名数的改写说课稿
名数的改写(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
课题《名数的改写》教案示例
教案：课题《名数的改写》教案示例第一章：引入名数改写的概念1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
1.2 教学内容解释名数的定义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克等。
强调改写名数的重要性：便于比较、计算和交流。
1.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引入名数的概念，让学生举例说明生活中遇到的名数。
1.4.2 讲解：详细讲解名数改写的意义和作用。
1.4.3 示例：给出一些名数，示范如何进行改写。
1.4.4 练习：让学生进行名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
1.5 教学评估通过练习题检查学生对名数改写概念的理解程度。
第二章：整数名数的改写2.1 教学目标让学生掌握整数名数的改写方法。
2.2 教学内容介绍整数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
采用讲解、示例和练习相结合的方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的名数概念，引入整数名数的改写。
2.4.2 讲解：详细讲解整数名数改写的规则和方法。
2.4.3 示例：给出一些整数名数，示范如何进行改写。
2.4.4 练习：让学生进行整数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
2.5 教学评估通过练习题检查学生对整数名数改写方法的理解和掌握程度。
第三章：小数名数的改写3.1 教学目标让学生掌握小数名数的改写方法。
3.2 教学内容介绍小数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的名数概念，引入小数名数的改写。
3.4.2 讲解：详细讲解小数名数改写的规则和方法。
3.4.3 示例：给出一些小数名数，示范如何进行改写。
3.4.4 练习：让学生进行小数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
通过练习题检查学生对小数名数改写方法的理解和掌握程度。
名数的改写
尊敬的评委老师:您好！我是今天（）号考生，我说课的题目是《名数的改写》（板书课题）。
下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面展开说课。
一、首先说教材分析。
《名数的改写》是青岛版教材四年级下册第五单元信息窗四的内容，属于数与代数的领域。
在此之前，学生们已经学习了单位之间的换算和小数的转化通过本节课改写名数的学习，为学生们解决生活中的问题奠定基础。
因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的重要作用，具有不容忽视的重要地位。
教材是知识的载体，学生才是学习的主人，四年级是学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，学生注意力的目的性增强，思维活跃，动手能力极强，并且具有了一定探索合作的能力。
基于以上分析，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我制定如下教学目标：一，知识与技能：结合具体情境，理解并掌握名数改写的方法二，过程与方法：会熟练运用单位间的进率进行名数的改写三，情感态度价值观：使学生体会数学与生活的密切联系，建立学好数学的信心，增强应用意识，培养迁移知识的能力，发展创新精神。
其中，教学重点是掌握名数改写的方法能正确进行名数间的转化，难点是掌握复名数的改写。
为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本节课的教学目标，接下来我从教法和学法上来谈一谈。
二、接下来说教法学法。
英国教育家瓦尔德说过，平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。
所以我会向伟大的教师学习。
本节课重点采用启发式教学方法。
四年级的学生也已开始由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
故此，自主探索与合作交流是其学习数学的重要方式。
再者，我会采用多媒体课件进行教学，通过直观演示加深学生对知识的理解，并给学生充足的时间，开展探究性学习，让学生积极主动获得新知，体会到学习的乐趣。
各位评委老师，课堂是教学的主阵地，为了把自己的目标付诸实践，更好地体现数学课程的理念，突出学生的主体地位，下面我重点说一下教学过程。
《名数的改写》说课课件(星辉)
单名数
复名数
单位换算
低 ÷ 进率 高 80厘米=（ ）米
80÷100=0.8
高 × 进率 0.95米=（ ）厘米
0.95×100=95
片断讲授
我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身 高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
名数的改写
龙爪树小学 星辉
一、 教材分析
复名数与小数 的互化
高级单位名数与 低级单位名数间
的化聚。
一、 教材分析
一、 教材分析
小
1.小数的意义和读写法
意义
读写
数
例1 例2、例3
的 意
2.小数的性质和大小比较
性质
大小 比较
小数点 移动
义
例1-例3 例4 例 5- 例
和
3.生活中的小数
7 生活中的小数 名数改写
五、 教学流程
展示小数、引入新课 教师展示、师生交流
结合实际、探索方法（解决问题）
巩固练习
交流小数
说含义 理解名数形
单复名数概念 引发思考 小组合作 总结交流
全课小结
六、 教学过程
水果糖的质量是0.5千克 小明的身高是1.35米 小红体操得分是9.25分 小丽的体温是38.5度
名数
我校选了4名同学参加朝阳区的舞蹈比赛，他们需要根据身 高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
2、通过合作交流，使学生理解什么是名数、 单名数和复名数，引导学生探索出小数和十进 复名数的改写方法，并会进行小数和十进复名 数的相互改写。
3、帮助学生在数学活动中提高学习数学的兴 趣，培养思维的灵活性。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 引导学生掌握名数改写的基本方法。
教学重点：1. 名数的含义及改写的意义。
2. 名数改写的基本方法。
教学难点：1. 名数改写的方法的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引导学生回顾已有知识，提问：“你们知道什么是名数吗？名数有什么作用？”2. 讲解名数的含义及改写的意义，举例说明。
