静悄悄的课堂革命
2023年静悄悄的革命读书心得
2023年静悄悄的革命读书心得2023年静悄悄的革命读书心得1朋友，当你读到如下内容：这场“静悄悄的革命是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。
“这场革命要求根本性的结构性的变化。
仅此而言，它就绝非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
”此时你会怎样来想想我们的工作了吗?我真诚地想，工作的目的必须彻底地发生变化，由关注少数的优胜这的应试教育，彻底地扭转为关注每位学生的发展和成长的个性化教育是我们当前工作的目标和核心，如果还不发生转变，你就“敖拓乐”。
这场革命从哪里开始呢?通过上边的那句话，就知道该如何转变了吧?从我们日思月想的课堂开始，这是我们工作的方向，是不可动摇的力量，课堂不能改变，这场革命就不能彻底，就不能服务于我们的时代，就不能服务于我们的每位学生，就不能服务于我们的社区每位公民。
由此可知，悄悄的革命必须从教室开始，从每位同学开始，从每位老师和每个课时开始，这就是“悄悄的革命”开始了。
“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。
”让学生在课堂中得到尊重，打开心扉，每个人的学习活动都得到关注。
这是课堂教学的基本要求。
结合我们的课堂教学，在自主学习的进行中，获得独立的自主学习知识的过程，能够培养学生独立工作的能力，能够独立思考，获得知识，有充分的获取知识的过程;合作探究的过程中学生尽力互相关注学生间的知识交流和只是感情的交流。
不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
应当追求的不是“发言热闹的教室，而是“用心地相互倾听的教室”当我读至此处时，才真正理解到课堂学习的内容“用心倾听”而不是相互排斥，不是敷衍了事，这是非常关键的内容。
如何教育学生倾听，这需要我们做足功课，慢慢地养成习惯。
静悄悄的课堂革命——深化课堂教学改革 提升学生学习能力
名校走笔2016年01期04扫描二维码，获取更多本文相关信息静悄悄的课堂革命——深化课堂教学改革 提升学生学习能力在信息化高度发展的今天，我们每一个人都处在时代变革的风口浪尖，教育更受到方方面面的关注。
如何教书，如何育人，“互联网+”的时代，给我们提供机遇的同时，也让我们面临前所未有的挑战。
改革，势在必行。
互联网的全球化发展，打破了地域和时间的阻隔，让不同国家、民族、地域的人们可以“零距离”沟通。
这一特点使得课堂教学形式转变成为可能。
美国可汗学院的翻转课堂应运而生，中国紧跟其上。
幕课、微课、翻转课堂、创客等各种新概念、新技术层出不穷，正在给中国中学的课堂教学改革注入新的活力。
我校于2014年9月推出了翻转课堂“211+1”课堂教学模式，旨在通过学案翻转和信息技术的翻转，推进课堂教学的改革，让学生由“学会”到“会学”，从而提升学生的学习能力。
一、教育信息化是课堂教学改革的时代背景1．时代背景2015年5月23日，在青岛举行的国际教育信息化大会上，刘延东副总理提出了信息化对教育产生的革命性影响：一是教育信息化推动了教与学的“双重革命”，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段；二是教育信息化打造了“没有围墙的学校”，是实现全民学习、终身学习的必然选择；三是教育信息化汇聚了“海量知识资源”，是人类文明传承创新的重要平台。
因此，中国政府高度重视教育信息化，以教育信息化来带动教育现代化。
2．个人背景作为一名教学副校长，我一直在思考，教育信息化到底该怎么搞？如何跟学校教学、管理结合起来？哪些信息技术能应用到教学过程中？这将会对提高学生成绩和学习能力产生哪些影响……带着这些问题，带着对教学改革的一腔热情，我从2010年起，重新来到教学的第一线，亲自担任1004班的兼职班主任兼物理教师。
1004班毕业后，又继续担任1407班的兼职班主任和物理教师，这样做就是想通过和学生的“零距离”接触，真正探索和践行教学改革，体会改革给教师和每一个孩子带来的点点滴滴的变化，总结经验，进而将成果再深入推广。
钟启泉：静悄悄的课堂革命共22页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
钟启泉：静悄悄的课堂革命
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
读《静悄悄的革命》心得体会7篇
读《静悄悄的革命》心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读书心得体会 静悄悄的革命读书心得精选
静悄悄的革命读书心得精选《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书，它是经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。
