东南大学翻译硕士专业学位论文
翻译硕士毕业论文
翻译硕士毕业论文Translation of a 700-word master's thesis:Title: The Impact of Technology on Education: A Case Study of Online Learning PlatformsAbstract:This paper examines the impact of technology on education, specifically focusing on online learning platforms. The study utilizes a case study methodology to analyze the experiences and perceptions of students and teachers who have used online learning platforms for educational purposes. The findings reveal that online learning platforms offer several benefits, such as flexibility, accessibility, and interactive learning experiences. However, challenges such as technical difficulties and concerns about the quality of online education are also identified. The study concludes by discussing the implications of these findings for the future of education and providing recommendations for educators and policymakers.Introduction:Technology has become an integral part of our daily lives, and education is no exception. With the advent of online learning platforms, the traditional classroom setting has undergone a significant transformation. This study aims to explore the impact of online learning platforms on education and provide insights into the experiences and perceptions of students and teachers.Methodology:A case study approach was adopted for this study. Data were collected through interviews and surveys conducted with students and teachers who have utilized online learning platforms for educational purposes. The participants were selected through a purposive sampling technique, ensuring a diverse range of perspectives and experiences.Findings:The findings of this study indicate that online learning platforms offer several benefits for both students and teachers. Firstly, online learning platforms provide flexibility, allowing students to access course materials and lectures at their convenience. This flexibility is particularly beneficial for working professionals or students with other commitments. Secondly, online learning platforms offer accessibility, enabling students to learn from anywhere, regardless of their geographical location. This is particularly advantageous for students in remote or rural areas. Lastly, online learning platforms provide interactive learning experiences, incorporating multimedia elements such as videos and virtual simulations, which engage students and enhance their understanding.However, despite these benefits, several challenges are also identified. Technical difficulties, such as slow internet connections and software issues, hinder the smooth functioning of online learning platforms. This can result in frustration and a decrease in student motivation. Additionally, concerns about the quality of online education are also raised. Some participants expresseddoubts about the credibility of online courses and the ability of online learning platforms to provide personalized guidance and support.Conclusion:In conclusion, this study highlights the positive impact of online learning platforms on education, including increased flexibility, accessibility, and interactive learning experiences. However, challenges such as technical difficulties and concerns about the quality of online education need to be addressed. It is recommended that educators and policymakers invest in developing robust technical infrastructure to ensure the smooth functioning of online learning platforms. Additionally, efforts should be made to enhance the quality of online education by incorporating personalized guidance and support mechanisms.。
一、毕业设计(论文)格式要求-东南大学外国语学院
东南大学外国语学院英语专业毕业论文格式1、装订顺序见模板。
2.字体、字号、页码与排版格式:(1) 一级标题粗体三号,居中;二级及以下标题粗体小四号,居左;所有标题内实义词首字母大写(虚词位于标题开头时,首字母大写)。
(2)正文、致谢、目录、参考文献一律采用Times New Roman小四号,1.5倍行距。
表格内文字5号,单倍行距。
段落引用单倍行距,缩进4个字母。
汉字一律用五号宋体。
(3)正文前从致谢开始编页码,用罗马数字如 i, ii, iii, iv,从正文开始用阿拉伯数字1,2,3标明页码。
页码一律居右打印。
(4)英文标题下第一段落开头不缩进,第二段落起第一行缩进4个英文字母。
(5) 中英文摘要关键词:3-5个,用“;”分隔。
摘要中,“Keywords”小四号粗体。
“关键词”宋体5号粗体。
与摘要内容之间空一行。
(6) 目录采用word系统(路径:插入\引用\索引目录)自动生成。
