旅夜书怀教案
《旅夜书怀》教学设计4篇
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《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人旅途中的孤独和忧伤，理解诗人的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情和家乡情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境和情感分析。
3. 诗歌的韵律和结构特点。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 诗歌的深层含义和主旨。
四、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的原文和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示《旅夜书怀》的原文，引导学生朗读。
（2）简要介绍诗人杜甫的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解字词含义。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法和表现手法。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人的情感，理解诗的主旨。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
（3）进行诗歌创作练习，模仿杜甫的风格。
六、教学拓展1. 对比学习：将《旅夜书怀》与杜甫的其他诗作进行对比，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，分析其创作风格和主题的异同。
2. 文化探究：引导学生探讨杜甫诗歌中所体现的家国情怀，结合历史背景，了解杜甫诗歌的社会意义。
高二选修旅夜书怀教案(最新10篇)
高二选修旅夜书怀教案（最新10篇）高二选修《旅夜书怀》教案1教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《旅夜书怀》，理解诗歌的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、教师引导等方式，分析诗歌中的意象、修辞手法，体会杜甫晚年漂泊无依的孤寂心境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，感受诗人虽处逆境仍不失豁达的人生态度，增强对生活的热爱与坚韧不拔的精神。
教学重点与难点：重点：理解诗歌中的意象，把握诗人的情感变化。
难点：深入分析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、对比等，以及这些手法如何服务于主题表达。
教学过程：1. 导入新课：通过介绍杜甫的生平背景，特别是其晚年漂泊的经历，引出《旅夜书怀》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏和韵律。
教师范读，指导学生注意情感投入。
学生尝试背诵，初步感受诗歌的韵味。
3. 精读分析：意象分析：引导学生找出诗歌中的关键意象（如细草、微风、危樯、独舟等），分析这些意象如何构成了一幅孤寂的旅夜图景。
情感探究：结合诗歌内容，探讨杜甫在旅途中的心境变化，从“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中感受到的孤独与渺小，到“飘飘何所似，天地一沙鸥”的自我比喻，体会诗人的无奈与豁达。
修辞手法：分析诗歌中的借景抒情、对比等修辞手法，理解这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4. 拓展延伸：引导学生比较杜甫其他描写漂泊生活的诗作，如《登高》，探讨其异同点。
讨论杜甫诗歌对后世的`影响，以及他作为“诗圣”的地位。
5. 总结归纳：总结本课学习的重点，强调诗歌中意象、情感与修辞手法的结合。
鼓励学生分享自己的学习感悟，加深对诗歌的理解。
6. 布置作业：背诵并默写《旅夜书怀》。
写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈对“飘飘何所似，天地一沙鸥”这句诗的理解与感悟。
高二选修《旅夜书怀》教案2一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《旅夜书怀》这首诗，掌握诗中关键词句的含义，理解诗歌的意象和意境。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《旅夜书怀》的诗文。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文内容，领会杜甫的思想感情。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点2.1 诗文背诵学生能够熟练背诵《旅夜书怀》。
2.2 诗文分析学生能够分析诗中的意象、意境，理解杜甫表达的思想感情。
三、教学难点3.1 诗文内涵学生能够深入领会杜甫的忧国忧民情怀。
3.2 诗文背景学生能够了解杜甫创作《旅夜书怀》的背景。
四、教学方法4.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。
4.2 讨论法引导学生分组讨论，分析诗中的意象、意境，分享对杜甫思想感情的理解。
4.3 分析法教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入领会杜甫的表达技巧和情感内涵。
五、教学过程5.1 导入课堂初始，教师可简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民情怀。
5.2 诗文朗读让学生多次朗读《旅夜书怀》，感受诗文的韵律美，体会杜甫的情感。
5.3 诗文分析教师引导学生分析诗中的意象、意境，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，探讨杜甫表达的思想感情。
5.4 分组讨论学生分组讨论，分享对杜甫思想感情的理解，培养合作与交流能力。
5.5 诗文背诵在课堂尾声，教师可组织学生进行《旅夜书怀》的背诵，巩固学习成果。
5.6 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，并对有兴趣深入学习杜甫诗歌的学生提供拓展建议。
六、教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的朗读、讨论和分析等环节，及时给予指导和反馈，确保学生能够积极参与并理解诗文。
6.2 终结性评价通过课堂总结和学生作业（如作文、练习题等），评估学生对《旅夜书怀》的理解程度和诗歌鉴赏能力。
