中国高等教育护理学专业认证的认识

p教育理论

中国高等教育护理学专业认证的认识

安力彬,李文涛,彭歆,尹惠茹,李闺臣

(吉林大学护理学院,吉林长春130021)

[摘要]专业认证是保证并提高教育质量的一种有效途径,也是我国高等护理学专业教育的发展趋势,结合吉林大学护理学专业首家试认证的实践,阐述了关于专业认证的目的与作用、国内外护理学专业认证的发展及对护理学专业认证的认识。

[关键词]高等教育;护理;专业认证

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2010)12-0001-02

2007年教育部5关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见6中提出要开展专业认证,重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作。2009年教育部与卫生部5关于加强医学教育工作,提高医学教育质量的若干意见6中明确将/实施认证,保证医学教育教学质量0作为今后一个时期的工作重点。2010年3月21日-24日教育部高教司委托高等学校护理学专业教学指导委员会(以下简称护理教指委)对吉林大学护理学专业开展了全国首家护理本科专业认证试点工作,作为被认证单位,通过迎接专业认证工作,全面提高了对护理学专业认证的认识。

一、专业认证目的与作用

专业认证(professional accreditation/programmatic accredi ta-ti on)是由专业性认证机构组织该专业领域的教育工作者对专业性教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证[1],其目的是保证与提高专业教育质量。一方面通过建立普遍接受的专业教育最低标准,规范专业教育;另一方面通过持续认证,督促和鼓励被认证专业不断建设、改进与完善,提高人才培养质量。

专业认证的作用主要体现在:第一,明确了专业人才培养目标、教育基本标准、改进与发展方向。第二,为被认证专业及其学校在同行业领域、教育管理部门及社会建立了比较客观公正的教育质量信誉度。第三,促进被认证专业的建设与发展。第四,为在校学生实现对知识、技能和职业道德等方面的需求提供了基本保障,为即将离校毕业生就业并获得执业资格提供了必要的前提条件,为未来报考求学的考生提供了择校的参考依据。

二、国内外高等护理教育专业认证的发展

发达国家的高等护理教育专业认证开始较早,已形成了比较规范的专业教育质量保证体系,与执业注册紧密联系,设有专门的专业认证机构,认证流程一般分为5个步骤:办学单位提出申请;开展自评并向国家专业认证机构提交自评报告;专业认证机构审核自评报告并组织专家实地考察;专家组形成认证意见并向专业认证机构提交报告;最后向办学单位反馈认证结果。专业认证结果一般分为认证合格(通过)、认证基本合格(基本通过)、延期认证、考查与认证不合格(未通过)。办学单位对专业认证结果有异议,可提请申诉、复议。高等护理专业认证范围以护理学专业本科教育为主,澳大利亚与英国还包括助产学专业,美国扩展至护理学专业硕士及博士教育的认证。专业认证周期一般为5年。各国家护理学专业本科教育认证标准略有不同,美国护理专业本科认证标准包括办学目标与管理、教职员工、学生、课程、资源与教学效果6项[2];英国提出专业年限、教学计划、理论与实践、教学方法、学术标准、课程内容、支撑条件、专业类型、专业实践、巩固专业实践的知识基础、学生成绩评定及学生状况等12项[3];加拿大提出关联性(办学及教育目标与社会需求之间内在关系)、责任感(办学单位与合作伙伴及所有参与者培养并促进学生内在的职业价值观与责任感)、一致性(办学单位及专业教育的各要素目标内在协调一致)及办学特色4项[4];澳大利亚提出教育机构、课程设置、课程内容、管理、教职工、教学方法、学生、学生评价、专业实践与科学研究10项[5]。

2009年我国护理教指委在广泛征求意见基础上,制订了5本科医学教育标准)))护理学专业(试行)6(以下简称5标准6),包括本科毕业生应达到的基本要求及本科教育办学标准两部分,后者包含:宗旨及目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政及改革与发展。认证流程与国外相同。

三、护理学专业认证实践的认识

(一)专业认证不同于教育工作水平评估。

专业认证与教育水平评估存在着一定区别。第一,专业认证针对与公众健康、安全、人民生命财产等问题密切相关的某一具体专业;而教育评估针对一所高校的所有专业[6]。第二,专业认证是对达到或超过专业认证机构制定的教育质量标准的专业给予认可,是对专业符合教育标准的资质证明;而教育评估是对学校总体办学水平及综合能力的评估。第三,专业认证是以市场需求为导向,认证专业具有强烈的积极主动性;而教育评估是被评估高校以行政指令为导向,具有一定的强制性。第四,专业认证专家组由(下转第8页)

[5]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版

社,2007:305-306.

