企业参与职业教育现状的调查——以广州地区为例
广州地区职业教育发展的问题及对策
局提供 的数 字，０５年 广州地 区共有 高等职业 院校 ４ ２０ ３ 所， 在校人 数 ２．７万人 ， 别 占广东 全 省 的 ６％ 和 ５１ 分 ６
２０ 年 以来 ， ０４ 广州地 区对中等职业院校进行 了合 并 与整合， 进一步提 高了全 市职业教 育资 源的集 中度。但
三、 州地 区职业教 育发展 的对策 广
“ 十一五” 期间是广州地 区和广东全省加速实现现代
是， 职业院校合并后普遍存在校区分散的问题， 不利于集 中管理和资源共享， 也加大了办学成本。同时， 职业院校 各校区之间和各校之 间存在专业重复设置和实训基础设 施 的重复建设 问题 ， 造成了资源 的浪费。同样的问题也普 遍存在于广州地区的高职院校中。 （ ） 三 高职教育与中职教育缺乏联动 随着近年来 中等职业教育和普通高等教育 的快速发
发展瓶颈
资金投入不足是制约广州地区职业教育发展 的瓶颈
之一。 中国 《 教育统计年鉴》 显示， 广东省地方财政对中 等职业教育经费投入逐年下降， 多年来职业教育 的投入还 不到教育经费的 １％ ， ０ ０ ２ ５年更是 降到了 ６７ ０ ．％。政府投 入不足成为广州地 区职业 院校发展 中面临 的重大挑战。 课题组所重点调研 的院校和走访 的多所院校均面临不同 二 、 州地 区职业教 育发展 中的 问题 广 程度的资金紧张和短缺， 发展受到制约。 从整体上看， 广州地区的职业教育发展水平与规模已 广州地区职业教育发展面临的另一瓶颈是师资力量 经走在广东全省乃至全国的前列。 借助珠三角和广东全 较为薄弱。这体现在中等职业院校教师学历结构偏低、
民办高职院校就业指导工作的现状分析及对策思考——以广州康大职业技术学院为例
通 过 观 察 和 分 析 院 系开 展 的 一些 就 业 指导 工 作 ，发 现 基本 上 还是停 留在对当年就业形势政策的宣传、就业技巧 的一般介绍等 方面，内容 比较狭 窄 （ 当然也有一些可喜的现象 出现 ） 。手段也 比较 单 一 ，如开 会 、讲座 等 灌 输一 些 基 本信 息 ，缺乏 针 对学 生 个
一
效 率 的提 升和 资 源 的 充 分合 理 利 用 。学 院就 业 办 和 系一 级 的在 就 业 工作 分 工 方 面 应 有所 区别 而 又交 叉 。但现 实 情 况却 是 ，有 些 系 本该 就 要 负 责 完 成 的就 业 指 导 事项 系却 没做 ，有些 本 该 就业 办 统 筹规 划 的工 作 却 迟 迟未 见 统 筹 。此 外 ，对 于 一些 已经规 划 和 统筹 好 的 事 项 ，实 际 并 没 有 多 少 被 转 化 为 现 实 。 ３． 已 开展 的就 业 指导 工作 虽有 成 效 ，总体 而 言 还 是 比较 粗
工作 的 开展 和 深 化
工 作 的硬 件 和 软件 建 设 。 在普通高等院校 ，一般将毕业生就业工作经费纳入 到学生活 动经 费 预 算 中 ，或 者有 专 门的 经 费 用于 就 业 工 作 。而 民办 学 院由 于特 殊 的 办学 机 制 ，重招 生 轻 就业 ，这 也 体现 在 经 费预 算 中 。一 般 是 将 就业 工 作 经 费 挂人 学 生 活 动 经 费 ，甚 至是 学 生 活动 经 费 中 也 经 常 忘 了 “ 业 ” 这一 张 嘴 “ 嗷待 哺 ” 缺乏 稳 定 的经 费 支 就 嗷 。 持 ，就 业 指 导 工作 的硬 件 和 软件 建 设 将 跟 不上 实 际 工作 需 要 ，影 响 了 就 业 指 导 工 作 的质 量 和效 率 。 （ ２）主 管 就 业工 作 的 机 构 和人 员 配 备 不足 ，间接 影 响 了 就业 指导工作的开展 。 招 生 就 业 办 虽 然 已 经 从 学 生 处 脱 离 出来 成 为 一 个 独 立 的 部 门 ，但 只有 工 作 人 员 两 名 。对 比其它 高校 的招 生 就 业办 ，人 员 的 配备是十分不足的。就业办平 时忙于应付大量的与就业有关 的事 务性 工 作 ，难 以有 固 定 的 时 间和 精 力 来开 展 针 对性 的就 业指 导工 作 。在 人员 建 设 上 ，并 无 专 人 专线 负 责 就 业工 作 。这些 情 况 的 存 在 间接 影 响 了 就 业指 导 工 作 的 开 展 。 （ ３）院系 开 展 的 学生 活 动 中 ，与就 业 挂 钩 的很 少 ，表 明 学 生 工 作 思 路 中并 未 真 正 把就 业 作 为一 个 重要 问题 来抓 ，那 就更 谈 不 上开展就业指 导。 ２ 院系两级在就业指导工作上 虽有所统筹与分工 ，但职责 ． 不明 、 分工 不 明 的 现 象还 是 存 在 。 与此 同时 ，已经规 划 和 统 筹 的
欠发达地区发展高等职业技术教育的思考——以广东省为例
９ ・ ２
育 紧 跟 市 场 经 济发 展 的办 学 理 念 。调 查 中发 现 ， 行 ，行 行 出状 元 ” 的思 想 。扭 转那 种 把 职业 教育 经济 欠 发 达地 区 的一 些人 在 办 学理 念 上 ，仍 把 职 看 作 是 “ 流 教 育 ” 非 正 规 教 育 ” 的 落 后 观 二 、“ 业 教 育 等 同于 一般 的学历 教 育 ，认 为 学科 理论 知 念 ，让 学 生根 据 自身 素 质 、需 求 和 当前经 济形 势
一
、
欠发达地 区发展高等职业技术 教育的重要性
结构 上 ，学士 、硕 士及博 士层 次也 随 着经 济转 型 应运 而生 ，这 就 为优 秀人 材 的发展 提 供 了广 阔 的
空 间 ，为 经济 腾 飞奠 定 了人 才 基础 。 日本 和德 国
高 职 教 育作 为 高 等教 育 发 展 中 的一 个 类 型 ， 在第 二 次世 界 大 战后 ，在 一 片废 墟 上 奇迹 地站 立 ９２ 肩负 着 培养 面 向生 产 、建 设 、服 务 和 管理 第一 线 起 来 ，依靠 的也 是大 力 发展 职 业技 术 教育 。１９ ９ 需 要 的 高技 能 人 才 的使 命 。在 高 科 技 时 代 ， 展 年 日本 同龄 人 中升人 高 等 学校 者 ４ ％ ，其 中升 入 发 高等 职业 技 术 教育 对 于发 展 中 国家 提 高就 业 、调 以职 业教 育 为 主 的专 门学校 者 约 占 ６ ％。德 国有 ０
东 而 言 ，粤 东 、粤 西 、北 部 山 区是欠 发 达 地 区 。 没 有形 成 以政府 办 学为 主 ，社会 各 界积极 参 与办 在欠 发 达地 区 ，严 重 制约 经济 社会 发展 的最 主要 学 的开 放 型 的办学 格局 。办好 高职 教育 ，实 训基 原 因就是 劳动 者素 质低 下 和各 级各类 人 才 的严重 地 建设 对经 费投 入 的需求 较 大 ，特别 是工 科 专业
高职营销专业实践教学：现状、问题与对策——以广州工商职业技术学院市场营销专业为例
分析， 并 就进 一 步完 善高 职 营 销 专业 职 业 技 能 培
养 模式 提 出几点 看法 。
１ 校 企 合作 是 拓 展 高职 实践教 学 的
重 要 途 径
高 职教 育 的人才 培养 方式 、 人 才 规格 ， 按照 中 央提 出的要 求 ， 是 要 突出职 业性 、 地方 性 、 应 用性 。
武汉 船舶 职业 技术 学 院学 报
２ ０ １ ３年第 ６期
高职 营销 专 业 实践 教 学 ： 现状 、 问题 与对 策
— —
以广 州 工 商职 业技 术 学 院市 场 营销 专 业为 例
刘 国炳 王玲 利
（ 广 州工 商职 业技 术 学 院 ， 广 东广 州 ５ １ ０ ８ ５ ０ ）
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ８ —２ ５ 作者简介 ： 刘国炳 ， 男， 教 授 ，主 要 从 事 资 源 、 环境 、 经 济 管 理 教 学 与研 究 。
７ ９
武汉船 舶职业 技术 学 院学报
２ ０ １ ３年第 ６ 期
在学 校专 业设 置 、 教 学 资 源 开 发 与教 学 实施 等 各
用 校企 合作 平 台 ， 开展 实践 教学 的过 程做些 考察 、
