二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计
教学效果：通过本 课的学习，学生能 够掌握群文阅读的 方法和技巧，提高 阅读素养，为以后 的语文学习打下坚 实的基础
Part Five
教具和多媒体资源
投影仪、电脑等设备
投影仪：用于展示PPT和图片，增 强视觉效果
音响设备：用于播放声音，增强听 觉效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
电脑：用于播放音频和视频，丰富 教学内容
Part Four
教学难点与重点
难点：如何引导学生发现和理解童话中反反复复情节的 文学特点
针对小学生的认 知特点，设计有 趣的教学活动， 激发学生对童话 故事的兴趣。
引导学生观察、 思考童话中反反 复复情节的文学 特点，通过小组 讨论、比较阅读 等方式加深理解。
结合实际生活， 引导学生体会童 话中反反复复情 节所表达的情感 和思想，培养其 人文素养。
讲授新课：讲解童话中反反复复情节的特点和群文阅读 的方法，通过案例分析加深学生的理解。
引入新课：回顾童 话的特点，引出反 反复复情节的探讨。
讲解反反复复情节：分 析这种情节在童话中的 作用和表现形式，引导 学生理解其深层含义。
群文阅读方法介绍：讲 解如何通过比较、归纳 、拓展等方式，深入挖 掘群文阅读的价值。
教师可利用多媒 体教学资源，如 动画、图片等， 帮助学生更好地 理解童话中反反 复复情节的文学 特点。
重点：掌握群文阅读的方法和技巧，培养阅读素养
重点：掌握群文 阅读的方法和技 巧，培养阅读素 养
难点：如何引导 学生理解童话中 反反复复的情节， 培养他们的想象 力和创造力
解决方法：通过 多种教学方法和 手段，如小组讨 论、角色扮演等， 引导学生主动参 与，提高他们的 阅读兴趣和能力
群文阅读教案：《5 童话中的想不到》教学设计(5页公开课资料)
群文阅读教案：《5 童话中的想不到》教学设计议题分析：故事充满了大胆的想象，更有让人意想不到的地方。
充满了童趣，能激发孩子阅读的兴趣。
选文篇目：《书本里的蚂蚁》、《龟兔赛跑之后》、《骑着炮弹飞行》、《从没街》文本分析：《书本里的蚂蚁》这是一篇简短浓缩的拟人体童话，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把花采下来，夹进了书本，小蚂蚁被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也随着小蚂蚁走动，这本旧书变成了新书。
《龟兔赛跑之后》讲述了一只小乌龟在一本书上读到了龟兔赛跑乌龟夺魁的故事之后，它把所有能找到的书都看了，却没有一本书上有关于兔子战胜乌龟的记载，得出了一个结论：它比兔子跑得快，于是它就找到了一只兔子，要求要和兔子赛跑，结果兔子夸过终点线时，乌龟刚爬了还不到十米。
《骑着炮弹飞行》讲述了当时正在打战，将军需要敌人的精确情报，作者跳上了正在射向敌人的那颗炮弹上，飞到一半时，突然想着如何回去时，恰巧看到敌人发过来的一发射向他们军营的炮弹，于是他从自己的炮弹上纵身一跃，骑到了敌人的那颗炮弹上，又重新回到了自己的军营。
《从没街》讲述了有一条奇怪的街，名字叫从没街。
大街上，一名瘦子用打气筒给自己打气，好让自己胖一点。
一个胖子躺在人行道中间，要让压路机把自己压扁一点，扁到可以从门缝钻进家里去。
商店里售货员，不论你买什么东西，最后都会掏钱给你。
街边的小吃特别新奇，街口的牌子上写着完整的街名：从来没有这条街。
教学目标：1.感受童话中意想不到的情节。
2.体会“意想不到”的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
教学重点：感受童话中的意想不到，体会意想不到在童话中的作用。
教学难点：通过体会童话中意想不到的情节，激发阅读童话的兴趣。
教学过程：一、创设情境，游戏导入1.师：孩子们，你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事？学生自由回答。
师：小朋友们的课外积累的知识可真多啊，那接下来老师要考考大家啦。
2.仔细观察图片，猜猜故事的名字。
群文阅读：童话中的不可思议 (教学实录)
二年级上编议题《童话中的不可思议》教学设计广东顺德大良实验小学熊巍阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入师：同学们读过童话故事吗？生：三只小猪生：丑小鸭师：看来很多同学都读过。
是啊，童话故事充满奇思妙想，我们都喜欢读。
出示ppt看看图片，你能猜出它们是哪一个童话故事吗？师：出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……生说故事名称。
师：这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
生1：《拇指姑娘》里的拇指姑娘只有我们小手指那么大，我觉得很神奇。
生2：稻草人和机器人都有我们人类的本领，能帮助小女孩打败坏人。
生3：我觉得白雪公主很神奇，她被后妈害了很多次，都没有死，要是在我们这里一定会死的。
……师：这就是童话吸引我们的地方。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，不可思议是什么意思？生：就是不能想到的意思。
师：差不多，就是无法想象的意思。
正是因为童话里有很多情节是我们无法想象的，才会让我们觉得无比神奇，也充满无穷乐趣。
今天我们还会读到几篇童话故事，感受“童话中的不可思议”。
板书课题。
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
师：老师为大家带来的第一篇童话故事是：《猫小花和鼠小灰》，从童话名字中，你认为写谁和谁的故事？生：猫和老鼠师：你知道生活中的猫见到老鼠会怎么样？生：猫会追老鼠，把老鼠吃掉。
生：老鼠见到猫会逃得远远的。
师：可是这篇故事里的猫和老鼠却不一样。
读一读故事，一会儿请同学来说说，有什么不一样？生读故事生1：猫小花不认识鼠小灰，鼠小灰也不认识猫小花。
童话中的不可思议教案