下面为大家带来静悄悄的革命读书心得，欢迎大家参考!静悄悄的革命读书心得篇1自钓鱼岛撞船事件之后中日关系一度十分紧张，值此之际中心校给每位教师赠送日本学者佐藤学的教育著作《静悄悄的革命》一书。
我怀着异样的心情大致地阅读了一遍，直观地感觉在我国如今这个教育改革一浪高过一浪的时期，这并不算是一本时髦的教育著作。
但作为一名基层的基础教育工作者，我能强烈地感受到来自日本教育的挑战。
佐藤学先生1951年出生，日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。
作为"付诸行动的研究者"，他"每周去各地的学校访问，幼儿园、小学、初中、高中、养护学校等，看过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20xx年来一直如此"，他与校长、教师们一起研讨改革中的问题，"丢开一切抽象的语言"，并从与校长、教师的密切接触中，使自己的"研究和实践获得了有力的支撑"。
他把自己融入到学校的教师和学生中，"与教室里的学生和教师同呼吸"。
书中有很多观点现在看来已经不算新颖与独特，如：以"学"为中心的教学，校本课程研究，学习共同体等等，已经成为当前我国教育教学的基本理念和共识。
但我们要知道本书是作者20xx年5月完成的，也就是说早在十年之前，日本的教育就在"静悄悄"地革命着。
个人认为我们现行的教育改革有些"闹哄哄"，一夜之间"杜郎口"旋风吹遍大江南北，杜郎口几乎成了全国所有中小学校必学之地，还意外地带动了当地的旅游产业，类似的还有成都武候实验中学等。
那么，对我们来说，阅读本书有哪些帮助和启发呢?我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以"学"为中心的教学?怎样去"理解"学生、"倾听"学生?怎样的教育实践是优秀的实践?学校如何实际而有效地帮助教师成长?怎样把学校变成"学习的共同体"等等。
静悄悄的革命读书心得(精选16篇)
静悄悄的革命读书心得静悄悄的革命读书心得（精选16篇）静悄悄的革命读书心得篇1好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。
《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。
下面是小编精心整理的静悄悄的革命读书心得精选5篇，欢迎借鉴!静悄悄的革命读书心得精选一学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命……佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。
此书分了四个章节：1、教室里的风景——向创造性学习迈进2、改变教学——学校改变3、设计课程4、学校改革的挑战——中小学的实践。
这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。
唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。
”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。
现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。
每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。
如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。
我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。
倾听远比发言重要——读《静悄悄的革命---课堂改变,学校就会改变》有感
倾听远比发言重要——读《静悄悄的革命---课堂改变，学校就会改变》有感平时很少阅读日本教育家的相关著作，有幸在主任的推荐下，阅读了这本书，认识一位日本教学家，佐藤学先生。
不得不感叹日本教育家们的细心与喜欢从小细节出发去思考问题。
而这本书中，佐藤学先生将日本现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”，他极其深刻地指出：“静悄悄的革命是从一个个的教室中萌生出来的，是以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。
它绝非一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化改革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
”而在我国，这场”静悄悄的革命“也正在进行中，那么作为一名教师，我们该如何投身于这场革命中呢？“跨越国界相互学习”这是佐藤学先生的期望，而他所著书中的一句话也正让我联系到了自己平时教学中所出现的问题，我想这也是大多数教师所进入的误区。
