单元整合 群文阅读 五年级下册第四组 感动 教学设计
群文阅读教学设计(精选5篇)
群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
群文阅读视角下的单元整体教学设计——以统编教材五年级下册第一单元为例
2020.07群文阅读视角下的单元整体教学设计——以统编教材五年级下册第一单元为例辽宁省实验学校邢志敏崔峦曾说，从理念、文本组织和教学方法三个方面可以看到，群文阅读与统编语文教材的编排，同我们对教学的期望是一致的。
二者在理念上都重视阅读和阅读质量，都鼓励由课内的单篇、群文阅读，引向整本书的阅读。
在文本组织上，群文阅读是结构化阅读，对多文本的信息进行整合，教材编写的普通单元、阅读策略单元、习作单元等组文成群的角度和方式在群文阅读中也经常使用；群文阅读是探究性阅读，教材是以语文要素为重点，提倡“1+X”的教学，二者都主张少讲、注重比较阅读，在引导学生读、思、运用上也有一致性。
基于以上认识，群文阅读视角下的小学语文单元整体教学设计以统编教材人文主题为统领，以单元语文要素为学习重点，以课文为群文阅读的基础资源，在此基础上进行合理组元。
以多角度的议题回应语文要素的多个方面，运用群文阅读策略，引导学生建立联系的观点，形成整合的意识，掌握思考的方法，发现探究的路径，培养学生的高阶思维能力；由一篇走向一类，单元主题有效延伸，语文要素有效落实的同时，让学生学会阅读。
一、群文阅读视角下单元整体教学框架设计1.围绕单元目标合理补充教学资源进行单元目标整体设计的意义在于，教师在整体性思维的指引下，把单元内各个板块看作一个整体，确定单元整体目标。
如统编教材五年级下册第一单元的整体目标为：了解文本的主要内容，掌握必会生字词语；运用朗读、想象、比较、直接描写、间接描写的方法，体会文本表达的思想感情；学习把经历写具体的方法；运用比较、整合的学习策略，体会童年的真，体会故乡的情，体会作者对亲人的思念。
围绕单元整体目标，确定有研究价值的议题；合理分解语文要素的各个方面，补充教学资源，进行单元增组，才能促进单元整体目标的实现。
2.围绕单元目标灵活规划教学课时一些教师担心，进行群文阅读会增加学习内容及课时。
其实不然，正因为增加了学习内容，就更需要教师研究每篇课文在单元中的作用和承担的任务，精讲、少讲，把课堂时间交给学生。
小学群文阅读教学设计五下
小学群文阅读教学设计五下教学设计 - 小学五年级群文阅读第一节：教学目标本节课的教学目标是帮助学生培养良好的群文阅读习惯，提升他们的阅读理解能力和写作能力。
通过阅读不同体裁和主题的群文，学生将能够理解文章的中心思想，提炼主要信息，并能够运用所学知识进行写作。
第二节：教学材料- 打印好的群文阅读材料，包括散文、诗歌和寓言故事，每个学生一份。
- 黑板和白板笔。
- 学生用来记录问题和重点的笔记本。
第三节：教学过程1. 前导活动- 引导学生回忆并讨论什么是群文阅读。
解释群文是指不同体裁的文学作品集合，如散文、诗歌和寓言故事。
- 通过展示一些群文作品的标题和开头，激发学生的兴趣，并让他们猜测文章的内容。
- 引导学生思考群文的重要性，例如：它们可以帮助我们了解不同的文化和价值观，丰富我们的知识。
2. 阅读理解- 将学生分成小组，每个小组给予一篇群文阅读材料。
- 学生阅读材料，并在笔记本上记录他们的理解。
鼓励他们标记重要信息和关键词。
- 小组讨论并分享他们的理解和观点。
鼓励学生提出问题和解答问题。
3. 主题分析- 引导学生发现每篇群文的主题或中心思想。
提醒他们主题可能包含在标题、开头或结尾中。
- 在黑板上列出学生们找到的主题，并让他们用自己的话解释主题的含义。
4. 写作活动- 鼓励学生运用所学的主题分析技巧，选择一个自己感兴趣的主题进行写作。
- 学生可以选择写一篇散文、一首诗歌或一个寓言故事。
- 提醒学生在写作过程中使用适当的语言和句式，表达清晰准确的观点。
5. 分享和反馈- 鼓励学生在小组内分享他们的写作，并给予彼此积极的反馈和建议。
- 邀请几个学生上台分享他们最喜欢的写作作品，并向全班展示。
第四节：教学评估方式1. 教师观察学生在小组讨论和分享中的参与程度和阅读理解能力。
2. 教师检查学生的笔记本记录，评估他们对群文的理解和主题分析的准确性。
3. 学生的写作作品评估可以根据写作内容和语言表达的准确性来进行。
2019-2020年人教版五年级语文下册第四单元课外阅读连接课
2019-2020年人教版五年级语文下册第四单元课外阅读连接课教材说明教材第四单元以“他们让我感动”为主题，安排了四篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
设计理念以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空，教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机结合。
从而体会人物的美好品质，感受人间真情。
教学目标：1、通过课外阅读，让学生感受人物的美好品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
2、和学生分享拓展阅读的学习内容、学习方法等。
培养阅读兴趣，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学重难点：能自主丰富拓展阅读，能运用掌握的阅读方法读懂文章。
教学准备：多媒体课件，以感动为主题的文章上课教室——多媒体教室教学过程：一、回顾本单元主题及课文内容1、同学们，还记得第四单元课文的主题是什么吗？围绕这个主题，我们学习了哪几篇课文呢？（出示课文题目）过渡：从这四篇课文中我们了解了四个感人故事。
像这样的感人故事还有很多。
今天我们就来上一节单元阅读链接课，（板书：感受人间真情，品味语言艺术）在进行阅读之前，回忆本组课文为我们展现了哪几幅难忘的画面？2、作者在描写这几幅画面的时候，我们怎样体会出作者的真情实感呢？二、课外拓展阅读（一）全班集中阅读1、无数英烈用他们的生命，谱写了一曲曲壮烈的爱国乐章。
老师今天再让大家认识一位无名英雄——军需处长。
请大家拿出语文书打开175页《丰碑》，快速阅读。
2、思考：①军需处长的哪些地方令你感动？②文章的哪些语句能体现作者的真情实感？3、设想，假如自己就是军需处长的战友，看着自己的战友被活活冻死，会是怎样一种心情？联系自己的生活经验，被冻的经历，有什么感受？4、教师小结：军需处长忍受着严寒是为了战友，是为了整个部队。
他的死重于泰山，他的死将会流芳百世。
认识了军需处长之后，老师还为大家准备了一首歌曲《爱的奉献》，边听歌边想，你想到了到了怎样的画面？学生交流。
基于文本解读的古诗词群文阅读教学实践——以小学语文五年级下册第四单元为例
基于文本解读的古诗词群文阅读教学实践——以小学语文五
年级下册第四单元为例
彭宗可
【期刊名称】《求知导刊》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】文本解读是教师开展个性化课堂教学的前提条件,也为古诗词群文阅读教学设计提供了更多的选择。
基于文本解读与群文阅读理念,以小学语文五年级下册第四单元五首古诗群文阅读为例,从编者意图、言语形式、文本矛盾等路径解读文本,剖析单元古诗词编排思路,实现文本解读与群文阅读的转化,探索古诗词群文阅读课堂的可行性与创新性。
【总页数】3页(P113-115)
【作者】彭宗可
【作者单位】广西壮族自治区南宁市宾阳县中华镇中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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版小学语文五年级下册第二单元为例5.文化自觉视域下革命文化题材类文本教学思考与实践——以统编版语文教材五年级下册第四单元为例
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五年级下册第四单元 群文阅读教学设计 感人故事的写作方法
五年级下册第四单元群文阅读教学设计感人故事的写作方法教学设计意图：五年级下册第四单元的口语交际是说感人故事，习作是写感人故事，学生缺乏生活体验和情理感悟，同时也缺乏写作技巧。
通过这样一个单元拓展后，给学生一些事例，让孩子们用学到的方法把事情说清楚，写清楚。
选文有四篇，力求做到多视角、多层面、异质化，力求对教材进行补充，更贴近学生的生活，让学生借助生活阅历，对文本内容进行梳理、阅读，联想到生活中的类似事例。
在共读圈和大班里群文共享时，尊重个性体验，求同存异地来集体建构，自我评价，生生评价。
通过课堂，链接到教材语文园地里的口语交际与习作，也链接到每年一度的“感动立石”活动。
学生的思维触角被进一步点醒后，延伸到社会的各个角落，让学生搜集、说、写感人事迹，传递正能量。
群文议题：感人故事的写作方法阅读材料：哑巴渡(节选)人教版五年级下册《同步教材》我的童年，是用竹子和河水编织起来的。
我的家掩藏在一片毛竹林中，离家不远的地方，有一个渡口，摆渡的人是一个干干瘦瘦的哑巴老头，乡亲们都管这儿叫哑巴渡。