童话中的不可思议教案教案标题：童话中的不可思议教学目标：1.通过学习童话中的不可思议元素，帮助学生了解童话故事的特点和魅力；2.培养学生的想象力和创造力；3.提升学生的语言表达能力和阅读能力。
教学资源：1.童话书籍：《安徒生童话》、《格林童话》等；2.电子教具：投影仪、电脑等。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师出示一张童话故事的封面图片，并引导学生讨论童话故事的特点和魅力。
2.学生观察封面图片，尝试描述其中的不可思议元素，并将描述写在黑板上。
第二步：了解童话中的不可思议元素（20分钟）1.教师介绍童话中的不可思议元素，如神奇的动物、魔法、魔力道具等，并举例说明。
2.学生观看一段童话故事的视频片段，分析其中的不可思议元素，并与之前讨论的描述进行比较。
第三步：欣赏童话故事（30分钟）1.学生自主阅读或听教师朗读童话故事，注重描述故事中的不可思议元素。
2.学生交流分享自己喜欢的童话故事及其中的不可思议元素，教师鼓励学生尝试阅读不同类型的童话故事。
第四步：创作童话故事（40分钟）1.学生选择一个不可思议的元素，以此为基础创作自己的童话故事。
教师提供一些创作指导和提示。
2.学生进行头脑风暴，将自己的创意写在一个纸上，并与同桌交流分享。
3.学生将头脑风暴结果转化为文本形式，写出自己的童话故事。
可以包括故事情节、人物形象、背景描述等。
第五步：分享和评价（20分钟）1.学生分组进行童话故事的分享，其中一位学生朗读自己的故事，其他组员进行点评。
2.教师根据学生的分享和点评，给予总结和奖励，表扬优秀作品。
第六步：拓展活动（10分钟）1.学生自主选择一部童话故事，进行改编或续写，添加更多不可思议元素。
2.学生可以尝试使用其他艺术形式，如绘画、手工制作等，将故事中的不可思议元素展示出来。
教学评估：1.教师观察学生在课堂讨论和交流中的表现，评估他们对童话中不可思议元素的理解和应用能力；2.每位学生提交自己创作的童话故事，教师评估其故事中不可思议元素的运用是否得当。
《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学设计
《童话故事中的神奇与启示》“群文阅读”教学设计教学设计一：《童话故事中的神奇与启示》教学目标：1.通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2.让学生了解童话故事中的神奇元素和隐藏的启示；3.提升学生的人文素养和创造力。
教学准备：1.童话故事书籍：《格林童话》、《安徒生童话》等；2.PPT或黑板、粉笔等教学工具；3.学生阅读笔记本。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师简要介绍童话故事的概念和特点，并引导学生回忆他们所熟悉的童话故事。
2.教师提问：童话故事中经常出现的神奇元素有哪些？有没有从童话故事中得到的启示？请学生积极发言。
二、阅读童话故事（20分钟）1.教师将学生分成小组，并给每个小组分发一本童话故事书籍。
2.学生在小组内选择一篇童话故事进行阅读，并每人记下自己觉得最神奇的地方和蕴含的启示。
3.学生轮流和小组成员分享自己的阅读心得，小组其他成员进行讨论和交流。
三、神奇元素和启示的整理（30分钟）1.教师引导学生将小组内的讨论结果整理到PPT或黑板上。
2.教师和学生一起讨论、总结，将各小组的神奇元素和启示进行归类和概括，列出一个大的表格。
3.学生将整理好的内容记入自己的阅读笔记本中。
四、个别阅读和写作练习（40分钟）1.学生选择一篇自己喜欢的童话故事进行个别阅读。
2.学生根据故事中的神奇元素和启示，写一篇短文，表达自己的个人感悟和思考。
3.学生可以选择朗读自己的短文，并与同学分享。
五、展示和评价（10分钟）1.学生将自己写的短文进行展示，可以通过班级分享或张贴在教室的布告栏上。
2.教师鼓励学生彼此评价和赞赏，提供积极的反馈和建议。
教学延伸：1.鼓励学生进行跨学科的探索，例如通过科学知识解释童话故事中的神奇元素；2.组织学生创作自己的童话故事，加入神奇元素和蕴含启示。
教学反思：通过这样的教学设计，学生不仅能够提高阅读能力，也能够培养对童话故事的兴趣和理解能力。
同时，还能够通过讨论和写作等形式，让学生深入思考故事中的神奇元素和蕴含的启示，提升人文素养和创造力。
群文阅读指导课 二年级-《童话中的神奇探险 》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇探险》教案一、教学目标1. 通过阅读《童话中的神奇探险》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 通过教学活动，提高学生的语言表达和思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
二、教学准备1. 打印《童话中的神奇探险》教材。
2. 准备投影仪和投影幻灯片。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
4. 准备绘画工具和纸张。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 显示幻灯片，引入《童话中的神奇探险》故事主题。
- 提问学生对探险故事的了解和兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）- 学生阅读教材中的第一章节，并回答相关问题。
- 教师辅导学生理解故事情节和人物形象。
3. 小组合作（20分钟）- 学生分成小组，共同讨论故事中的角色和事件。
- 每个小组选择一个角色进行创作，绘制角色形象并写下角色的特点描述。
4. 分享和展示（15分钟）- 每个小组分享他们创作的角色形象和特点描述。
- 教师引导学生展示和讨论不同角色的相似之处和不同之处。
5. 创作活动（20分钟）- 学生根据故事情节进行创作，将故事进行延伸或改编。
- 学生可以选择绘制故事中的场景或编写自己的故事情节。
6. 整理和总结（10分钟）- 教师引导学生总结本节课学到的知识和体会。
- 教师提问学生对探险故事的思考和感受。