要 学 习相应专 业 的 理论 知识 ， 具 备 能 初 步认 识 实
际工作 中 的一 些现 象 、 问题 的基本理 论 知识 ； 依 据
职业 性 ， 要 突 出 职业 技 能 培 养 ， 强 化 实 践 教 学 环 节， 让 学生 具 备 一技 之 长 ， 以适 应 生 产 、 管理 及 服 务 等职业 岗位 的需 要 。 由于 培养 目标与 传统 高等 教 育 的不 同 ， 为实 现其 目标 的各种 支撑条 件 ， 包括 高 职 院校 的课 程 设 置 、 教 学 内容 、 教 学方 法 、 教 学 效 果 的评 价 等诸 方 面标 准 的制 定 ， 都 必 须 以行 业 实 际需要 为基 本 依 据 ， 构建 与传 统 教 育 以完 备 的
广东职业教育产教融合现状及对策研究
广东职业教育产教融合现状及对策研究陶红;杨阳【摘要】广东产业转型升级需要加强校企合作、产教融合已成为共识.通过实地调查,对广东职业教育产教融合的合作类型现状、学生参与实习现状、学校与企业合作现状、"双师型"教师队伍现状和产教融合制度现状进行了分析,得出了调研结论,并对推进广东职业教育产教融合深度发展提出了建议.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2016(000)005【总页数】5页(P34-38)【关键词】广东;职业教育;产教融合;对策【作者】陶红;杨阳【作者单位】广东技术师范学院广东广州 510665;广东技术师范学院广东广州510665【正文语种】中文【中图分类】G710笔者对广东省职业教育产教融合基本现状进行了调研，从体制机制探索产教融合发展困因，研究目前如何解决职业教育与企业之间的合作关系，旨在探索出一条适应广东产业转型升级需要的职业教育发展新路。
共调研了广东省中职学校29所、高职学校34所，调研一线教师587人，其中男教师281人，女教师306人。
调研的学校多数为公办职业院校，占90.43%，另外占9.57%的为民办院校。
其中，重点调研了6所中高职院校，对这6所院校进行了问卷调查、现场座谈、电话访谈和个案分析等多种形式的调研。
职业院校的抽样以地域划分，抽取珠三角、粤东、粤西、粤北各地中高职院校中有代表性的学校进行调研，涉及四十多个专业，使得本项目调研对象的确定与选取较科学合理，具有较强的代表性。
共发放问卷587份，其中有效问卷532份。
（一）合作类型现状国家把大力发展职业教育、构建现代职业教育体系作为当前职业教育改革与发展的重点，产教融合是实现这一目标的重要途径。
在这种良好氛围的推动下，广东省也积极投身于产教融合的建设。
不过，在对广东省职业院校的调研过程中发现：50%的被调研教师认为所在学校与行业企业、社会团体机构、科研机构等的合作属于校企合作类型；46.81%的被调查者觉得仅处于顶岗实习状态；20.21%的被调查者认为是订单式培养；工学结合、产教结合、其他类型各占10%左右，达到产教融合程度的仅占10.64%，可见多数高职院校与企业的合作仅停留在浅表层面。
高职院校专业设置与产业结构适配性研究——以广东珠三角区域9市为例
收稿日期：2023-12-07作者简介：王丽娜，（1981），女，江西九江人，汕尾职业技术学院讲师，硕士，研究方向为高职教育。
此文为2021年度广东省教育科学规划课题“粤港澳大湾区高职专业设置与区域产业结构的适配性的调查研究”（项目编号：2021GXJK677；主持人：王丽娜）和广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（德育专项）“劳动教育在高职学生工匠精神培养中的价值与实现路径研究”（项目编号：2020JKDY077；主持人：王丽娜）的研究成果。
高职院校专业设置与产业结构适配性研究———以广东珠三角区域9市为例王丽娜（汕尾职业技术学院，广东汕尾516600）摘要：广东珠三角区域9市高职院校要为区域发展提供人才支持，但随着产业结构的转型和升级，对高职院校专业设置和人才培养的适配性提出了更高要求。
基于对珠三角区域现有产业结构现状的调查以及对产业结构与专业设置的适配性分析，发现产业结构与专业设置之间存在一定的偏离，且各区域各产业偏离度特征差异明显。
应统筹教育资源，全面提高高职教育发展总水平；提高专业与产业的匹配度；构建校企合作和产教融合机制、共建高职教育产业园区。
关键词：高职教育；专业设置；产业结构；适配性；珠三角中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2024）01-078-06教育链与产业链的有机衔接是职业教育实现高质量发展的战略要求。
《中国教育现代化2035》明确提出：“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业。
”广东珠三角区域9市高职院校大都是依托地方传统支柱产业建立。
随着广东珠三角地区经济的飞速发展，高职院校的专业结构与区域经济转型升级后的产业结构适配性如何，其人才培养规格是否契合珠三角区域建设和发展的岗位能力需求，关乎未来区域发展目标的实现，也关乎高职院校自身的可持续发展。
本文以广东珠三角区域9市高职院校专业设置与产业结构的适配性为重点，旨在推进教育链、人才链、岗位链与产业链的有机衔接，着力培养适应珠三角区域产业升级和转型发展需求的高素质技术技能型人才，推动大湾区创新发展，打造高质量适应性人才培养基地。
最新-企业参与职业教育现状的研究 精品
企业参与职业教育现状的研究摘要构建企业参与职业教育的保障机制需要准确了解我国企业参与职业教育的现实情况。
本次问卷调查以与职业院校存在联系的企业为调查对象，调查了企业参与职业教育的目的、形式、投入、内容和现状，以及行业组织、政府等机构在企业参与职业教育活动中的作用。
调查结果表明我国企业参与职业教育的意愿在增强，但企业在职业教育中缺乏主体地位；政府和行业组织的影响微弱，企业参与职业教育处于零散、自发的状态；企业参与职业教育的首要动因是人力资源因素，优秀的大中型劳动力密集型企业与职业院校的合作关系更加稳定；职业教育的地域特征明显，需要建立由地方政府主导的企业参与职业教育的社会管理机制。
关键词职业教育；企业；校企合作；保障机制0引言根据国家教育科学规划十二五单位资助课题《企业参与职业教育保障机制研究》课题组的统一安排，2013年4月至2014年9月，课题组开展了我国企业参与职业教育现状的调研工作。
问卷调研于2013年8月-2014年6月面向全国近1300家企业进行。
1调研目的①了解在企业参与职业教育的过程中，企业、政府、行业组织、院校等参与方的动机、意愿，以及各参与方之间保持沟通和协同的情况；了解企业参与职业教育的形式、内容、投入水平、影响因素等情况；②对课题前期研究所得出的假设或结论进行验证，主要有1我国企业在职业教育中的主体地位没有确立，企业的主体意识尚未形成；2我国尚未建成企业参与职业教育的全社会管理机制，企业参与职业教育的活动处于零散、自发的状态，企业与政府、行业组织之间的联系十分微弱；3企业参与职业教育的首要动因是人力资源因素；4企业规模与企业参与职业教育的意愿和稳定性密切相关。
2调研过程本次调研于2013年6月至2014年5月间进行，由课题承担单位组织工作人员发放，共发放问卷1300余份，回收问卷1045份，有效问卷856份。
发放方式主要有三种一是邮寄或发送电子邮件给企业与项目承担院校有联系的，二是在毕业生招聘会、校企合作对接会等大型活动现场发放，三是委托全国供销行指委、中国连锁经营协会等行业中介组织代发。
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践
——以广州城建职业学院为例
袁其玲
紧跟行业发展，服务广东省旅游业，坚持以“工学结合，项目驱动，知行合一”的人才培养模式开展现代学徒制试点工作，采 用校企“双导师”团队交互训教的方式实施联合在岗培养。本文对旅游管理专业与珠海长隆的产教融合、双主体育人现代学徒制工 作进行探索。