不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。
应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心的相互倾听的教室”。
————佐藤学我们教师经常会以这样一个标准去评价学生和班级：这个班上课发言特别积极，说明这班的学生学习能力比较强。
但我认真思考后觉得这样得到的评价是片面的，正如现在我所教授的班级，一年级刚入学的孩子有意注意持续时间比较短，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，对于别人的发言又不善于倾听。
他们不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，自己想到什么就说什么。
一个同学的发言还没结束，其他同学又迫不及待地举起小手，一边还喊着：“恩!恩!老师,我!老师,我……”叫他起来发言，又吭吭巴巴说不出来。
有时我刚刚纠正一个同学的错误，而另一个同学则重复了同样的错误。
看起来一节课热热闹闹，大部分孩子都在踊跃发言，但实则学习效率很低。
这一实例就说明在教室的交流中，倾听远比发言更加重要。
再进一步说，如果我们希望在课堂上更好的培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。
静悄悄的革命：课堂改变,学校就会改变
学校改变的关键在于要有一支愿意承担学校教育责任的教师队伍，只有这样 才能形成学校的意识、纪律和相互关系，改善学校的组织文化。
为了实现这一变革，佐藤学提出了几个重要的观点。他强调了合作学习和探究学习的重要性。在 合作学习中，学生通过小组讨论、交流、协作完成任务，这不仅可以培养学生的合作精神，还可 以提高他们的沟通能力。
在探究学习中，学生通过自主探究、发现、解决问题的过程，培养了他们的创新精神和实践能力。
佐藤学提出了教师专业发展的重要性。他认为，教师的专业发展是学校变革的另一个关键因素。 只有当教师具备了先进的教育理念、扎实的教育教学能力，才能更好地引导学生进行合作学习和 探究学习。因此，学校应该为教师提供持续的专业发展机会，帮助他们不断提高自己的教育教学 水平。
目录分析
《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》是日本著名教育家佐藤学的一 部影响深远的著作，他以独特的视角审视了学校和课堂中的变革现象，提出了" 静悄悄的革命"这一概念。通过对这本书的目录进行深入分析，我们可以更全面 地理解佐藤学的教育思想和学校变革的理念。
从目录的结构来看，这本书共分为五个部分，分别是：
阅读感受
《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》读后感
《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》是日本教育学者佐藤学所著， 以独特的视角深入浅出地剖析了学校教育中的诸多问题。读完此书，我深感其对 于教育改革的深刻见解和对于“革命”的独特理解。
在佐藤学看来，教育改革并非轰轰烈烈的变革，而是静悄悄的、潜移默化的。 他提出学校变革的核心在于课堂，课堂变革的关键则在于建立“相互倾听”的关 系。这与我自己的教学经验不谋而合。在传统课堂上，教师往往占据主导地位， 学生则处于被动接受的状态。而真正的教育应该是师生间的互动与交流，建立在 倾听基础上的对话。
静俏俏的革命读后感
静俏俏的革命读后感
这本书啊，它让我知道教育可不是那种敲锣打鼓、热热闹闹的表面功夫。
作者说的“静悄悄的革命”，那是一种在教室里、在学校里悄悄发生的变革，就像小草在地下默默扎根，不声不响，但力量大得很呢。
书里提到的课堂，那可太有意思了。
以前我以为课堂就是老师在上面讲，学生在下面听，像流水线上的产品一样，一个环节接一个环节地走就行。
但这本书告诉我，课堂应该是学生和老师共同成长的地方。
老师不能总是当主角，得让学生们也站到舞台中央去。
就像一场精彩的足球赛，不能光教练在场边喊战术，球员们得真正在场上跑起来、踢起来才行。
老师要学会倾听学生的声音，可不能老是自己在那滔滔不绝。
我就想起自己上学的时候，有时候有些想法想跟老师说，可老师太忙了，没给机会，那时候就感觉自己像个小配角，很失落呢。
而且，学校里的合作也特别重要。
老师之间得互相合作，不能各干各的。
就好比一群大雁南飞，如果每只大雁都乱飞，那肯定到不了目的地。
老师们得一起分享教学经验，一起想办法解决学生的问题。
学校和家庭也得合作，不能学校管学校的，家庭管家庭的。
这就像两个人抬东西，得劲儿往一处使。
还有啊，书中强调要尊重每个孩子的个性。
每个孩子就像一颗独特的星星，都有自己的闪光点。
不能用同一个模子去套所有的孩子。
有的孩子可能数学不好，但画画特别棒；有的孩子不爱说话，但写起作文来文思泉涌。
老师和家长得发现这些闪光点，然后把它们变成孩子成长的动力。
课堂转型静悄悄的革命