[6][美]唐纳德#A#诺曼.好用型设计[M].北京:中信出版社,2007.

55-60.

[收稿日期]2010-05

[作者简介]代晓青,女,在读硕士,研究方向:远程网络教育研究与应用。

Analysis on roles of virtual experiment to improve medical students.ability of rule-based behavior

DAI Xiao-qing,YANG Xue,HUANG Ha-i lin

(Institute o f Higher Educ ation,Jilin Unive rsit y,Changc hun130012,Jilin,China)

Abstract:Rule-based behavior is one of three kinds of behavior which is proposed by Rasmussen from America.It means controlling behavi or by usi ng the stored rules or approach when they encounter the si milar si tuations.Characteristics of virtual experiments can enhance medical stu-dents.understanding and application of the rules,promote the acquisi tion of motor skills,help s tudents to develop ability of accurate operation and better avoid risks of practice in their future career.

Key Words:virtual experiment;medical students;rule-based behavior;role

(上接第1页)本专业及相关领域的专家构成,少有行政参与,专家们熟悉并掌握本专业的历史背景、现状、发展趋势及社会对本专业人才需求等情况,对专业性教育评估更具权威性;而教育评估专家组由多学科专家及政府官员组成。第五,专业认证标准内容比较宏观灵活,质性描述显著多于量性指标[7];而教育评估指标体系设有具体观测点,量性指标较多。第六,专业认证比教育评估更注重形成性评价与总结性评价相结合。

(二)护理学专业认证需要高校的高度重视及全员参与。

护理学专业在单一的医科大学或综合性大学都不是强势学科,与其他学科相比,在学科建设、人才培养与引进、基本设施建设及资金投入等方面缺乏竞争优势。同时,护理学专业教育既需要公共基础、医学基础及临床医学相关专业的支撑,又需要充足并可及的公共教育资源与条件,护理学院(系)自身无法协调解决,因此,学校主要领导的高度重视非常关键,各职能部门给予护理学专业一定的倾斜政策,组织并协调相关学院给予大力支持。

护理学专业认证需要护理学院(系)师生员工、学校职能处室、相关学院(中心)、临床教学医院(基地)及社区卫生服务中心的领导及教师的积极参与。应调动全员积极性,深入学习并正确理解专业认证标准及内涵,以饱满的热情积极主动地参与认证的准备、自评完善及实地考察认证工作。

(三)护理学专业认证急需逐步完善并加以尽快推广。

刚刚出台的5国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)6提出了/优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量0的工作方针,把提高质量作为我国今后教育改革发展的核心任务,指出要/制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系0。护理学专业人才直接面对人民群众的生命健康,保证护理学专业教育质量至关重要,而专业认证是国际公认的教育质量保证体系,护理教指委应尽快组织专家完善5标准6与认证制度,开展对5标准6的解读,提高广大护理教育工作者及专业人员对专业认证的认识,加快开展高等护理院校护理专业认证的步伐;积极探索与国际间护理教育质量标准互认体系,搭建更广阔的中外护理教育交流平台。同时建议卫生行业主管部门密切护理专业教育认证与执业资格准入之间联系,保障护理行业准入人员的质量。

[参考文献]

[1]夏天阳.各国高等教育评估[M].上海:科学技术文献出版社,

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[2]The National League of Nursing Accrediting Commis sion.Standards and

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[3]The Nursing and Midwifery Counci l.Standards of profici ency for pre-regis-

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[4]Canadi an Ass ociation of Schools of Nursing.Accredi tation progra m.

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[5]The Australian Nursing and M idwifery Council Incorporated.National

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2009..au/Accreditation-Standards.

[6]范爱华.专业认证与专业评估之辨析[J].黑龙江教育,2007,11:

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[7]胡韵,姜安丽.两套医学教育评估体系的比较研究[J].解放军

护理杂志,2009,12(26):68-70.

[收稿日期]2010-05

[作者简介]安力彬,女,博士,教授,研究方向:护理教育。