双方按照“双主体”办学要求，实现人力资源互培互兼互 聘。由学校牵头组建旅游管理技术专业现代学徒制共建委员 会，根据教学计划安排，企业派技术骨干与学校开展教学活 动，并定期举办专业技术讲座和技术交流会。双方在人员互聘 共用、双向挂职锻炼、技术研发和专业建设等方面开展深度合 作，成效显著。
进入21世纪，旅游业的发展呈现许多新的变化和趋势，对旅 游专业人才的素质提出了许多新的要求。企业也面临着更多的机 遇与挑战，而迎接挑战的关键因素就是，掌握现代科学知识并富 有挑战与创新精神的适合企业发展和进步的人才。旅游管理专业 现代学徒制模式的探索和实践，我们还在路上，前路坎坷，我们 砥砺前行。
第一，专业和学制：旅游管理专业，学制一般为3年 （2018.9——2021.6），可以实行3~5年弹性学制，每个班人数为 15人以上，共1个班。第二，班级名称：2018级旅游管理专业现 代学徒制班。
（二）认岗跟岗双身份 根据合作单位职业岗位要求，共同制订现代学徒制人才培养 方案，共同委派导师，采用校企“双导师”团队交互训教的方式 实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。企业按协议 规定的标准给予学生相关工资及待遇，学校按企业承担教学任务 支付课酬及相关费用。 第一，实施“双导师”制。学校确定专业教师作导师，指导 学徒理论学习；合作单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技 能传授。 第二，推行工学结合。学徒期间，学校指导教师按照专业实 习计划和实习大纲中每个岗位的理论知识要求，到实习单位对学 徒进行现场理论教学。带教师傅按照专业实习计划和实习大纲中 每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行专业技能教学，促进知 识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 ①旅游管理专业现代学徒制班采用“校企双主体工学结 合”“先学后训”的模式，即学徒在校先学习基本知识、理论， 再到合作企业训练技能的工学交替的校企双主体人才培养模式。
企业参与职业教育积极性的调查研究——以杭州市为例
象 的选择充分考虑了学校的区域性 、办学主体的 养 ” 的 回答 是 ： 应该 占 ５ ７ ％、 可 以考 虑 占 ４ １ ％、 不应 差异性 ， 企业 所属 性 质及 其 产 业 分布 格 局 ， 具 有 很 该 占 ２ ％（ 如 图 ２所 示 ） 。可 以看 出 ， 学 校方 和 企业 强 的代 表性 。 方 的意 见 比较 一致 ， 将近 １ ／ ４的学 校 认 为 ， 企业 参
校企合作是增强职业学校发展活力 、提升教 育教 学 水 平 的重 要 法宝 ，是 实现 职 业 教 育实 现 可
（ 二） 调 研 内容
本 次调 研 内容包 括 对 中等 职 业 学校 和 企 业 两
持 续 发展 的重 要途 径 。《 国家 中长期 教 育改 革 和发 部 分 ， 学校部分包括 ： 学校校企合作现状 、 合 作 形
关键 词 ： 职业教育 ； 校企合作 ；企业参 予 ； 积极性 ； 杭州 Ｉ 基金项 目：２ ０ １ １年度浙江省教 育科 学规 划重点课题“ 杭州市 中职教 学质 量监控与评价体 系的构 建研 究” （ 项 目编
号： Ｓ Ｃ５ ２ ）
作者简介 ：张金 英 ， 女， 杭 州市职 业技 术教 育研 究室主任 ， 中学高级教 师， 主要 研究方向为 ｅ ｅ ｌ ， 课程和教 学改革。 中图分类号 ：Ｇ ７ １ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ —７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ ０ １ ３ — ０ ６
（ 一） 调研 对 象与 方 法
校企 合 作 的主体 是 学 校 与企 业 。 调研 主要 采 ５ ６ ％、 非 常愿 意 占 １ ７ ％、 因专业而异 占 １ ７ ％、 不 太
用 问卷调 查 法 ，选择 杭 州 市市 区及 七 县 、市 共 ３ ８ 愿意 占 １ ０ ％、 不愿 意 占 ０ ％（ 如图 １ 所示 ） ； 从 企业 所 中等职业 学 校 和 ６ ５家企 业进 行 了调查 。调查 对 方来 看 ， 针对“ 企 业 是 否应 该参 与 职 业教 育 人 才 培
高职教师的现状、问题及对策
高职教师的现状、问题及对策当前，教师专业水平相对不高是制约我国高职教育继续发展的瓶颈之一。
笔者试图以高职发展较快的广州地区为例，通过问卷调查，了解高职教师专业化的现状与问题，并尝试提出初步的建议与对策。
一、高职教师的现状当前高职教师的状况如何?我们试图通过实证调查掌握其基本情况，调查涉及广州番禺职业技术学院、广州民航职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、广东交通职业技术学院、广东机电职业技术学院、广州城市职业学院、广州大学市政技术学院7 所广州地区高职院校。
各校按照随机抽样的方法，各选取30 个样本，共发放问卷210 份，回收问卷189 份，回收率为90％，有效问卷189 份，有效率为100％。
结果如下。
1 本体性能力（1）最需补充的专业知识与技能是本专业实践操作能力。
就专业知识与技能而言，被访者认为自己最需补充的分别是（由高到低排列）：本专业新技术、新工艺、新方法（76.2 ％），本专业实践操作技能和经验（63.5 ％），相关专业的知识与理论（20.1 ％），本专业基础理论和知识（11.6 ％）。
其中对前两项需求的认同均在六成以上，远高于后两项。
这说明在专业知识与技能方面，目前高职教师急需提高本专业实践操作能力，即能有更多动手实践的机会，尤其是有机会了解本专业新技术、新工艺、新方法。
（2）知识与能力结构上以专业实践经验和技能最为欠缺。
教师在所列举的知识与能力结构五大方面，认为自己最需补充的分别是（由高到低排列）：专业实践经验和技能（74.5 ％），职业教学实践经验和技能（56.9 ％），职业教育教学理论（33.0 ％），专业基础知识和理论（25.5 ％），文化基础及通识性知识（11.2 ％）。
可见，专业实践经验和技能是目前高职教师急需的。
2 条件性能力（1）职业教育教学知识与技能以课程开发与教学设计技能最为急需。
就职业教育教学知识与技能而言，被访者认为自己最需补充的分别是（由高到低排列）：课程开发与教学设计技能（64.5 ％），教育教学研究能力（36.6 ％），多媒体和现代信息技术（34.4 ％），课堂教学技能（31.7 ％），教学测量与评价技术（19.9 ％），教育教学基础理论（11.8 ％）。
职业教育基地的定位与模式研究——以广州开发区为例
伴 随广州开发 区经济社会建设与发展 ， 园区职
见表 １ 和表 ２ 。
表 １ ２ ０ ～ ０ ９年 园区职业教 育与培训机构主要类型 ０ ７２ ０
模 式进 行有 益探 索 ， 以期 为 开发 区职 业教 育基 地 建 业教育也得以迅速发展 ， 职业教育类型与规模贡献
一
、
广 州开发 区职 业教 育发展综述
业教育 ， 经济管理 。
２ ７
表 ２ ２ ０ — ０ ９年 园 区职 业教 育 院校 的 规 模 与 贡献 ０ ７ ２０
＼
孚劈 、＼ 职业教 育院校在校生（ ） 教职 员工（ ） 毕 业生（ ） 人 人 人
２ ７ ００ ２ ８ ００ ２ ０ ００ ０ ２ ５ ８３ ９ １４ ８ ２ ２１ ９ ０ ３ ０ ００ １ ００ ２０
机制。
关键词
职业教 育； 示范基 地； 定位 ； 模式 ； 广州开发 区
Ｇ １ 文献标识码 ７７ Ａ 文章编号 １０ — ２ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ５ ０ ８ ３ １（０ ０２ — ０ ７ ０
中图分类号
区域 经济 发展 水平 影 响着 职业 教 育 的发展 ， 而 发 区辐射 带 动作 用 ， 统筹 城 乡发展 ， 国务 院批 准 ， 经 职业 教育 又对 区域 经济 发展 具 有积 极 的促 进作 用 。 广州 开发 区职业 教 育 的重要 服 务领 域是 整个 园 区 ，
摘