课堂转型静悄悄的革命一、本文概述《课堂转型静悄悄的革命》这篇文章探讨了在教育领域正在进行的一场深刻而渐进而又影响深远的变革，即课堂教学模式从传统的单向传授知识转向更加注重学生主体性、互动参与和深度学习的过程。
本文开篇将以“本文概述”为章节，系统地介绍这一课堂转型的核心理念与实践策略。
该文首先对“静悄悄的革命”这一概念进行解析，指出它并非指代一种声势浩大的运动，而是强调在日常教学活动中潜移默化地发生的变化，这种变化体现在教师角色的重新定位，以及学生学习方式的根本转变。
文章旨在揭示课堂转型背后的教育理念更新，包括但不限于个性化教育、合作学习、探究式教学等方面的内容。
接着，“本文概述”部分将进一步勾勒出课堂转型的主要脉络，包括从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式过渡从单一的知识灌输到培养学生的创新思维与实践能力的转变以及如何利用现代信息技术手段辅助课堂改革，提升教学质量等关键议题。
概述部分将预览文章后续章节将要深入探讨的具体实践案例、理论依据及面临的挑战，并明确指出这场静悄悄的课堂革命对未来教育发展的重要意义和价值。
通过这些讨论，读者可以全面了解文章对于课堂转型问题的深入剖析和系统思考。
二、课堂现状分析当前我国（或全球）的课堂教学现状呈现出一种既充满活力又亟待革新的复杂面貌。
传统课堂多以教师为中心，知识传授为主导，学生往往扮演被动接受者的角色，这种“填鸭式”教学方式虽然能在短时间内覆盖大量知识点，但其对学生主动探究能力、创新思维及实践操作技能的培养相对不足。
随着信息技术的发展和普及，教育资源获取途径日益丰富多元，而课堂教学并未充分对接这些新资源和技术手段，导致教育资源未能得到最优化利用。
另一方面，课堂评价体系过于依赖标准化测试成绩，容易忽视个体差异和全人发展，不利于培养学生的综合素质和适应未来社会的能力。
同时，课堂教学的互动性不强，生生互动与师生互动的深度和广度有待提升，这不仅影响了课堂氛围的积极性构建，也限制了学生合作学习和社交能力的培养。
《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感(优秀模板11篇)
《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感（优秀模板11篇）《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感第1篇这些年来，我读过的书都不计其数。
而且每一本书都有各自的含义，都利用了许多方式来告诉我们一些大道理与小道理，让我们学以致用。
众人皆知：书籍是人类进步的阶梯。
多读一本好书，你就能多进一步阶梯，可如果你是囫囵吞枣地乱读一通，那么进步的阶梯将会有缺陷，你的人生也将会步入另一个不同凡响的世界。
不要以为读一本好书很难，其实这是件很容易的事情。
读书时，你要敞开你的心扉，在不同的环境下幻想书里面的人物与场景。
并非亲身感受，又怎能悟理如云呢?而且，读书时最好不要抱着各种干扰，要做到“心如止水”、“心无止境”这八个字，在这种环境下读书是最适合不过的了。
只要你做到以上几点，即可成功!当然，读书也是分好与坏的。
你读的书可以是小学生校园类型的，也可以是有关学习类型的，这些都是好的。
而坏的书是不适合小学生看的恐怖书还有古灵精怪的书。
我曾经读过一本恐怖的书，自从那以后，我每天都对黑暗特别敏感，也变得胆小如鼠了。
这些坏书可真是害我们小学生不浅啊!所以，当我读了好书，清楚了心智时，也是我不在畏惧的时候了。
读书对我们小学生也有很大的帮助，它会提升我们的写作水平与素质教养，也会丰富我们的大脑，素描出一片又一片数不尽的书籍园林。
书，是阶梯，让人步步高升。
书，是船帆，引领着人们迈向无尽的书海。
书，是大树，孕育着一个又一个色彩鲜明的果实。
书，是一种至高无上的艺术境界，将你的所有才华都展现在耀眼的舞台。
当你喜悦时，书会让你丰富知识。
当你伤心时，书会让你重新自拔。
当你生气时，书会化作雪尝试着让你消气。
当你腼腆时，书会让你仪表堂堂而又不失风度。
读书，会让我们天天向上、永垂不朽、受益匪浅、马到成功!《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感第2篇最近我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书。
乍听这一书名，我的脑海里就浮现出“轰轰烈烈”、“血腥”、“战争”等这些词汇，心想难道是因为庆祝建D90周年，要求多读一些有关革命历史的书。
静悄悄的课堂革命——小学老师暑期研修班心得
静悄悄的课堂革命；小学老师暑期研修班心得；如何在自己的课堂当中体现出新课程改革的理念，钟启泉教授给老师们支招，提出了五大策略一、倾听。
倾听学生的发言与课本的联系与差异；倾听不同学生的发言之间的差异；倾听个体学生的发言与过去的发言的差异，从中总结该学生的成长变化状态。
二、联接。
学生间的回答形成联接，老师顺势总结知识体系。
三、反思。