七、作业布置7.1 背诵《旅夜书怀》要求学生在家中进行诗文的背诵，加强记忆。
7.2 诗歌鉴赏练习选取其他杜甫的诗作，让学生分析其中的意象和思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫《旅夜书怀》教案
杜甫《旅夜书怀》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杜甫及其作品《旅夜书怀》的背景。
激发学生对古诗文的兴趣，培养对中国古典文学的认识。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景、生平事迹和文学成就。
分析《旅夜书怀》的诗意和艺术特色。
1.3 教学活动教师讲解杜甫的生平及其文学地位。
学生阅读《旅夜书怀》并分享感受。
第二章：诗文解析2.1 教学目标帮助学生理解《旅夜书怀》的诗意和主题。
分析杜甫的诗歌表达技巧和艺术特色。
2.2 教学内容逐句解析《旅夜书怀》的诗句和意境。
探讨杜甫在诗中表达的怀旧、忧国忧民情怀。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，理解诗意。
学生讨论杜甫在诗中的情感表达。
第三章：诗歌手法分析3.1 教学目标培养学生对古诗文手法的理解和欣赏能力。
分析《旅夜书怀》中的意象、比喻、对偶等手法。
3.2 教学内容分析《旅夜书怀》中的意象和寓意。
探讨杜甫运用比喻、对偶等手法表达情感的特点。
3.3 教学活动教师引导学生分析诗句中的意象和手法。
学生分享对诗句的感悟和欣赏。
第四章：诗文创作背景4.1 教学目标帮助学生了解《旅夜书怀》的创作背景。
培养学生对文学作品的背景知识的了解和重视。
4.2 教学内容介绍杜甫创作《旅夜书怀》的背景和历史情境。
分析作品与杜甫生活经历和思想感情的关系。
4.3 教学活动教师讲解《旅夜书怀》的创作背景。
学生讨论作品与杜甫生活经历的联系。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和创造力。
引导学生通过实践活动体验杜甫诗中的情感。
5.2 教学内容设计一项与《旅夜书怀》相关的综合实践活动。
学生通过实践活动深入体验杜甫的诗意。
5.3 教学活动教师引导学生开展综合实践活动，如写一篇以《旅夜书怀》为灵感的现代诗。
学生展示实践活动成果并进行分享。
第六章：诗歌主题探讨6.1 教学目标帮助学生深入理解《旅夜书怀》的主题思想。
引导学生探讨杜甫在诗中表达的哲理和人生感悟。
6.2 教学内容分析《旅夜书怀》中所体现的杜甫的思想感情。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
分析诗中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念和对人生的感慨，培养学生的爱国情怀。
学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中意象和情感的分析。
3. 诗中的修辞手法和表现手法的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌内容、诗人背景、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的背景和诗歌创作风格。
引导学生关注诗歌的题目《旅夜书怀》，提问：“旅夜”和“书怀”分别代表了什么意义？2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
学生尝试背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：教师引导学生分析诗中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等。
教师解析诗中的深层含义，阐述诗人对家乡的思念和对人生的感慨。
5. 情感教育：教师引导学生感受诗人情感，培养学生的爱国情怀。
教师引导学生学会在现实生活中积极面对困难，培养乐观的人生态度。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
鼓励学生在日常生活中多阅读古典诗歌，提高自己的审美情趣。
7. 作业布置：学生回家后完成诗歌的朗读和背诵。
学生选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其意象和情感，准备在下节课分享。
六、教学拓展：1. 对比分析：教师提供其他杜甫的诗作，如《月夜忆舍弟》、《春望》等，让学生对比《旅夜书怀》的风格和主题。
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计1旅夜书怀(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的发展历程以及诗人的创作背景与心情。
2. 理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
3. 掌握“典故”、“象征”、“描写”等诗歌技法。
4. 能够运用诗歌技法，自行创作一首描述旅途中所见所感的诗歌。
二、教学重点、难点1. 重点：理解并背诵李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 难点：掌握诗歌技法并能够运用于自己的创作中。
三、教学内容及具体安排第一课时：诗歌背景介绍1. 分析唐代诗歌的历史背景，了解唐代诗歌的特点和发展历程。
2. 分析《夜泊牛渚怀古》的背景及作者李白的生平经历。
3. 介绍诗歌中涉及的典故和象征，帮助学生理解诗歌。
4. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。
第二课时：诗歌分析与诗歌技法讲解1. 分析《夜泊牛渚怀古》的表现形式和艺术特点。
2. 讲解诗歌中涉及的比喻、拟人、借景、写景、写情、象征等技法。
3. 让学生结合诗歌背景和诗歌技法思考作者的创作意图和情感表达。
4. 引导学生理解并感受诗歌的音乐美和意境美。
第三课时：诗歌背诵与赏析1. 让学生熟读李白的《夜泊牛渚怀古》。
2. 引导学生体会诗歌中的文学意义、思想意义。
3. 进行诗歌赏析，让学生体会诗歌的艺术魅力。
4. 给学生布置课后作业，要求学生对诗歌进行深入的思考和发挥。
第四课时：创作诗歌并展示1. 引导学生根据旅途中的所见所感进行诗歌创作，要求学生尽可能地运用诗歌技法。
2. 搜集鲜活的素材，使作品更具真实感和感染力。
3. 学生进行相互转述、点评和改进，提高学生诗歌创作能力。
4. 进行诗歌展示，学生进行交流和分享。
四、教学方法1. 讲授法：诗歌背景介绍、诗歌分析与诗歌技法讲解。
2. 朗诵法：让学生朗读诗歌，培养学生灵敏感官。
3. 讨论法：分析、探究、解读诗歌，引导学生进行课堂讨论。
《旅夜书怀》教学设计(精选3篇)