3.夹注格式示例:—The underlying assumption is that language “bound up with culture in multiple and complex w ays”(Ellis 1968: 3).--Image schemas are assumed as a more primitive level of cognitive structures underlying metaphor…(Li 2002: 11).—According to Alun Rees (1986), the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation.— It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson 1987).—In China, many scholars like Li Ying (2002)and Chen Yong (2007)have made a preliminary analysis of the orientational metaphors of up and down.注意:括号内姓氏和年代之间空一格,冒号和页码之间空一格。
东南大学英语专业毕业论文法律文本汉英机译质量自动评估研究英语专业毕业论文
东南大学英语专业毕业论文法律文本汉英机译质量自动评估研究英语专业毕业论文Title: Research on Automatic Evaluation of Translation Quality of Legal Texts from Chinese to English in the Graduation Thesis of English Major at Southeast UniversityAbstract:As English majors, it is crucial to bridge the language gap and accurately translate legal texts from Chinese to English. This research paper aims to investigate and evaluate the quality of machine translation (MT) in the context of legal texts, specifically in the graduation thesis written by English majors at Southeast University. The purpose is to explore the feasibility and efficiency of using automatic evaluation methods to assess the translation quality of legal texts. This paper presents a comprehensive analysis of MT quality assessment techniques and proposes a potential evaluation model to aid in improving the translation quality of English major graduation theses.1. Introduction1.1 BackgroundThe significance of machine translation in the field of language translation has grown exponentially with technological advancements. However, the translation of legal texts poses various challenges due to the complex nature of legal language and its framework. The need for effective evaluation methods of machine-translated legal documents has become increasingly important in ensuring accuracy and coherence.1.2 Research ObjectivesThe overall objective of this research is to develop a practical and reliable automatic evaluation model to assess the translation quality of legal texts in English major graduation theses. By utilizing corpus-based evaluation techniques, this model aims to overcome the limitations of existing evaluation methods and enhance the translation quality of machine-translated graduation theses.2. Literature ReviewThis section presents an overview of previous studies on machine translation evaluation and automatic evaluation techniques, focusing specifically on legal texts. Various evaluation models, such as BLEU, TER, and METEOR, are examined in terms of their applicability to the translation quality assessment of legal texts.3. Methodology3.1 Corpus ConstructionTo create a representative corpus for evaluation, a collection of English major graduation theses from Southeast University will be collected and compiled into a bilingual corpus with reference translations. This corpus will serve as the basis for evaluating the quality of machine-translated theses.3.2 Automatic Evaluation ModelsIn this section, different automatic evaluation models will be explored, including both traditional statistical models and state-of-the-art neuralnetwork-based models. The effectiveness of these models in assessing the translation quality of legal texts will be evaluated and compared.4. Experimental Results and AnalysisUsing the established evaluation models, a series of experiments will be conducted to compare the machine-translated theses with the reference translations. The results will be analyzed to identify the strengths and weaknesses of the different evaluation models and to determine the overall translation quality.5. DiscussionThis section will discuss the implications and limitations of the research findings. Moreover, potential strategies and techniques for improving the accuracy and coherence of machine-translated legal texts will be proposed. Lastly, suggestions for future research in this field will be provided.6. ConclusionThis research paper aims to investigate and evaluate the translation quality of legal texts in English major graduation theses. By utilizing automatic evaluation models, this study intends to provide valuable insights into the development of more accurate and efficient machine translation systems for the legal domain. The findings of this research can contribute to the improvement of machine-translated theses and enhance the overall translation competence of English majors at Southeast University.References:[List your references here in a consistent citation style](Note: The above text is a sample, and the actual content and word count may vary based on the specific requirements and research findings.)。
