去年的树说课稿 第二课时

《去年的树》第二课时说课稿
尊敬的各位老师：
大家好!我是来自的。

今天我说课的内容是九年制义务教育人教版部编本语文三年级上册第三单元中的《去年的树》的第二课时。

下面，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四方面来进行我的说课。

一、说教材
1、教材简介
《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。

作者是日本作家新美南吉。

它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。

教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。

2、教学目标
知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。

过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。

情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

3、重点、难点分析
鉴于以上目标，我把朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理作为本文的教学重点。

而难点则是通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。

4、学情分析
《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。

但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。

加上从三年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。

另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。

因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。

为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，通过朗读，体会文章的主题。

二、说教法学法
1、学法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。

”所以我采用了读和入的方式。

（读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。

入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。

）
2、教法
我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。

重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。

采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。

剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体会小鸟焦急的心情。

把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。

采用的方法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，从而达到培养学生良好的语感的目的。

三、说教学设计（现在，我来着重说说我的教学设计）
（一）、媒体激趣、导入新课
1、播放音乐：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲《朋友》吧，会唱的同学可以跟着一起唱。

听完后，你对这首歌里的哪个词语印象最深？你认为朋友之间应该怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！朋友之间的诚信尤为重要，今天让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。

板书：去年的树（齐读）（二）、初读课文、多元对话
1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读课文，你可以一个人读，也可以找同桌读，要求边读边想课文的主要内容是什么，完成屏幕出
示的练习题。

（课件出示并画简笔画：鸟儿和树。

板书在黑板上）
鸟儿和树是----------，她天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应------------。

可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现------------。

她四处寻找，问了--------、--------和-------，知道------------，于是，鸟儿-------------。

（三）、品读课文，倾心对话。

1、通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也多次出现了“好朋友”这个词。

想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确实是好朋友？（学生找第一段并读）
2、交流。

、“天天。

”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！
a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？
b：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？
c：有这样的朋友，感觉幸福吗？
d：带着幸福的感觉再读。

e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）
②、寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临走之前，一对好朋友依依惜别。

请看他们的对话。

（出示3、4自然段）
a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读
b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）
c：找朋友，一起读，男女生分角色读。

小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。

③、自学三组对话。

a：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？
下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练了（生自由练习）
1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这组读的怎么样？（学生评价）
从同学们的评价中，我们感觉到小鸟的话非常重要，以该好好体会把握，那么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。

b、出示小鸟问的三句话。

1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”
3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情，
d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤心），三次的问话一次比一次（焦急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。

我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）
e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。

小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。

f、读的比较好，注意什么？（树根是树的一部分，语气伤心；大门见得多，不同情，没关系；小姑娘，幼稚）
小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、牵挂，就是奉献给大树的最珍贵的友情，板书（珍惜友情）。

（四）、引导想象，补充对话。

1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。

2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋，她简直不敢相信这就是往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊！
3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。

再指导读第二遍。

（你们的朗读，把我的心也深深打动了。

你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，在再动情的读一
次好吗？）
4、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。

师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：------------- “大树”仿佛也在说：-------------------
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：------ “大树”仿佛也在说：-------------------------
5、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。

（信守诺言）（五）、拓展延伸、多向对话。

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读----（读题）
2、去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读-----（读题）
3、拿起笔把你心中最真的感受写下来，
出示练习：
我想对大门说：
我想对伐木人说：
我想对鸟儿说：
我想对大树说：
（六）、结语：
播放《朋友》，同学们的发言令人感慨万千，今天我们一起读了
一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存，环保之河绵延不绝！
作业
1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。

2、童话是一座巨大的宝库，希望同学们课外阅读更多的童话故事。

七、说板书设计：
最后我来说说我的板书设计。

我的板书设计力求简洁明了，增强课文的直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，与童话这一主题相符，也便于吸引孩子们的注意力，还有助于学生对对话学习的自主选择。

去年的树
好朋友
（简笔画）鸟儿——————大树
信守诺言
珍惜友情。