要 为应 对 经 济 快 速 发 展 、 业 结 构 调 整 对 职 业教 育 发 展 需 求提 高 的 挑 战 ， 产 实现 建 设 职 业 教 育 示
范基地的 目标 ， 广州开发 区职 业教 育未来发展 应在空 间、 目标 和功能方面进行科 学定位 ， 并建立综合型 的职 业教 育园区， 形成 完善 、 高效的 管理体 系， 强职业教育发展 动力 ， 增 建立标准 齐备 和运行规 范的支持 和保 障
浅析高校辅导员担任职业导师的现状及成因——以广东白云学院为例
家、 学校教师和学生的意见， 对 各个项 目的可读性、内容相关 性、 意义 明确性 以及项 目的格式与编排方式进行评估， 之后作 了调整和修改， 最后形成 ２ 个分 问卷 ３ ２个项 目的正式问卷 。 问卷 内容整体围绕知识 、 能力、 素质三个层面展开。具体 讲来： 在对管理干部的调查上 ， 分别从职业导师 的构成、 知识和 能力水平 、 专业化程度展开调查： 在对职业生涯指导教师、 管理 干部和专职辅导员的调查上， 分别从师资和专业化两个角度进 行； 在对部分本专科学生的调查上 ， 则侧重评价方面的调查 。 １ ． １ 职业导 师队伍现状 （ 辅导 员） 调查结果 Nhomakorabea２
１ ０ ３ ４ ９
３ ％
１ ６ ％ ５ ％ ７ ７ ％
３
技能证书
职业咨询师证 无证
教育学
人力资源管理 经济学 ５ 主修专业 心理学 社会学
１ ０
２ ５ ８ ３
Ｉ ６ ％
３ ％ ８ ％ ｌ ３ ％ ５ ％
的第一天起就开展全员、 全程 、 全方位的职业指导工作， 在学校
浅析高校辅导员担任职业导师的现状及成因
— —
以广 东白云学院为例
邓 强
（ 广 东 白云 学院 电气与信 息工程 学院 广 东 ・ 广州 ５ １ ０ ４ ５ ０ ）
摘 要 高等教育逐步走 向大众化 ， 职业选择 日益趋于多元化 ， 高校 就业指导工作也越 来越 受到多方 面的关注。 然而 学生的实 际需求与高等学校 的就业指导工作与一直存在着差距 ， 尤其在 专业就 业指 导队伍建设上远远满足 不 了目前 大学生就 业的 需要 ， 而另一方面高校 忽视 了对辅导 员在就业指导工作 中潜在作用 的。本 文就广东 白云学院辅 导员担
新形势下职业教育人才培养模式研究——以广东技术师范学院为例
１加 强 对应 用型 人 才 的 培 养 、
按照一般的标准 ， 可以将现代 社会的 人才分 为学术型 、 技术 型、 功
港澳的联系也较紧密 ， 这又为人才的培养提出新的要求 ， 需要一批了解 能型和技能型四大类。应用型人才是 指将 专业 知识和技能应 用于所从 和掌握国际通行做法的高级服务业 的人才 ， 如会计 、 法律 、 场营销 、 市 人 事职业的社会实践中的一种人 才。社会对人 才的需求正逐步 朝着 多元 力资源 以及在金融、 证券等行业 管理能力较强 的人才 ， 他们不仅 需要较 化的方向发展。作为专为职业技 术院校培养 师资 的基地 ， 担着巨大 承 强的理论功底 ， 也需要更具实战的操作技能 。 的历史使命 ， 这也是学校一个难得的发展机遇 期。因此 ， 在人才的培 养 现今 ， 我国和国际经 济体制 的接轨正在深入 ， 广东省的产业 转移 这 模式上 ， 应该注重培养集知识 、 力、 能 素质综合 协调发展 的一 专多能人 点就 比较明显的体现 出了对于人才需求 的改变。我们不仅需 要有 大 才 ， 建符合职业技术教育规律 ， 构 符合二十一世纪人 才需求的人才培养
在职业 教育 的特殊要求下 ， 外界对于学校有 了更高的期望和要求 ， 我们的这 个缺点 更容易被 对口 的学 校和单位 所放大 ， 我们 一 定要 有自 己的特色和较强的操作性 ， 这样才能走出定位不明的迷途 ， 真正走出职
教引领者这一被其他学校认可的地位 。
三 √Ｌ 相 应 的 建 议 点
人才培养模式是指在一 定的教育思 想和教育 方针指导 下 ， 一所 学 方式 ， ＿ ｌ 它具体包括四层含义 ： 】 培养目标 和规 格 ； 实现一定 的培养 目 为 本文 以广东技术师范学院为例 ， 合国家教 育大环境 以及广 东产业 转 结
促进有效教学的课堂管理调查研究——以广州市交通运输职业学校为例
中发 现有 效预 防课 堂违 纪行 为的 对 策 。 关键 词 ： 课 堂 管理 ； 有效性 ； 秩 序
一
、
问题提 出
的教师 、 学 生和 课 堂情境 三 者之 间 的关 系而有 效 实
现 预定 教学 目标 的过程 ． 有 效 的课 堂 管理 具有 促 进
和 维持 的功 能 （ 皮 连生 ． ２ ０ ０ ３ ）
本研 究 是 广 州 市 中等 职业 学 校 开 展 有 效 教 学 活动 专项 课题 “ 促 进 有效 教学 的学 生管 理研 究 ” 课
题 的子课 题研 究成 果 本 研究 关 注的 问题是 课 堂行
我们认 为 ．促 进有效教 学 的课 堂管理 至少包 含 以下三层涵 义 ： 第一 ， 课 堂管理 的 目的是创设 有益 于 学生 学 习的课 堂环境 ． 保持学 生积极参 与学 习活 动 ． 最终 指 向于教 育 目标 的达成 即使人获 得发展 ： 第二 ， 有效 的课堂管 理主要受 到教师 、 学生 、 课 堂情境 等三 个 因素 的影 响 ： 第三 ． 课 堂管理 不仅要 通过施 加外部 的压 力维持课 堂 内的组 织 ． 处理课 堂 中出现 的问题 ． 更重 要 的是 满足 课 堂 内管 理 和集 体 的合理 需要 ， 激 励学 生潜能 的释放 以促进学生 的学 习 ．保证 学生 的
成长 因此要实 现促进有 效教学 的课 堂管理 ． 可通过
为 的教育 管理 研究 ． 具 体 是课 堂 管理 的现 状及 其 影
响 因素 作 为有 效教 学重 要保 障 的 良好课 堂管理 的 影 响 因素 是本研 究 的焦 点 对于 相 当一部 分 中职 教 师来 说 ． 学生 课 堂违 纪
在上述理 论的指 导下 ，我们 将教 师有效课 堂管
推动高职教育促进区域经济发展的对策研究——以广州市为例
学院 学院 商务英语 是 物流管理 是 是 是 是 是
、
显 现了高职院校 的尴尬处境 ，而质量上则更 是凸显 出关
于实 训 室 和 实 训 基 地 的 问题 所 在 。 这 主 要 表 现 在 以下 几
个方面 ： 第一 ， 由于缺乏互通平 台 ， 能资源共 享 ， 不 各院校 实训室 的低档 次重复建设现象较 为严 重 ： 第二 ， 是实训设
７ ．５ ０ １
盲 目性 ， 这直接导致了部分专业重复设置情况严重 。
表 ３ 已 列 出 ７ 重 复 设 置 最 为 严 重 的专 业 ，其 中对 中 个 应 学 校 已 开 设 该 专 业 的记 为 “ ” 没 有 开 设 该 专 业 的 则 是 ，
暨南大学
广州大学 广州医学院 பைடு நூலகம்
１９ ２０ ６ ５ ｃ
、
广 州 高职教 育 的发 展 现 状 调 查
广州番禺职业技术学 院 广州城市职业学院 广州体育职业技术学院
广州市作为广东省 的省会 城市地处珠三 角地 区的 中 心， 多年来在政府部 门的关注 下 ， 广州市 的高 职教育得到 了快速 的发展 ， 广州地 区高职院校密集 ， 无论 是在院校数 量 方 面还是 在在 校学 生人 数方 面都 位居 省 内各 城市 之 首， 是名 副其实 的广东省 高职教育 中心 。但 与此同时 ， 广 州市 的高职教育也还存在着一些 比较突 出的问题 。
兴产 业 的、 有相 应 科 技 知 识和 拥有 实际 操 作 能 力 的高 素 质 技 能 型 人 才 已成 为 广 州 人 才 培 养 的 当务 之 急 。本 文在 对 当前 具 广 州 市高 职 教 育 中存 在 的 主要 问题 进 行 深入 分 析 的 基 础上 提 出 了加 快发 展 广 州高 职教 育 的对 策 。 旨在推 动广 州 高 职教 育
肯德基餐厅经理的工作分析方案
肯德基餐厅经理的⼯作分析⽅案肯德基餐厅经理的⼯作分析⽅案（⼀）⽴项阶段1、⽬的百胜餐饮集团中国事业部近年来发展状况较好，根据全国营业额数据显⽰，华南地区发展前景⽐较好，决定在华南地区扩⼤餐饮业务，主营餐饮品牌为肯德基。