3. 讲解名数改写的基本方法，并通过示例进行演示。
教学评价：1. 学生对名数的理解和改写的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第二章：基本方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学重点：1. 名数改写的基本方法。
2. 运用名数改写解决问题的能力。
教学难点：1. 名数改写方法的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 复习名数改写的基本方法，提问：“你们还记得名数改写的方法吗？”2. 通过示例讲解名数改写的基本方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用名数改写的方法解决问题。
教学评价：1. 学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第三章：进制转换教学目标：1. 让学生理解名数改写中的进制转换。
2. 培养学生运用进制转换解决问题的能力。
教学重点：1. 进制转换的概念和原理。
2. 运用进制转换解决问题的能力。
教学难点：1. 进制转换的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 讲解进制转换的概念和原理，举例说明。
2. 通过示例讲解进制转换的方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用进制转换解决问题。
教学评价：1. 学生对进制转换的理解和掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第四章：名数的改写与实际应用教学目标：1. 让学生学会将名数改写应用于实际问题中。
关于课题《名数的改写》教案示例
1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用名数改写方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、善于交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 课题：名数的改写2. 教学素材：课本、练习题、实际生活中的例子三、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如购物时商品的标价和实际支付金额，引导学生思考名数的改写。
2. 新课导入：教师讲解名数的改写方法，示例演示如何将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
3. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用名数改写方法进行计算，教师给予指导和解答。
4. 实际应用：教师出示实际生活中的例子，让学生运用名数改写方法解决问题，如计算购物时的实际支付金额。
5. 总结提升：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项，强调名数改写在实际生活中的应用。
四、课后作业：1. 请学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识点。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和交流能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估名数改写方法的掌握程度。
3. 实际应用：通过生活中的实际例子，检验学生运用名数改写方法解决问题的能力。
4. 综合评价：结合课堂表现、课后作业和实际应用，对学生的学习效果进行全面评价。
六、教学策略：1. 案例教学：通过生活中的实例，让学生了解名数改写的实际意义。
2. 互动教学：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固名数改写的知识点。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，提高学生的学习兴趣。
七、教学难点：1. 理解名数改写的概念和方法。
2. 掌握不同单位之间的换算关系。
3. 运用名数改写方法解决实际问题。
八、教学准备：1. 准备课本、练习题、实际生活中的例子。
《名数的改写》说课稿
《名数的改写》说课稿这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级下册第四单元信息窗4的内容。
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析这节课是在是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是系统学习小数知识的开始，是今后学习小数运算的重要基础。
因此，这节课在整个教材中起着承前启后的作用。
教材通过呈现各种鸟蛋重量的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对小数点位置的移动引起小数大小变化的学习。
教学对象是四年级的学生，他们已经有了一定的自主探究和小组合作的能力，在心智发展水平上表现出好奇、喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。
在知识储备上，已经初步认识了小数的意义和性质。
根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1.结合具体情境，学习名数的改写，应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写2.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。
结合具体情境，学习名数的改写是本节课的教学重点，也是本节课的难点教具、学具准备：多媒体课件二、教法、学法动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者。
本节课要充分体现以人为本的教学理念，放手引领学生经历知识的形成过程，结合具体情境建构数学模型。
体现启发性原则，运用观察、操作、比较、情境教等教学学法，同时借助多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，引导学生自主探索、合作交流，体验到数学学习的趣味性和挑战性，并获得成功的愉悦。
三、教学过程这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下过程：（一）创设情境，提出问题首先谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。