英语专业学位论文模板(语言学翻译方向)
毕业论文题目身份和社会变化对第二语言学习的影响院系外国语学院英语系专业英语姓名学号指导教师起讫时间2011年3月1日至2011年6月11日The Effects of Identity and Social Change on Second LanguageLearningByWang MingUnder the Supervision ofProfessor Li PingSubmitted in Partial Fulfillment of the Requirements For the Degree of Bachelor of ArtsEnglish DepartmentSchool of Foreign LanguagesSoutheast UniversityJune 2011东南大学学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。
学生签名:日期:东南大学学位论文使用授权声明东南大学外国语学院有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
本人电子文档的内容和纸质论文的内容一致。
除在保密期的保密论文外,允许论文被查阅和借阅,可以公布(包括刊登)论文的全部或部分内容。
论文的公布(包括刊登)授权东南大学外国语学院办理。
学生签名:导师签名:日期:AcknowledgementsHere I would like to express my deepest gratitude to those people without whose assistance and encouragement this thesis would never be completed.My gratitude first goes to Professor XXX. As my academic supervisor, Ms. X has guided me all through the process of thesis-writing. With her profound insights and expert advice, I have really learned a lot about data collection and analysis as well as how to organize a thesis wisely. Ms. X spares no pains in correcting the mistakes in my thesis. She always shares her ideas with me, which enables me to make valuable improvements. I am much inspired and encouraged by Ms. X’s academic spirit and knowledge.I would also like to extend my thanks to my parents who have brought me to this wonderful world. Under their considerate care and endless love, I have grown to be a university student.Lastly, I deliver my best wishes to all my good friends. Whenever I need help, they are ready to do me a favor. They share with me their opinions on some topics in thesis writing and contribute their ideas unselfishly. In talking with them, I can always come up with some fascinating ideas.(本模板仅做格式参考,内容不做参考)AbstractIn this review article on identity, language learning, and social change, we argue that contemporary poststructuralist theories of language, identity, and power offer new perspectives on language learning and teaching, and have been of considerable interest in our field. We first review poststructuralist theories of language, subjectivity, and positioning and explain sociocultural theories of language learning. We then discuss constructs of Investment and Imagined Communities/Imagined Identities, showing how these have been used by diverse identity researchers. Illustrative examples of studies that investigate how identity categories like race, gender, and sexuality interact with language learning are discussed.Common qualitative research methods used in studies of identity and language learning are presented, and we review the research on identity and language teaching in different regions of the world. We examine how digital technologies may be affecting language learners’identities, and how learner resistance impacts language learning. Recent critiques of research on identity and language learning are explored, and we consider directions for research in an era of increasing globalization. We anticipate that the identities and investments of language learners, as well as their teachers, will continue to generate exciting and innovative research in the future.Keywords:identity;language learning;social change(本模板仅做格式参考,内容不做参考)摘要概念隐喻理论自20世纪80年代以来逐渐发展成为认知语言学领域的一个十分火热的研究焦点。
英语翻译专业硕士毕业论文现状研究
数学校对翻译硕士毕 业 论 文 写 作 语 言 的 要 求 并 不 明 确 的 情
位论文近六 年 取 得 的 进 步 以 及 仍 存 在 的 问 题,探 讨 其 解 决
况下,学生多采用中文撰写,因为母语 表 达 更 清 晰 准 确,同 时
方案.
也便于导师指导论 文. 这 反 映 出 翻 译 硕 士 专 业 目 前 发 展 现
议,旨在为进一步改善翻译硕士专业的培养质量提供参考.
关键词:翻译硕士;毕业论文;现状;进展;建议
一、引言
自 2007 年翻译硕士专业学 位(MTI)经 国 务 院 学 位 委 员
四、研究结果
通过对 724 篇翻译硕士毕业论文 的 分 类 整 理,对 其 写 作
会批准设立以来,翻译硕士专业学位教育 经 历 了 一 系 列 改 革
学与人文科学,社会科学 I辑 和 社 会 科 学 I
I辑 学 科 领 域,检
不断发展进步.