因业务发展需要，决定更新于2003年编写的肯德基经理岗位职务说明书，对肯德基餐厅经理的职位职责、权限范围等做出详细地⼯作分析，希望员⼯对经理⼯作能重新了解和检查，进⽽改进在校园招聘储备经理和对外的招募与选拔制度、薪资制度等⼈⼒资源管理体系。
2、总任务更新于2003年编写的肯德基经理岗位职务说明书，合理清晰界定职位的职责权限以及职位的岗位关系；确定职位的关键绩效指标；确定⼯作任职者的基本要求。
⼯作分析的最终成果将形成新的肯德基经理岗位职务说明书。
并以此⽂件作为对外招聘和校园招聘储备经理的指导⽂件，调整其绩效考核制度、薪酬制度、晋升制度等各项⼈⼒资源管理体系。
3、岗位现状以华南地区的重点城市——⼴州为例，在⼴州范围内已开设267间肯德基分店，每间肯德基必须配备⼀名餐厅经理，约七到九名协助经理，餐厅经理的职责与协助经理的⼯作范围有互相重叠的部分，不能很好地发挥各经理的⼯作调配，经理间偶尔出现僭越的⾏为。
4、调查时间、地点和⽅法调查时间：2013年11⽉30⽇------2013年12⽉7⽇调查地点：⼴州市调查⽅式：抽样调查调查⽅法：访谈法，进⾏⾯对⾯单独访谈本次⼯作分析考虑到⼴州范围内肯德基经理岗位上的总⼈员数⽐较多，故采⽤抽样调查的⽅式来了解各餐厅的餐厅经理⼯作相关内容及绩效考核标准是否合理。
采⽤访谈法的⽅式根据本次调查的需要，以⼝头形式，向受访者提出有关问题，通过其答复来⼿机客观事实材料，并根据受访者反应，对调查问题作调整或展开。
56、调查项⽬1.运⽤访谈法调查肯德基经理的⼯作内容以及各内容花费的时间；2.⼯作结果是否达到上级安排标准；3.餐厅运营是否顺畅，营业额环⽐率有⽆提升（总部提供相关数据）；4.餐厅经理是否达到考核标准（⼈⼒资源部提供相关考核⽂件）。
构建现代职业教育体系的思考与探索——以广东省职业教育为例
构 建 现 代 职 业 教 育体 系 的 思考 与探 索
— —
以广 东 省职 业 教育 为例
邹 玉 兰
（ 广 东外 语 艺 术职 业 学 院 科 研 处 ，广 东 广 州 ５ １ ０ ６ ４ ０ ）
摘
要 ：构 建现代 职 业教 育体 系，是 经 济发展 方 式转 型 、产业 结构 升级 、人 才结 构调 整对职 业
构建 现 代职 业 教 育 体系 ，是 经济 转 型 、产
业升 级 与就 业 需 求对 职 业 教育 发 展提 出 的共 同
面 。关 于 职业 教 育 体 系 的思考 和 构 建 必须 面 向
“ 建 设 人 力 资源 强 国 ”这 一 战略 需 求 。 因为 真 正 的人 力 资源 强 国 的人 才 结构 必 须 是全 面 的 、 有 技 能 型人 才 。各 类 型 人才 都 应 该有 自己通 畅
与社会 发展 的 必然要 求
我 国经 济增 长 由粗放 型 向集约 型 、 由不 可
业 体 系发 展 相 匹配 、 与社 会 充 分就 业 相适 应 、 富有生机 活 力 的现 代职 业技 术 教育体 系 。
一
持 续 性 向可 持 续性 转 变 ， 需要 大 力发 展 高 新技
术 产 业 、绿 色 产业 、新 能源 产 业 等新 兴产 业 。 这 对 技 能型 、应用 型 人才 提 出 了更高 的要求 。 面 向经济 社 会 发展 的需 求 ，特 别 是面 向经济 建
全 面发 展 、体现 终 身教 育的 需要 促进 人 的发展 ，是 教育 的根本 目的 。谈 及
期 ，也 是广 东 省职 业 教 育发 展 的契机 ，迫 切 需
职业 教 育 ，人 们 习 惯于 用 实用 、功利 主 义 的认 要 构 建 现代 职 业 教育 体 系 ， 为现 代产 业 优 化升 双 转 识 观 来评 定 职业 教 育 。不 可 否认 ，为满 足 社会 级提 供 高 素质 技 能 型人 才 ，推动 广 东 省 “
中职教育国际合作的现状与启示——基于广州市中职学校的调查研究
GUANG DONG JAAO YU中职教育国际合作的现状与启示—-—基于广州市中职学校的调查研究文/广州市教育研究院陈咏广l市教育局吴松海广州市旅游商务职业学校陈小龙在知识经济时代，人才是国际竞争的第一资源，国际水准的教育有利养出具有国际化视野的人才，保持国际竞争的优势”教育国际合作的深化，关于职业教育国际合作的研究层出，在中等职业教育出不少国际合作项目”，对于中职层面国际合作的现状路径等的研究十分匮乏，也鲜有从学校、教师和学三个利益相关方开展调查的研究”本文以中职国际合作较为活跃的广州地为例，中职教育的国际合作状况，总，并指出存在的问题，提出的若议”教育国际合实施同，可分为三种类型，即由中央或地方主导的国际项目，还有以学校自发组织的合作办学或专业合作，以及国际友好中司等民责实施的课程证项目等”前广州市中职教育国际合的实际况，本研究三种型都”一、调查对象、内容和方法（一）调查对象5管理人员”合作项目负责人或管理人员，参加问卷及访谈调22人”2.学生”参加广州市中职学校国际合作项目的在校毕业生，收到225份有效问卷”的专业有商务英语、管理、酒店管理、烹饪、电一体化、电子技术基础、电子技术应用、软件开发与、计算机专业”3.教师”参与国际合作教的教师，收66有效卷”（二）调查内容5学校开展国际合作的意义、来源、管理、合作形式、影响项目质量的因素、培养模式”2.对参国际合项的的、对合作项目的、选择国际合作项的和影响、对课程教教和师况的”3.教师对国际合作项目的评价及在项目中的收获、国际合作对专业与课程的影响、师况”（三）调查方法卷星平台向调查对象发布电卷，在问卷的基础上焦点小组访谈”二、结果与分析（一）管理人员调查结果与分析（.项目来源”学校主要通是自主寻找合伴的方式与外方建立合作关系，近年来学校主动走出去寻找合作交流机会的积极性和主动性更趋于明显”2.项目管理”学校的发展规划中都列入了国际合作项目的专项，有的学校还把该项列校年度；核的指标，显示了学校重视程度高”大部分中职学校设立了国际合作的组织，命名为、国际部、英中心等，有的则由专业教学部管理”大部校配备了2~3名专职人员，示有较充足的专项经费保障项开展”3.合作形式”国际合作主要是立足本土，引有成熟资源又方互相证的项，合办项、教师境、师访、教师科研合作、教、、课程嵌入”而要在境外开展、输出我方资源的项目目前比较，如招收留（培训生）、招收攻留、境外办、参国际术会议、开实习、与国业深度合作等国际合作形”国际交流的深度和广度还有提的”4.影响”校层面，对国际合作影响最为显著的是领导观念、策和支，可见中职学校国际合的可，要有有策可依，与学校领导层的、思路和理念有紧密关系”其次，管理、监、学校所处地区、学校自展水平、人员能力、师资队伍、生源况也对国际合作有一定影响”影响较的是费和校业”5.培养模式”合作项目中既有学历教育，也有教育，开教育的国际合作项目占了近七成，其培养模要包括“3+/”（3年在国:习）、“2+1”（2在国习，在境外再学习5成中等职业教育）和“2+1+1”（在“2+1”的基础上，在国成1的层次习）”三种模式当中，“3+0”模式最多，占32.89%，选择该模式的学生三年全部在国习，依托国际合作项目引进国际职业教育理论、国际标准以及教学资源，有境习、实习、就业的机会”“2+1”模式较少，约占15%”“2+1+1”模式占近两成，是在完成中等职业教育阶段后，获得国外高等职业教育学历的途径，满足了学生升学要求”教育的项目占三成多，如学校与 业开展校企合作项目、与证书引进、师资交流等”（二）学生调研结果及分析（.国际合作项目的”为所在学校的国际合作项有一定的真实性，了国际化的特征，包括：部分课程了国外教师上课、开设了国际化课程、有责国际教育合作交流的部门、组织出国留参与国察与交流”但在的国际前沿知识、各类国际交流信息、举办国际学术会议或讲座等国际交流活动方面开相对少，国际交流活动更加活跃、丰富”2.参合项的的”成学生参加国际合作项目是为了更好地就业、可以出国、获（学位、”调查显示升学、就业、开拓国际视野、实现可是学生参加国际合作项目的主要目的”3.选择合作项目的决定因素”学生在选择国际项目时，最主要的决定因素是可否提供出国机会，其后依次是学生的兴趣、在外国企业实习、就业前景，方学校所在的国家、是否获得国的职业资格证书、师资队伍素质、学费也受到了一定的关注”可见学择项较明确，最注重考虑的是符合自身的兴趣以及获境外学习和实习的机会，对于教学水平也有一定的”而通常认为重要的影响因，费和国，是虑的要，这有可能是由前广州中职国际合作方基本上都是发达国家，且费用相对通教育较低，对就读国际合作项目的家庭担不大”4.