群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计+课后反思
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学方案
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学方案一、教学目标本次教学旨在通过群文阅读《童话中有趣的角色》的内容，帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们对于童话角色的思考和创造力。
具体目标包括：1. 能够准确理解并解读童话中有趣的角色的形象和特点；2. 能够通过分析童话中的情节和对话，理解角色的行为动机和内心世界；3. 能够运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色并进行想象性写作。
二、教学内容1. 童话中有趣的角色选读：选择几个具有代表性的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》、《白雪公主》等，在课堂上精选出有趣的角色进行阅读。
2. 角色形象分析：引导学生通过阅读理解童话中有趣角色的形象和特点，包括外表、性格、行为等方面。
可以通过绘画、口头描述等方式来展现对角色形象的理解。
3. 角色行为分析：通过分析童话中的情节和对话，帮助学生理解角色的行为动机和内心世界。
可以进行小组合作活动，在小组内讨论并展示对角色行为动机的理解。
4. 创造有趣童话角色：鼓励学生运用创造性思维，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。
可以提供一些启发性的问题和情景，帮助学生展开思考和创作。
三、教学流程1. 导入：通过引入一个有趣的童话故事片段或角色的介绍，激发学生的兴趣并预热课堂氛围。
2. 选择阅读：选择几个具有代表性的童话故事，提供给学生进行阅读，或者进行朗读。
3. 形象分析：引导学生分析童话中有趣角色的形象和特点，可以通过对比和讨论来帮助学生深入理解。
4. 行为分析：组织学生进行小组合作活动，分析童话中有趣角色的行为动机和内心世界，并展示自己的观点和理解。
5. 创造写作：鼓励学生进行创造性思维和写作，设计自己的有趣童话角色，并进行想象性写作。
可以提供一些启发性问题和情景，帮助学生展开思考和创作。
6. 总结反思：对本次教学进行总结和反思，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
四、教学评估1. 学生对于童话角色形象和特点的准确理解程度；2. 学生对于角色行为动机和内心世界的分析能力；3. 学生的创造性思维和想象力表现；4. 学生在想象性写作中的语言表达和创意呈现。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学案例
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学案例群文阅读: 《童话中有趣的角色》教学案例介绍本教学案例旨在通过群文阅读的方式，让学生了解童话中有趣的角色，并培养他们的阅读兴趣和想象力。
通过活动和讨论，学生将能够更深入地理解故事中不同角色的特点和重要性。
目标- 培养学生对童话故事的兴趣；- 培养学生的阅读理解能力；- 培养学生的创造力和想象力；- 让学生了解不同角色在故事中的作用和意义。
教学内容1. 引入教师可以通过展示童话书籍的封面和相关图片，引起学生对童话故事的兴趣。
教师还可以提出一些问题，如“你最喜欢的童话故事是什么？”、“你最喜欢的童话角色是谁？”等，鼓励学生参与讨论。
2. 群文阅读为了提高学生的阅读理解能力和想象力，教师可以选择一篇童话故事，并将故事分成几个部分。
每个小组负责阅读和理解一个部分，并在小组内分享他们的理解和想象。
接下来，每个小组将分享自己的理解给整个班级。
3. 角色分析学生将被要求选择他们最喜欢的童话角色，并用一两句话来描述该角色的特点和重要性。
教师可以引导他们思考角色的外貌特征、性格特点和在故事中的作用。
4. 创作角色学生将被要求创作一个自己的童话角色，并用文字或图画来描述该角色的外貌、性格和扮演的角色。
教师可以提供一些引导性问题，如“你的角色有什么特殊能力？”、“你的角色在故事中扮演什么样的角色？”等。
教学评价教师可以通过观察学生的参与度、思考能力和创造力来评价他们的研究情况。
此外，教师还可以采用问答、小组讨论或书面作业等方式来评估学生对童话角色的理解和创作能力。
结束语通过群文阅读的教学案例，学生将从中获得乐趣并培养他们的阅读兴趣和想象力。