(二)写作方向
翻译有笔译、口 译 之 分. 在 某 种 程 度 上,口 译 员 比 笔 译
员要求更高,所 以 在 短 时 间 内 培 养 出 高 级 口 译 人 才 比 较 困
索全文字段为翻译硕士并含毕业论文的 相 关 文 章,统 计 数 据
2014 年 235 篇,
2015 年
47 篇,
2016 年 83 篇,
2017 年 164 篇. 通 过 对 相 关 数 据 进 行
统计分析来考察英语 翻 译 硕 士 专 业 目 前 已 取 得 的 进 展 以 及
存在的相关问题,调查和分析的主要内容 包 括 毕 业 论 文 的 写
作语言、写作方向、写作形式和理论应用.
道远.
(三)写作形式
翻译硕士专业学位论文写作规范(笔译方向)
南京大学翻译硕士专业学位毕业论文写作规范南京大学翻译硕士教育中心2014年9月目录第一章前言1.1 目的和用途1.2 学位申请人的责任1.3 论文形式与要求第二章学位论文格式2.1 打印规范2.1.1 纸张和打印2.1.2 字体与段落2.1.3 页码2.2 前置部分2.2.1 中英文封面2.2.2 中英文原创性声明2.2.3 中文致谢2.2.4 中英文摘要2.2.5 目录页2.2.6 图表清单2.3 主体部分2.3.1 论文主体构成2.3.2 序号和标题2.3.3 文献引用2.3.4 图表2.4 后置部分2.4.1 参考文献2.4.2 附录第三章文献引证与著录3.1 正文中的引证3.1.1 引用整篇文献的观点3.1.2 引用文献中具体观点或文字3.1.3 引用多位作者写作的同一文献3.1.4 引用团体作者3.1.5 引用无作者文献3.1.6 引用同一作者的多篇文献3.1.7 引用不同作者的多篇文献3.1.8 使用脚注的方法3.2 参考文献著录的格式3.2.1 著录已出版的各类文献3.2.2 著录网络出版物3.2.3 参考文献的排列附录一:运用计算机软件统一论文格式附录二:Translation with commentary (or Annotation Translation) 分析方法样例附录三:论文写作资料查找及参考书目推荐第一章前言1.1 目的和用途教育部和学位办确立的翻译硕士专业学位研究生教育的培养目标是培养“高层次、应用型、专业性”的口笔译人才,因此翻译硕士专业学位论文应能代表学位申请人翻译和翻译研究的能力,也应能反映出申请人按照学术规范报告自己研究成果的文字能力。
衡量翻译和翻译研究能力的标准是看论文有没有针对翻译实践中遇到的具体问题,运用相关的翻译理论与方法认识问题、分析问题和解决问题,及在论点、论据、角度、方法等方面提出新的经验,从而对翻译实践和翻译研究领域有所创新,有所贡献。
翻译硕士论文必须符合在国际翻译学术界已经形成的通用的规范。
翻译硕士专业学位论文模式探讨
翻译硕士专业学位论文模式探讨翻译硕士专业学位论文模式探讨翻译硕士专业学位论文模式是指翻译硕士研究生在撰写论文过程中所遵循的一套独特的结构与格式要求。
本文将探讨翻译硕士专业学位论文模式的一些基本要素。
翻译硕士专业学位论文模式包括摘要、引言、文献综述、研究方法、研究结果与讨论、结论和Translation of Master's Degree Thesis Pattern ExplorationThe translation of the master's degree thesis pattern refers to a unique set of structure and format requirements followed by translation master's graduate students in the process of writing their thesis. This article will explore some basic elements of the translation master's degree thesis pattern.The pattern of the translation master's degree thesis includes abstract, introduction, literature review, research methods, research results and discussion, conclusion, and reference. The conclusion should not exceed 200 words and should not include references. Conclusion writing is complete。