没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。
在每一个过河人最初的记忆里，哑巴老人就是这个样子：爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，只要在岸上一吆喝，他就会从船舱里出来，再稳稳当当地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间断。
在这里过河的人，不用担心会耽搁行程。
哑巴老人是孤独的。
听人说，他曾经有个女儿，叫丫丫，是从河边捡来的。
他用米汤一口一口把她养大。
在她长大成人，即将要做母亲的时候，却不幸死于难产。
从此，哑巴老人就变得更孤独了。
没有人会注意到他，他太平凡而298微不足道了，人们似乎把他遗忘了。
河水在日复一日，年复一年地流淌着，哑巴老人在这里默默地把船摆过来，渡过去，人们已经习惯了河水、渡船和哑巴老人的存在，好像这一切都是理所当然的。
小学群文阅读教学设计五年级
小学群文阅读教学设计五年级一、教学目标通过本次阅读教学，使学生能够：1. 掌握五年级群文阅读的基本技巧；2. 通过阅读不同类型的群文，培养学生的阅读理解能力；3. 提高学生的文学欣赏水平；4. 培养学生的合作意识和交流能力。
二、教学内容本次教学设计的群文阅读内容包括：1. 寓言故事：《小乌龟和大兔子》2. 儿童诗歌：《春天的早晨》3. 儿童绘本：《小红帽》4. 儿童故事：《世界上最聪明的乌龟》三、教学流程导入1. 师生互动：教师与学生进行互动，唤起学生对群文的兴趣。
2. 课堂氛围营造：通过音乐、图片或操作等形式，营造适合群文阅读的课堂氛围。
阅读活动1. 寓言故事阅读：教师朗读《小乌龟和大兔子》，然后进行问题解读和讨论，引导学生思考故事中的寓意。
2. 儿童诗歌欣赏：教师朗读《春天的早晨》，然后引导学生感受诗歌中描绘的春天景色，学会欣赏诗歌的美。
3. 儿童绘本阅读：学生分小组阅读《小红帽》，然后展开小组内的讨论，学生可以分享自己对故事的理解和感受。
4. 儿童故事阅读：学生自由选择《世界上最聪明的乌龟》进行阅读，并准备一个小组朗读的节目。
总结与展示1. 学生展示：每个小组分别进行《世界上最聪明的乌龟》的朗读，其他组进行评价和点赞。
2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结并提出感想，鼓励学生继续多读群文，开阔视野。
四、教学方法及手段1. 导入：情境营造法，利用多种形式创设群文阅读的氛围。
2. 阅读活动：教师主导导读，学生个人或小组合作阅读，问题解读和讨论等互动形式。
3. 总结与展示：学生小组朗读展示，教师评价和点赞。
五、教学资源1. 物质资源：教材故事书、儿童绘本、儿童诗歌集等；2. 多媒体资源：音乐、图片、视频等。
六、教学评价通过观察学生的表现、听取学生的朗读和讨论，以及学生的小组展示和互评，来评价学生的阅读表现和合作能力。
七、教学延伸1. 家庭阅读：鼓励学生将学到的群文带回家与家人分享，增加家庭阅读的氛围。
5年级群文阅读教学设计
5年级群文阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
2. 培养学生对不同类型文本的兴趣和欣赏能力。
3. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 不同类型文本的阅读与理解：诗歌、故事、报纸文章等。
2. 文本的理解与分析：主题、中心思想、人物形象、情节等。
3. 文学鉴赏：欣赏各类文本中的优美语言和艺术形式。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）向学生展示一幅图画，引发学生对图画的猜测和想象。
通过发问的方式激发学生的思考和兴趣。
第二步：阅读与理解（25分钟）选择一篇适合5年级学生阅读的文本，比如一篇童话故事。
教师可以选择朗读或请学生共同朗读。
然后以问题提问的方式，引导学生理解文本的主题、情节和人物形象。
鼓励学生阐述自己的理解和观点。
第三步：文学鉴赏（30分钟）选择一首适合5年级学生阅读的诗歌，教师可以朗读或请学生共同朗读。
然后引导学生欣赏诗歌中的优美语言和艺术形式。
可以针对诗歌的节奏、押韵、形象描绘等方面展开讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
第四步：小组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇自己喜欢的文本进行深入阅读和讨论。
鼓励学生分享自己的阅读经验和感受，互相学习和借鉴。
第五步：展示和总结（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的文本，并分享自己的阅读心得和体会。
教师适时进行点评和总结，强调阅读的重要性和文学的魅力。
教学评价：1. 教师观察学生在阅读与理解、文学鉴赏和小组活动中的表现。
2. 学生之间的互动和讨论反映了他们的理解和思考能力。
3. 学生的个人展示和总结展示了他们对文本的理解和欣赏能力。
拓展延伸：1. 教师可以鼓励学生阅读更多不同类型的文本，包括诗歌、童话、寓言、科普文章等。
2. 学生可以尝试写作，表达自己的想法和情感，进一步提高写作能力。
总结：通过群文阅读教学设计，可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
同时，通过小组活动和展示，促进学生之间的互动和合作，培养他们的批判性思维和表达能力。
群文阅读教学设计6篇
篇1：群文阅读教学设计教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
单元整合-群文阅读-五年级下册第四组--感动-教学设计
单元整合-群文阅读-五年级下册第四组--感动-教学设计第四组《他们让我感动》“单元整合·群文阅读”阅读推进课【本组说明】本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
孩子们，第四单元中有四个感天动地的故事，一直留在你心中的是哪一个？是什么让你挥之不去？《再见了，亲人》：深情厚谊；《金色的鱼钩》：忠于职守；《桥》：无私无畏；《梦想的力量》：坚定执着。
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划(8个单元)
人教部编版语文五年级下册所有单元集体备课教学计划（8个单元）第一单元：《质疑与探究》教学目标： 1. 熟练掌握课文内容，认识到质疑与探究的重要性。
2. 培养学生勇于探索、提出问题的能力。
教学内容： 1. 课文朗读。
2. 分组讨论质疑与探究的重要性。
3. 小组合作，提出自己的问题并尝试解答。
教学方法： 1. 听说读写结合的教学法。
2. 小组合作学习。
第二单元：《启迪与体验》教学目标： 1. 理解课文内容，从中获得启示与体验。
2. 培养学生品读课文的能力。
教学内容： 1. 课文朗读及理解。
2. 分角色朗读，体验不同角色的情感。
3. 课文赏析，感悟启示。
教学方法： 1. 角色扮演。
2. 分析与讨论。
第三单元：《实践与表达》教学目标： 1. 掌握课文关键内容。
2. 能够运用所学知识进行创作表达。
教学内容： 1. 课文探究。
2. 小组活动，创作相关内容。
教学方法： 1. 创作表达。
2. 小组分享交流。
第四单元：《感悟与领悟》教学目标： 1. 理解课文主旨，感受其中的情感。
2. 提升学生的品德修养。
教学内容： 1. 课文品读。
2. 点拨情感体验。
3. 辅导学生进行感悟思考。
教学方法： 1. 情感导入。
2. 情感解读。
第五单元：《创新与分享》教学目标： 1. 熟练运用课文内容进行创新表达。
2. 能够主动分享自己的创作成果。
教学内容： 1. 课文背诵和诠释。
2. 创新作品分享。
教学方法： 1. 创作分享会。
第六单元：《探索与发现》教学目标： 1. 掌握课文难点内容。
2. 能够通过课文展开探索和发现。
教学内容： 1. 课文解读和讨论。
2. 小组调研和发现。
教学方法： 1. 小组合作。
2. 实地考察。
第七单元：《拓展与应用》教学目标： 1. 将课文内容应用到实际生活中。
2. 能够拓展课文主题，进行相关活动。
教学内容： 1. 课文应用训练。
2. 实践活动。
教学方法： 1. 小组实践。
单元整合群文阅读《多彩的童年生活》教学设计
单元整合群文阅读《多彩的童年生活》教学设计【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中多彩的童年生活,以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
人教课标版教材小学语文第六册第四组课文：《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》。
人教版《同步阅读》教材：《月亮添油去了》、《小狗待售》、《打赌》、《举手的秘密》。