四、课堂评估1. 学生在阅读理解和小组合作中的参与程度和表现。
2. 学生创作活动的创意和表达能力。
五、教学反思本节课通过阅读《童话中的神奇探险》，引导学生参与创作和思考，培养了学生的阅读和表达能力。
在以故事为基础的教学过程中，学生能够积极参与，体验到探险故事的乐趣，并通过创作自由发挥，提高了学生的创造力和想象力。
在以后的教学中，可以继续运用这种故事引导的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
群文阅读教案《6童话故事中的反复》教学设计
群文阅读教案《6童话故事中的反复》教学设计一、教学目标1.通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.培养学生独立思考的能力，理解和掌握故事中的主题和情感。
3.培养学生的文学鉴赏能力，感受故事中的语言艺术和美，提高语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：理解和掌握故事中的主题和情感。
2.教学难点：培养学生的独立思考能力，感受故事中的语言艺术和美。
三、教学准备1.教师准备：用于阅读的童话故事、展示课件、听说读写综合实践课本、写作笔记本、多媒体课件等。
2.学生准备：课前预习故事内容，准备好听说读写综合实践课本、写作笔记本等。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.1.教师展示一个故事框架，让学生猜测这个故事是哪个童话故事？1.2.学生围绕这个故事框架进行猜测和讨论，并对猜测的童话故事进行理由陈述。
1.3.教师告知学生，这个故事是《灰姑娘》。
2.阅读与思考（20分钟）2.1.教师出示《灰姑娘》的故事文本，让学生跟读。
2.2.学生合作阅读故事，并回答教师提出的问题:2.2.1.灰姑娘的生活是怎样的？2.2.2.童话中的反复体现在哪里？2.2.3.童话中的反复起到了什么作用？2.3.学生回答问题，并进行合作小组讨论。
3.反思与总结（15分钟）3.1.学生将自己的思考和回答写下来，交作业。
3.2.学生进行展示，分享各自的答案和观点。
3.3.教师进行点评和总结，帮助学生理清思路和加深理解。
4.拓展与运用（15分钟）4.1.教师播放一段《灰姑娘》的动画片，让学生观看并写下自己的感受和思考。
4.2.学生分享观影感受，进行课堂交流。
五、巩固与延伸1.将学生的答案和感受作为教学资料，收集整理并分享给全校学生。
2.使用多媒体工具制作故事PPT，并展示给全校学生观看。
3.制作童话故事绘本，让学生们进行阅读和分享。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对童话故事中的反复有了更深刻的理解和认识，培养了学生的阅读兴趣和独立思考的能力，提高了学生的文学鉴赏能力，达到了预设的教学目标。
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。
3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。
二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。
2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。
三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。
2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。
3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。
每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。
5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。
6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。
7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。
8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。
四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。
2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。
3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。
五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。
2.有趣人物的图片和描述。
3.学生分组展示的板书或幻灯片。
六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。
这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。
通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。
此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。
群文阅读：童话中的不可思议 (教学设计)
（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？
（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？
（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
（4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。