《旅夜书怀》教学设计（精选3篇）《旅夜书怀》教学设计（精选3篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《旅夜书怀》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《旅夜书怀》教学设计1教学目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：1、学会鉴赏诗句；2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法教学手段：多媒体教学教学时数：1课时教学设想：在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。
所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：一、导学1、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。
晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。
“自古憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。
写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。
引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
”对应。
3、整体感知（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。
如遇不懂的，提出，师生讨论解决。
最后，老Ω?鍪?涞牟慰家胛摹＃?nbsp;（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。
江上只有一只孤舟，依岸而宿。
诗人就舟而居。
遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。
旅夜书怀公开课教案
旅夜书怀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》这首诗；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感；（3）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗文中所表达的孤独、忧国忧民的情感；（2）培养热爱祖国传统文化，传承古典诗词的价值观。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握，能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》；2. 理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗文中所表达的孤独、忧国忧民的情感的理解；2. 学会欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。
四、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的课件和教学资料；2. 学生准备《旅夜书怀》的诗文文本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍唐代诗人杜甫的生平和创作背景；（2）学生齐读《旅夜书怀》诗文。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文大意；（2）学生结合注释，理解诗文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，探讨诗文中所表达的情感和意境；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生闭眼聆听教师朗读诗文，感受诗文中的情感；（2）学生分享自己对诗文情感的理解和体会。
5. 欣赏与借鉴（1）学生欣赏其他杜甫的诗作，了解其文学风格；（2）学生借鉴杜甫的写作手法，进行诗歌创作练习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的情感和意境。
7. 课后作业（1）学生回家后复习《旅夜书怀》，确保能够正确地朗读和背诵；（2）学生选择一首杜甫的诗作进行欣赏和分析，准备下一节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容；2. 运用情感教学法，让学生感受诗文中的情感，培养学生的情感素养；3. 采用分组合作探讨法，提高学生的合作能力和团队意识；4. 利用欣赏与借鉴法，提高学生的文学素养和创作能力。
旅夜书怀 教案
旅夜书怀教案篇一：旅夜书怀教案一、教学目标：1.了解《旅夜书怀》的背景和作者杜甫的生平；2.理解并分析《旅夜书怀》的主题和寓意；3.学习欣赏《旅夜书怀》的艺术特点和语言风格；4.培养学生对于诗歌的审美能力和表达能力。
二、教学重点：1.了解《旅夜书怀》的背景和作者杜甫的生平；2.理解并分析《旅夜书怀》的主题和寓意；3.学习欣赏《旅夜书怀》的艺术特点和语言风格；三、教学难点：1.理解并分析《旅夜书怀》的主题和寓意；2.学习欣赏《旅夜书怀》的艺术特点和语言风格；四、教学内容和方法：1.教师简要介绍《旅夜书怀》的背景和作者杜甫的生平；2.教师通过导读、分析和讲解等方式，帮助学生理解《旅夜书怀》的主题和寓意；3.教师与学生共同欣赏《旅夜书怀》，通过讲解语言风格和艺术特点，提高学生的审美能力；4.教师组织学生进行诗歌背诵和课堂讨论，培养学生的表达能力。
五、教学过程：1.导入：教师简要介绍《旅夜书怀》的背景和作者杜甫的生平，激发学生的学习兴趣。
2.分析与讲解：教师通过导读、分析和讲解，帮助学生理解《旅夜书怀》的主题和寓意。
引导学生思考，揭示诗中表达的人生观和社会观。
3.欣赏与讲解：教师与学生共同欣赏《旅夜书怀》，讲解其中的语言风格和艺术特点。
通过讲解，提高学生的审美能力，让学生更好地理解诗歌的魅力所在。
4.诗歌背诵与讨论：教师组织学生进行诗歌背诵，培养学生的表达能力。
随后，教师与学生进行课堂讨论，就诗歌的主题和表达方式展开深入的思考和交流。
5.归纳总结：教师对本节课的内容进行归纳总结，概括诗歌的主题、表达方式和作者的思想情感。
六、教学评价：1.通过观察学生的表现、听取学生的发言，评价学生对于《旅夜书怀》的理解和感受；2.通过课堂讨论的质量和深度，评价学生的思考能力和表达能力。
七、课后作业：1.背诵《旅夜书怀》；2.就《旅夜书怀》的主题和寓意分析，并写出自己的感受和思考。
篇二：旅夜书怀教案一、教学目标：1.了解《旅夜书怀》的背景和作者杜甫的生平；2.理解并分析《旅夜书怀》的主题和寓意；3.学习欣赏《旅夜书怀》的艺术特点和语言风格；4.培养学生对于诗歌的审美能力和表达能力。
杜甫诗《旅夜书怀》教案
杜甫诗《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗人的生活背景出发，理解诗人的思想感情。