【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生感受童年生活的丰富多彩.2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教学步骤】同学们,我们的童年生活是丰富多彩的,你都经历了哪些有趣而难忘的事呢?一、主题回顾在我们这学期学过的第四组课文中,也讲述了丰富多彩的童年生活,这四篇课文分别是: 《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》.这节课,我们将继续走进书本,一起来感受多彩的童年生活(板书:多彩的童年生活),我们将用画知识树的方法走进童年,(课件出示知识树)这是一棵知识树,也是一棵童年之树,相信通过大家的交流,会让这棵知识树枝繁叶茂,硕果累累.课文中的谁给你留下了深刻的印象,为什么?《和时间赛跑》:珍惜时间《检阅》:学会尊重《争吵》:学会宽容《绝招》:勤学苦练二、阅读概览（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以感动为主题的文章。
前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《月亮添油去了》、《小狗待售》、《打赌》、《举手的秘密》。
老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。
现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
1.学生汇报：刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写得都很认真，那么请同学们说说这四篇文章主要讲了什么？2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：《月亮添油去了》:充满幻想《小狗待售》:学会尊敬《打赌》:信守承诺《举手的秘密》:倍受鼓舞三、片段分享与精彩赏析孩子们，在这些震撼心灵的文章中，你在阅读表中写下了哪些打动了你的心的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享分享为什么让你感动？1.《月亮添油去了》生:“天上的月亮石一盏大灯，那么，许多星星就是无数小灯，天上是一个多么热闹又美丽的世界啊。
部编版五年级下群文阅读教学设计
案例分析：以具 体的教学案例为 例，分析群文阅 读教学的优点和 不足之处，为教 师提供有益的参
考和借鉴。
案例的改进与完善建议
针对不同学生群体，调整群文阅读材料的选择和组合方式，以提高教学效 果。
增加互动环节，引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围和学生参与度。
注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多种方式激发学生的阅读热情。
案例的优点与不足之处分析
优点：通过群文 阅读，提高学生 的阅读能力和思 维能力，同时丰 富学生的阅读体
验。
不足：部分教师 对群文阅读的教 学理念和方法掌 握不够深入，需 要加强培训和学
习。
改进建议：加强 教师培训，提高 教师对群文阅读 的理解和教学能 力，同时鼓励教 师积极探索适合 学生的群文阅读
选文组合方式应多样化，可以采用主题、体裁、语言风格等不同的角度进 行组合。 选文应注重经典性和时效性相结合，既要有传统经典篇目，也要有反映时 代特色的文章。
选文应注重文质兼美，注重文章的思想内涵、艺术性和语言表达的统一。
教学准备阶段
确定教学目标：根据教材和学生实际情况，明确群文阅读的教学目标。 选择阅读材料：根据主题和教学目标，选择适合的阅读材料。 设计教学活动：根据阅读材料和教学目标，设计丰富多样的教学活动。 准备教学工具：根据教学活动需要，准备相应的教学工具和教学资源。
群文阅读通过多文本的对比和分析，可以帮助学生深入理解文本的主题和意义，提高阅 读的质量和效果。
群文阅读教学设计需要遵循以学生为中心的原则，注重学生的阅读体验和思考过程，同 时也需要注重文本的选择和组合，以及教学的方法和手段。
教学设计的原则和目标
原则：以学生为中心，注重学生的个体差异和全面发展 目标：提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新精神，同时培养学生的协作精神和跨学科学习能力
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）
学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的学生群文阅读优秀的教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生群文阅读优秀的教学设计1【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。
【学情分析】四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。
【选文分析】本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：《放寒假喽》郑春华《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩【教学目标】1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。
2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。
3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。
【教学重难点】引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。
【教学过程】一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。
生:电视剧中的人物。
师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。
师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到快乐。
生2：发生不好的事情就会感到悲伤。
师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？生：好师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？生：高兴。
单元整合群文阅读教学设计
单元整合群文阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，达到以下几个方面的目标：1. 培养学生的群体阅读能力和合作精神。
2. 提高学生的文学素养和阅读理解能力。
3. 培养学生的文化意识和批判思维能力。
二、教学内容本次教学的内容为整合多种文本类型进行群体阅读，包括诗歌、小说、散文、报告等。
三、教学步骤1. 文本介绍与预热（10分钟）首先，向学生介绍本次将要阅读的文本类型以及它们的特点和重要性。
进行简要的预热和引入，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组分配与角色扮演（15分钟）将学生分为若干个小组，每个小组分别选取一种文本类型，并在小组内进行讨论和分配角色。
每个小组选择一篇有趣的文本，例如，一首诗歌、一个短篇小说等。
3. 阅读与讨论（30分钟）每个小组的成员阅读并理解自己小组选取的文本，之后在小组内进行深入讨论。
讨论内容可以包括文本的主题、情节、语言运用等方面。
鼓励学生积极发言并彼此倾听和评价。
4. 文本分享与展示（20分钟）每个小组派出一名代表，将自己小组选取的文本进行分享和展示。
代表可以通过朗读、PPT演示等方式展示自己的文本，并简要介绍文本的背景和作者。
其他小组成员可以提问和评论，加深对不同文本类型的理解和欣赏。
5. 整合与总结（15分钟）引导学生从整合的角度思考各种文本类型之间的联系与区别。
总结不同文本类型的特点、适合的阅读方法以及它们对读者的影响等方面。
加深学生对群体阅读的认识和理解。
6. 作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一个自己喜欢的文本，并写一篇读后感或评述。
要求学生结合所学的群体阅读理论，分析文本所传达的主题和情感，并提出个人观点和感受。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，可以通过以下方式进行评估：1. 学生小组的文本分享和展示的质量和内容。
2. 学生在小组讨论中的积极参与程度和表达能力。
3. 作业中学生的阅读理解和分析能力。
4. 教学过程中的观察和记录。
通过以上评估方式，对学生的阅读能力、合作能力和文学素养进行综合评估。
五年级的群文阅读教学设计
五年级的群文阅读教学设计一、教学目标1. 培养学生对群文阅读的兴趣和能力。