同时，他们还能够更深入地了解童话故事中有趣的角色，并通过创作自己的角色来发挥想象力。
希望这个教学案例能够激发学生对阅读和创作的热情。
小学群文阅读：童话中有趣的角色说课
议题确定后，认真研读教材，在充分阅 读、思考的基础上，我们开始集体备课、设 计教案。围绕议题，怎样确立教学目标？教 学流程怎样推进？教学重难点怎么突破？
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
《腿》：一匹马睡觉时腿麻了，却 愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处 去找腿。
《第一朵花的故事》：乐于助人的小 太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后 来大地上才开满了各种各样的花。
四篇选文，主人公都个性鲜明、各具特 色，通过“单元整合、群文阅读”的教学， 使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受 角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现， 有利于唤起学生的阅读体验。
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又 拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。
从《语文同步阅读1+x读本》中选择 了：《圆》《童话两则》《腿》《第一朵 花的故事》四篇童话展开教学，结合第二 学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁 中领略群文阅读的魅力。
《圆》：圆在追寻厨师梦的道路上， 积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克 服了困难，圆了厨师梦。
《童话两则》： 喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最 终招来了一顿骂。 白菜和南瓜比赛摔跤，白菜因为无 知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了 比赛。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教材设计
群文阅读：《童话中有趣的角色》教材设计引言童话故事是儿童在成长过程中重要的阅读素材之一。
通过童话故事，孩子们可以接触到各种有趣的角色，从而激发他们的想象力和创造力。
本教材设计旨在提供一个群文阅读的视角，让孩子们了解不同地区和不同文化中的童话角色，从而丰富他们的阅读体验。
教材内容本教材以童话中有趣的角色为主题，包括以下方面:1. 美丽的仙女介绍各种仙女角色，如花仙子、水仙子等，让孩子们了解不同形象的仙女。
2. 勇敢的骑士介绍勇敢的骑士角色，让孩子们感受骑士的正义和勇气。
3. 可爱的动物介绍童话中的可爱动物，如小熊、小兔等，让孩子们喜欢和保护动物。
4. 魔法的巫师介绍不同种类的巫师角色，让孩子们了解魔法的力量和巫师的智慧。
5. 善良的精灵介绍善良的精灵角色，让孩子们明白善良和友善的重要性。
6. 幽默的小丑介绍幽默的小丑角色，让孩子们学会欣赏和理解幽默。
教学方法为了提高孩子们的群文阅读能力，本教材设计采用以下教学方法:1. 组织阅读小组，让孩子们一起分享自己对角色的理解和想象。
2. 引导孩子们进行角色扮演，让他们亲身体验不同角色的特点和感受。
3. 制作手工艺品，让孩子们通过手工制作，表达对角色的喜爱和理解。
4. 设计角色讨论课，让孩子们结合故事情节，深入探讨角色的内心世界和行为动机。
教材评价本教材的设计旨在激发孩子们的阅读兴趣和创造力，提供多样的角色形象，让他们了解不同文化和地区的童话故事。
通过丰富的活动设计，能够培养孩子们的群文阅读能力，提高对角色的理解和感受。
结论《童话中有趣的角色》教材设计以群文阅读的视角，引导孩子们了解和体验童话中的有趣角色。
通过多种教学方法，能够激发孩子们的兴趣，并培养他们的阅读能力和创造力。
希望本教材设计能够为儿童的阅读提供有趣和有益的体验。
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的人物》教学设计一、教学目标1.通过研究童话中的有趣人物，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生发展对人物特征的观察和分析能力。
3.通过群文阅读，拓宽学生的文化视野和想象力。
二、教学内容1.童话中的有趣人物：包括小红帽、丑小鸭、三只小猪等。
