3. 感受小说的情节和人物。
二、教学内容：1. 小说的特点和理解方法。
2. 群文阅读的方法和技巧。
3. 两篇相关小说的分析和解读。
三、教学过程：1. 引入话题：小说的特点和理解方法。
2. 讲解小说的特点和理解方法。
3. 示范群文阅读的方法和技巧。
4. 分析两篇相关小说的情节和人物。
5. 学生实践：选择两篇相关小说进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对小说特点的理解程度。
2. 学生对小说理解方法的认识。
五年级“群文阅读”教学计划
五年级“群文阅读”教学计划
一、教学目标
通过“群文阅读”教学，让学生在阅读过程中培养自主学习的意识，加深对文本的理解和表达能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容
1. 选择适合五年级学生的优秀文学作品，如小说、诗歌、散文等。
2. 按照学生的兴趣和实际情况，合理安排文本的选择和阅读内容。
3. 鼓励学生多样化的阅读方式，包括个人独立阅读、小组合作阅读等。
三、教学方法
1. 导入：通过图片、音乐、小故事等方式引发学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 演示：教师示范阅读，引导学生正确理解文本，培养学生的阅读策略和技能。
3. 合作：学生分组讨论、合作阅读，共同探讨文本中的重要内容，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 总结：教师引导学生总结阅读过程中的收获，培养学生的评价和反思能力。
四、教学活动
1. 朗读比赛：鼓励学生踊跃参加朗读比赛，培养学生的表达能力和自信心。
2. 小组讨论：设计各种话题让学生进行小组讨论，促进学生思维的碰撞和启发。
3. 作文练习：通过阅读文本激发学生写作的兴趣，提高学生的语言表达能力。
五、教学评价
1. 总结每次教学活动，评价学生的参与情况和表现，及时发现问题并加以解决。
2. 鼓励学生提出建设性意见，促进教学过程的改进和发展。
3. 通过考试、作业等方式评价学生的学习成果，及时进行反馈并指导学生改进。
六、教学效果
通过“群文阅读”教学，学生将在阅读过程中得到全面发展，提高综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
群文阅读教学设计小学五年级
群文阅读教学设计小学五年级一、教学目标通过本次群文阅读教学，使学生能够：1. 发展阅读习惯，培养阅读兴趣；2. 理解诗歌、散文等文学作品的基本特点；3. 提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和创造力；4. 培养学生的审美情趣，培养学生的情感、意志、品德等方面的素质。
二、教学重点1. 学习和理解群文阅读的概念和意义；2. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；3. 通过多种形式的群文阅读，提高学生的阅读能力和理解力。
三、教学准备1. 课文：选取教材中适合群文阅读的诗歌和散文，如《咏鹅》、《荷塘月色》等；2. 图书馆或阅览室的参观安排；3. 乐器或音乐录音等。
四、教学过程1. 导入：引发学生对群文阅读的兴趣通过播放相关音乐，或者分享一段有趣的小故事，引导学生主动思考群文阅读的概念和重要性。
2. 导学：讲解群文阅读的意义和方法通过幻灯片或黑板板书的形式，向学生介绍群文阅读的概念和意义，并分享一些群文阅读的方法，如诵读、朗读、模仿、解读等。
3. 集体阅读：带领学生共同阅读选定课文老师通过诵读或朗读的方式，引导学生共同阅读选定的课文，让学生感受其中的美和情感。
4. 分组朗读和解读将学生分成小组，让每个小组轮流朗读和解读一首诗歌或一篇散文，其他小组则进行监听和评价，通过分组合作的形式，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 图书馆参观或阅览室体验安排学生前往图书馆或阅览室，让他们亲自感受阅读的氛围，自由选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读。
鼓励学生交流彼此的阅读体验。
6. 学生分享和总结在课堂上组织学生进行分享和总结，让每个学生都有机会表达自己的感受和体会。
同时，让学生分享自己阅读的心得和体会。
7. 家庭作业布置相关的家庭作业，要求学生阅读一篇群文作品，写下自己的阅读感受和心得，并鼓励学生与家人分享阅读体验。
五、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业评价：评价学生完成的家庭作业，包括内容的完整性、观点的独立性以及语言表达等。
五年级群文阅读教学设计
五年级群文阅读教学设计【本组说明】本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天.老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊.《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流.商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想.《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们.《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦.最能打硬仗.攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬.同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光.历史文化.可爱动物.西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景.人.事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光.历史文化.风土人情和的认识及珍爱大自然.【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括.运用实践的阅读能力.2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构.【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：《草原》《丝绸之路》.白杨》《把铁路修到拉萨去》.2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》【教学重点】1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境.2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．阅读浏览表.同步阅读教材【教学步骤】一.导入谈话孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后.今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点.让我们先回顾第一组学过的课文，（CAI出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”.）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光.了解西部的历史文化.学习建设者们的无私奉献.相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实.二.主题回顾孩子们，我们随第一组课文走进西部，哪些地方给你留下了深刻的印象，让你还想再次走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）《草原》：风光秀丽《丝绸之路》：灿烂辉煌《白杨》：无私奉献《把铁路修到拉萨去》：创造奇迹三.阅读概览1.（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了几篇以走进西部为主题的文章.前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）.老师还请同学们填写了《群文略读记录表》.现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流.（小组交流，老师巡视）附（群文略读记录表）课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段.句子喜欢的理由《黄河魂》宗璞《神秘的罗布泊》王舒《绿色的宣言》赵丽宏《藏羚羊过马路》杨欣2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来汇报一下.（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.）《黄河魂》：“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，整个身心融化进壶口瀑布中去了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了.（关键词：磅礴气势）《神秘的罗布泊》：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪.（关键词：神秘消逝）《绿色的宣言》：荒凉.贫瘠.寂寥的戈壁滩，星星点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.（关键词：顽强蓬勃）《藏羚羊过马路》：“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程，看到了藏羚羊迁徙中能面对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一条人类构筑的公路那样恐惧.悲伤.软弱和绝望.