交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：
【教学重点】
感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】
一、创设情境，游戏导入
1、同学们读过童话故事吗？
2、看看图片，你能猜出是哪一个Байду номын сангаас话故事吗？
PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……
3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？
（缺少趣味……）
2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？
（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？
（3）小组进行交流汇报
（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑颜开的，为什么这么开心啊？
小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。
1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。
交流《打猎的故事》里的不可思议情节：
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计
群文阅读教学《童话中的秘密-反复结构》群文阅读教学设计简介本次群文阅读教学的主题是《童话中的秘密-反复结构》。
通过阅读童话故事，学生能够了解反复结构在文学作品中的运用方式和作用，提升对文本的理解能力和创造力。
教学目标1. 了解反复结构在童话故事中的应用；2. 能够分析童话故事中的反复结构，并理解其作用；3. 能够运用反复结构的元素，创作自己的童话故事。
教学内容1. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生阅读并观察其中的反复结构；2. 反复结构分析：引导学生分析童话故事中的反复结构，如重复的情节、主题、角色等；3. 反复结构作用讨论：与学生讨论童话故事中反复结构的作用，如加深主题表达、营造情感氛围等；4. 创作童话故事：让学生运用反复结构的元素，创作自己的童话故事，并进行分享与讨论。
教学步骤1. 导入：介绍本次教学的主题和目标，激发学生对童话故事和反复结构的兴趣；2. 童话故事选读：选择几个经典的童话故事，让学生在课前阅读并做简要总结；3. 分析童话故事中的反复结构：学生小组讨论，老师引导学生分析故事中的反复结构；4. 讨论反复结构的作用：与学生一起探讨反复结构在童话故事中的作用，并记录学生的观点；5. 创作童话故事：学生个人或小组创作童话故事，鼓励他们使用反复结构的元素；6. 分享与讨论：学生展示自己的作品，与同学互动交流，共同提升创作能力。
教学评价1. 学生对童话故事中的反复结构进行准确分析的能力；2. 学生运用反复结构元素创作的童话故事的质量；3. 学生在分享与讨论中的有效表达和合作能力。
扩展活动1. 通过绘本、动画等形式了解更多童话故事中的反复结构；2. 小组合作创作以反复结构为主题的戏剧表演。
参考资源1. Grimm's Fairy Tales；2. Andersen's Fairy Tales.。
群文阅读教学设计课堂实录
群文阅读教学设计课堂实录一、引言群文阅读是指学生通过阅读文学作品，培养对文字的理解能力、审美鉴赏能力和情感体验能力。
本文将介绍一堂群文阅读的教学设计课堂实录，以帮助教师更好地指导学生进行群文阅读。
二、教学目标1. 学生能够分析群文阅读的重要性和作用；2. 学生能够运用文学常识和理解技巧进行文本分析；3. 学生能够通过阅读体验并分享感受，培养情感交流能力；4. 学生能够运用所学知识和技巧，撰写一篇作文。
三、教学过程1. 预热（5分钟）教师播放一段与群文阅读相关的音频或视频素材，引发学生对群文阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解群文阅读的定义、重要性和作用，引导学生理解群文阅读的意义，并介绍一些常见的文学常识和理解技巧，如人物分析、情节分析、语言鉴赏等。
3. 阅读实践（40分钟）教师分发一篇文学作品给学生，要求学生在一定时间内默读，并对其中的人物、情节、语言等进行分析。
学生可以使用自己的笔记或标注方式记录下来。
4. 分享感受（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读感受和分析结果。
每个小组派一名代表发表自己小组的观点，并接受其他小组的提问和评论。
5. 写作指导（20分钟）教师针对本次阅读实践的作文要求，给学生讲解写作指导，包括论点的选择、论证的方式、结构的组织等。
教师可以用举例的方式来说明，并展示一篇优秀作文的范例。
6. 作文撰写（30分钟）学生根据教师的指导和要求，开始撰写自己的作文。
教师可以在学生写作过程中给予适当的指导和辅导。
7. 作文分享（15分钟）学生完成作文后，教师安排一些学生上台朗读自己的作文，并对其他同学的作品进行点评和鼓励。
四、教学反思通过这节群文阅读教学设计课堂实录，学生在阅读文学作品的过程中，不仅培养了对文字的理解能力和鉴赏能力，还促进了学生之间的情感交流。
在作文环节，学生运用所学知识和技巧进行写作，提高了自己的写作能力。
整个教学过程旨在激发学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读水平，培养他们的审美情操。
群文阅读全国一等奖课堂实录
群文阅读全国一等奖课堂实录中小学生群文阅读全国一等奖课堂实录本文记录了一堂关于群文阅读的课堂实录，此课堂获得了全国一等奖。
群文阅读是指通过多种方式阅读、理解和欣赏文学作品的能力，包括口头朗读、书写、戏剧表演等。
以下是课堂实录的详细内容：在这堂课上，我使用了互动式教学法，通过学生之间的互动来提高他们的理解和表达能力。
下面是这堂课的具体步骤：第一步，引入主题我以一个短小精悍的视频片段作为开头，引发学生们对群文阅读的兴趣，并向他们介绍了群文阅读的定义和重要性。