2.人物特征分析：外貌、性格、行为等方面。
三、教学过程1.热身活动：通过展示童话绘本的封面和插图，引发学生对有趣人物的兴趣和好奇心。
2.导入讨论：让学生谈论并分享他们最喜爱的童话人物，分享理由。
3.介绍教学内容：通过展示有趣人物的图片和简短的描述，引导学生对人物的第一印象。
4.小组合作：将学生分成小组，让他们选择一位有趣人物进行深入的研究和讨论。
每个小组负责一位人物，分析其外貌、性格、行为等特征，并用图片和文字呈现。
5.小组展示：每个小组向全班展示他们对有趣人物的分析结果，并讨论各个人物之间的异同之处。
6.教师点评：教师对学生展示的内容进行点评和补充，引导学生对人物的观察和分析更加深入。
7.总结归纳：教师和学生一起总结各个有趣人物的特征，形成一个综合的人物特征表格。
8.拓展活动：鼓励学生通过阅读更多童话故事，挖掘更多有趣人物，并用类似的方式进行分析和展示。
四、教学评价1.小组展示评价：评估每个小组对有趣人物的分析程度和表达能力。
2.口头回答评价：对学生提问，评估他们对有趣人物的观察和分析能力。
3.书面作业评价：让学生写一篇关于自己最喜欢的有趣人物的文章，评估他们的写作能力。
五、教学资源1.《童话中有趣的人物》绘本或电子书籍。
2.有趣人物的图片和描述。
3.学生分组展示的板书或幻灯片。
六、教学反思通过这样的教学设计，学生可以通过群文阅读的方式，深入了解和分析童话中的有趣人物。
这有助于培养他们的阅读兴趣和能力，并锻炼他们观察和分析的能力。
通过小组合作和展示，学生还能锻炼团队合作能力和表达能力。
此外，通过教学评价，教师可以了解学生对有趣人物的理解程度，有针对性地进行教学调整和提高。
群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计+课后反思
群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计+课后反思人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元《语文同步阅读1+x读本》《童话中有趣的角色》说课稿我们即将呈现的是人教版三年级上册第三单元的同步阅读课，内容是《语文同步阅读1+x读本》第三单元《童话中有趣的角色》。
下面，我对文本的解读，议题的确立以及我们团队的磨课经历，最终目标的确定，教学环节的设计这些方面进行说明。
一、文本的解读我们团队在选材上作了思考，考虑到童话是孩子们心中永远的爱，同时刚学习了第三单元童话故事，正是同步拓展阅读的最佳时机，由课内延伸至课外，补充阅读内容。
所以选择了第三单元《童话中有趣的角色》。
这个单元内容有《童话两则》《腿》《第一朵花的故事》《圆》《秋天山为什么会变红》这些童话。
读了选文后，从我们成人的视角，每篇童话的角色各有趣点，如：《童话两则》中白菜与南瓜比摔跤，白菜会脱衣服，有趣；《腿》中的马本来是腿麻了，却四处去找腿，把椅子、桌子踢坏了，朋友的腿踢疼了，好搞笑哟，有趣；《第一朵花的故事》中小花居然不会开放，那小太阳就热心地去教它开放，有趣；《圆》中的圆呢，自己想当厨师，不顾劝阻，不断尝试后取得成功，励志,有趣；《秋天山为什么会变红》中捕山怪们追锝大大小小的山四处逃，有趣。
但是，对象毕竟是三年级的孩子，课堂也只有四十分钟，故而精选了三篇《腿》《第一朵花的故事》《圆》作为“X”进行拓展学习。
二、议题的确立内容确定了，如何确定议题？是以单元主题“童话中有趣的角色”作为议题呢？还是另取议题？我们反复思考，根据孩子们的年龄特征，觉得“角色”“趣”这几个关键字眼更具有吸引力，故我们将议题确立为“童话中的角色，有趣吗？”用疑问句的方式设定了一个探究的“点”，激发学生阅读欲望，产生探究的好奇心。
三、磨课的经历面对群文阅读这种课型，究竟怎样实现课堂呈现，我们很模糊，举棋不定，真的是一边磨课一边修改，反复地研讨，查阅相关资料，斟酌群文阅读“1+X”的教学目标，对达成目标的教学流程改了又改。
群文阅读 童话中有趣的角色教学设计
西师大版语文同步阅读1+X读本三年级上册童话中有趣的角色教学设计【正文】一、议题确立本课设计旨在让学生感受童话故事中角色的趣，能以文本为依托，找出童话故事中的角色、梳理出角色类型、分享有趣角色的趣点，感知作者巧妙的方法。
二、选文意图中段孩子由于识字量的大量增长，对阅读的需求越来越大，尤其喜欢生动有趣的故事读本。
我们发现刚进入三年级的孩子普遍喜欢阅读想象丰富、情节夸张有趣的童话故事，因此从同步阅读的八个单元中选择了孩子们最感兴趣的：“童话中有趣的角色”这一组文本。
目的是激发孩子们读书的兴趣，同时用所习得的读书方法和策略运用于课外阅读当中。