（关键词：敬畏生命）3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力，你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了.四.片断分享孩子们，当我们随着课文走进西部时，一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，请你给大家读读你喜欢的段落或者句子，也给大家分享分享你喜欢的理由.你可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方.（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会.）1.《黄河魂》放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙.它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷裹电，咆哮而来.倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下.如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“冲线”的一霎那，争个你低我高.来了！来了！呼啸着.拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口.就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至.雷霆万钧的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡.说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响.跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着.蜿蜒着，企图跃出深渊.可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来.在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势.）2.《神秘的罗布泊》在罗布泊，8级以上的风每年多达80次.狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄.沙丘翻滚向前，沙粒漫天飞舞，天昏地暗，日月无光.沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且已殃及首都北京.有一种黑风暴，在罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样在这死亡之海上游荡.当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时，楼兰人大约建国400多年了.他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明.这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群.楼兰城就建立在罗布泊的西面，城内绿树成荫，店铺林立，商贾云集，成为世界上最开放.最繁华的城市之一.当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，白骨遍野，楼兰城就像一个煎饼，经受着匈奴和大汉的双重炙烤.然而接连不断的战火和地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌.公元3世纪左右，流入罗布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，河水被迫改道南流.从此绿洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了.读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？（罗布泊的消逝都是人为的，是战争造成的，是人内肆意破坏大自然的结果，并不是神秘消逝，我们的心情沉痛.遗憾.失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内，真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了……）3.《绿色的宣言》一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣.）灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了.在这片无边无际的荒滩上，原来也有生命.星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.在冒着青烟的沙砾中，在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳……（尽管在那样恶劣的气候条件下，星星点点的绿色在不断地闪烁，它们蓬蓬勃勃地生长着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.）哪里有戈壁滩，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息.（恶劣的自然气候，刺棵子却遍地生根.发芽……从不向人们.向大自然索取什么，只是默默地奉献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.）我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌.面对广阔而又无情的大戈壁，它们能不骄傲么！它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！（从朗读中感悟生命是无法战胜的.）4.《藏羚羊过马路》每当公路上汽车呼啸而过时，靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离，待汽车走远，再接近公路，汽车来了再跑.来往无数次后，繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静.一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，跟在后面的羊群不知何故，突然又吓得掉头狂奔.那只在公路边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里.榜样的力量是无穷的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上.还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面，但它的动作格外谨慎缓慢，每一步都在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中的石块，或是走在滚烫的炭火上.大部分藏羚羊越过了公路，剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有，望着公路另一侧的羊群，绝望中向着相反的方向跑去.突然间，走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回，又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，原来这些母羊的孩子没有过来.它们很快追上各自的孩子，并带着小羊再次接近公路，其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，追上羊群.最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导.鼓励.读到这里，你有什么感受？最想说什么？五.主题拓展今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了.其实，西部的美丽风景，人文奇观.历史文化.边疆开发.西部建设远远不止这些，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗?学生交流关于西部的资料（课前学生通过网络.影视.报刊等资源搜集有关资料.）2.小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受.用心去听.用心去想……（播放音乐《青藏高原》）3.结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原上你可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声，片片白云在你头上轻轻抚过，阵阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，会为这里的山水而醉，会为这里蓝天白云而醉，会为这里的民族风情而醉，会为这里的历史文化而醉，会为这里美丽的传说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉……“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐.《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现.《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣.在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的.童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头.在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极.乐观的生活态度.学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱.【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好.丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活.情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容.教学方法.教学时空的全面开放.【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】多媒体课件.同步阅读表【教学步骤】一.谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着.身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事.一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求.孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味.今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年.（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二.主题回顾1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温.2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词.《古诗词三首》：天真无邪《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇《祖父的园子》：无拘无束《童年的发现》：独立思考三.阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）.我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》.接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐.2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获.（同桌学生交流.教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容精彩的片段.句子想提出的问题《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味.（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现.（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵.（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱.（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活.这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光.四.片段分享，精彩赏析孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因.（请告诉我们一起分享的文字的出处）（一）《陀螺》1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）2．教师引导从关键语句来体会情感的变化.你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了.”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头.无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼.自豪的语气.）4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐.与它相伴，我的童年生活无比精彩.（二）《第一次骑大象》1．学生分享精彩片段：预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关.当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到.他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周.我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们.从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿.”A.此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？B.骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论.（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握.反方观点：男孩能做好的事.女孩也能做好，女孩能骑好大象.）预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象.”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够.A.读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）B.你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？C.有感情地品读这段文字.（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发.那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受.（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现.（三）《纯真的心》1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真.善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？预设（1）：“叶子看呆了.她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的.”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良.）预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委.叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里.但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”A.叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔.”A.听他朗读了这句话，你懂得了什么？B.指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处.2．有感情地朗读最后一段.（在读中去感悟小女孩善良的童心）3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良.在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递.（四）《最美的书包》1．展示你的书包，并简单地介绍.2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易.）3．在文中勾画出书包来之不易的描写.预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了.对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事.有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来.”A.揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情.你体会到了什么？预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布.”。
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一、调查时间：二、调查地点：校园
三、调查对象：小学生、学生家长
四、调查目的：
对有关城市中小学生压岁钱的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并且能够根据这些数据,客观具体地总结出一些方法和规律提供给中小学生和家长们，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待压岁钱。
五、调查问题：
2、童年趣事：这项要求作为前一项主要要求的可选对象，目的是充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。培养学生说真话，写真事，诉真情的良好品质。
看图作文：一、全面细致地观察画面：1、在写看图作文之前，对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。2、观察时要看清画面的背景，重点观察其中的人或物。3、仔细观察画面的细节，明确图意。
3、互动交流，重温“感动”。在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
4、独立撰写，巡视指导
推荐的群文阅读《诺曼底号遇难记》（教材六上《船长》）
《最后一只乌鸦的最后一句坏话》方斌生
《窗》澳大利亚泰格特
单元五:中国古典名著之旅
第一单元：走进祖国西部
1草原
2、丝绸之路
3、白杨
4、把铁路修到拉萨去
第一单元：给远方的小学生写一封信.
