大学生学习积极性不高的原因

２０１２年１月刊改革与开放

一．大学生学习积极性不高的表现

大学生的学习积极性是指大学生在学习生活中一种自觉能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力。大学生积极的、自觉的、主动的学习状态是一所大学的整体精神面貌的体现。但是，近几年，通过对学生上课精神状态的把握以及在课下和学生的交流中可以看出，大学生的学习积极性呈现出日渐弱化的局面。大一刚入学的学生身心状态明显好于大二、大三的学生，在校时间越长的学生，其精神面貌、身心状态越显得萎萎缩缩、萎靡不振，对学习和学科知识持消极和厌倦的态度越强烈。他们对什么都没有兴趣，什么都不想做，即便是曾经感兴趣的学科，喜欢参加的活动，也感到无味。于是，由于缺乏学习积极性，平时上课不努力，导致他们在考试的压力下担心不能达到预期目标，自尊心、自信心受挫，精神紧张，记忆力下降，注意力分散，情绪躁动，寝食难安。并且，由于过度冷漠，导致对学习和学校生活中发生的一切都漠不关心，失去了年轻人的神气、热情与激情，悲观、气馁、自暴自弃，把所有的愁苦、愤懑积压于心，不向别人倾诉，最终走向极端。我国大学生因为学习不理想而自杀的情况也说明大学生的学习问题和思想问题亟待关注。

二、大学生学习缺乏积极性的原因分析

（1）学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学的专业怀有浓厚兴趣，其学习积极性相应也较高，反之，对所学专业不感兴趣会造成学生丧失对该专业学习的积极性。有学习兴趣引发的学生本人的积极主动性是学好一门学科必备的先决条件，然而对于大多数考到学校后，所学专业并非是自己所报的理想专业的学生来讲，由于专业问题而导致学习兴趣的缺失的现象不再少数。有调查显示，大约有36.1%的学生表示，如果有机会的话，会转专业，这说明由于缺乏有效的引导，学生在把握所学的学科方面的独立自主的意识还不够，不能调整自己的心态，转移学习的兴趣，积极主动的适应所学的学科。

（2）学习态度

美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”知识习得过程中的主动性与参与性是学习态度的积极性的表现，悲观、消极、被动的学习态度，随着所学知识的增加，会出现边际效用递减的现象，这不仅使学生对于学习失去信心，而且还对于事物失去想象力、爱好和创新能力。消极的学习态度也部分是受到社会上很多观点以及现实的影响，在当今的大学校园中能够把学习作为第一位，安心学习的学生的比例呈逐年下降的趋势，而大多数学生考虑的是学到这个专业以后能不能找到理想的工作。

（3）学习目标

学习的目标可分为长期目标和短期目标。哈佛大学商学院曾经跟踪1000多名学生跟踪长达几十年做了一项调查，结果发现只有3%的学生做过长期的人生规划，10%的学生为自己设定过短期目标，而剩余的87%的学生有的有过暂时的、不明确的目标，有的是未设定过目标。对于很多刚入学的大学生，并不知道自己的目标在何方向，高中和大学的差异性，导致突然他们像一只断了线的风筝，没有人为其指引方向，他们也因此不能在短期内很好的设定自己的目标。缺少了目标，就失去了前进的方向，很多大学生在大一期间处于迷茫和混沌的状态，不知道学习是干什么的、有什么用。

（4）教师和学生之间的关系

Williams&Burden认为和谐的师生关系是形成最佳学习气氛的基本要素，而师生之间存在的心理距离则会阻碍和谐师生关系的建立，影响课堂氛围和最终教学目标的实现。在大多数高等院校，很多任课老师没有担任学生的辅导工作，在给学生讲授完课程以后，就匆匆离开课堂，课上很少与学生进行交流和沟通，课下更少和学生见面，学生仅仅根据老师的外表和传授的知识来判断老师的优劣，老师也并不能帮助学生解决除了课堂上教授的课程以外的其他疑惑，从而使学生对于老师没有信任感，由此产生的对老师的偏见继而延伸到所学课程。