三、议题：童话中哪个角色最有趣？四、选文：《童话两则》、《腿》、《第一朵花的故事》、《圆》五、教学对象：三年级学生六、教学目标：（一）学习用默读、略读、猜读、精读等方法阅读文本，了解文本的内容，体会阅读交流的乐趣。
（二）学习以文本为依托，说出喜欢这个角色的理由，培养学生关注童话角色的意识。
（三）感受童话中神奇的想象和拟人，产生编写童话的愿望。
七、教学重点：通过读、交流，了解童话中角色的趣八、教学准备：PPT、板书纸贴九、教学过程：（一）导入课题今天不仅我要和你们交朋友，我还带了给你们带来了几位新朋友，来和他们打打招呼吧！你认识他们吗？平常在生活中看到他们会说话吗？（二）共读交流，搭建阅读支架文本一：《童话两则》8分钟1．请打开书第24页，看到文本一《童话两则》默读文本一，不出声，不指读，边读边勾画童话中出现的角色？时间为2分钟。
（师巡视，鼓励有阅读好习惯的孩子）2．鼓励孩子会用这样的方式来交流：《》这则童话故事中的角色有________。
（板书：贴角色、类型）3．用默读的方式，选择你觉得最有趣的一个角色，文中找一找它有趣的地方并用“___”勾画出来。
4．请用：“我觉得_________有趣，我是从文中这个地方感受到的：______________。
”这样的句式交流。
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学故事
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学故事背景这份文档旨在为教学故事《童话中有趣的角色》的群文阅读课程提供基本介绍和教学指导。
群文阅读《童话中有趣的角色》教学故事概述教学故事《童话中有趣的角色》是一篇精心编写的群文阅读故事，旨在帮助学生提高他们的阅读理解和写作能力。
这个故事讲述了一些童话中有趣的角色，并通过情节展示了他们的特点和行为。
研究目标通过阅读和讨论教学故事《童话中有趣的角色》，学生将能够达到以下研究目标：1. 提高阅读理解能力。
2. 培养分析和解读文本的能力。
3. 探索故事角色的特点和行为。
4. 通过写作作业，锻炼创意和表达能力。
教学活动教学故事《童话中有趣的角色》可以通过以下活动进行教学：1. 阅读故事：学生可以独立阅读故事。
他们可以使用标注或笔记记录关键信息和自己的思考。
2. 小组讨论：学生可以根据故事中的角色展开小组讨论，分享彼此的观点和理解。
3. 角色分析：老师可以引导学生分析故事中的每个有趣角色的特点和行为，并让学生用自己的话描述他们的理解。
4. 创作作业：学生可以根据自己对故事中角色的理解，完成一篇与之相关的创作作业，如写一篇小短文、绘制一幅插图等。
教学资源为了辅助教学故事《童话中有趣的角色》的教学活动，以下资源可以作为补充：1. 故事文本：提供学生阅读故事的文本。
2. 讨论问题：准备一些讨论问题，帮助学生展开深度讨论和思考。
3. 创作指导：为学生提供创作作业的指导和要求。
结论群文阅读教学故事《童话中有趣的角色》能够培养学生的阅读理解、分析和写作能力，通过互动活动的形式使学生更加积极参与。
教师在教学过程中应注重引导学生思考和讨论，同时提供相关资源和指导。
通过这样的教学活动，学生将有机会发展语言表达和创意思维能力。
群文阅读：童话中有趣的角色
目录
01 议题分析 02 文本选择 03 课堂推进 04 设计理念
议题分析
童话中哪个角色最有趣？ 童话中多样的角色
童话中有趣的角色
文本选择
《白菜》《汤勺和铲子》《圆》
1 认认老朋友 2 找找新朋友 3 说说有趣的朋友 4 集体研讨，形成共识
总结延伸，随课微创
设计理念
这节课，“议题”是抓手， “整合、求异”为指导，探“趣” 是主线，希望孩子们能在三则童 话故事中找到创造有趣角色的方 法，并能学会创作有趣的角色。
《白菜》《汤勺和铲子》 《圆》
快速阅读三个童话故事，找出童话中的角色。 （3分钟） 寻读
二一、、议读一一议读，，体找会出““趣趣”” 三自 有说己趣有、自觉在交趣演得哪由在流一有儿朗哪自演趣读？儿己的（《勾?，句白 2画表分子菜的钟现，》句）“想，子一勾，趣想画说”：
《汤勺和铲子》 《圆》
合作方法
童话中有趣的角色
选择自己喜欢的方式阅读两则童话，小组 内交流：你觉得哪个角色的有趣指数最高？简 单说说原因。（5分钟）
《汤勺和铲子》 《圆》
有趣的角色 汤勺 铲子 圆
六边形 正方形 三角形
有趣指数
塑造有趣角色
小妙招
小组合作：创编有趣的童话片段，塑造有趣的童话角色。
谁画的彩虹最好看？
一天下午，彩铅盒里发生了争吵……
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计
群文阅读：《童话中有趣的角色》教学设计附：选文《群文阅读·语文新课程1+X读本》《童话中有趣的角色》组文文/[日]新美南吉译/周龙梅彭懿有两匹马,在窗户旁边呼呼地睡午觉。