在这里，王建军教授同样提到了反思的重要性，通过选取课堂当中关注的某对象连续多次对其反思，有逻辑有结构地研究，积累并搜集相关领域的资料，最后按照框架写出论文，这便是日常教学碎片式的反思转化成具有研究性的微课题的过程。
王教授尤其关注当前教师专业素养的提高，他鼓励教师加强对外来知识的吸收和分享，提升自主学习的能力，对自我理解的同时加强专业自觉，形成集反思和学术研究于一身的新型教师队伍。
将平时火苗般一闪而过的一个个想法和理念捕捉起来，把它们转化成看得见摸得着的实实在在的文字记录下来，形成记录着自己反思的学术论文。
四、听评课。
听评课不能像传统模式一样关注教师的讲课水平，这些都是以教师为主体的旧的课程模式，并且某些层面对授课的老师不够尊重。
应当关注整堂课中学生成功的点，失败的地方和学生的状态，从中挖掘闪光点。
五、自身教学风格。
一个优秀的教师一定有自己的教学风格，而做到这一点就需要研究学生，这一点做到极致就是儿童专家；钻研教材，做好这一点就是学科专家；有自己坚持的教学追求和主张。
最后，钟教授推荐两种教学方式差异教学和对话教学。
差异教学体现在上述策略中就是要做到尤其注意倾听这一项，在此提一下对话教学。
对话教学要注意三点1、引导孩子与教科书对话，与图书馆对话，与网上的信息对话。
2、引导孩子与他人对话；3、引导孩子与自己的内心对话、反思。
谢谢阅读！。
静悄悄的革命读后感(精选10篇)
静悄悄的革命读后感（精选10篇）静悄悄的革命读后感1这一段时间读了佐藤学教授的静悄悄的革命，刚拿到这本书时，翻了前言没有看懂，觉得这本书很有难度，反复看了前言几遍还是一知半解，现在虽然看完了这本书，但是很多内容还没来得急细细消化，不过让我感触最深的就是书中提到的：我们的课堂教学追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。
当我看到这一内容时，我心中的疑问豁然开朗：为什么我不缺一节课但是教学效果却总是一般般？原来我的课堂缺少倾听，尤其是缺少用心的倾听。
每节新授课前我会根据内容的安排要求学生课前或者是课上预习，班级中有三分之一的学生理解能力强、接受能力快，但是也有三分之一的学生接受能力慢一些，于是课堂就变成了优生的课堂，他们在课堂上侃侃而谈，但是也有一部分学生他们只想着自己的见解，并没有用心倾听同学的回答，对于那些接受慢的学生，由于课堂节奏太快，他们听是听了但是没有时间好好的消化，就和我一样，书是看了但是没来得及细细消化，因此学习效果就大打折扣。
反思我的课堂教学，我认为要想改变现状，那必须让课堂变成用心倾听的课堂，不光是要学生学会相互倾听，我更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作他们的最佳听众。
对于学生的错误回答，要用委婉的语气，适当的开导与纠正。
同时，让每个学生也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个学生都能打开心扉，让他们的差异得到关注。
接下来我还要再仔细研读这本书，结合书中的许多理论和案例，改变我落后的观念。
静悄悄的革命读后感2本书以创造活动、合作、反思的综合学习课程为主线，结合课堂实践示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点，从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。
学校是一个个学生相互学习、共同成长的地方同时也是大家的学校,从学校内部的关系来看，学校本身就是一个共同体。
教师与学生、学生与学生、教师与教师之间互相影响、互相激励，学校应该是师生一起学习、休息和交流的场所。
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程.doc
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程实践新课程教学参考佐藤学1951年出生。
日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。
作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试才能感内部对各类学习班和学校进行改革。
在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”；在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”（collegiality）的关系；在学校和社区的联系方面推进由监护人参与授课的“参与学习”实践。
他提出了未来学校的形象——“学习共同体”，从内部推进对学校进行的改革。