2. 提高学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生的综合阅读能力和批判性思维。
4. 引导学生关注社会与人生，培养感恩与责任心。
二、教学内容1. 四大名著中的节选文章：- 《红楼梦》：贾宝玉初识林黛玉的情景。
- 《西游记》：孙悟空脱困的故事。
- 《水浒传》：梁山泊好汉起义的背景与缘由。
- 《三国演义》：赵云单骑救主的英勇事迹。
2. 名人传记故事：- 《童年·青春·成长》：培养学生对英雄人物的尊重和敬仰。
- 《世界名人传记》：了解国际名人的事迹，拓宽视野。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、视频或实物激发学生的兴趣，引导他们对群文阅读的话题进行探讨。
2. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读其中一篇文章或故事，并准备分享。
3. 分享交流：鼓励学生分享自己的理解和感受，激发对课文的思考，并提出问题与其他小组进行交流。
4. 深度解读：引导学生通过讨论、解释词语、分析情节等方式深入理解文章或故事的内涵。
5. 创设情境：通过角色扮演、绘画、写作等形式，让学生进一步感受和理解文学作品中的情感和思想。
6. 总结归纳：帮助学生提炼出课文中的重要观点和中心思想，以及与日常生活的联系。
7. 作业布置：要求学生完成相关的阅读、写作或创作任务，并鼓励他们多读书、多品味文学作品。
四、教学手段1. 多媒体展示：利用投影仪、电子白板等多媒体设备呈现图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论、合作，共同探究群文阅读的乐趣和意义。
3. 角色扮演：通过角色扮演，激活学生的想象力和情感体验，增强对文学作品的理解和感受。
4. 互动讨论：引导学生参与课堂讨论，提出问题，倡导批判性思维和多元视角的观点交流。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在小组讨论、分享交流以及课堂活动中的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评价学生对作业要求的理解和完成情况，包括阅读记录、写作、创作等任务。
群文阅读教学设计小学五年级
群文阅读教学设计小学五年级一、教学目标通过本次群文阅读教学，使学生能够：1. 发展阅读习惯，培养阅读兴趣；2. 理解诗歌、散文等文学作品的基本特点；3. 提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和创造力；4. 培养学生的审美情趣，培养学生的情感、意志、品德等方面的素质。
二、教学重点1. 学习和理解群文阅读的概念和意义；2. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；3. 通过多种形式的群文阅读，提高学生的阅读能力和理解力。
三、教学准备1. 课文：选取教材中适合群文阅读的诗歌和散文，如《咏鹅》、《荷塘月色》等；2. 图书馆或阅览室的参观安排；3. 乐器或音乐录音等。
四、教学过程1. 导入：引发学生对群文阅读的兴趣通过播放相关音乐，或者分享一段有趣的小故事，引导学生主动思考群文阅读的概念和重要性。
2. 导学：讲解群文阅读的意义和方法通过幻灯片或黑板板书的形式，向学生介绍群文阅读的概念和意义，并分享一些群文阅读的方法，如诵读、朗读、模仿、解读等。
3. 集体阅读：带领学生共同阅读选定课文老师通过诵读或朗读的方式，引导学生共同阅读选定的课文，让学生感受其中的美和情感。
4. 分组朗读和解读将学生分成小组，让每个小组轮流朗读和解读一首诗歌或一篇散文，其他小组则进行监听和评价，通过分组合作的形式，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 图书馆参观或阅览室体验安排学生前往图书馆或阅览室，让他们亲自感受阅读的氛围，自由选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读。
鼓励学生交流彼此的阅读体验。
6. 学生分享和总结在课堂上组织学生进行分享和总结，让每个学生都有机会表达自己的感受和体会。
同时，让学生分享自己阅读的心得和体会。
7. 家庭作业布置相关的家庭作业，要求学生阅读一篇群文作品，写下自己的阅读感受和心得，并鼓励学生与家人分享阅读体验。
五、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业评价：评价学生完成的家庭作业，包括内容的完整性、观点的独立性以及语言表达等。
五年级群文阅读教学设计
五年级群文阅读教学设计【本组说明】本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天.老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊.《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流.商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想.《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们.《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦.最能打硬仗.攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬.同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》……每篇课文都是有关西部自然风光.历史文化.可爱动物.西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景.人.事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光.历史文化.风土人情和的认识及珍爱大自然.【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括.运用实践的阅读能力.2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构.【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：《草原》《丝绸之路》.白杨》《把铁路修到拉萨去》.2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》【教学重点】1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境.2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】1．多媒体课件（ppt附后）2．阅读浏览表.同步阅读教材【教学步骤】一.导入谈话孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后.今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点.让我们先回顾第一组学过的课文，（CAI出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”.）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光.了解西部的历史文化.学习建设者们的无私奉献.相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实.二.主题回顾孩子们，我们随第一组课文走进西部，哪些地方给你留下了深刻的印象，让你还想再次走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）《草原》：风光秀丽《丝绸之路》：灿烂辉煌《白杨》：无私奉献《把铁路修到拉萨去》：创造奇迹三.阅读概览1.（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了几篇以走进西部为主题的文章.前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）.老师还请同学们填写了《群文略读记录表》.现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流.（小组交流，老师巡视）附（群文略读记录表）课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段.句子喜欢的理由《黄河魂》宗璞《神秘的罗布泊》王舒《绿色的宣言》赵丽宏《藏羚羊过马路》杨欣2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来汇报一下.