一阵清风吹过,其中一匹马打了一个喷嚏,就醒来了。
可是因为一条后腿发麻,它东倒西歪地险些摔了一跤。
“哎呀哎呀。
”它想用力动一动那条腿,可是一点儿也使不上劲儿。
于是,它推醒了它的朋友。
“不好了!我的后腿被偷走了。
”“你的腿不是好好地在那儿吗?”“不对,这不是我的,这是别的马的腿。
它根本不听我的使唤。
不信你踢一踢我这条腿看看。
”于是,朋友用蹄子“砰”地踢了一下它那条腿。
“这不是我的腿,因为一点儿也不疼。
对,要赶快去找回被偷走的那条腿。
”就这样,这匹马摇摇摆摆地走了。
“哟,这里有张椅子。
说不定是椅子把我的腿偷走了呢。
对,踢它一脚试试看,如果是我的腿,就应该疼的。
”马用一条腿踢了一下椅子腿。
椅子没有说疼,什么也没说,就被踢坏了。
马又“乒乒乓乓”地去踢桌子腿和床腿。
可是,它们都没有说疼,就被踢坏了。
它怎么找,也找不到自己被偷走了的腿。
“没准儿是那家伙偷的呢!”马想。
于是,马回到了朋友身边,而后找了一个机会,“砰”地踢了一下朋友的腿。
“哎哟,好疼!”朋友叫着跳了起来。
“瞧瞧，这才是我的腿呢!原来是你偷的呀?”“你这个傻瓜蛋!”朋友使足了劲儿还了它一脚。
由于麻劲儿过去了,这匹马也跳着叫了起来：“哎哟,好疼啊!”最后,它才终于明白过来了,原来自己的腿并没有被偷走,不过是麻了。
(有删改)。
小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第三单元-童话中有趣的角色4
《童话中有趣的角色》群文阅读教学设计(4稿)教学文本：《白菜》《第一朵花的故事》《秋天山为什么会变红》教学年级：三年级教学目标：1.知道这组文本将哪些事物塑造成了童话角色，并将它们进行统整。
2.感受文本中主要角色的有趣之处。
3.偿试选择一个角色创编童话故事框架。
教学重点、难点1.知道这组文本将哪些事物塑造成了童话角色，并将它们进行统整。
2.感受文本中主要角色的有趣之处。
教学准备：课件、文本袋教学流程：课前交流：今天同学们来会场上课，都带了些什么学习用品呢？（事先通知同学们只带文具。
通过老师说一样，同学们对一样“我说你来对”的游戏交流，让学生发现虽然自己只带了文具，但身边的东西其实有很多，为后面创作选材作铺垫。
）新授：一、读课题，谈“角色”1.请同学们读读课题。
你认为什么是“角色”？2.师补充（课件出示）：（最新版的现代汉语词典对角色一词是这样诠释的）角色：戏剧、影视中演员所扮演的人物，也指生活中某种类型或某个故事中的人物。
比如第三单元课文中（出示）《卖火柴的小女孩》中的小女孩,她给我们留下的印象是（可怜）；《那一定会更好》中的种子、树、小推车、椅子，让我们看到了（心存美好，享受经历的种子）；《在牛肚子里旅行》中的小蟋蟀红头和青头，给我们留下的印象是（友谊深厚）；《一块奶酪》中的蚂蚁队长，让我们看到一个（严于律已的队长）等等。
今天，老师还带来了3个故事，每个故事中都有不同的角色供大家认识。
（出示3个题目：《白菜》《第一朵花的故事》《秋天山为什么会变红》）3.请同学读一读题目，想先读哪个故事呢？二、聚焦《白菜》，识“角色”1.过渡：那我们先一起走进第一个故事题目最短的故事《白菜》（出示题目），请同学们猜一猜它会写白菜的什么事呢？2.大家的猜想真有意思，下面我们走进文本去探个究竟。
请默读1号文本《白菜》，自学要求：①思考文本写了一件什么事？②圈出故事的主要角色③想想角色有什么特点？3.自学4.汇报。
（边汇报边完善表格）（角色特点等表演完了才出示）5.听大家这么一说，我觉得故事肯定特别有趣，那么哪些文字可以看出特别有趣呢？参考格式：请大家看到，我觉得这里很有趣6.演一演。
小学群文阅读《童话中有趣的角色》教学设计
小学群文阅读《童话中有趣的角色》教学设计群文阅读《童话中有趣的角色》教学设计执教团队：XXX选文：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》教学目标：1.初步学会默读，研究运用跳读、猜读等方法阅读童话故事。
2.初步感受童话故事中角色的有趣特点，研究制作“角色海报”。
3.会借助“角色海报”简单介绍故事内容，激发阅读童话的兴趣。
教学重难点：1.初步感受童话故事中角色的有趣特点，研究制作“角色海报”。
2.会借助“角色海报”介绍故事的角色，激发阅读童话的兴趣。
课前准备：课件、《语文同步阅读1+X读本》、阅读研究卡。
执教年级：三年级课时安排：1课时教学设计：一、唤醒已知，激趣导入。
1．出示图片《在牛肚子里的旅行》，回忆图片讲的是哪个童话故事？2．这个故事里你印象最深的角色是谁？为什么？3.本日，XXX就带着你们一同走进一组童话去认识更多有趣的脚色。
我们这节群文浏览课的议题是《童话中有趣的脚色》，齐读课题。
二、活动探究，群读共建。
