幼儿园课例反思：动物的皮毛花纹

课例：动物的皮毛花纹

——《动物的花花衣》给我的启示和思考近段时间，我们正在进行“动物的花花衣”主题活动，区域活动也提供了相应的材料：如“谁的照片”、“找一找、拼一拼”等，从中发现孩子们在认识动物朋友时因为有一些动物的花纹比较相似，在辨认时常常会混淆，孩子一时难以说清楚，由于小班孩子的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己的情绪的影响。他们的有意注意水平低下，观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，只有形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易于记住。于是，我在活动中，选择了鲜明色彩的背景和形象生动的动物形象，并创设了易于孩子融入的环境，能使孩子在强烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、说说、找找、动动的游戏过程中，达成目标。我预设《动物的花花衣》的活动目标：1、了解几种动物的毛皮花纹，学习匹配；2、有喜欢、关心小动物的情感并体验和同伴一起游戏的快乐。在第一环节中，让幼儿感知动物的毛皮花纹，（出示背景）引起幼儿的兴趣和注意力，“今天，老师带你们到森林去玩！（森林背景）老师听说有很多小动物在森林里等着我们呢。”在森林背景下，逐一插入动物：斑点狗、奶牛和斑马、老虎和猎豹；（感知它们的皮毛花纹）我们一起来看看这是谁？（可引导幼儿与小动物打个招呼，增进幼儿与动物的亲近感，更好地融入到环境中去。）它们身上的花纹是什么样子的？然后进行小结：斑点狗和猎豹身上的花纹是一点一点的；奶牛身上的花纹是一块一块的；斑马和老虎身上的花纹是一条一条的！在此基础上，区别动物的皮毛、花纹，接着我就提问：我们来看看这些动物身上的花纹一样吗？哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？引导幼儿自己观察发现皮毛的异同。在第二环节中，我采用《捉迷藏》游戏方法，说“现在，小动物们要和我们捉迷藏了。老虎、猎豹、斑马、斑点狗、奶牛躲在森林背景中，要求小朋友把这些动物都找出来。并能告诉我：在xxx找到xxx，或xxx躲在xxx。”在教师的引导下，幼儿学会了方位词等等。在第三环节中，让幼儿学习匹配，老师说“老师给你们每人准备了一件动物的花花衣，请你们穿上小动物的花花衣，我们一起来做个“找朋友“的游戏，你找的朋友身上衣服的颜色和花纹要和你一样。”幼儿边听音乐边做“找朋友”的游戏，寻找和自己颜色和花纹相同的同伴碰一碰，抱一抱。在一次次游戏过程中，我发现有个别幼儿找错了，于是，引导幼儿一起帮助个别幼儿帮忙找合适的衣服，然后，教师出示其中一个动物的头部图片，并请幼儿说说原因。提问：小朋友，你们听，谁在哭呀？原来是小斑马。我们来问问它你为什么哭呀？（教师扮演的小斑马：小朋友，我今天和伙伴们一起在森林里玩的时候，漂亮的花衣服不小心被树枝钩破了，我该怎么办呀？）哎呀，小斑马好可怜呀，我们来一起来帮它想想办法，好吗？（幼儿发言）请一幼儿给小斑马送件合适的衣服，说说为什么要把这件衣服送给小斑马？（如幼儿出于对小斑马的关心，争着把自己的“衣服”送给小斑马时，但是教师做出小斑马不开心的样子说：“谢谢小朋友，可是我不喜欢这样的衣服！”可再问幼儿：“为什么小斑马不喜欢这件衣服？”引发幼儿继续深入思考。然后大家一起帮助小斑马找到了合适的衣服，它很开心。最后，老师说：“你们帮助小动物们找到了合适的衣服，他们都非常感谢我们。现在时间不早了，我们该回家了，跟

小动物们再见！”（幼儿与小动物道别，走出教室。）

反思：

本次预设的活动充分考虑幼儿的兴趣，与幼儿的生活相连接。活动取材于主题活动《动物的花花衣》，动物是孩子们喜欢的，只有幼儿感兴趣的，喜欢的事物，才是激发他们探索的源泉，所以，在选材上较为合理，符合小班幼儿的年龄特点。

幼儿在与材料的互动中，通过看看、说说、比比，认识了动物不同的皮毛花纹。还能用完整的语言表达出来。活动过程由易到难，层层递进，首先让幼儿观察图片，找出皮毛相似的动物，在这一过程中幼儿能从多角度去发现动物身上花纹的相同点与不同之处；在和小动物捉迷藏的游戏中，我让幼儿通过观察动物的局部来推断整体，孩子们都非常投入，很多幼儿都找出了相同和不同的地方。在让幼儿做“找朋友”的游戏中，幼儿们“穿”着不同动物的花花衣去找与自己衣服颜色和花纹一样的朋友，巩固了幼儿的认识。最后的创设问题情境，启发了幼儿完成动物和花纹的配对，使知识进一步深化。在这过程中，材料起到了关键性的作用。

在活动过程中也有不足之处：在描述幼儿的毛皮花纹以及和小动物捉迷藏时，有些幼儿不能完整地讲述一句话。我班幼儿的语言能力还需要有待的提高。在给小动物找家的时候，有些幼儿还不能完全认清动物的花纹衣服，给小动物送错了衣服，在其他幼儿的帮助下，终于给小动物送了合适的衣服。但在整个环节中，孩子们都能积极参与到活动中来。

2017年 5 月