（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.）《黄河魂》：“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，整个身心融化进壶口瀑布中去了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了.（关键词：磅礴气势）《神秘的罗布泊》：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪.（关键词：神秘消逝）《绿色的宣言》：荒凉.贫瘠.寂寥的戈壁滩，星星点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.（关键词：顽强蓬勃）《藏羚羊过马路》：“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程，看到了藏羚羊迁徙中能面对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一条人类构筑的公路那样恐惧.悲伤.软弱和绝望.（关键词：敬畏生命）3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力，你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了.四.片断分享孩子们，当我们随着课文走进西部时，一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，请你给大家读读你喜欢的段落或者句子，也给大家分享分享你喜欢的理由.你可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方.（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会.）1.《黄河魂》放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙.它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷裹电，咆哮而来.倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下.如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“冲线”的一霎那，争个你低我高.来了！来了！呼啸着.拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口.就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至.雷霆万钧的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡.说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊……震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响.跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着.蜿蜒着，企图跃出深渊.可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来.在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势.）2.《神秘的罗布泊》在罗布泊，8级以上的风每年多达80次.狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄.沙丘翻滚向前，沙粒漫天飞舞，天昏地暗，日月无光.沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且已殃及首都北京.有一种黑风暴，在罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样在这死亡之海上游荡.当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时，楼兰人大约建国400多年了.他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明.这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群.楼兰城就建立在罗布泊的西面，城内绿树成荫，店铺林立，商贾云集，成为世界上最开放.最繁华的城市之一.当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，白骨遍野，楼兰城就像一个煎饼，经受着匈奴和大汉的双重炙烤.然而接连不断的战火和地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌.公元3世纪左右，流入罗布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，河水被迫改道南流.从此绿洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了.读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？（罗布泊的消逝都是人为的，是战争造成的，是人内肆意破坏大自然的结果，并不是神秘消逝，我们的心情沉痛.遗憾.失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内，真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了……）3.《绿色的宣言》一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星……（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣.）灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了.在这片无边无际的荒滩上，原来也有生命.星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.在冒着青烟的沙砾中，在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳……（尽管在那样恶劣的气候条件下，星星点点的绿色在不断地闪烁，它们蓬蓬勃勃地生长着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象.）哪里有戈壁滩，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息.（恶劣的自然气候，刺棵子却遍地生根.发芽……从不向人们.向大自然索取什么，只是默默地奉献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息.）我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌.面对广阔而又无情的大戈壁，它们能不骄傲么！它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！（从朗读中感悟生命是无法战胜的.）4.《藏羚羊过马路》每当公路上汽车呼啸而过时，靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离，待汽车走远，再接近公路，汽车来了再跑.来往无数次后，繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静.一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，跟在后面的羊群不知何故，突然又吓得掉头狂奔.那只在公路边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里.榜样的力量是无穷的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上.还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面，但它的动作格外谨慎缓慢，每一步都在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中的石块，或是走在滚烫的炭火上.大部分藏羚羊越过了公路，剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有，望着公路另一侧的羊群，绝望中向着相反的方向跑去.