主要著作《开始于教室的改革——看日美教育现状》国土社1989年《美国教程改革史研究——创造单元学习》东京大学出版社1990年《学习的生与死》太郎次郎社1995年《教育方法学》岩波书店1996年《课程的批评——重新构建公共性》世织书房1996年《神坛上的教师——反思的实践》世织书房1997年《学习的身体技法》太郎次郎社1997年《教育的方法》广播电视大学教育振兴会出版部1999年《教育时评：1997~1999》世织书房1999年《学习的快乐——对话》世织书房1999年《设计教育改革》岩波书店1999年目录译者序 5 作者序（中文版）7 前言——改变教学的教师们9 Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进一、教室里的风景――关于“主体性”神话13二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义16三、以“应对”为中心的学习和效率——超越“主体性”神话19四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言22五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往24六、每个学生的相互作用——交响乐团式的教学27七、创造相互学习的教室——息息相通30 Ⅱ改变教学——学校改变一、为了让学校从内部开始变化32二、相互开放教室——改革的第一步35三、校内教研活动的三个原则38四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心41五、召开公开研讨会44六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战47 Ⅲ设计课程一、什么是课程？51二、以“学的课程”为中心52三、“综合学习”为什么会混乱？53四、综合学习和学科学习54五、综合学习诞生的时候55六、综合学习的乐趣56七、创造综合学习的教师58八、公民教育和学习“学习”方法59九、没有正确答案的学习60十、从现实出发进行学习61十一、虚假的“自主性、主体性”62 十二、从“勉强*“到“学习”的转换63 十三、在活动中的合作学习64 十四、组织合作的探究65 十五、通过对话深化学习66 十六、以学校为基础的课程建设67 十七、从综合学习到课程的创造68 十八、向学习共同体的学校发展69 Ⅳ学校改革的挑战——中小学的实践一、培育相互学习、共同成长的关系71二、向学校的未来挑战73三、迈向相互探究、创造、表现的共同体76四、由对话创造出的学校文化79五、“学习共同体”的实验学校83 结束语88译者序尽管我很早就知道佐藤学先生的大名，但是翻译他的著作还是第一次。
佐藤学的《静悄悄的革命》读书笔记
佐藤学的《静悄悄的革命》读书笔记《静悄悄的革命》读书笔记《静悄悄的革命》一书中，还有许多观点和案例给人留下深刻的印象。
如，小林老师开始了在教室里构筑相互学习的实践的案例，原田老师，——从蒲公英的学习开始，与学生的气息绝妙地息息相通的案例，一个个都是那样的鲜活生动、引人入胜《静悄悄的革命》读书笔记（一）“革命”？这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。
是教学的改革？是教师的改革？是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后。
带着这样的好奇我翻开了第一页。
在书的序中写到：现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”。
本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命”是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。
“这场革命要求根本性的结构的变化。
仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
”简洁的文字解释了这本书名背后的含义，也粗略的对我的疑问作了一些解释。
但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。
作者提到要改革必须深入底线，触及最原始“动力”即教师、学生！作者在书中这样写到：“在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。
如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。
“当我看到这些句子时，一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。
我禁不住问自己：我该怎样做教师？我做称职了吗？作者还提到课堂追求的是“用心地相互聆听的教室”而不是追求“发言热闹的教室”。
回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应，如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句“听明白了吗？”“知道了吗？”以此继续下一环节。
静悄悄的革命原文摘抄及感悟