《名数的改写》教案（通用7篇）
《名数的改写》教案《名数的改写》教案(通用7篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《名数的改写》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《名数的改写》教案1教学目标1、学生熟悉单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改。
2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点使学生把握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学步骤一、铺垫1、填空：1米＝（）厘米；1公顷＝（）平方米1时＝（）分；1吨＝（）千克2、导入：演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。
二、探究新知1、教学名数、单名数、复名数。
（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。
4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
（3）让学生分别举出单名数和复名数的例。
2、教学例1、例2（1）出示例1：3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。
学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。
《名数的改写》说课稿
《名数的改写》说课稿这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。
能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。
教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。
活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些数，他们有什么特点？引出名数的概念。
质疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的概念。
活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。
巩固对这些定义的认识和理解。
实现知识目标的第一点：通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。
实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。
、主动参与探究新知活动一：给同学排排队。
要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。
通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法；用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。
活动二：对对联为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例演示和练习，让学生学会名数的改写方法。
2. 培养学生合作交流、探究学习的习惯。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生运用数学知识服务生活的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 名数的改写方法。
2. 运用名数的改写方法解决实际问题。
难点：1. 名数的改写方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何准确地改写名数。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实例和练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引入名数的改写概念。
2. 学生分享生活中遇到的名数改写问题。
环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师讲解名数的改写方法，示例演示。
2. 学生跟随教师一起练习名数的改写。
环节三：课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固名数的改写方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节四：拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用名数的改写方法解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名数的改写方法。
2. 学生分享学习收获和感受。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 搜集生活中的名数改写问题，下节课分享。
六、教学评价：1. 评价学生对名数改写方法的掌握程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否灵活运用名数改写方法，以及改写结果的准确性。
3. 评价学生在课堂参与、合作交流和探究学习方面的表现，鼓励积极主动的学习态度。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的学习效果等方面。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生理解名数的含义及改写的必要性。
引导学生掌握名数改写的基本方法。
1.2 教学内容：引入名数的概念，解释名数是表示物体数量或程度的数。
讨论在不同情境下，为什么需要对名数进行改写。
1.3 教学活动：通过实例展示名数的应用场景，如购物时商品的重量、长度等。
引导学生思考在这些场景中，为什么需要将名数进行改写。
第二章：名数的改写方法2.1 教学目标：让学生掌握名数改写的基本方法。
培养学生将名数进行合理改写的能力。
2.2 教学内容：介绍名数改写的方法，包括单位换算和数值调整。
解释单位换算的原理，如将千克转换为克，或将米转换为厘米。
2.3 教学活动：通过示例演示名数改写的方法，如将3千克转换为3000克。
让学生参与实际操作，进行名数的改写练习。
第三章：名数改写的应用让学生能够将名数改写应用到实际生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：通过生活实例讲解名数改写的应用，如购物时计算总价，或制作食物时调整食材比例。
引导学生理解名数改写在不同情境下的重要性。