对课程教师资的评价”调研显示，国际合项业课的教中，国内教材占比高达71.11%,国外学校引进的教材和国教材的译本合计占比仅2&89%”学生可能不了国教师共同开了一些课程、课程和教，国出的教材统一认定为国内教材”外方教师讲授的主要是课，专业课、文化课、实践课偏少，是实践课，不足20%,外方教师尚未承担主要专业课程的教学任务，调研还显示，学生对中外教师的教质量评好，无显著差异，对于学校国际合作项目的师资质量总体比较满意，对外方师资教学效果的评价比较满满意占比达65.78%,对中方师教效的评，比较满满占比达61.78%”（三）教师调研情况5对合作项目的评价”超过半数教师接受过国际合作项目管理或教学方面相关，大部教师为中教师团队养出国际化人才，但有三成多教师由中职源质量较、乏教师激施等信心不足，认为国际项目收效不显著”2.国内教师的收获”教师在访谈中示，通国际交流合习了的办学理念、促进了中外文化交流、提升了学校知名度、引进了国外优质的教育资源、促进了教育教革、促进了学成长成才、提升了师资队伍素质，同时，通合项获效显是合作的初衷”3.对外方教师的评价”八成的合作项目派出了外方教师任教，外方教师的水平了中方教师的可，对认可度依次是业、态度，方教师的专业也了正面的同影响”4.课程建设”人才培养需要国际合作的双方或多方以课程作为重要载体,同依国际人才要，定课程,依编写教材等教源，并采用恰当的教学模式和方法开展课程实施”教师们表示，学校与合作方共同制定了专业人才培养方案，大部分合作项目按照国际水平的标准来制订人才培养方案，保证了人才培养、人才规格、课程体系、实践性教学等方面的国际化”近七成的课程与合作方共同编制了课程，但国际化的课程实到教材等教源编制中”5.师资培训”教师参加培训的方式主要是境外交流学习，以3个月以下的为主，有的学校受政策和规定的，近3有教师境交流”三、优势、问题与建议综合对中职学校、教师和学生的问卷和访谈调，总，三个相关方对国际合较为满，中职教育合有较为显著的，但也在一：（一）优势5满意度较高”如图（所示，学校开了国际合项，引了国优质的职业教育源，习了的办理念，促了教育教革，提高了师队伍质，提了校知名度，促了成长”大部为学校为他们提供了真实的国际教育服务，如图2所示，他们对中外师资水平、教学服务、业提、习成效以实践学习环境的满意度在六成左右”教师在国际合项的教，对前中职国际合的现状满意度较高，也在成以上，图3示，对校的重视程度定态度，大多教师为国际合的前景好，有信心养出国际化的技能型人才”2.特色鲜明目前，广州市共有5个学校及机开了21个国际合项，的业大类主要有交通运输、信息技术、、服务、财贸，合作的国家和地区包括新西兰、美国、英国、大、德国、澳门、韩国，合作GUANG DONG JIAO YU的形 要是合作办学、 与证书引进、师资交流”中职学校通常选择本校 的龙头专业或重点建设专业开展国际 交流合作项目，以提 业 的水平，形成了以 ：(1)引进技能竞赛，开办国际论坛”通过组织各类国际交流活动，积极搭建平台，提高学校龙头专业的国际影 响力”广州务职业学校的高星级饭店运营与管理专业和烹饪专业近 图1学校开展国际合作3收获选项小计比例A •引进国外优质的教育资源4190%B.学习先进的办学理念4190%C •促进教育教学改革4100%D.促进学生成长成才375%E.促进中外文化交流250%F.获得经济效益00%G.提升师资队伍素质4190%H.提升学校知名度375%)•其他■ 0%图2 学生对国际合作项目3满意度题目\选项满意比较满意_般不太满意不满意平均分对提升专业能力的帮助67 (29.27%)64(25.44%)81(36%)7(3.11%)6(2.67%)0对整体学习成效的评价66(29.33%)63(25%)82(36.44% )7(3.11%)7(3.11%)0对外方师资教学效果的评价68(30.22%)8(35.56%)70(31.11%)2(0.89%)5(2.22%)0对中方师资教学效果的评价65(28. 89%)74(32. 89%)72(32%)6(2.67%)8(3.56%)0对实习实践的评价62(27.56%)77(33.53%)76(33.H% )4(1.78%)8(3.56%)0对教学服务的评价67 (29.58%)70(31.11%)8(35.56% )31.53%)5(2.22%)年来承办了 “国际青年学生烹饪邀请 ” “酒店及餐饮业教育国际论坛”“粤港澳台四地技 ”“博古斯烹饪大赛中国 ”等，通过国家或地的竞赛和学术交流，互相促进专业与课程 ，展示人才培养成果”(2)引进优质资源，提 业内 涵”国际上职业教育发达国家和地区的 院校在专业开发和、模的实践、课程资源 等方面具有丰 富的成功经验，广州中职学校能够抓住,积极和引入各种优质资源”广州市教育研究院在广州市教育局的支,引进了英国伦敦 联合会(LCCI )的商务英语国际证书，合作十余年，培养了一批受到涉外企业认可的人才”幼儿师 校与英国凯迪夫公 学、德比大学开展了 交流、图书馆、教育研讨等活动”广州市电子信息学校与英国伯明翰学院 合作 谅解备 ，开 校个 业的模式的探索，与新西兰商学院、澳门中葡职业学校合作， 新型人才培养计划”广州市信息工程职业学校 与美国中央乔治亚技术学院签订了合作备 ，就专业资格标准等方面开展合研究”(3 )引进师资培训，提高教师能力”国际交流有宽教师的视野,时掌握国际上对技术技能人才的需 求，以的职业教育课程与教学理论与实践”国际合作为中职教师提供了学习的机会和平台，中国教育发展 基金会“中等职业教育赢未来”项目“外籍工程师进校园”志愿者，为广州 市信息工程职业学校的智能技术专业的教师和 开 业 ” 广州幼儿师校与英国爱丁堡学院开展幼教英 项目，学院每业教师前来授课”(4 )引进留学项目，助力升学就业”留学项目是目前广州中职教育国际 合作的主要形式，成为中职的中一条路径”广州市旅游商务职业学 校、 广州 电 信息 校、 广州 职业学校与新西兰北方理工大学开展学、留新就业等 留学深造项 ”广州市医药职业学校积极探索国际化 教育人才培养，与韩国南首尔等大学进行中本衔接人才培养、与 大魁北克教育机构合作开展技能人才输出的 ” 广州 信息 程职业 校与 拿大蒙尔英语教育局合作举办中加职业教育国际班，已有两员赴大学习深造”广州市贸易职业高级中学与美国阿理工大学开展“ATU本国际课程班”项目，对接中职商务英业，中本模式，已有四届学生到美国的合作院校学习”（5）输出中华技艺，传播传统文化”在丰富项目引进的同时，广州的中职学校自身的优势，力争输出广州的职教品牌”广州市幼儿师范学校与广东省侨办共同举办华文幼师培训班，东南亚华侨学生在广州学习汉语,提高汉，考取普通话证书，习幼儿师范技能技巧，受岭南传统文化，该项助许多毕业上幼师位”广州务职业学校建立对德厨师培训考试中心，赴德开展厨师，还与日本、新加坡、芬兰、葡萄牙等国的教育烹饪人才培养合议，该校在葡萄牙国家旅游局工作站的项目“中餐烹饪室”和“中华茶艺工作室”,积极推动中葡的文化交流，推动中餐烹饪与中华茶艺走向世界”广州市轻工职业学校开南传统文化输出，广彩、玉雕等技艺的对外传授”（二）问题但当前在我国职业教育国际合作的程中，由和现实等各种影响，在合作项目质量、师生交流、项管理等方面还比较薄弱，了职业教育国际合作的程，存在若：5认可度不高，吸引力不强”由于有些合作项目出现了合位认可度低、足、招、师量不足等，导致国际合作项目的质量不人意，形成良性循环”对教师开展的访显示，有的国外合作院校在当地处于中等水平，外方学校教育质量不高”足的也较为突出，部分项目合作费用高，在缺少经费支持的情况下，仅依靠学校自筹生缴纳，项”另外，对师资尤是专业教师的投高，教师的整体素质不够”同时，生源素质不尽人意,调查，任教教师认为生源质一般及比较差的达五成，能达到国际合作项目要求的仅三成”调查还显示，学生的英语基础较薄弱，影响国际合作项目的人才培养效果和质量”2.g,质量无保障”大部分学校国际合作的质量导致国际合作项管理弱化，而在区域层面，目前也还针对中等职业教育国际合作的质量评估制度及”在国际合的过程中，需要部教育管部门出台可操作性的政策和实施细则，并引导校度设计，保证国际合展的正确方向”3.