1．共同走进第一个童话故事《圆》。
（师板书：圆）2.（出示幻灯片：我会读）学生阅读，教师巡视指导，对研究方法不对或有困难的同学及时帮助指导。
3．全班交流。
（1）（出示幻灯片：我会想）圈出故事中出现的脚色名字。
（2）你觉得这些脚色里谁最有趣，你是从哪里体会的？赶快勾画出相关语句。
（3）随生回答出示片段赏析：（读一读、演一演）（4）教师指着板书小结：咱们一起认识了一个聪明、爱思考，坚持不懈的圆（边说边圈）。
这个故事里还有妈妈六边形、爸爸正方形、哥哥三角形（边说边圈其它角色名字），这些角色都是图形，（板书归类：图形）咱们说着说着，圈着圈着，就为这个故事制作好了一张“角色海报”。
（板书：角色海报）。
如果我们借助这张角色海报把这个故事讲给别人听，一定会特别吸引他们的。
谁来试一试？（5）（出示幻灯片：我会说）请生借助“脚色海报”简介故事内容，假如你也喜欢这个故事，就去读一读吧。
三、导图呈现，集体建构1.出示共读篇目，各组浏览不同的故事。
群文阅读 童话中有趣的角色说课(上交)
《童话中有趣的角色》说课各位尊敬的专家、评委，亲爱的老师们，大家好！我们本次说课由六个部分组成：说议题、说学生、说文本、说理念、说过程、说板书。
首先说说我们的议题：一、说议题我们团队上课的议题是：谁是最有趣的角色？本课设计旨在让学生感受童话故事中“角色的趣”，能以文本为依托，找出童话故事中的角色、梳理出角色类型、分享有趣角色的趣点，感知作者巧妙的方法。
我们在提取议题时，遵循以下原则：1．适可性原则紧扣学段目标，第二学段的阅读目标有：能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
同时紧扣单元学习目标，本单元(即三年级上册第三单元）的重点学习目标是：感受童话中丰富的想象；学习编童话、写童话。
2．可议性原则这个议题的可议点是童话角色的趣。
着力点在“趣”字上，意即要学生发现童话故事中的角色趣在哪里、趣从何来，在读、比、议、评中去发现童话故事角色的“趣”来源于作者善于使用了拟人的方法以及丰富夸张的想象。
3．整合性原则我们将选文看成一个整体，每个文本虽然有不同类型的角色，但都有一个共同的特点：是把普通的事物赋予了人的行为，并且借助夸张的语言动作等丰富的想象变得引人入胜又趣味盎然，让孩子们对文本进行比较、综合、概括、归纳后，发现共同点。
4．开放性原则我们议题提取的途径和选文范畴以拓宽学生语文学习和运用的领域为目标。
二、说学生刚进入三年级上册的孩子，阅读能力和阅读速度还相当于二年级下册的水平，而我们的文本又是全文不注音的“一组多篇”文本。
因此，我们将原本的五篇文本减少到四篇，并提前布置预习。
教学时，老师重点指导第一篇，学生用习得方法自读后三篇。
在阅读方法的指导上，二年级下册刚学习了默读方法：不出声、不唇读、不指读，本学段还有待于继续强化此方法，以提高阅读速度。
同时，本期第一单元刚开始接触略读，因此，我们本次教学中也会对略读方法继续训练强化。
三、说文本我们团队发现，中段孩子由于识字量的大量增长，对阅读的需求越来越大，尤其喜欢生动有趣的故事读本。
群文阅读教学《童话中有趣的角色》课后反思
《童话中有趣的角色》课后反思尊敬的各位评委，各位老师，大家中午好！接下来我将从以下3个方面对我们团队的本节课做反思。
第一，从课题类型看，执教老师在第一个环节忆课文点明了本节课的课题：童话中有趣的角色；依托孩子们在读群文后又认识了许多角色的基础上提问，这些角色有趣吗？适时地揭示本节课的议题，展现了群文阅读的课型特征。
第二，从目标达成看，本节课共设置了三个教学目标，1.感知故事内容，找童话角色，试着将角色归类。
为了达成这一预设目标，我们设计了以下几个环节，忆课文引角色；读群文找角色；归类别议角色。
为什么要设计这样几个环节呢？我们想从学生最熟悉的课本入手，为后面体会童话角色的趣做铺垫；读群文，了解故事内容，找出童话角色，为下面尝试说出角色的趣打下基础；引导学生对角色进行归类,让学生明白童话角色来源于生活。
就课堂观察而言，在这几个环节的教学中，学生能回忆课文，说出角色的有趣之处；带着任务阅读，按格式汇报，我们完成了预设的这一教学目标。
2.尝试有条理地说出喜欢的角色的有趣之处。
为了达成这一预设目标，我们设计了勾句子，赏角色这一教学环节。
意在让学生结合文中的句子，体会角色的有趣，并简单地说出角色的有趣之处。
就本课这一环节的课堂观察，学生带着任务阅读，通过使用思维导图，采用小组合作及全班汇报的方式，有条理地表达完整的意思，突破了本课的难点，完成了预设的教学目标。
3.尝试为创编的童话设计角色。
为了达成这一预设目标，我们设计了荐书目，创角色这一环节。
意在鼓励学生广泛阅读，拓宽知识面。