（3）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民、关爱苍生的情怀。
（2）树立正确的人生观和价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗中的意象、情感和哲理。
（3）掌握杜甫的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的理解。
（2）从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其诗歌创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的结构和主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
（2）引导学生从诗人的生活背景出发，深入解读诗歌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的文学鉴赏能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵《旅夜书怀》。
3. 调查杜甫的其他诗作，了解其诗歌创作特点。
五、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《旅夜书怀》。
2. 学生能够理解诗中的生僻词语和典故，翻译诗句。
3. 学生能够分析诗的结构和韵律，掌握杜甫的诗歌风格。
4. 学生能够体会诗人的思想感情，感受诗中的意象。
5. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到提高。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示杜甫生活的时代背景，如唐朝安史之乱等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解《旅夜书怀》的诗意和诗人的情感。
（3）分析杜甫律诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《旅夜书怀》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）培养学生的文学素养和爱国情怀。
二、教学重点1. 杜甫律诗的结构和韵律特点。
2. 《旅夜书怀》的诗意和诗人的情感。
三、教学难点1. 杜甫律诗的鉴赏方法。
2. 理解《旅夜书怀》中的意象和寓意。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介杜甫及其创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的杜甫诗歌，巩固知识点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意象和寓意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的结构特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生关注诗歌中的关键词语，解读诗人的情感。
（2）分析杜甫律诗的鉴赏方法，提高学生的鉴赏能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌情感的理解。
（2）分享感受，进行情感交流。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
3. 选取一首杜甫的律诗，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例，掌握杜甫律诗的特点。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
七、教学准备1. 教师准备《旅夜书怀》的文本材料和相关背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生的理解和应用能力。
旅夜书怀教案(精选5篇)
旅夜书怀教案（精选5篇）旅夜书怀教案篇1一、背景分析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
二、诵读提示：应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知后，让学生指出。
——缓慢、低沉的分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。
快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。
这首诗是感叹身世之作。
前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。
后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。
三、诗歌内容分析：1、开头四句写了怎样的景？如何来描写的诗人的旅夜处境和感受？写“旅夜”；岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。
大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。
岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”来描写原野的广阔，用“月涌”来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。
唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。
而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动；也只因江水的流动，才能感到“月涌”。
“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。
2、后四句书怎样的“怀”？“名岂__着”，声名不因政治抱负而显着，反因__而显着，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。
说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。
《旅夜书怀》教学设计(贵州省市级优课)语文教案
《旅夜书怀》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《旅夜书怀》的诗意和背景。
1.1.2 分析杜甫的诗歌风格和表达技巧。