（5）教师授课方式

部分老师的授课过程还延续以前的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的枯燥乏味的学习过程，课程的内容不能与时俱进，很多年以前的案例还在使用。虽然也有很多老师开展多媒体教学，在课堂上以大屏幕的方式向学生展示学习的内容，但是在学生中间的调查显示，并不是所有的课程都适合多媒体教学的。对于抽象的理论为主的课程，比如，微观经济学，可以在讲授的过程中，利用很多生活中的案例将抽象的理论简单化，使学生乐于接受。但对于人力资源管理这样一些实践性较强的学科，如果在用这种传统手写授课方法来讲授就不能让学生接受，因此，对不同性质的课程采取的同一教授方法，会让学生产生厌学的情绪。对于大一、大二学生能够适应老师的和高中老师同样的授课方式，但是到了大三、大四，学生都有了思想而且他们对外界信息的把握能力很强，往往无法再持续这种高强度的死读书、苦读书模式，这也是为什么学习

大学生学习积极性不高的原因分析

石美玲

（河南省工业大学管理学院河南郑州450001）

摘要：文章通过对大学生学习积极性不高的表现进行分析，得出了在学习兴趣、学习态度、学习目标、教师和学生之间的关系、教师授课方式以及家庭行为等几方面影响大学生学习积极性的原因，不仅仅在于学生本人，授课老师、学校的氛围都会对大学生学习积极性产生一定的影响。针对这些，文章最后提出了（1）培养学生的兴趣（2）设置合理的学习目标（3）创造理想的学习环境（4）给予及时的反馈（5）提高教师教学技能（6）及时和家长进行沟通等方面来提高大学生学习积极性的方法，从而提高学生的学习成绩。

关键词：大学生学习积极性教师

积极性下降普遍在大二和大三之后发生的原因。

（6）家庭行为的影响

从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中呈现逐渐上升趋势，而进入大学后则会明显下降。对于我国大多学生家庭来说，家长在子女升入大学前，对子女的学习普遍给予高度重视；而子女上了大学后，由于子女离开父母较远无法顾及或者由于其他原因，导致家长很少过问孩子的学习情况。很少有家庭会考虑，在子女读大学期间家庭应该扮演何种角色、发挥何种作用。我曾经发现有个学生名单上有他的名在，但他从来没有上过学，我与学生座谈时问道这个学生的情况，学生们说那个学生现在应该在俄罗斯旅游，我很好奇，学生说那个学生从来不上学，任何一门课都不上，本来要降级的，只不过手续还没有办好。所以家庭对于大学生学习的影响是很大的，父母对于孩子不闻不问也是孩子出现厌学的原因之一。

三、提高大学生学习积极性的对策

（1）培养学生的兴趣

根据阿特金森的成就动机理论，教师可以通过灵活多样化的教学模式对不同的学习者进行可理解性的语言输入，让学习者充满了好奇心和新鲜感，从而在内心产生持续学习的热情，用积极的情感明确追求成就的目标。这就要求教师在授课的过程中通过利用文字、图片、声音、视频图像等多样化的而非单一的手段，活跃课堂气氛，有效地唤起学生的学习兴趣；通过课内外知识的结合与拓展，利用现实中的案例丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是第一老师，有了兴趣，学生才能够很好的服从老师上课的安排。例如，在人力资源管理的教学中可以多设置场景式的训练方法，利用大量的企业的真实案例，使学生的兴趣快速被吸引，从而更好的跟随老师的思路。

（2）设置合理的学习目标

有这样一句话：“你缺少的不是对手，而是目标。这个目标不是指你要超过谁，而是指你要在一个阶段内达到一个什么样的程度。”合理的学习目标的设定不仅仅是学生单方面的事情，处于盲目期的大学生可能不会考虑到将来的专业适用性和参加工作有可能遇到的挑战，因此，作为管理学生班主任、辅导员以及任课老师平时要多与学生交流沟通，及时掌握他们的生活、学习以及心理动态，让他们的心理诉求能够找到倾诉对象，同时老师也可以把自身的经验和经历告诉学生，帮助他们做好学习目标的规划，设定合理的短期目标和长期目标。对于不同的学生要通过差异性的分析，了解并施以相应的帮助。例如，对于学习优秀，有明确考研目标的学生要进行鼓励和支持；而对于学习不好经常逃课的学生要及时发现，并耐心劝说，做好学生的心理工作，帮助其树立正确的、切实的目标。