突然间，走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回，又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，原来这些母羊的孩子没有过来.它们很快追上各自的孩子，并带着小羊再次接近公路，其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，追上羊群.最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导.鼓励.读到这里，你有什么感受？最想说什么？五.主题拓展今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了.其实，西部的美丽风景，人文奇观.历史文化.边疆开发.西部建设远远不止这些，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗?学生交流关于西部的资料（课前学生通过网络.影视.报刊等资源搜集有关资料.）2.小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受.用心去听.用心去想……（播放音乐《青藏高原》）3.结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原上你可以放开身心尽情呼唤……远处不断传来藏人的歌声，片片白云在你头上轻轻抚过，阵阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，会为这里的山水而醉，会为这里蓝天白云而醉，会为这里的民族风情而醉，会为这里的历史文化而醉，会为这里美丽的传说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉……“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计【本组说明】本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐.《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现.《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣.在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的.童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头.在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极.乐观的生活态度.学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱.【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好.丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活.情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容.教学方法.教学时空的全面开放.【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》【教学重点】丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础.【教具准备】多媒体课件.同步阅读表【教学步骤】一.谈话导入聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着.身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事.一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求.孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味.今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年.（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！二.主题回顾1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温.2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词.《古诗词三首》：天真无邪《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇《祖父的园子》：无拘无束《童年的发现》：独立思考三.阅读概览1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）.我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》.接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐.2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获.（同桌学生交流.教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容精彩的片段.句子想提出的问题《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词.《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味.（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现.（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵.（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱.（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活.这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光.四.片段分享，精彩赏析孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因.（请告诉我们一起分享的文字的出处）（一）《陀螺》1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）2．教师引导从关键语句来体会情感的变化.你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了.”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头.无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼.自豪的语气.）4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐.与它相伴，我的童年生活无比精彩.（二）《第一次骑大象》1．学生分享精彩片段：预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关.当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到.他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周.我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们.从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿.”A.此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？B.骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论.（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握.反方观点：男孩能做好的事.女孩也能做好，女孩能骑好大象.）预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了……然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象.”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够.A.