，实施有”职业教育国际合作要共同制定人才培养方案，并基于国际标准制定各门课程的课程，课程编制课程”目前广州市的中职国际合作项目重视；国际业方职业院校的业来业人才培养方案的改革，课程体系，开发课程”然，有大部合开的教中”4.互动交流难，师资队伍弱”国际合作当中的师生交流活动宽国际视野，吸收的教育理念，感受西方教学模式，同时也是使师生对中华优秀传统文化自信自强的教育契机”受教师境外培训的相关政策和规定的影响，近年来教师出国学习渠通，是校教师境的,名额申请有”有的学校近3都没有教师和出国交流学习，对教师的激施，国际合作项贯性”调查显示，目前中职教育国际合教师境业实践、教师合作研究等深层次的交流学习，职业教育教学中重要的技术技能教J乏高质量的外方教师、专家的指导，学生也长的互动交流学习，境外学习的机会少”目前开信息化手段拓展国际交流学习的机会”（三）建议会，是“一带一路”倡议实施，需要大量掌握专业技术的国际化、高素质技术技能型人才，中职校在的引导，与业各会积极动合，，深研究，，实提高中职教育国际合的水平”1.立，”地方教育管部和校中职教育国际合的和方案，立项经费，置专职人员，统筹开展国际合，以保障国际合作项目顺开，国际合项的人才养对地方重点业的需求”同时，借中关职业教育质量保系，的教育国际化评估系实施的经验和做法，构建科学合理、可操性的评系，质量监督，对当前开展的国际合作项目进行优质项的评，为优秀案例予以宣传推广，提升中职教育国际合的质量保”2.引来，也出”开境可的各项职业教育仅是职业校握境人才养、保人才养质量的重要保，同也是我国职业教育“走出去”的重要参考”根中职校业点，可重点开本域重点业新技术新艺，是中华传统技艺、传播中华优秀传统文化的业业教，中华厨艺、陶艺、刺绣等等，服务“一带一路”沿线国际，助港澳大：”3.搭建平台，多方参与”各方对中职教育国际合作的满意度较高，说明有需求、有，但在中职学校从事国际合的人员交流的会，以形成合，同研究和招、师等方面的”，搭建招生、管理、教等的向交流平台，动国际合项的”一是立级层GUANG DONG JAAO YU中等职业学校专业开发的实践与思考以广州市增城区职业技术学校新能源汽车维修专业开发为例文/广州市增城区职业技术学校何章文王少丽中等职业学校的发展定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，促的专业发和素质提高，为社会服务”中等职业学校新专业开发必须坚持这一定位，业设置更好地满足社会的需求和，提高的就业和创业，促进教师的专业发展和学校办学能力的全面提高”广州市教育局要求新专业申报必须：专业人才需业调研，制定专业人才培养方案、主要课程和专业发展,业设置可行性论证”这些要了中等职业学校的发展定位，也是中等职业学校专业开的行动导向”2019年，我校申报了新能源汽车维修专业，并按上述要求,积极开，了广州市教育局的批准”总结新能源汽车维业开程，我们认为新专业开发必须充调研，客观的发需求，以虑学校的实际情况”否则，就会出现纸上、草率决定的情况，造成”面的国际项目招生宣传平台，共享招生 信息资源，扩大影响，既方便招位统筹，更方便学生选择项目”二是成立中等职业教育国际合作项目管理人员交流平台，校国际项目管理人员在平台上交流项目管理经验，共同提高国际项目管理质量”三是建立教师教学交流平台，让有国际项校的相关教师交流教育教，提高教质量”4.深化合作，提高质量”目前中职国际合作项目以留学项目为主，引进外方的国际通用证书、课程、技术的做法也比较多，而深境业就业、实习实践的项，与境业和合作、开展国际校企合作的项目”,要统筹各方资源，、院校和业三者同动，校龙头专业的效应，争取国际企业实习就业的“入场券”，以“中国技能”立足于国际产教融合的舞台”参考文献：[1]买琳燕.职业教育国际化：现状、问题与对策——基于对广州市职业院校的调查分析[J]职教论坛,2016(04)：59-64.[2]冯朝军.“一带一路”背景下我国高职教育国际化发展研究[J].职业技术教育,2018(15)：18-22.[3]张郡.HG大学中荷短期国际交流项目质量评估研究[D].华南理工大学,2015.[4]丛圆圆.辽宁省高等职业教育中外合作办学问题及对策研究[D].沈阳师范大学,2014.[5]周勇.区域现代学校教育国际化的实践研究[D].辽宁师范大学,2011.[6]江彦桥.我国对外教育政策研究[D],华东师范大学,2006.[7]戴福祥.我国高等教育国际合作教育模式创新研究[D].武汉理工大学，2016[8]黄华.我国高职院校国际交流与合作研究[D],华东师范大学,2010.[9]谢桂香.云南省高等职业教育国际化现状与思考[D].云南师范大学，2008[10]&枚芳.珠三角高职院校国际合作职业教育现状的调查分析[J].职教通讯，2015(08)：56-52.[11]刘晖，王贵军.广州市职业教育发展蓝皮书2014[M].广l：中山大学出版社,2015.[12]杨小燕.使命的召唤：高等职业教育国际化发展研究[M].成都：西南交通大学出版社,2013.[13]陈强.上海教育国际化服务贸易的视角[M].上海：同济大学出版社,2013.[14]罗尧成，肖纲领1高职院校国际合作办学质量保障研究[M].上海：上海三联书店，2014.[基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“产教下产业学院育人模式研究”(号BJA180105)；第三批广州市教育系统创新学术“广中职教育国作质量研究创新学术”(恤号1201630030)；广教育科学规划2016年度面上一般课题“广州市中职教育国作现状与研究”(课题批准号1201524359)”]责任编辑何丽华。
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・44・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e个别企业认为与职业教育关系密切，但并不愿意与学校共建实习基地，也不愿意接纳学生顶岗实习。
所调查的48个私营企业中39个都没有与职业院校开展过任何形式的合作，只有2家成为学校的实习基地。
总体看来，几乎一半的企业认为企业与职业教育关系密切，但实际开展校企合作的企业却只有39.74%，成为实习基地的也只有17.94%（详见表1）。
调查结果分析：首先，企业都是在经济效益好的前提下才会考虑教育问题，私营企业由于在市场竞争中面临的压力比国企和外资企业都大，危机感更强，因此这一部分企业更关注自身的生存和发展，不关注教育，也都不太了解校企合作，所以也不愿意投资教育。
其次，私营企业是否参与职业教育与私营业主自身的认识和素质有很大关系。
在广州地区，很多私营业主自身的教育程度不高，社会责任感也不强，更多地是关注自己眼前的利益。
而大型国有企业对国家相关政策的了解比私营或者外资企业更深入，有的企业还专门组织行政人员进行各类政策法规的学习。
再次，国有企业的管理者除了考虑经济效益外也比私营或外资企业更注重社会效益，普遍认为投资教育是义举，也是为国家做贡献。
表1：企业参与职业教育的态度（见下页）当前我国的职业教育总体形势已发生了重要转变，以就业为指导进行校企合作办学成为办学的指导思想。
在这一形势下，校企合作的现状如何？企业参与职业教育的障碍何在？带着这样的问题，笔者在广州地区开展了一项专门调查，旨在探讨企业参与职业教育的途径、对策，从而促进职业教育的发展。
一、调查说明调查基本情况：本次调查主要面向广州地区的企业，采用问卷调查和重点访谈两种方式。
共发放问卷123份，回收108份，回收率87.8%；有效问卷103份，有效率95.37%；103份问卷涉及了78个企业，其中私营企业48个，国有企业16个，外资及合资等企业14个。
另外，我们分别选取了广东伊立浦电器有限公司等11家公司的中高层管理人员进行了访谈。
此次调查时间为2010年11月至2011年4月。