MTI翻译硕士学位论文探讨-最新范文
MTI翻译硕士学位论文探讨MTI翻译硕士学位论文探讨关键词:硕士学位,探讨,翻译,论文,MTIMTI翻译硕士学位论文探讨介绍:一、引言作为MTI学生,需要对论文的撰写有很好地认识。
因此笔者选取了2012至2016年间100篇MTI硕士毕业论文进行研读(50篇笔译方向,50篇口译方向),重点梳理了这些论文的论文类型,写作手法,论文格式,理论依据,项目来源等方面,对统计结果进行分析后发现了一些值得注意的问题以及其创新之处。
依据MTI翻译硕士学位论文探讨详情:[:]一、引言作为MTI学生,需要对论文的撰写有很好地认识。
因此笔者选取了2012至2016年间100篇MTI硕士毕业论文进行研读(50篇笔译方向,50篇口译方向),重点梳理了这些论文的论文类型,写作手法,论文格式,理论依据,项目来源等方面,对统计结果进行分析后发现了一些值得注意的问题以及其创新之处。
依据现存的问题和MTI论文目前的走向针对性地提出一些提升方法和建议,希望对笔者自己也对其他MTI学生在毕业论文写作方面能起到指导作用。
二、MTI论文写作要求对于翻译硕士专业学位论文的撰写形式,部学位办[2007]78 号文件转发的《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》有以下规定:MTI 学位可以采用以下三种形式(学生任选一种,字数均以汉字计算):(一)项目:学生在导师的指导下选择中外文本进行翻译,字数不少于 10000 字,并根据译文就翻译问题写出不少于 5000 字的研究报告;(二)实验报告:学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验,并就实验结果进行分析,写出不少于 10000 字的实验报告;(三)研究论文:学生在导师的指导下撰写翻译研究论文,字数不少于 15000 字。
三、统计结果及分析笔者研读了100篇翻译硕士毕业论文,时间跨度为2012年至2016年,涉及院校范围广泛,包括知名外语类院校、综合性院校,理工类院校等。
在这100篇论文中,其中50篇涉及口译,50篇涉及笔译,在此不一一列举。
关于公布2015年度东南大学优秀博士、硕士学位论文评选结果的通知
东南大学文件
校发〔2015〕104号
关于公布2015年度东南大学优秀博士硕士学位论文评选结果的通知
各校区,各院、系、所,各处、室、直属单位,各学术业务单位:根据《东南大学研究生优秀学位论文评选办法》,由各学科学位评定分委员会推荐,经校内专家复审遴选,共评选出《高铁对城市空间发展的影响效应:国际经验及长三角地区的实证》等31
《高新技术企业区位选择的空间效应研究—篇博士学术学位论文、
—以南京市为例》等33篇硕士学术学位论文、《类型学表征与性能化建构——中国国学中心主体建筑立面设计》等18篇硕士专业学位论文作为2015年度东南大学优秀学位论文。
经过公示,现予
—1—
以公布。
附件:1.2015年度东南大学优秀博士学术学位论文名单
2.2015年度东南大学优秀硕士学术学位论文名单
3.2015年度东南大学优秀硕士专业学位论文名单
东南大学
2015年6月13日(主动公开)
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附件1
2015年度东南大学优秀博士学术学位论文名
单
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附件2
2015年度东南大学优秀硕士学术学位论文名
单
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附件3
2015年度东南大学优秀硕士专业学位论文名
单
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东南大学校长办公室2015年6月13日印发
—15—。
多方助力翻译硕士培养--以东南大学翻译硕士专业培养方案为例