读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）B.你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？C.有感情地品读这段文字.（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发.那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受.（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现.（三）《纯真的心》1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真.善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？预设（1）：“叶子看呆了.她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的.”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良.）预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委.叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里.但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”A.叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔.”A.听他朗读了这句话，你懂得了什么？B.指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处.2．有感情地朗读最后一段.（在读中去感悟小女孩善良的童心）3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良.在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递.（四）《最美的书包》1．展示你的书包，并简单地介绍.2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易.）3．在文中勾画出书包来之不易的描写.预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了.对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事.有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来.”A.揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情.你体会到了什么？预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布.”。
人教版五年级下册语文第四单元整合阅读课《再见了,亲人》《桥》教学课件
1.阅读《桥》，请找出文中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕， 整合阅读型学习单 填入学习单。
语言、动作
四、知识迁移，读写结合。 1、再次阅读《再见了，亲人》和《桥》，分别找出每个细节描写的语段，填入 学习单。
整合阅读型学习单
文章题目 教 材 《桥》 课 《金色的鱼钩》 文 《梦想的力量》 丛 书 文 章 我的发现 《再见了，亲人》
学 习 过 Байду номын сангаас：
一、主题回顾，领悟情感。
无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们 感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他 们的形象却清晰地留在人们的记忆中。 《再见了，亲人》写的是1957年最后一批抗美援朝志愿军离 开朝鲜时和朝鲜人民依依惜别的情景，歌颂了中朝两国人民 深厚的友谊。《桥》写的是在抗洪救灾中英勇献身的一位老 村长，他用自己的生命为全村老百姓搭起了逃生之桥，歌颂 了新时代共产党员舍己为人，无私奉献的精神。
二、学习方法，分享交流。
1.阅读《再见了，亲人》，请找出文中你认为最精彩的或自己最 喜欢的一幕，填入学习单。 整合阅读型学习单
文章题目 教 材 《桥》 课 《金色的鱼钩》 文 《梦想的力量》 丛 书 文 章 我的发现 《再见了，亲人》
精彩语段
表达方法 语言、动作
三、运用方法 ，分享交流。
文章题目 教 材 《桥》 课 《金色的鱼钩》 文 《梦想的力量》 丛 书 文 章 我的发现 《再见了，亲人》 精彩语段 表达方法 语言、动作
人教版五年级语文下册第四单元整合阅读课
2、单元教材简介：
《再见了，亲人》写的是 1957 年最后一批抗美援朝志愿军离 开朝鲜时和朝鲜人民依依惜别的情景，歌颂了中朝两国人民深 厚的友谊。 《桥》写的是在抗洪救灾中英勇献身的一位老村长，他用自己 的生命为全村老百姓搭起了逃生之桥，歌颂了新时代共产党员 舍己为人，无私奉献的精神。 《金色的鱼钩》主要讲了老班长和三个小战士在长征时的艰苦 经历,最后老班长为了那三个小战士而牺牲，歌颂了老支书在 危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质。 《梦想的力量》讲的是讲述一个加拿大年仅6岁的孩子,要为遥 远的非洲的孩子们挖一口井,处处升华着浓浓的人性之美.将一 个美好善良的梦想,变成了现实,而且影响着越来越多的人去关 爱和帮助别人.这就是梦想的力量!梦想,会给人带来希望,会给 人带来无穷的动力,能创造出奇迹。
群文阅读教学设计小学五年级
建立教学资源库，方便教师查找和共享教学资源 加强数字化资源建设，利用信息技术提高教学效率 鼓励教师合作开发教学资源，发挥集体智慧 定期举办教学资源分享会，让教师交流心得和经验
群文阅读教学的定义与意义 小学五年级群文阅读教学的目标与内容 群文阅读教学的方法与策略 群文阅读教学实践的案例分析
汇报人：XXX
主题来源：教师根 据教学大纲和学生 实际情况确定
选文原则：符合 学生认知水平， 具有代表性
选文数量：根据 教学计划和学生 实际情况确定
选文内容：涉及 不同领域，注重 跨学科整合
教学目标：提高学 生的阅读理解能力 和思维能力，培养 阅读兴趣和习惯。
教学计划：选择适合的 群文阅读材料，设计阅 读活动，引导学生阅读、 思考、讨论、总结。
适合性：选择适合小学五年级学生的教学方法，注重学生的接受能力和兴趣。 多样性：采用多种教学方法，如讲解、讨论、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。 互动性：加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。 实效性：注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学方法，确保教学质量。
教学目标：是否明确、具 体、可衡量
教学内容是否符合学生需求，是否需要调整。 教学方法是否有效，是否需要改进。 学生是否积极参与，是否有必要调整教学策略。 教学效果是否达到预期，是否有必要进行重新设计。
小学五年级群文阅读教学案例分 析
案例背景：介绍童话故事的特点和 教学价值
案例内容：选取适合的童话故事， 进行群文阅读教学设计
添加标题
主题突出：选择与教学目标 紧密相关的主题，确保教学 重点突出。
文本选择：选择适合五年级 学生阅读水平的文本，兼顾 多样性和趣味性。
群文整合：将多个文本有机 整合，形成有内在联系的文 本群，帮助学生建立整体认 知。
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“单元整合·群文阅读”五年级下册第四组“感动”教学设计【本组说明】本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第十册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《最后一片藤叶》、《为我唱首歌吧》。
【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】多媒体课件（PPT附后）。
群文略读记录表（附后）。
【教学步骤】一、导入谈话亲爱的同学们，本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。
其实，无论是战争年代还是和平时代，感动无处不在，它跨过大海、翻过山川，播撒在世界各个角落，托着天与地，牵挂着山与河，无时不刻饱含在我们的胸怀里。
今天，让我们一起用画知识树的方法再次走进温暖我们心灵的感动中。