通过书信练习，和远方的小学生建立联系，并通过书信来交流“手拉手”的想法，以达到活动的目的，即增进彼此的了解，做一些有意义的事情。所以，在写书信时，要真诚地介绍自己的情况，让对方了解你，接受你，所写的活动想法、建议，要尽量考虑到对方的情况，以便于活动的开展。
2、对话显真情，复习人物语言的四种形式，尝试运用。提示语的多种“说”的表达。1、学完《慈母情深》，想一想：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，“我”会想些什么？作为一个小练笔来练写。
3、学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》，明白父母的爱有不同的表达形式，生活中自己的父母的爱又是以怎样的形式表达出来的呢？先说一说，再写一写。
三、范文引路，讨论写法。
单元三:语言的艺术
10、杨氏之子
11、晏子使楚
12、半截蜡烛打电话
第三单元：写发言稿
1、通过训练，让学生掌握这种文体的基本格式，基本表达特点；2、学生能够将学到的基本写法在实际生活中能够很好地进行运用，为自己服务，从而体会到学以致用的快乐。
1、设计情景：竞选班长
2、明确内容：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务
3、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
第二单元：月是故乡明
5、古诗二首
6、梅花魂
7、桂花雨
8、小桥流水人家
第二单元：二十年后回故乡。
1、让学生搜集有关鲸的详细资料。运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识，教学中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用。
2、学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”。
3、学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。
4、
单元五 :生活的启示
13、钓鱼的启示
14、通往广场的路不止一条
15、落花生
16、珍珠鸟
第四单元：看漫画，写文章
此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
1、激情引入，交流感受。播放电视广告：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。
2、开拓视野，感受“感动”。像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
3、师总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。
4、尝试习作。根据习作提示自己选择写作情景。①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。
第四单元：他们让我感动
13、再见了，亲人
14、金色的鱼钩
15、桥
16、梦想的力量
第四单元：令自己感动的事
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。2、通过习作训练，促使学生关注生活，善于发现生活中值得习作的有价值的材料；训练学生把事情叙述清楚，学会在文章中表达自己的真情实感
2、本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。
1、课前布置学生搜集相关的文字或图片资料，仿照《圆明园的毁灭》第三段的写法，描写一处景致。
2、课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文
3、课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读 。
4、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
2、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
3、3、课内习作每学年16次左右。
4、40分钟能完成不少于400字的习作。
1、学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》
2、如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
1、你认为家长们应该给压岁钱吗？如果应该，那么你认为给多少压岁钱最合适？
2、你认为钱才是最好的“压岁礼物”吗？Ⅲ.你认为自己应不应该拥有自由支配压岁钱的权力？
3、你一般把压岁钱花在哪些地方？
4、你认为怎样用压岁钱才最有意义？
5、你的父母每年给你多少压岁钱？这与你的家庭背景相符吗？
六、调查方法：
①上网查询②电话资询③查阅报刊④询问路人七、调查结果：
五年级上册
五上单元课题
习作主题
单元读写训练要求
活动体验式习作训练建议
单元一:我爱阅读
1、窃读记
2、小苗与大树的对话
3、走遍天下书为侣
4、我的“常生果”
第一单元：①我和书的故事；②与方放姐姐的对话。；③记一次精彩的辩论会。
五年级上册开始要求（第三学段的整体要求）
1、能根据表达需要，使用常用的标点符号；
2、学习写梗概的步骤：熟悉文本；理清脉络，抓住重点；用简洁的语言归纳概
3、描写人物的一些基本方法
开展《待到山花烂漫时》毛泽东的诗词朗诵会，体会“一等胸怀、一等文章”的气概。
单元八群文推荐：
《卜算子咏梅》（毛泽东 《卜算子咏梅》 陆游
《白梅》（元）王冕
五年级下册
五下单元课题
习作主题
单元读写训练要求
活动体验式作文训练建议
“生活的启示”群文阅读推荐，贾平凹的《丑石》，
《听的艺术》
遨游汉字王国，《我爱你，中国的汉字》
第五单元
开展综合实践性活动
单元六：父母之爱
17、地震中的父与子
18、慈母情深
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
20、学会看病
第六单元：写出你最想对父母说的话
外貌、语言和动作的描写
1、教师通过引导学生观看《我爱我家》电视剧（选择情节性强，人物丰满的1—2集）、表演生活剧，通过家庭生活刻画人物，塑造形象。
帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。
学写读书笔记和常见应用文。懂得写作是为了自我表达和与人交流。
缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，那些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。缩写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。
单元六:走进信息世界
利用信息，写简单的研究报告信息传递改变着我们的生活综合性学习：走进信息世界
3、教师适时点评。
4、学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
5、深入探讨，课外延伸。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
单元二:永远的童年
5、古诗词三首
6、冬阳•童年•骆驼队
7、童年的发现
8、祖父的园子
9、儿童诗两首
第二单元：看图作文、童年趣事
1、看图作文：主要是通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，运用曾经积累的看图作文的方法，写一篇内容具体，语句通顺的记叙文。
1、以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。先小组策划活动方案，然后展示。
《田园组诗》、
单元三：学习说明性文章
9、鲸
10、松鼠
11、新型玻璃
12、假如没有
第三单元：用学到的说明方法，介绍一种物品。
学习说明的常用方法：举例子、列数字、作比较、打比方…….
单元七:
不忘国耻、振兴中华
21、圆明园的毁灭