3.3 教学活动：提供实际情境，让学生进行名数改写的应用练习。
鼓励学生分享自己在生活中使用名数改写的经验。
第四章：名数改写的练习4.1 教学目标：让学生巩固名数改写的方法。
提高学生的名数改写能力。
4.2 教学内容：提供一系列名数改写的练习题，包括不同单位和数值的转换。
指导学生进行练习，并提供解题策略。
4.3 教学活动：学生独立完成名数改写的练习题。
教师进行解答和讲解，帮助学生理解和掌握名数改写的方法。
5.1 教学目标：评估学生对名数改写的掌握程度。
与学生一起回顾名数改写的方法和应用，巩固学生的理解。
通过评估学生的练习成果，了解学生对名数改写的掌握情况。
5.3 教学活动：学生进行名数改写的综合练习，展示自己的掌握程度。
教师对学生的练习进行评估，并提供反馈和建议。
第六章：名数改写的扩展6.1 教学目标：让学生了解名数改写的扩展概念。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
让学生能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握名数改写的方法。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。
培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 教学难点：理解和掌握名数改写的原理和方法。
能够灵活运用名数改写方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件练习题2. 学生准备：学生应具备基本的数学运算能力。
学生应了解名数的概念。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题引入名数的改写，激发学生的兴趣。
引导学生思考如何将名数进行改写。
2. 讲解名数的改写方法：通过PPT课件和实例讲解，让学生掌握名数的改写方法。
讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及如何将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
3. 练习与巩固：让学生进行一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
引导学生运用名数的改写方法解决实际问题。
五、作业布置1. 完成练习题：让学生完成一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
2. 思考题：让学生思考如何运用名数的改写方法解决实际问题，鼓励学生进行创新性思考。
六、教学拓展1. 通过实例讲解，让学生了解名数改写在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的名数改写经验，提高学生的合作能力。
七、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固名数改写的知识点。
2. 强调名数改写在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
《名数的改写》教学设计4篇
《名数的改写》教学设计4篇《名数的改写》教学设计1教学内容：教科书第82页例1 、例2 以及相应的“做一做”，练习十九的第1——5题。
教学目的：1、知道名数、单名数、复名数的含义，掌握名数改写的一般方法，会进行简单的名数改写。
2、提高学生的计算能力和推理能力，通过名数的改写渗透转化的数学思想。
3、感悟数学知识之间的内在联系，渗透变与不变的辨证唯物主义观点。
教学重点：名数改写的算理和一般方法。
教具准备：多媒体软件。
教学过程：一、导入。
1、小胖墩现在的体重有49千克850克，都快50千克了，他妈妈非常着急！上个月他妈妈花了1240 元给小胖墩买了一个跑步机让他在家锻炼，好在他家的房子还挺大的，足足有120平方米呢！让我们为小胖墩加油，让他早日恢复健康的体型吧！2、（ 49千克850克50千克1240元 120平方米）3、像这样把量得的数与单位名称和起来的数就叫做“ 名数”。
（强调名数概念中的关键词“量得的数”和“单位名称”，同时指出这里的“单位名称”，准确的说应是“计量单位名称”，而不是平时说的“本”、“块”、“头”等表示物体数量的量词）二、合作研讨，探究学习1、认识单名数与复名数。
（1）、在生活中你还见过哪些名数？谁能说给大家听？（2）、引导明确：同学们列举了这么多的名数，像这样只带有一个单位名称的数叫做单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数。
（3）、判断练习：下面的名数是单名数还是复名数？3米 2吨50千克 7元6角3分5小时30分50000平方米375分2、学习把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
（1）、刚才我们已经认识了名数，那么在生活中我们常常需要进行不同单位名数的改写，这节课我们就来学习名数的改写。
板书课题：名数的改写例如刚才的“375分”，你们是怎样理解的？生：我认为375分中的“分”是时间单位时、分、秒的分，那么375分就是6小时15分。
生：我认为375分的“分”还可以说是人民币的'单位元、角、分的分，那么375分就是3元7角5分师：看来，在生活中一定要把名数说清楚，不然有时还会闹误会呢！刚才几个同学对375分就有自己不同的理解，并且把这个单名数分别化成了6小时15分和3元7角5分这两个不同的复名数，其他的同学能谈谈其中的方法吗？请四人一小组先相互交流一下。
四年级数学名数改写教案范文(20篇)
四年级数学名数改写教案范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的概念及改写的意义。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 引入话题：什么是名数？为什么需要改写名数？2. 讲解名数的含义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克、秒等。
3. 解释改写名数的必要性：有时名数表达不够准确或方便计算，需要进行改写。
4. 引导学生思考名数改写的方法和技巧。
第二章：名数的基本改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的基本改写方法。
2. 培养学生灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
1. 名数的基本改写方法。
2. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学难点：1. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数的基本改写方法：a. 乘法改写：将名数乘以一个适当的数，使其更方便计算或表达。