zwwh@ 2019 年 04 月 Tel:+86-551-65690811 65690812
多方助力翻译硕士培养——以东南大学翻译硕士专业培养方案为例
3 东南大学翻译硕士专业培养方案
东南大学蒙纳士大学苏州联合研究生院于 2012 年 3 月经
收稿日期:2018-12-10 修回日期:2019-01-03 基金项目:本文为作者主持的江苏省研究生科研与实践创新计划项目“校企合作翻译项目管理模式创新实践探究(项目批准号:
SJCX18_0085)的成果之一 作者简介:刘建航(1996—),男,辽宁铁岭人,东南大学蒙纳士大学联合培养翻译硕士研究生,主要研究方向为翻译与技术、翻译理
鉴于目前翻译硕士专业师资质量有待提高,如何在已有框 架内寻求新的解决方法便成了值得讨论的问题。一些学者认 为可以加强对翻译硕士专业授课教师的培训,使教师了解到国 内外最新的翻译教学方法和理念,从而提升教师的翻译教学能 力。也有学者或组织从扩大兼职教师队伍的角度出发,为翻译 硕士培养提供了可行之道。曾担任国务院学位办公室/教育部 学位管理与研究生教育司调研员的唐继卫(2010)曾建议各高 校在制定教学规划、课程设置、教师队伍建设、实习实践基地建 设、论文评价等各方面加强与行业和企业的合作,积极引导他 们参与到人才培养的各个环节中来,突出专业学位教育的实践 性。全国翻译专业学位研究生教育指导委员会(以下简称为教 指委)和中国翻译协会(以下简称为中国译协)也曾联合制定 《全国翻译专业学位研究生教育兼职教师认证规范》(以下简称 为规范),允许符合规范相关资质条件的翻译一线专业口笔译 工作者和翻译管理与翻译技术人员申报翻译专业兼职教师资 格认证。这一规范对翻译专业兼职教师需满足的基本要求和 专业资质要求进行了量化,详尽描述了担任翻译专业兼职教师 需要满足的条件。教指委和中国译协颁布规范的这一举措使 得翻译硕士专业兼职教师的聘用制度更加完善。获得规范认 证的相关从业人员具备可以供学生借鉴的翻译行业工作经验, 从而避免了翻译硕士兼职教师聘用混乱的现象。可以说该规 范为各高校选择聘用校外口笔译实践型教师、项目管理教师和 翻译技术教师提供了一个参考。目前,国内一些高校的翻译硕 士专业已经在利用校外教师资源,促进翻译硕士培养方面做出 了尝试,东南大学翻译硕士专业就是其中一个典型案例。
东南大学翻译硕士专业学位论文基本要求和评价指标体系【模板】
东南大学翻译硕士专业学位论文基本要求和评价指标体系MTI教育中心2015年3月12日一、翻译硕士专业学位论文基本要求(一)翻译硕士专业学位论文概述1.翻译硕士专业学位论文撰写的内容要求翻译硕士(MTI)专业学位论文应是研究生所学专业知识和专业技能的综合反应,是其学习能力和实践能力的全面体现,是授予其学位的重要依据。
翻译硕士专业学位论文应是研究生在导师指导下独立完成,能解决具体问题的应用型论文,所需工作量应不少于半年。
其目的在于为研究生的现有职业或未来职业提供专业支持,使之能更好地理解翻译实践有关问题,并强化其分析和解决问题的能力。
论文在总体上应侧重于翻译实践经验总结,能明确描述并详细分析实践情境中的具体问题或论题。
2.翻译硕士专业学位论文撰写的形式要求翻译硕士专业学位论文需用英文撰写,有翻译项目/实践报告、实验报告和研究论文三种基本形式,每种形式所涉及的研究问题可以多样化,具体研究方法可以综合化。
翻译硕士专业学位论文一般由引言、目录、正文、参考文献、附录、致谢等部分组成。
笔译译文全文、口译转写文本全文、翻译任务委托书、翻译服务证明、实验数据、调查问卷、观察记录、访谈记录等文件可作为附录提供。
论文应清晰呈现写作意图,点明实践意义或研究价值,必要时需解释实践或研究的局限性等。
(二)翻译硕士专业学位论文内容的基本要求1.翻译硕士专业学位论文的选题说明论文选题定位是应用型研究,并保持对有关理论的适当关注。
论文选题应密切结合翻译实践,关注具有现实意义和应用价值的关键问题,具有现实性和一定的创新性。
论文选题要体现翻译硕士专业学位研究生的实践体验和兴趣所在,以不断提升其翻译实践水平。
论文选题要明确研究问题的实质内涵,关注问题提出、分析和解决的过程。
论文题目要清晰明确,言简意赅。
2.翻译硕士专业学位论文的研究内容说明论文的研究成果应针对口笔译实践中某个具体议题展开充分研究,在研究基础上梳理观点,或提出可行解决方案,进行细致论证。