我解释了群文阅读的好处，比如可以提高学生的语言能力、思维能力和情感体验。
第二步，带领学生进行朗读我准备了一篇经典诗词，让学生们轮流朗读。
我鼓励他们注意诗词的节奏、韵律和情感表达，并对他们的朗读进行点评。
通过朗读，学生们可以更好地理解诗词的意境和作者的用词技巧。
第三步，进行群文阅读活动为了让学生们更深入地理解群文阅读的多样性，我给每个学生发放了一本文学作品集。
他们可以自由选择一篇文章，并以小组为单位进行阅读和分享。
学生们积极讨论文章的主题、情节和人物形象，并互相交流不同的理解和观点。
第四步，戏剧表演为了培养学生的情感体验能力，我引导学生们选择一段经典故事进行戏剧表演。
学生们认真排练并表演了《红楼梦》中的一场对话。
他们通过表演，更好地理解了作品中人物之间的情感纠葛和故事的发展。
第五步，创作文学评论为了提高学生的写作能力，我要求他们以自己最喜欢的一篇文章为对象，撰写一篇文学评论。
我教授了一些写作技巧，并提供了范文作为参考。
学生们踊跃参与，他们用自己的语言表达了对作品的理解和感受，并展示了自己的写作才能。
第六步，集体分享和讨论在课堂的最后，我邀请学生们上台分享他们的文学评论，并与其他同学进行讨论。
学生们展示了自己的观点和批评能力，同学们之间进行了积极的互动。
通过以上步骤，学生们在这堂课堂上获得了全面的群文阅读体验。
他们不仅通过朗读、阅读、戏剧表演和写作来理解和欣赏文学作品，还通过互动讨论提高了自己的表达能力和批判思维能力。
二年级下群文阅读教案《童话中的不可思议》教学设计
教学目标：通过《童话中的不可思议》这篇小文章的阅读和讲解，让学生了解并理解童话中一些不可思议的桥段和情节，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：理解童话中不可思议的情节和桥段。
教学难点：培养学生的想象力和创造力。
教具准备：幻灯片、童话绘本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.祝福学生们新年快乐，并了解学生们对童话有什么了解，发挥一下学生的想象力。
2.引入《童话中的不可思议》这篇文章，告诉学生童话中常常发生一些不可思议的事情，今天要学习一下童话中的不可思议情节和桥段。
Step 2 阅读理解（15分钟）1.分段阅读《童话中的不可思议》，理解文章的大意。
2.阅读完毕后，进行问题讨论，把学生对童话中不可思议的情节和桥段的理解和想法写在黑板上。
Step 3 讲解（15分钟）1.利用幻灯片和童话绘本，对文章中的不可思议情节和桥段逐一进行讲解，引导学生发现其中的奇妙之处。
2.通过对每个情节和桥段的讲解和解释，激发学生的想象力和创造力，让学生尝试解释为什么会发生这样的事情。
Step 4 小组讨论（20分钟）1.分成小组，每个小组选择一个自己喜欢的童话故事或情节，进行讨论、分析，并让小组代表分享给全班。
2.引导学生发现和讨论这些童话中的不可思议的情节和桥段背后可能蕴含的道理和价值观。
Step 5 拓展活动（15分钟）1.让学生以小组为单位创作一个自己的童话故事，要求加入一些不可思议的情节和桥段。
2.鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己心中的童话故事。
Step 6 总结（10分钟）1.让学生展示自己创作的童话故事，并进行互动交流，分享自己的想法和感受。
2.总结今天的学习内容和收获，鼓励学生保持对童话中的不可思议的情节和桥段的好奇心和探索欲望。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以了解并理解童话中一些不可思议的情节和桥段，培养学生的想象力和创造力。
通过小组讨论和创作的活动，可以让学生更加深入地思考和理解童话故事中的道理和价值观。
群文阅读“发现童话的奥妙”教学实录-最新教育文档
师：你也是一个xx的
孩子。
生：xx的心很善良。
师：你也是一个善良的孩子。
三、童话，童话，我会讲
师：善良的人，人人爱，人人夸。老师也很喜欢乔治。在乔治的身上发生了这么多的故事，老师想把我最喜欢的那个故事分享给你们，你们想听吗？
生：想。
师：我最喜欢的是第二个小故事。（声情并茂地讲故事）乔治走着，走着，他经过一栋被烧毁的房子，房子旁边站着一只鼠妈妈和一群鼠宝宝，他们都在伤心地吱吱叫。“你们怎么啦？”“还不是因为我们的房子，大火把它烧掉了，要是我们有一幢新房子，那该有多好啊！”“别担心，用我的皮鞋做你们的家吧。”“谢谢你，乔治。”老鼠一家说。师：老师讲的故事你们爱
生：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。兔子不知道老虎还怕谁，它想的脑袋快炸了。可老虎正一步一步地接近它。在这十分紧急的时刻，兔子很想找个地洞钻进去。老虎离它越来越近了！“糟了！糟了！”这两个字一直在它的心里念叨着，兔子一步一步地退着，老虎离它非常近了……追到悬崖了，兔子没有办法，只好举手投降。
师：看着同学们绘声绘色
地把故事讲给同桌听，我都忍不住想听一听你讲的故事了。
生：我最喜欢的是第四个
故事。
师：好多同学的眼睛都看
着你，都期待着你讲故事。
生：乔治走着，走着，经过一片草地，一只狐狸站在帐篷边，正呜呜地哭着。“你怎么了？”乔治问。“我要出去旅行，可是我的睡袋找不到了，要是有一个漂亮的睡袋，那该有多好啊！”乔治说：“别担心，用我的袜子做你的睡袋吧！”“谢谢你，乔治！”狐狸说。
3.注重学生的评价。教师机智的评价是对学生最好的引导和鼓舞。整个课堂，我都结合学生的表现做出真诚的、鼓励性的评价，让学生在课堂上获得自信，敢于不断地突破自我。
整节课紧紧抓住童话故事“反复”这个相同点，在轻松愉悦、略带挑战性的课堂氛围中不断激发学生的想象力，让学生大胆地去创编，去表达，让学生在课堂中感受到童话故事的魅力。
群文阅读童话中的不可思议
群文阅读童话中的不可思议教学目标：1.了解群文阅读的概念与特点；2.了解童话故事中的不可思议元素；3.培养学生分析和解读文本的能力；4.培养学生创造性思维和表达能力。