静悄悄的革命原文摘抄及感悟1.革命的主角：教师和学生的关系静悄悄的革命的的主角是教师和学生。
教师从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、培养学生创新精神的导师；学生则从被动接受者转变为主动参与者，充分发挥主体作用。
二者在相互尊重、合作互助的基础上，共同构建新型课堂关系。
2.革命的内容：课堂文化的变革静悄悄的革命核心是课堂文化的变革。
在这场革命中，教师和学生共同努力，摒弃单一的应试教育，关注学生的全面发展。
课堂氛围更加民主、宽松，鼓励学生提问、发表见解，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.革命的动力：主体性和团队合作静悄悄革命的动力来源于教师和学生的主体性。
教师敢于突破传统教育观念，不断创新教学方法；学生发挥主动性，积极参与课堂讨论和团队活动。
主体性和团队合作成为推动革命不断发展的强大动力。
4.革命的结果：教育公平和质量的提升静悄悄革命的最终目标是实现教育公平和提高教育质量。
在这场革命中，优质教育资源得到合理分配，为学生提供更多发展机会。
同时，课堂教学质量不断提高，有助于培养更多优秀人才。
5.革命的挑战：观念转变和持续发展尽管静悄悄革命取得了一定成果，但仍然面临诸多挑战。
首先，教师和家长的观念转变是关键。
许多人仍将传统教育视为唯一出路，难以接受新的教育理念。
其次，革命的持续发展需要不断完善政策和制度，为教育创新提供有力保障。
【结论】静悄悄的革命是一场以提高教育质量和实现教育公平为目标的教育变革。
在这场革命中，教师和学生共同发挥主体作用，推动课堂文化的变革。
面对挑战，我们需要进一步转变观念，创新教育政策，为教育的可持续发展奠定基础。
读静悄悄的革命有感作文
读静悄悄的革命有感作文读静悄悄的革命有感作文日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广阔一线教师的关注。
此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。
轻轻翻开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。
静静读来，收获颇丰。
《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五局部构成。
佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。
日本的文化传统和我们有很多相似之处，所以这本书和我们中国的教育现状也很契合。
当今社会大环境的急剧变化正在引发着日本的教育的“静悄悄的革命”。
佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进展的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。
“这场革命要求根本性的构造性的变化。
仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。
因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。
”读了这些话，我理解了这本书命名的原因。
认真读完《静悄悄的革命》，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。
特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。
一、润泽的教室作为一线教师，更关注课堂里的革命。
佐藤学在书中对教室的阐述让人心(读后感 )生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。
”是啊，“润泽”，是多么让人心生憧憬的词语，我仿佛来到春雨后盎然的草地，仿佛闻到滴着露珠的玫瑰的芬芳，仿佛触摸到了女子滋润丰盈的手背。
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"让我们的课堂不再静悄悄"感想（一）
——我们发现了什么？
当温总理走进学校、走进课堂时，他发现了什么？是惊叹我们的孩子全“特困”（睡觉）、全“近视”！是惊叹我们的孩子与世界其他国家孩子相比：计算能力世界第一，想象能力倒数第一，创造能力也倒数第五！
中国学生怎么啦？
我们的孩子该怎么办？
想象力比知识更重要，知识有限想象无限，想象力才是推动人类技术进步的动力源泉。
当我们面对我们的孩子时再次疑惑:他们身体素质不断下降；心理素和思想素质也成下降趋势；还有更可怕的是，他们的价值取向出现了偏差！
怎么啦？
我们的教育脱离了实际，脱离了社会；我们的教育，理想道德教育在“荒芜”！
未来出路何在？我们的学校教育“破阻之路”何在？
高效课堂改革势在必行——教育者的责任。
（下一篇：教育=做题？）
作者: 冯淑花
单位：洋口湖边小学
时间：2011年10月22日。