尝试自己设计角色，既可以提高学生的想象力和创造力，又能够为本单元的习作——创编童话打下基础，同时回答了本课的议题，童话中的角色真有趣。
就预设目标达成而言，大部分孩子能够为自己的童话选择合适的角色，如第一个同学说橡皮擦与铅笔比高；第二个同学设计的是彩虹和黑色比色彩的多少；第三个同学设计了森林国王，森林国王开了森林超市。
不但设计了角色，还为故事设计了情节。
群文阅读：《童话中有趣的角色》说课稿+教学设计
群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是成莲县文化街小学参赛团队成员，我说课的题目是《童话中有趣的角色》，我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。
一、说议题我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。
议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。
我们确定的议题具有可议性和开放性，所谓可议性，就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解；所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。
“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是“有趣”，通过师生交流、共享、建构，我们相信，一定能创造精彩无限的语文课堂。
二、说学生我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生，从身心特点来看：三年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。
从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。
我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。
三、说选文围绕这个议题，我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。
《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服重重困难圆了厨师梦；《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂，白菜和南瓜比赛摔跤，因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛；《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿的故事；《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。
群文阅读童话中有趣的角色反思
童话中有趣的角色》群文阅读教学反思尊敬的评委、亲爱的老师们：大家好！我们团队这次展示课的主题是童话中有趣的角色。
议题是谁是最有趣的角色。
基于群文阅读教学的理念，即引导孩子在阅读中学会阅读。
我们团队在备课、上课中始终秉承这一理念。
通过这节课的学习，孩子们学会了用默读方法阅读文本，并进一步巩固了略读方法，基本了解了文本的内容，体会到了阅读交流的乐趣。
大部分孩子都能以文本为依托，找出童话中的角色并梳理分类，说出角色有趣的理由。
培养了孩子关注童话角色的意识。
为本单元的童话习作奠定了基础。
孩子们感受到了童话中神奇的想象和拟人这两种写作方法，并产生了编写童话的愿望。
为了更好地达成这三个教学目标，我们团队不断探讨和学习，路走来，有收获、有思考、有困惑。
下面，我就我们这堂课作以下几个方面反思。
、设计的议题从读者角度出发，更利于孩子进行探究。
议题是群文阅读的DNA只有议题有指向性，有探究性，让读者读了文本后有话可说，这才是适合的议题。
我们这次的议题就是针对本单元的主题，即童话中有趣的角色展开讨论。
我们紧扣学段目标、单元目标，从读者角度出发，提炼了一个一般疑问句：谁是最有趣的角色？这个议题的着力点在“趣”字上，孩子们在课堂上发现了童话故事中的角色“趣”在哪里、“趣”从何来。
二、在教学中深入浅出的传授阅读策略，提高孩子的阅读能力。
授人以鱼，不如授人以渔”。
因此，我们以一篇带多篇的方法，选择第一个文本《童话两则》作为重点指导，并明确议题。
引导孩子自读自悟，勾画出文中的角色及其有趣的地方，并引导孩子们通过表演朗读自己觉得最有趣的角色。
从而走进文本，进一步体验童话角色的有趣。
经过引导，孩子们在后面整体阅读其他三个文本时就知道该怎么去读，从哪些方面去思考。
