《8和9解决问题练习课》教学设计
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《8 和 9 解决问题练习》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
通过现实的问题情景,使学生能够看懂数学问题,能够
找到问题与条之间的联系,明确“解决问题需要的信息” ,并能利用 10 以内加减法正确解答。
(二)过程与方法
使学生经历与同伴合作解决问题的过程,能够从问题的
角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法,同时进行
数学问题结构的渗透。
(三)情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周
围世界,发现与数学有关的问题并能够提出数学问题,体会
生活中处处有数学。
二、目标分析
本教学目标是学生首先能看懂数学问题,能够找到问题
与条之间的联系的基础上,逐步深入分析题目,从而提出不
同的问题,以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题
的能力。
三、教学重难点
教学重点:使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之
间的联系,明确“解决问题需要的信息”,使其正确解答。
教学难点:学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从
条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构,体会两
个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程
(一)在读懂题意后,找准和问题相关的信息
.出示图,引导学生观察图。
从图中你知道了什么?你能找到几个条?要解决的问
题是什么?怎样解答?
学生列式 6+ 3=9(个)教师要追问如下问题:
解答正确吗? 6 表示什么? 3 表示什么? 9 表示什么?为什么用加法?
2.出示图:
(1)看图读懂题意,独立解答。
(2)交流讨论:
学生列出算式:8-4=4 , 10-4=6 之后,教师要追问。
师:你觉得哪个算式正确?为什么?图上确实有10 只鸡,你为什么要用8 去减?
做种让学生发现:两只大鸡和要解决的问题没有关系,
是多余条。
(3)小结反思:
在解决问题时,一定要根据问题去选择那些和问题有关
的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习,引导学生从图
中提取信息,通过条与问题之间的联系,分析数量关系并解
答;使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息,
深化学生对数学问题的理解。
(二)在具体情境中发现并提出问题
.出示主题图:
(1)观察情境图,先关注图中所给的文字信息。(提供两个已知信息只需提出问题)
提问:有关沙堆,你知道了什么,能提出什么数学问题?
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个
条并提出一个问题。当学生解答出8-3= ,教师要追问。
师:这样解答正确吗?说一说看法。
学生可以有不同的检查方法。(可以再做一遍,也可以
用加法检查)
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序
地、完整地表达题意,有助于帮助学生理解题意,从而为正
确选择方法打好基础。
(2)从图中你还知道了哪些信息,能提出什么问题?
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息,需要自己在图中找另一个信息再
提问题(小黄桶);
②两个信息都隐藏在图中(小朋友、铲子)。
要求学生列式计算。
(3)小结反思:
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题,所以要想
提出一个数学问题必须找到两个相关的条。
【设计意图】引导学生认真深入的观察,层层深入,体
会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生
审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
2.生活中的数学问题
(1)合理搭配,解决问题
师:我下班要去趟超市,要买的东西还有问题就写在信
封上了。
看看 1 号信封要解决的是什么问题?
号信封:一双拖鞋和一双袜子一共多少元?
师:条就在信封里:单拖鞋: 3 元 / 双;棉拖鞋:元/ 双
①学生独立完成并展示同学的作品,引发争论。
②交流辨析
辨析:学生发现根据给出的条不能解答,因为解决问题
缺少条,不知道一双袜子多少元。
③根据问题,补充条。袜子: 4 元 / 双。列式解答3+4=7
(元)+4=9(元)④辨析:为什么有两
个不同的算式?
小结:提出的问题不同,选择的条就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条的分析,发现缺条。
体会到不是给了条就一定能解决问题,还要看所给的条与问
题是否匹配。
(2)建立联系,解决问题
①出示 2 号信封。内有信息: 8 元钱能买几瓶酸奶?条:
矿泉水 2 元 / 瓶;橙汁元 / 瓶;可乐 3 元 / 瓶。学生发
现:条与问题不对应。师:这些条能解决什么问题呢?
②引导学生修改问题:8 元钱能买几瓶饮料?
【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中,将问题与条进行搭配,使条与问题建立联系。进一步渗透数学问题
结构,体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
(3)在读算式的过程中,引发思考、形成能力①我的
饮料已经买好了,你能从算式中解读出我买饮料
的情况吗?
出示算式: 2+
3+
2+3
师:你是怎么看出来的?