教学准备：1.课本或网络上的童话故事文本；2.幻灯片或黑板、粉笔等教学工具；3.相关童话故事的图片或视频。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引导学生回忆童话故事中的不可思议元素，如神奇的魔法、变形的动物、可以说话的动物等。
2.展示相关童话故事的图片或视频，激发学生的兴趣。
Step 2：理解（20分钟）1.分组阅读一篇童话故事，每组选择一篇不同的故事。
2.要求学生在阅读过程中，找出故事中的不可思议元素，并记录下来。
3.每组介绍自己阅读的故事和找到的不可思议元素。
Step 3：分析（20分钟）1.让学生分享自己对不可思议元素的理解和感受。
2.帮助学生分析童话故事中使用不可思议元素的目的，如增强故事的趣味性、表达人物内心感情等。
3.展示故事中使用不可思议元素的效果，如引起读者的好奇心、激发想象力等。
Step 4：解读（20分钟）1.引导学生对不可思议元素进行解读，如魔法的象征意义、动物变形的寓意等。
2.让学生思考，为什么童话故事可以使用不可思议元素而不被质疑或怀疑。
Step 5：创作（30分钟）1.要求学生根据自己对不可思议元素的理解和感受，创作一个小段落或故事。
2.鼓励学生充分发挥想象力，可以使用自己熟悉的不可思议元素，也可以创造新的不可思议元素。
3.分组交流，每组选择一位代表进行分享。
Step 6：总结（10分钟）1.让学生归纳不可思议元素在童话故事中的作用与特点。
2.总结群文阅读的特点与意义，如拓展学生的阅读广度、培养学生的想象力与创造力等。
教学反思：这堂课通过群文阅读的方式，帮助学生理解童话故事中的不可思议元素。
让学生在阅读与分析童话故事中，探究不可思议元素的目的与表现方式。
并通过创作环节，培养学生的创造性思维和表达能力。
群文阅读指导课 二年级-《童话中的神奇旅程 》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇
旅程》教案
群文阅读指导课二年级-《童话中的神奇
旅程》教案
目标
本次教案的目标是帮助二年级学生理解和欣赏童话故事《童话
中的神奇旅程》，提升他们的群文阅读能力。
教学计划
教学目标
- 通过朗读童话故事，激发学生对文学作品的兴趣和阅读欲望。
- 帮助学生理解故事情节和人物形象，培养他们对故事的想象
力和思考能力。
- 引导学生思考故事中的道德和价值观，并将其应用到日常生
活中。
教学步骤
1. 导入：通过与学生交流童话故事的特点和意义，引发学生对
故事的兴趣。
2. 朗读：教师朗读《童话中的神奇旅程》，让学生聆听并尽量
理解故事情节和人物形象。
3. 分析：与学生一起分析故事中的重要情节和人物形象，帮助
他们思考故事的意义和价值。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨故事中存在的道德问题，并引导他们将其应用到实际生活中。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生继续阅
读和探索更多的文学作品。
教学资源
- 《童话中的神奇旅程》故事文本
- 朗读材料
- 小组讨论指导问题
- 黑板或白板及相应的写作工具
教学评估
- 学生的参与度和积极性
- 学生的思维能力和表达能力
- 学生对故事中道德问题的理解和应用能力
参考资料
- 参考教案《二年级群文阅读指导课教学设计与实录》- 《童话中的神奇旅程》故事解读文章。
二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录
二年级群文阅读：童话中的不可思议教学设计+课堂实录二年级上议题《童话中的不可思议》教学设计阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入1、同学们读过童话故事吗？2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
4、小结：每一个故事都让我们入神。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有良多我们做不到可是故事里的人却可以做到的事情……这些情节都让我们感觉不可思议，就是无法想象的意思。
当然也给我们带来了无穷乐趣。
我们今天我们又讲读到良多童话故事，感受“童话中的不可思议”二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的问题中，你以为这个童话可能写谁和谁的故事？（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？（3）小组进行交换汇报（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑二年级群文阅读：童话中的不可思议讲授设计+教室实录颜开的，为何这么高兴啊？小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超越现实天下的生动有趣的想象。
三、对比阅读，畅谈感受1、请人人阅读《书籍里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《狩猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。
3、经由过程教师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是酷爱研究的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？交流《豌豆公主》里不可思议的情节？（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？（2）文章的末端写着“这是一个真实的故事”呀？你为何感觉是真实/不真实的？（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
群文阅读《童话中的不可思议》教学设计
群文阅读《童话中的不可思议》教学设计教学设计：群文阅读《童话中的不可思议》一、教学目标：1.了解并掌握童话中的不可思议的特点和内涵，培养学生对童话的情感和审美情趣。
2.培养学生阅读的能力，提高学生的阅读理解和阅读表达能力。