二、调查结果及分析（一）企业参与职业教育的态度调查与分析问卷调查发现，国有企业对校企合作态度最明确，私营企业最次。
在16个国有企业中全部认为企业与职业教育的关系紧密，有13家已经开展了各种形式的校企合作，有7家已经成为了职业院校的实习基地。
相比之下，私营企业对校企合作的态度不明确，虽然[收稿日期]2012-06-13[作者简介]林云（1976-），女，湖南长沙人，南华工商学院思政部助理研究员，研究方向：职业教育、思想政治教育。
[注]该文为2010年度广州市社会科学规划课题“广州地区企业参与职业教育状况调查研究”的阶段性成果，编号：10B71；主持人：林云。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）05—0044—03企业参与职业教育现状的调查研究——以广州地区为例林 云（南华工商学院， 广东 广州 510507）摘要：目前，企业参与职业教育问题成为了职业教育改革和发展中的一个重要问题。
为了解广州地区企业参与职业教育的现状，笔者对企业参与职业教育的态度、合作形式、总体程度、影响因素做了调查研究，提出了鼓励私营企业参与职业教育，依靠政府推动企业参与职业教育，提升企业社会责任感，加强校企业合作中的沟通，注重人才质量培养五点建议。
关键词：企业参与；职业教育；调查研究；广州企业・45・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l&T e c h n i c a l C o l l e g e（二）企业参与职业教育的形式的调查与分析调查发现，企业参与职业教育的形式多样，但合作的层次和深度都不够，有的仅仅停留在表面。
问卷中“企业参与职业教育有以下哪些形式”一题的九个选项都有企业选择，它们分别是：学生顶岗实习、学生见习参观、教师挂职锻炼、提供场所和设备、签订订单培养合同、参与教学计划制定、派技术骨干去学校指导、参与学生实习成绩评定、送企业工人去学校接受培训。
统计发现，在以上9种形式中，企业比较接受的是“顶岗实习”、“见习参观”和“派技术骨干去学校指导”，而“教师挂职锻炼”、“订单培养”和“送企业工人去学校接受培训”这两种形式所占百分比最低（详见表2）。
调查结果分析：订单培养的合作形式较少说明双方的合作还只是浅层次的合作，合作的深度仍需加强。
此外，愿意委托学校对企业员工进行培训的企业不多，从这一点也可以看出，合作中双方对资源的利用是不平等的，主要都是学校在利用企业的资源。
事实上，在调查中我们也了解到，不论是国有企业还是私营或者外资企业每年都有专门用于员工培训的预算，但他们中绝大部分都依靠社会上的各种培训机构，而非高职院校。
这种不平等，也导致了企业认为合作的受益者是学生或者院校，因此积极性不高。
特别一提的是，教师到企业挂职锻炼是培养双师素质师资队伍的主要途径之一，在调查中发现，仅6.21%的企业接受过教师挂职锻炼。
调查显示，分别有34.82%和21.93%的企业愿意热情接待教师挂职锻炼并安排任务，或者选派技术骨干协助挂职教师锻炼；有23.11%的企业态度是“客客气气但不安排任务”；1.24%的企业害怕商业或技术秘密外泄。
虽然数据表明，超过一半以上的企业欢迎教师到企业挂职锻炼，但仅有极少数的企业接受过这类教师，高职院校在这一方面可以更加主动些。
高职的年轻教师中相当大的一部分是刚走出校门的学生，他们有较高的理论水平，直接去企业锻炼比参加任何职业资格证书考试更能获得实践经验，在教学中可自然而然地将工作中的实际经验与书本的理论相结合，对教学有很大的帮助。
事实也证明，有过在企业工作经验的教师比较受学生喜欢。
表2：企业参与职业教育的形式（三）企业参与职业教育的总体程度的调查与分析在总结性问题“您认为目前贵企业参与职业教育的程度如何？”的四个选项（低、高、一般、不了解）中，选择“低”和“高”的百分比分别为56.82%和21.73%，选择“一般”和“不了解”的分别为11.48%和9.97%。
这表明，大部分企业对职业教育的关注较少。
虽然近年来高职院校在校企合作方面作出了很多努力，但事实上企业参与职业教育的总体程度还令人担忧，双方的合作还有很大的空间。
高职院校还可以借助各方面力量，不断扩大、拓深双方的合作。
虽然近年来高职院校在校企合作方面发展较快，有的院校的某些专业在校企合作方面取得了成绩，但与发达国家相比我们还处在摸索阶段，仍需不断努力。
（四）影响企业参与职业教育的因素的调查与分析政策因素和经济利益是影响企业参与职业教育的主要因素。
首先，在所有调查的企业中有83.12%的企业认为没有政策导向是目前造成企业参与职业教育程度低的主要原因；51.98%的企业认为，能让企业主动参与职业教育的动机就是国家能有相关政策减免企业的税务，这也是发达国家政府都采用的一种有效的激励方式之一。
此外，70.62%的企业希望能将我国税收中向企业征收的教育附加费返还给参与职业教育的企业；13.14%的企业认为这笔费用应该用于奖励积极为职校提供学生实习机会的企业。
可见，企业都希望在税收政策上能有所优惠，说到底也就是希望能在经济上有所回报。
其次，有11.62%的企业由于从众心理而没有参加职业教育，因此也不愿意考虑这一问题。
在访谈中，还有个别企业高管人员表示，有的学校总是在企业好不容易让来实习的学生掌握了技术的时候把学生召回学校，然后再重新又送来一批新的学生。
这就让企业感觉替学校承担了教育责任。
第三，在“站在企业角度，认为接受学生来企业实习的最大障碍是什么”的四个选项中，有46.32%的企业认为没有经济利益是阻碍企业接受学生实习的主要原因；36.82%的企业则因为担心学生的安全而不愿意接受学生实习。
此外，“嫌麻烦”和“扰乱工作秩序”成为主要原因的分别为5.41%和10.82%；认为没有障碍的有0.63%。
在访谈中，私营企业的管理人员坦言，企业的人员编制基本上是“一个萝卜一个坑”，没有精力对实习学生进行管理，所以很担心学生的安全，一旦出现人身安全问题就要进行经济赔偿，耗时又耗财。
可见对企业而言，经济利益始终都是最重要的考虑对象，这是由企业本身性质决定的。
那么，什么情况下，企业愿意接受学生的实习呢？在访谈中，几乎所有企业管理人员都表示，如果某个高校的实习学生表现较好，或者对接收过的毕业生比较满意，就愿意接收开展校企合作的百分比国有企业私营企业外企及合资企业所有企业81.25%18.75%64.28%39.74%成为实习基地的百分比43.75%4.16%35.71%17.94%成为实习基地的百分比43.75%4.16%35.71%17.94%学生顶岗实习82.34%学生见习参观91.02%教师挂职锻炼6.21%提供场所和设备29.38%签订订单培养合同9.01%参与教学计划制定56.98%派技术骨干去学校指导84.23%参与学生实习成绩评定67.21%送企业工人去学校接受培训6.25%・46・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l&T e c h n i c a l C o l l e g e该校的学生来企业实习。
由此可见，对实习生或是毕业生的满意度也直接影响企业的意愿。
三、思考与建议（一）鼓励私营企业参与职业教育广州地区的中小型企业中有相当一部分属于私营企业，我们要鼓励私营企业参与职业教育。
一方面，如果高职院校能够吸引到这一部分企业也参与到职业教育中来，那么校企合作的对象就更加广泛了。
另一方面，高职院校培养的人才一般都是为地方经济服务的，而私营企业也是发展地方经济的一支不可忽视的力量，两者的目标是一致的。
在毕业生的跟踪调查中，大部分高职院校学生的就业领域是中小型企业，其中很大一部分就是私营企业。
实际上，参与职业教育能使私营企业在市场竞争中获得有利帮助。
众所周知，私营企业一般不会像国有企业或者外资企业那样有员工的培训经费预算，而本科院校或者名牌院校的毕业生更青睐国有企业和外企，这也使得私营企业在人力资源市场处于弱势，因此，如果能借助高职院校的资源为私企培养人才其实是个对企业本身和高职院校而言不错的、双赢的选择。
（二）依靠政府营造企业参与职业教育的积极环境首先，我们可以积极营造良好的社会环境，让大部分的企业都来参与职业教育，那么其他小部分企业会因为从众心理而参与职业教育。