（3）创造理想的学习环境

良好的校风和学习氛围是造就优秀大学生的摇篮。对于真正的大学来讲，重要的利用各种途径是激发学生对知识的渴求，对校园的向往。因此，学校应该为学生创设好的学习环境、学习氛围，经常请到一些专家或者名人做一些前沿知识的讲座，让学生感受到知识的博大精深，体会到学习的乐趣；也可以邀请企业来学校和学生进行近距离的接触，让学生感受到知识的有用性，激发他们学习的兴趣；学校以及学院还可以经常组织学生参加有意义的社会实践，让学生理解理论联系实践的重要作用，提高学生的学习积极性。

（4）给予及时的反馈

反馈理论认为在课堂教学中，老师反馈信息越及时，学生学习成果的正确度越高，反馈信息在师生之间的转换频率越高，教学的成效也就越大。因此，教师在课堂的教学中，及时针对学生的学习态度以及提出的问题进行反馈，对提高学生学习效率起着非常重要的作用。对老师来讲，对学生的问题进行及时的反馈就要求老师能够敏锐的把握知识以及课堂的氛围，能够及时的把学生想知道的信息输出给学生，让学生理解自己想学习的知识。把握课堂还在于老师能不能够适时的转变教学内容，对学生上课期间的学习状态进行把握。如果能够很好的了解和发现学生的需要、兴趣爱好、知识基础、智能水平、学习现状等，做到因材施教，这样的老师对学生学习信息的反馈才是积极的。对于学生来讲，输出的反馈信息能够反映老师教学效果的好坏，同时反馈信息也可以帮助学生及时了解自己的学习结果，以便强化正确的概念，纠正学习的步伐与老师不一致导致的错误，提高学习的效率。

（5）提高教师教学技能

教师在解决学生的厌学问题中应该占有主导的地位。教师仪表整洁大方、精神饱满、教学技能高超、言行得体、自然协调，学生便会从内心敬佩，课堂上很容易出现宽松、活泼、和谐的气氛，也会影响教师在学生心目中的形象以及学生对课程的认可程度。如果学生对老师的课程不感兴趣很大的原因在于老师教学技能不能被学生接受，所以老师不能只看到学生的消极，应该通过改变自己的教学方法，提高自身的技能和专业素养，因此，教师需要通过各种途径增大自己的知识面，对时事进行准确把握并做到独到的分析和理解，只有对同一事物的理解远远的超出学生的老师，才是学生乐于接受的、信服的老师。作为教师应该有这样的胸怀和认识，讲过一遍课程，不是学期教学任务的完成，更应该被看作是课程的新的开始，这也预示着在下一次面对不同的听众时，你的教学能力和教学技能要通过通过学习和培训，不断总结在课程中自己的优势和劣势，以及讲完一本书后的心得而要有提高。

（6）及时和家长进行沟通

90%以上的家长并不能很及时的了解学生在学校的情况，因此，对于学生的情况，及时与家长进行沟通是很有必要的。有个学生因为学习成绩不好，被降级，而降级后仍然不能跟上本班的教学计划，最后被学校开除，过一段时间后，家长来学校看孩子才知道自己的孩子已经被开除，不知去向。这样的事情的发生显然是不应该的，学生的班主任以及辅导员要针对学生的学习情况，如实和家长进行沟通，尤其是对那些学习积极性不高，成绩不好，经常挂科的学生，要和家长一起做好学生的思想工作，避免学生因为厌学而导致的其他问题的出现。

参考文献：

【1】邹长华，韩建涛.影响大学生学习倦怠的因素及其对策研究.世界华商经济年鉴(理论版).2008(8).

【2】柳芳.大学生学习动力的调查研究.教育学术月刊，2008（3）.

【3】夏余才.大学生学习积极性为何不高？教育与职业，2009 (1).

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