3.通过课堂阅读与讨论，培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
二、教学重点和难点：1.童话中的不可思议的特点和内涵。
2.培养学生对于童话的情感表达和审美情趣。
三、教学准备：1.教材：《童话中的不可思议》阅读材料，包括《白雪公主》、《小红帽》、《拇指姑娘》等童话故事。
2.教学工具：电子白板、多媒体投影仪。
四、教学过程：第一课时：引入童话故事1.导入（5分钟）教师利用图片或讲故事的方式，引导学生回忆童话中的不可思议的情节，如蛇变成魔镜、树上结出金苹果等。
2.展示与讨论（15分钟）教师使用多媒体展示《白雪公主》中的不可思议情节，并进行讲解。
教师引导学生讨论童话故事中的不可思议情节，例如为何白雪公主可以被七个小矮人救活等。
3.小组合作（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一个童话故事，从中选取一个不可思议的情节进行讨论和描述，并以小组展示的形式呈现给全班。
第二课时：分层阅读与分角色阅读1.导入（5分钟）教师以小组赛的形式，出示一些童话故事中的不可思议情节的图片，让学生猜出故事名称，进一步激发学生的阅读兴趣。
2.分层阅读（15分钟）教师根据学生英语水平和阅读兴趣，将学生分为高、中、低难度阅读小组，分别阅读和理解一段关于童话不可思议情节的文字。
学生阅读后，小组内展开讨论，并在小组中互相检查答案。
3.分角色阅读（15分钟）教师将学生重新分组，并让每个小组选择一个童话故事，分角色进行阅读和理解童话故事。
学生完成阅读后，以角色的身份，进行小组内表演。
第三课时：合作探究与表达1.展示童话故事（15分钟）学生整理好角色表演的内容，并以小组表演的方式进行展示。
教师引导学生讨论角色扮演的过程中，是否遇到困难，为什么会有这些困难，如何解决等。
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二年级上议题《童话中的不可思议》教学设计阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入1、同学们读过童话故事吗？2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
4、小结：每一个故事都让我们着迷。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。
当然也给我们带来了无穷乐趣。
我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议”二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
（1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？（2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？（3）小组进行交流汇报（4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑颜开的，为什么这么开心啊？小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。
三、对比阅读，畅谈感受1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。
2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。
3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？交流《豌豆公主》里不可思议的情节？（1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？（2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？（3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。
（4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。
交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。
交流《打猎的故事》里的不可思议情节：（1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。
（2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？四、总结：童话情节中“不可思议”的作用1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？（缺少趣味……）2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》二年级上议题《童话中的不可思议》教学实录阅读书目：《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》【教学目标】1.感受童话故事中不可思议的情节。
2.体会“不可思议”情节的趣味性。
3.激发阅读童话的兴趣。
【教学重点】感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。
【教学过程】一、创设情境，游戏导入师：同学们读过童话故事吗？生：三只小猪生：丑小鸭师：看来很多同学都读过。
是啊，童话故事充满奇思妙想，我们都喜欢读。
出示ppt看看图片，你能猜出它们是哪一个童话故事吗？师：出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》……生说故事名称。
师：这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。
生1：《拇指姑娘》里的拇指姑娘只有我们小手指那么大，我觉得很神奇。