（出示课件知识树和树干里的“感动”几个字）相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾孩子们，第四单元中有四个感天动地的故事，一直留在你心中的是哪一个？是什么让你挥之不去？《再见了，亲人》：深情厚谊；《金色的鱼钩》：忠于职守；《桥》：无私无畏；《梦想的力量》：坚定执着。
三、阅读概览（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以感动为主题的文章。
前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《十里长街送总理》《哑巴渡》《最后一片藤叶》《为我唱首歌吧》）。
老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。
现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
1.学生汇报：刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写得都很认真，那么请同学们说说这四篇文章中最让你感动的是什么？2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：《十里长街送总理》──衷心爱戴课文记叙了人们自发地冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理的无限热爱和沉痛悼念。
《哑巴渡》──默默奉献哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。
《最后一片藤叶》──舍已助人患肺炎的女孩珍妮看着窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落，她说，最后一片叶子代表她，它的飘落，代表自己的死亡。
贝尔曼得知后在最后一片叶子飘落，下着暴雨的夜里，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”的长春藤叶，编造了一个善良且真实的谎言，而自己却因淋雨感染肺炎去世了。
最后那片常春藤叶依然留在古老的墙面，珍妮也绽放出了往日的笑容，伟大的画家贝尔曼永远留在人们的心中。
《为我唱首歌吧》──真挚友情七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。
“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。
3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度讴歌了人间真情——中朝两国军民比山高比海深的伟大友谊，老班长忠于革命、为了战友不惜牺牲自己的金子般的光辉，把生的希望留给村民把死的危险留给自己的老汉用血肉之躯筑起了不朽的桥梁，小瑞恩的善良创造出的奇迹，人民对总理的无限热爱，老红军的默默奉献，老画家善良的谎言燃起珍妮生的希望，7个快要死去的孩子为即将失聪的伊丽莎白歌唱，无一不让我们被这浓浓的人性美感动。
正是“伟大友谊、忠于职守、无私无畏、坚定执着、衷心爱戴、默默奉献、舍己助人、真挚友谊”这些震撼人心的感动让我们的知识树枝繁叶茂了。
四、片段分享与精彩赏析孩子们，在这些震撼心灵的文章中，你在阅读表中写下了哪些打动了你的心的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享分享为什么让你感动？可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最让你感动的地方。
1．《十里长街送总理》1生：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。
”这句让我感动。
这么冷的天，还有这么多的人来与周总理告别。
师：是呀，1月11日，北京的温度已是零下了，人们冒着严寒站在长安街两旁等待着周总理的灵车，作者一开头就运用了环境描写渲染气氛，写出天与人同哀，衬托出人们悲痛的心情。
2生：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”这一段中男女老少焦急地等待周总理的灵车最让我感动。
师：听了他的朗读，你仿佛看见了什么，听见了什么？（引导学生抓住人物的神态、动作、心理描写，想象百万群众云集在十里长街两旁焦急等待灵车到来的场面，感受人民群众对总理的崇敬、爱戴之情。
）课件出示周总理简介和课文写作背景，教师介绍。
（1）质疑：既然“四人帮”下了禁令，为什么人们还冒着危险焦急地等待着周总理的灵车呢？（2）交流：还有哪些地方让你感受到人们对周总理的无比爱戴和崇敬？3生：“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
”4生：“许多人在人行道上追着灵车奔跑。
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”5生：“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
”2．《哑巴渡》师：哑巴老人一生做了几件事？生：炸桥、摆渡、修桥生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。
每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。
）师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？小组讨论交流：哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。
3．《最后一片藤叶》问题：读完这篇课文最让你意想不到的是什么？感情朗读：（1）雨下了一整天，直到晚上也没有停。
可是无论怎样风吹雨打，最后的那片藤叶就是没有落下来。
（2）珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。
那片叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。
珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。
（3）原来是贝尔曼先生在那场暴雨中画上去的。
为了珍妮获得生的希望，他自己献出了生命。
（4）对于穷画家贝尔曼先生来说，惟有这片常春藤的叶子才是他穷其一生的杰作。
无论是哪一位伟大画家的作品，也比不上倾注在这片叶子里的一片赤诚。
探究点：这样的结局有什么好处？（引导学生发现这种结局出人意料又在情理之中。
人们把这样的结尾称作“欧·亨利式结尾”。
结尾突然把故事的谜底提示出来，使故事有了新的意义。
贝尔曼先生一下子从一个穷愁潦倒的人物变成了一个崇高的英雄，这不但具有戏剧性，而且非常深邃。
这样的结尾，话说得虽少，却有巨大的潜在意义，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，让人掩卷沉思。
）4．《为我唱首歌吧》分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。
（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术……沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。
（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。
……安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”（3）“音乐会获得了成功。
伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。
她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。
我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。
”（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。
）领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。
（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。
”（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。
即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。
采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。
师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。