1.1.3 掌握一些重点词汇和句式的理解。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自读、小组讨论等方式，深入解读诗歌内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，培养审美情趣。
1.2.3 学会通过诗歌表达自己的情感。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受杜甫忧国忧民的情怀。
1.3.2 培养学生的文学素养和人文精神。
1.3.3 增强学生的民族自豪感和文化自信。
第二章：教学内容2.1 教材内容2.1.1 课文《旅夜书怀》的阅读与理解。
2.1.2 杜甫的生平和诗歌创作背景的了解。
2.1.3 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。
2.2 教学资源2.2.1 相关杜甫的诗歌资料。
2.2.2 课堂多媒体教学设施。
2.2.3 教学挂图或黑板报。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 利用多媒体展示《旅夜书怀》的图片，引导学生进入诗歌意境。
3.1.2 简介杜甫的生平和诗歌创作背景。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，理解诗意。
3.2.2 学生通过小组讨论，分析诗歌的表达技巧。
3.3 课堂讲解3.3.1 对诗歌进行逐句解析，解释生僻词汇和句式。
3.3.2 分析诗歌中的意象、情感和哲理。
3.4 课堂练习3.4.1 学生进行诗歌翻译练习。
3.4.2 学生进行诗歌创作练习。
3.5 课堂小结3.5.1 教师总结课堂教学内容。
3.5.2 强调杜甫忧国忧民的情怀。
第四章：教学评价4.1 课堂问答4.1.1 学生能回答出《旅夜书怀》的诗意和背景。
4.1.2 学生能分析出杜甫的诗歌风格和表达技巧。
4.2 课后作业4.2.1 学生能正确翻译《旅夜书怀》。
4.2.2 学生能创作出类似情感的诗歌。
第五章：教学反思5.1 教学效果5.1.1 学生对《旅夜书怀》的理解和欣赏能力是否提高。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境，领会诗人的情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念和人生的感慨。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句子翻译。
2. 诗歌意境的分析和情感的理解。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和意境的把握。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 修辞手法和艺术特色的鉴赏。
1. 导入新课：简介诗人杜甫及其创作背景，引导学生了解《旅夜书怀》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释释义，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和情感，分享学习心得。
4. 诗歌解析：讲解诗歌中的关键字词、句子，剖析诗歌的意境和情感。
5. 修辞手法鉴赏：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的艺术特色。
6. 情感体验：让学生谈谈自己对诗歌情感的理解，分享感受。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
8. 作业布置：（1）背诵《旅夜书怀》。
（2）写一篇关于《旅夜书怀》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗人的情感。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，培养学生的表达能力。
3. 案例分析：选取其他杜甫的诗作进行对比分析，帮助学生更好地理解《旅夜书怀》的特点。
2023杜甫《旅夜书怀》教案(精选5篇)
2023杜甫《旅夜书怀》教案（精选5篇）杜甫《旅夜书怀》教案篇1【学习要求】1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。
3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。
【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导：1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。
2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。
（二）尝试练习1、生字（给加点字注音）⑴危樯（qiáng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì）2、词语（解释词语）⑴旅夜：旅途的夜晚⑵危樯：高高的桅杆⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江⑷飘飘：漂泊3、填空⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。
⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会的动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“诗史”。
他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。
和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。
⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。
在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。
”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。
作者希望一生声名是由功业铸就，而非__，但无奈在政治上受人排挤。
对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。
⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。
诗歌中写近景的句子是“细草微风岸，危樯独夜舟”。
4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文二、课堂探究（一）问题探究1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：旅夜对应前四句；书怀对应后四句。