翻译硕士(英语)毕业论4种文形式
翻译硕士(英语)毕业论4种文形式第一篇:翻译硕士(英语)毕业论4种文形式学位论文学位论文可以采用以下形式(学生任选一种,字数均以汉字计算):(一)重要岗位的实习报告。
学生在导师的指导下进入翻译企业,在与翻译密切相关的重要岗位上进行为期3-6个月的顶岗实习,就翻译行业流程中的三个主要岗位任选一种写出实习报告,如项目经理实习报告、项目翻译实习报告和项目审校实习报告等。
字数不少于15000字。
(二)翻译实践报告。
学生在导师的指导下进行非文学文体为主的实务翻译,字数不少于10000字,并根据译文就翻译问题写出不少于5000字的研究报告。
内容包括任务描述、任务过程、案例分析、实践总结、参考书目、附录等。
附录部分,笔译学生应列出其译作及其原文;口译学生应包含口译语篇的录音文件。
(三)翻译实验报告。
学生在导师的指导下就口译或笔译的某个环节展开实验,并就实验结果进行分析,写出不少于15000字的实验报告。
内容包括任务描述(实验目的、实验对象、实验手段等)、任务过程(假设、变量、操作性定义、受试的选择、实验的组织、实验数据的收集)、实验结果分析、实验总结与结论、参考书目、附录等。
(四)翻译调研报告。
学生在导师的指导下开展调研,并就调研目的、调研对象、调研方式、任务过程(受试的选择、调研的组织、调研数据的收集)、调研结果的分析、调研的结论与建议(包括参考书目、附录等)作出不少于15000字的报告。
学位论文采用匿名评审,论文评阅人中至少有一位是校外专家。
答辩委员会成员中必须至少有一位具有丰富的口译或笔译实践经验且具有高级专业技术职称的专家。
学位授予完成课程学习及实习实践环节,取得规定学分,并通过学位论文答辩者,经校学位评定委员会审核,授予翻译硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。
第二篇:翻译硕士英语I.Directions: Translate the following words, abbreviations,terminology or sentences into their target language respectively.There are altogether 20 items with one point for each, and 5 sentences with 2 points for each in this part of the test.(30 points)1.ICT 2.IPR 3.ISO 4.NCA 5.NDRC 6.NPC D 8.SLA 9.CIF10.CBD11.邮政特快专递12.联邦调查局 13.全球定位系统 14.东南亚国家联盟 15.生物多样性公约 16.气象卫星防卫计划 17.环境影响评价 18.欧洲联盟 19.国际足球联盟 20.全球环境基金 21.发展是硬道理。
东南大学硕士学位论文模板v10
东南大学学位论文使用授权声明
东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外,允许论文被查阅和借阅,可以公布(包括以电子信息形式刊登)论文的全部内容或中、英文摘要等部分内容。论文的公布(包括以电子信息形式刊登)授权东南大学研究生院办理。
一.2国内外研究现状
一.3论文研究内容及意义
一.4论文组织结构
本文共分为7章,各章的主要内容具体如下:
第一章为绪论,……
第二章……
第三章……
第四章……
第五章……
第六章……
第七章为总结与展望。
第二章章节标题及页眉页脚
本模板的说明是以Word 2010为例,不过使用方法在更早或更新版本的Word上应该是基本相同的。若个别地方有问题,请见谅。
图1-1题注编号选项
不过,由于章标题的编号使用的是汉字的“一、二、三”等,如果仅进行上述设置,出来的是“图二.1”这样的编号。为了让章节号也变为阿拉伯数字,本模板将图表编号的域代码改为图1-2的样子(可以选中“图x.x”这几个字,点击右键菜单的“切换域代码”进行查看)。
图1-2图表编号域代码
【注意】
研究生签名:导师签名:日期:
摘要
摘要内容
关键词:关键词一,关键词二,关键词三
Abstract
The content of abstract.