老师在引导孩子读书时，注重多种读书方法的点拨，比如; 老师在教学第一个文本时，强调默读就是静静地读，不出声，不指读，边读边思考。
在指导精读时，又让孩子们有感情地，大声地表演读。
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人教版义务教育课程标准试验教科书
三年级上册第三单元《语文同步阅读1+x读本》
《童话中有趣的角色》说课稿
我们即将呈现的是人教版三年级上册第三单元的同步阅读课，内容是《语文同步阅读1+x读本》第三单元《童话中有趣的角色》。
下面，我对文本的解读，议题的确立以及我们团队的磨课经历，最终目标的确定，教学环节的设计这些方面进行说明。
一、文本的解读
我们团队在选材上作了思考，考虑到童话是孩子们心中永远的爱，同时刚学习了第三单元童话故事，正是同步拓展阅读的最佳时机，由课内延伸至课外，补充阅读内容。
所以选择了第三单元《童话中有趣的角色》。
这个单元内容有《童话两则》《腿》《第一朵花的故事》《圆》《秋天山为什么会变红》这些童话。
读了选文后，从我们成人的视角，每篇童话的角色各有趣点，如：《童话两则》中白菜与南瓜比摔跤，白菜会脱衣服，有趣；《腿》中的马本来是腿麻了，却四处去找腿，把椅子、桌子踢坏了，朋友的腿踢疼了，好搞笑哟，有趣；《第一朵花的故事》中小花居然不会开放，那小太阳就热心地去教它开放，有趣；《圆》中的圆呢，自己想当厨师，不顾劝阻，不断尝试后取得成功，励志,有趣；《秋天山为什么会变红》中捕山怪们追锝大大小小的山四处逃，有趣。
但是，对象毕竟是三年级的孩子，课堂也只有四十分钟，故而精选了三篇《腿》《第一朵花的故事》《圆》作为“X”进行拓展学习。
二、议题的确立
内容确定了，如何确定议题？是以单元主题“童话中有趣的角色”作为议题呢？还是另取议题？我们反复思考，根据孩子们的年龄特征，觉得“角色”“趣”这几个关键字眼更具有吸引力，故我们将议题确立为“童话中的角色，有趣吗？”用疑问句的方式设定了一个探究的“点”，激发学生阅读欲望，产生探究的好奇心。
三、磨课的经历
面对群文阅读这种课型，究竟怎样实现课堂呈现，我们很模糊，举棋不定，真的是一边磨课一边修改，反复地研讨，查阅相关资料，斟酌群文阅读“1+X”的教学目标，对达成目标的教学流程改了又改。
最初的目标是：1.带着问题默读选文，感知故事内容，找出童话角色，试着将童话角色归类。
2.学习有理有据地交流自己的感受。
我们的教学预想是：以《秋天山为什么会变红》为“1”找角色，感受角色的趣。
然后选读另外三篇童话，找角色，赏角色。
可是在课堂生成中第一个目标学生基本能达成，而对有理有据交流自己的感受无法达成。
于是我们又次聚焦，再读文本及后面阅读分享的三个要求，同时希望学生有生成提升，也为本单元习作打基础，第二次把目标确定为：1.带着问题默读选文，感知故事内容，找出童话角色，体会童话中角色的有趣。
2.学会给自己创编的童话选一个有趣的角色。
教学预想：以教材为依托,把三单元内容作为"1",再选三篇读本进行群文阅读,采用谈话导入，引出“趣”；研读文本，寻找“趣”；形成共识，体会“趣”；创设角色，生成“趣”有难度。
我们团队又一次进行研讨，考虑孩子们的年龄特点和认知水平，确定了这样的三个目标：
1.默读童话，找出童话角色，试着将角色归类。
2.尝试有条理地说清楚喜欢的角色的有趣之处。
3.尝试为创编童话设计一个角色。
这样的目标,具有可操作性和可检测性。
四、教学环节的设计。
针对现在的目标，我们的教学设计最终确定以教材第三单元教学内容《去年的树》作为“1”,从学生学过的课文入手，喜欢的角色导入，适用的阅读方法引导，再进行拓展学习。
并在教学过程中，加进了比较三篇选文的不同点和在推荐书目环节，让学生根据书目猜角色,并拓展给自己创编的童话确定一个角色,最终生成这样五个教学环节：忆课文，引角色。
读群文，找角色。
勾趣点，赏角色。
试归类，议角色。
荐篇目，创角色。
这样的设计，相信能激发学生阅读的兴趣,产生创作的欲望,变“要我写”为“我要写”。
效果如何呢，请看我的队友朱老师和她学生一起的课堂展示吧。
人教版义务教育课程标准试验教科书
三年级上册第三单元同步群文阅读课
《童话中有趣的角色》教学设计
执教年级：三年级
议题：童话中的角色，有趣吗？
教学目标
1.找出童话角色，试着将角色归类。
2.尝试有条理地说清楚喜欢的角色有趣之处在哪里。
3.尝试为创编童话设计一个角色。
教学重点：感知故事内容，找出童话角色，试着将角色归类。
教学难点：尝试对自己喜欢的角色说出有趣在哪里。
课时：1课时
教学过程
一、忆课文，引角色
出示《去年的树》一文中的角色，说出自己最喜欢的角色。
（板书课题“童话里的角色”）
【设计意图：从学生最熟悉的课本知识入手，为后面体会读本中童话角色的有趣做铺垫。
】。