细草、微风、危樯、星垂、月涌2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？答：（1）渺小、孤寂。
《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《旅夜书怀》全文。
分析并欣赏杜甫的诗意和艺术特色。
了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会如何欣赏和分析古代诗歌的基本技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
通过对诗歌的深入学习，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点《旅夜书怀》诗歌内容的理解和分析。
杜甫诗歌的艺术特色和意境的把握。
诗歌中的情感表达和文化背景的了解。
三、教学难点对诗歌中较为复杂的比喻和意象的理解。
诗歌中的历史背景和文化知识的掌握。
诗歌情感的深入解读和体会。
四、教学准备准备《旅夜书怀》的文本材料。
准备杜甫的生平介绍资料。
准备相关的古代文化知识资料。
五、教学过程5.1 导入通过简单的介绍，引导学生了解杜甫和《旅夜书怀》的背景。
引导学生思考诗歌在古代文化中的地位和作用。
5.2 朗读与背诵带领学生朗读《旅夜书怀》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生背诵诗歌，加深对内容的理解和记忆。
5.3 文本分析分析诗歌的结构，讲解每一句的意义和作用。
引导学生理解诗歌中的比喻和意象，解释其深层含义。
5.4 情感解读引导学生体会诗歌中的情感，了解杜甫的忧国忧民之心。
讨论诗歌中的情感如何通过语言和意象表达出来。
5.5 文化背景讲解杜甫的生平和诗歌创作背景。
引导学生了解古代的旅店文化和书信文化。
六、教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让学生讨论诗歌中的意象和情感。
每个小组选择一个意象或情感，进行分享和讨论。
6.2 创意表达鼓励学生通过绘画、写作或表演等方式，表达自己对诗歌的理解和感受。
学生可以自由选择表达的方式，用自己的方式诠释诗歌的意境和情感。
七、作业与评估7.1 作业布置作业，要求学生写一篇关于《旅夜书怀》的读后感。
作业应要求学生结合自己的理解和感受，写出对诗歌的思考和体会。
7.2 评估通过学生的作业、讨论和表现，评估学生对诗歌的理解和表达能力。
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旅夜书怀
教学目标：
1、知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。
2、体味情景交融的艺术特点。
3、了解杜甫沉郁顿挫的风格
教学重点：通过诗歌的题标题了解诗歌内容从而鉴赏诗歌艺术特色。
教学难点：体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格
教学方法：先学后教，当堂训练
教学过程：
第一学时
一、创设情境，导入新课
其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。
飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。
可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。
唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。
板书：旅夜书怀杜甫
我们都知道一直穷困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，杜甫不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。
《旅夜书怀》就作于离开成都的途中。
那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。
二、明确课时学习目标
三、诵读感知
结合注释，自由诵读。
四、文本研读
1.通过“旅”字看背景
思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？
明确：“旅”是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。
本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。
他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。
《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。
再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。
这首诗就集中的表现了他这种心情。
2.通过“夜”字察实景
⑴第二个关键词是“夜”。
给我们带来什么信息？
明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？
明确：细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。
首先找一下其中的意象有哪些？
明确：共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。
⑷这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？
明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。
(凄冷)
第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。
(雄浑阔大)
⑸诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。
请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？
明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。
实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。
这是采用了以乐景写哀情的手法。
板书：意境雄浑开阔
3.通过“书怀”悟实情
⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。
把诗中“书怀”部分朗读一遍。
明确：名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为”文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。
⑶诗人名满天下，是因为什么?