b. 除法改写：将名数除以一个适当的数，使其更符合实际或方便计算。
3. 示例演示：通过具体例子演示基本改写方法的使用。
4. 练习：学生分组练习使用基本改写方法进行名数的改写。
第三章：名数的进位与借位教学目标：1. 让学生掌握名数的进位与借位方法。
2. 培养学生灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学重点：1. 名数的进位与借位方法。
2. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
1. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的基本改写方法。
2. 讲解名数的进位与借位方法：a. 进位：当名数的单位大于所需单位时，将多余的单位进位。
b. 借位：当名数的单位小于所需单位时，从相邻的单位借一单位。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例一、教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握名数的改写方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：名学生数的大小变化规律，能够正确进行名数的改写。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括名数改写的例子和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示一些生活中常见的名数，如“2米3厘米”、“3千克5克”等，引导学生注意观察这些名数的表示方法。
2. 讲解名数的改写方法：教师讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
例如，将“2米3厘米”改写为“230厘米”，将“3千克5克”改写为“3050克”。
3. 学生练习：教师给出一些名数改写的练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 课堂小结：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，将生活中的一些名数进行改写。
2. 请学生总结名数改写的方法，并写在日记中。
六、教学评估：1. 课堂练习环节，教师将观察学生的解题过程，评估学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 课后作业将作为评估学生巩固课堂所学知识的依据。
3. 针对学生的学习情况，教师将进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。
七、教学反思：本节课结束后，教师将对教学过程进行反思，包括：1. 学生对名数改写方法的掌握情况是否达到预期目标。
2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 针对学生的反馈，教师将调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展学习：1. 学生可以进一步学习其他与名数相关的数学知识，如面积、体积的计算。
2. 学生可以尝试解决实际生活中的数学问题，如计算物品的体积、重量等。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的含义及改写的必要性。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数改写的方法和技巧。
3. 示例演练：教师展示名数改写的示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否理解名数的含义及改写的必要性。
2. 学生是否掌握名数改写的方法和技巧。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第二章：名数的基本概念教学目标：1. 让学生了解名数的定义和特点。
2. 引导学生掌握名数的大小比较方法。
教学重点：1. 名数的定义和特点。
2. 名数的大小比较方法。
教学难点：1. 名数的大小比较方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的定义和特点。
2. 讲解名数的大小比较方法。
3. 示例演练：教师展示名数的大小比较示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否了解名数的定义和特点。
2. 学生是否掌握名数的大小比较方法。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第三章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法。
2. 引导学生学会运用名数的改写方法进行实际问题解决。
教学重点：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写在实际问题中的应用。
教学难点：1. 名数改写方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的改写方法。
2. 讲解名数改写在实际问题中的应用。
3. 示例演练：教师展示名数改写在实际问题中的示例，学生跟随教师一起练习。
名数的改写 说课
五、板书设计
名数的改写
10.5千克-200克=10300克 1千克=1000克 10.5×1000 小数点向右移动三位 10.5千克千克-200克=10.3千克 1千克=1000克 200÷1000 小数点向左移动三位
除以进率（小数点左移）
低级单位
高级单位
乘进率（小数点右移）
谢 谢 大 家 ！
青岛版四年级下册
名数的改写
• 一、说教材 • 二、说教法 • 三、说学法 • 四、说教学程序 • 五、板书设计
一、说教材
1、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级数 学下册66 — 69页的内容。 2、教材的重点和难点： 教学重点:会利用小数点的位置移动进行名数 的改写。 教学难点:单名数和复名数互化的方法。
除以进率
（小数点左移）
Байду номын сангаас
低级单位
乘进率
高级单位
（小数点右移）
高级单位
低级单位
小练笔:课本第67页自主练习第1题。
三、说教学程序
（二）探索新知
加深难度：试一试：你能解决下面的问题吗？ 1米26厘米=（ ）米 2.39千克=（ ）千克（ ）克 学生讨论试做，明确改写方法。师生共同交流 方法。（交流中对比与单名数改写的不同，明 确1米26厘米和2千克390克是复名数，并列举 生活中的复名数）。
（一）创设情景 （二）明确目标 （三）自主探究 （四）巩固练习 导入新课 揭示课题 学习新知 拓展提升
三、说教学程序
（一）创设情境 导入新课
谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅 的哪些信息呢？（出示情境图，学生观察）。 在交流信息时明确：200克和10.5千克都是名数， 而且是单名数；相对来说200克是低级单位 ，10.5千 克是高级单位。（请理解的同学举例生活和数学知识 中的低级单位、高级单位）
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入名数的概念，如身高、体重等。
2. 解释改写名数的意义，如将身高从米改写为厘米。
教学活动：1. 引导学生思考日常生活中遇到的名数，如身高、体重等。
2. 提问学生为什么需要将名数进行改写。
练习题目：1. 给出一些名数，如3.5米、2.8千克，让学生将其改写为更常见的名数单位，如厘米和克。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的方法和技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的方法，如乘以或除以进率。
2. 解释如何将名数从一个单位改写为另一个单位。
教学活动：1. 引导学生通过实例理解名数改写的方法。
2. 让学生通过小组讨论和练习，掌握名数改写的技巧。
练习题目：1. 给出一些名数，如5.2米、5.6千克，让学生将其改写为指定的单位，如厘米和克。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够运用名数改写的方法解决实际问题。
2. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际生活中的应用，如购物、制作等。
2. 举例说明名数改写在日常生活中的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考名数改写在实际生活中的应用。
2. 提供一些实际问题，让学生运用名数改写的方法解决。
练习题目：1. 给出一个实际问题，如购买布料时，要求购买1.2米，但商家只有120厘米的布料，让学生运用名数改写的方法解决问题。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 巩固学生对名数改写的理解和掌握。
2. 培养学生独立解决问题的能力。
1. 提供一系列名数改写的练习题目。
2. 让学生通过练习巩固名数改写的技巧和方法。
教学活动：1. 提供一些名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流和讨论解题过程和方法。
练习题目：1. 提供一些名数改写的练习题目，如将3.5米改写为厘米，将2.8千克改写为克等。
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名数的改写说课稿
《名数的改写》说课稿
一、教材分析:
本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。
教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。
二、说教法
这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面:
1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
三、目标分析:
知识目标:
1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数;
2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。
能力目标:
培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
情感目标:
使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、重难点分析:
教学重点:使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。
教学难点:进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
五、过程分析:
(一)、创设情境体验小数
活动一:
把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。
(设计意图:希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。
同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。
)
活动二:提出质疑1、请看黑板上的这些数，他们有什么特点,引出名数的概念。
质疑2、你能把这些数分为两类吗,引出单名数和复名数的概念。
活动三:加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。
巩固对这些定义的认识和理解。
实现知识目标的第一点:通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。
实现能力目标中的培养学生观察能力，分类能力及概括能力。
(二)、主动参与探究新知
活动一:给同学排排队。
要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。
通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法;用高级
单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。
活动二:对对联
为了加深对高级与低级名数转化的理解，我还用对对联的方式要求学生对出我出的上联是:高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。
学生对出下联:低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。
(三)、激趣练习巩固知识
第一个练习:我设计了改写姚明身高一题。
这也是对刚刚学的知识的巩固，运用。
在巩固知识的同时，渗透爱国主义思想教育。
第二个练习:挑战生活的活动，要学生结合生活实际，把物品的价格改正过来。
这一环节从学生熟悉的生活物品出发，利用学生熟悉的
生活事例来设计练习，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
(四)、学以致用
动物运动会。
这道题把整节课的数学知识全面的运用了起来，是一道有思维含量的练习题。
他能培养了学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性。
总之，在整个课堂教学中我突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素将随着有趣的课堂设计，会有着良好的发展。