生2：稻草人和机器人都有我们人类的本领，能帮助小女孩打败坏人。
生3：我觉得白雪公主很神奇，她被后妈害了很多次，都没有死，要是在我们这里一定会死的。
……师：这就是童话吸引我们的地方。
童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，不可思议是什么意思？生：就是不能想到的意思。
师：差不多，就是无法想象的意思。
正是因为童话里有很多情节是我们无法想象的，才会让我们觉得无比神奇，也充满无穷乐趣。
今天我们还会读到几篇童话故事，感受“童话中的不可思议”。
板书课题。
二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。
师：老师为大家带来的第一篇童话故事是：《猫小花和鼠小灰》，从童话名字中，你认为写谁和谁的故事？生：猫和老鼠师：你知道生活中的猫见到老鼠会怎么样？生：猫会追老鼠，把老鼠吃掉。
生：老鼠见到猫会逃得远远的。
师：可是这篇故事里的猫和老鼠却不一样。
读一读故事，一会儿请同学来说说，有什么不一样？生读故事生1：猫小花不认识鼠小灰，鼠小灰也不认识猫小花。
生2：鼠小灰每天都弹琴给猫小花听。
生3：猫小花不再孤独，不再无聊，她有了朋友鼠小灰。
师：猫和老鼠成了朋友，真是不可思议。
生4：猫小花一直不知道鼠小灰是老鼠。
鼠小灰也不知道猫小花是猫。
生5：因为猫小花见了鼠小灰没有追，没有抓；鼠小灰见了猫小花也没有躲，没有逃。
师：这可太有趣了，(出示ppt) 你们把故事读懂了，也找到了这些不可思议的地方。
师：我发现你们在读故事和汇报故事的时候都笑得很开心，洋旖同学读到“猫小花见了鼠小灰没有追，鼠小灰见了猫小花也没有躲，没有逃”还一直和同桌交流，为什么会笑得那么开心？洋旖：我觉得他们都太傻了，猫和老鼠是敌人，他们却不认识对方，还成了好朋友。
生2：我们觉得他们妈妈只会告诉他们原理对方，却没有告诉他们猫或老鼠什么样。
很笨！师：你在笑他们又傻又笨是吗。
生3：这个故事也有很神奇的地方，老鼠每天弹琴给猫听，老鼠会弹琴诶。
猫还能听懂音乐。
师：是啊！竟然和人一样呢！就是这些不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，超出现实世界的能力，读起来才有意思。
三、对比阅读，畅谈感受一、对比阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》师：还想读故事吗？现在我们再来阅读几篇童话，可以用自己喜欢的方式来读。
阅读要求：一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，和同学共同商讨。
生开始阅读。
师：老师发现同学们都被故事吸引住了，精彩吗？生：精彩。
师：哪个故事让你觉得是真实发生的？生：《豌豆公主》师：为什么呢?生：书上写呢，这是个真实的故事。
师:你们觉得真实吗？师：我们先来看看《豌豆公主》你发现哪个故事里有不可思议的地方？生：水沿着她的头发和衣服向下流，流进鞋尖，又从脚跟流出来。
师：这个是不是不可思议的地方呢？想想下大雨的时候，你遇到过吗？生：雨很大的时候，就会把身上打湿。
生：是的是的，我上次就是这样。
师：那在我们生活中发生的事就不是不可思议的，再找找，哪里是不可思议的？生1：他走遍了全世界，想要寻到一位真正的公主。
生2：这粒豌豆被送进了博物馆。
师：你为什么说这是不可思议的？生3：我觉得太不现实了，谁会走遍全世界呢！生：豌豆毕竟只是豌豆，不可能放进博物馆的！师4：恩，有道理，还有谁想说？生5：公主能发现床上有豌豆也是不可思议的事情。
师：说说你的想法？生5：床上有二十床垫子和二十床鸭绒被，这么多的被子下面放了一粒豆子，公主还觉得很硬，应该不可能的。
师：有不同意见吗？生6：也许这是个真公主，她的皮肤太娇嫩了，所以感觉得到。
师：我们先来玩个小游戏吧。
这里有一沓毛巾，我请同学上来摸一摸，告诉我你能摸到什么？找两个同学（包括生6）上来玩游戏学生摸毛巾的表情各异，台下的学生笑得前仰后伏师：刚刚你感觉摸到什么了？生：没有东西。
生：我也没摸到什么师：那下面有什么呢？请你们看。
（把毛巾一条一条揭开，最底下有一颗小石子）学生哄堂大笑师：是你俩皮肤太粗糙了？生：我觉得这段情节是不可思议的。
结尾写着“这是一个真实的故事”，越这样写越让人觉得不真实。
大家笑二、交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节：师：《书本里的蚂蚁》有哪些是不可思议的？生：小蚂蚁和字能对话。
生：书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。
师：这里的字会移动，那《梨子提琴》里的不可思议又是什么？生：小松鼠把梨子做成提琴，琴声带着香味。
生：狐狸听到琴声不捉小鸡，狮子听到琴声不吃兔子。
生：听到琴声，小绿芽很快长成了一棵大树。
师：最后一个故事--《打猎的故事》这里的不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？师：比方说那几篇故事里的讲的都是小动物的不可思议，这篇故事讲的是主人公--“我”的不可思议。
师：故事中的鸭子竟然吃猪油，而且猪油还会从第一个鸭子的屁股后面滑出来，把几只鸭子像串珍珠似的串在绳上。
你们还能找到其他的吗？生：“我”驾驶着鸭子朝家飞去，鸭子能飞那么高吗？它那么小，“我”怎么骑上去？生：“我”把野猪牵回了家，怎么可能？野猪好凶的，它怎么会乖乖的给牵走？师：同学们已经完全读懂了故事的“不可思议”的情节。
四、总结：童话情节中“不可思议”的作用师：今天我们畅游了5篇童话，感受了故事的奇妙之处。
如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？生：缺少趣味生：不好看生：不生动生：没有吸引力......师：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。
我们可以随心所欲，就像一个魔法师，只要你有想象力，就能创造出一个个奇幻的童话世界。
五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》。