明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。
这决非过誉之词。
⑷那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。
联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。
这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。
(6)除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？
明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。
板书：感情悲凉深沉
五、情读，体会情感
那现在我们再来朗诵这首诗。
1、个读
2、范读，诵读指导
在我们读第一句“细草微风岸，危樯独夜舟”时，语调很缓慢，哪怕重音放在“独”上，依然读起来只有淡淡的忧伤，当读到第二句的时候，“星垂平野阔，月涌大江流”时，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛，在紧接着“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。
3、齐读
板书：情感表达的波澜起伏，反复低回。
4、小结：杜甫诗歌的特点——沉郁顿挫
杜甫诗的“沉郁顿挫”的风格。
“沉郁”意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。
“顿挫”，主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。
板书：——沉郁顿挫
六、当堂训练
杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗？
教学预设：
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《登高》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
这首诗不管从写景的角度还是所营造的意境方面都同《旅夜书怀》很相似。
尾联中“艰难苦恨”四字，包含着郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出自己人在羁旅的艰辛，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮
痍，人民颠沛流离受尽苦难。
作者的悲情凝聚于这四字之中，郁结深厚而寄慨深广。
首句“风急天高猿啸哀”，如来自天外，将诗人的“悲秋”情绪展现于读者面前。
“渚清沙白鸟飞回”又语势舒缓，仿佛令这悲情受到限制。
“无边落木萧萧下”，又将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。
“不尽长江滚滚来”滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界，又仿佛缓冲了这段悲情。
在对景物的描绘中，可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。
《登高》具有沉而悲的特色，读者从作品中读到的是一个穷儒形象。
然而，作者之情，悲郁深沉而并不过分，凄苦冷落而不见消沉。
作者往往将充沛的感情隐藏于心灵深处，九曲回肠冲撞旋转，并不恣情宣泄倾泻无遗。
“万里悲秋常做客，百年多病独登台”就把心中的悲凉镶嵌在字里行间了，你看这个“万”表明了离国别家，漂泊路途之远，这个“常”表明了离家万里，流浪他乡的时间之久，“作客”客居他乡，“多”感叹年老多病，精神疲惫不堪“独”感叹独自登台，形单影只，万分凄凉，“恨”感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了，而最后一小句把诗人心中的这份万古悲愁浓缩在一份无奈之中，你看“新停”不仅感叹因穷困潦倒没酒可喝，也因为多病只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状。
如果说《旅夜书怀》中“名岂文章著，官应老病休”用了反语来抒发愤激不平之情，那漂泊两年之后的杜甫，这份愤激这份不平这份不甘心不见了，只有那浓的可以化成墨汁一样的悲凉，像一阵一阵巨浪淹没杜甫。
这首诗意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。
情感表达的也是波澜起伏，反复低回。
杜甫善于在登高的场景中，把自己的痛苦放在尽可能大的空间中，使得他的悲凉显得并不渺小。
但是，总又不完全停留在高亢的音调上，形成一种起伏跌宕的气息。
七、拓展延伸
探讨杜甫诗“沉郁顿挫”的风格形成的原因。
教学预设：
和当时的时代有关，安史之乱
和自己的遭遇有关，个人的穷愁困苦，颠沛流离
和自己的性格有关，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和节制的影响，他在表达感情时，总是把自己的感情压抑住，不让他一下子喷发出来，而是让他在低徊中缓缓地起伏心忧黎元社稷的情怀。
八、课堂总结：
漂泊江湖的辛酸没有抹去杜甫悲天悯人的情怀，穷年忧黎元，叹息肠内热的杜甫一路颠沛流离一路泪沾衣襟。
合上书本合不上思绪，我想对杜甫说：走出你的旅夜书怀，走出你的沉郁顿挫，我愿意继续做一只飞翔的沙鸥，不管风霜还是雨雪，我都会坚定最初的梦想，那是千年后的灵魂对你的一种悼念和铭记。
九、布置作业
1、抄写并背诵本诗。
2、完成课后练习。
十、板书：。