Keywords:keyword1,keyword2,keyword3
第一章绪论
一般论文的第一章为绪论,本章的提纲仅供参考,根据个人需要可自行修改。
一.1研究背景东南大学硕士学位论文源自板v10学校代码:10286
东南大学MIT翻译硕士考研:不将就的选择
以下是我个人在准备东南大学MTI过程中所获得的各种信息,谢谢资料的来源也就是各位前辈,都是一些我的个人看法,有错误希望指正,有遗漏希望补充,一起努力。
(其中的真题回忆以及体型设置什么的我说的很笼统可以参见本论坛一位学姐的回忆贴很是详细直接搜东南大学MTI经验帖就好)一、介绍东南大学相关信息给想要考取东南大学MTI翻译硕士或者正在纠结要不要考东南MTI翻译硕士的同志们,以做参考了解。
首先,介绍东南大学状况。
东南大学。
211,985,理工科名校,实力居江苏第二,在南京大学之下。
据我了解,综合之下东南大学在外地名气是在不是很响亮!以及就我们要考的MTI所属的文学来说,东南大学距离南大和南师大差了相当大的一段距离,就英语综合实力来说,是无法与川外这类院校相比拟的。
甚至,比不过一些师范类高校!但是,自2013年以来,东南大学MTI有了新的优势。
即和澳大利亚MONASHUNIVERSITY联合办了苏州联合研究生院(感觉跟本部远隔重洋,是被下放了的吧)这个蒙纳什大学,不是啥野鸡大学,而是澳洲八强之一,世界排名居前百位!感觉很高端大气上档次哈?不全然是这样的!我百度GOOGLEYAHOO之后的结果是,这个蒙纳什商科很好!文学则就跟东南大学一个状况,高不成,低不就!关于双学位,双学位不是说你只要考入了东南大学就意味着你就同时被蒙纳什录取了。
蒙纳什要求学生的雅思成绩必须在6.5及其以上,尤其特别强调其写作成成绩(应该是不低于6.5,或者7分,具体的忘记了),对于雅思成绩不达标的同学,蒙纳什会开展类似于英语桥的课程(应该是要收费,10周,5000RMB)以提高学生的能力,如果最后的考试没有通过,哼哼,那就对不起了,蒙纳什不予录取。
二、考试科目及复习方法关于东南的题目。
这个真的要吐槽。
真题没有也就罢了。
网上的资料也少得可怜.网上零零星星的资料林林总总的汇集起来,我们得到的信息还是有有一些的.政治略去不谈.翻译硕士英语:专四语法足以应付东南的语法题了.词汇和阅读在GRE的水平,有时候甚至在猜想,这部分是不是澳大利亚校方出的题,以检测学生的词汇量和语言水平,毕竟平时授课有很多是蒙纳什方面全英文完成的,对学生的要求就要高一些。
翻译硕士学位论文模式探究
翻译硕士学位论文模式探究一、概述翻译硕士学位论文是翻译硕士专业学生在完成学业阶段的重要成果,它不仅是对学生学术能力的检验,也是对其翻译实践经验和理论应用能力的全面展示。
构建一种科学、规范、有效的论文模式对于提升翻译硕士教育质量、保证学位论文质量具有重要意义。
本文旨在探究翻译硕士学位论文的模式,以期能够为翻译硕士专业的学生提供更为明确、具体的写作指导,帮助他们顺利完成学位论文的撰写。
在探究翻译硕士学位论文模式的过程中,我们首先要明确论文的基本构成要素,包括论文标题、摘要、关键词、正文等部分,并分析各部分的功能和特点。
同时,我们还需要关注论文的写作规范,如格式要求、引用规范等,以确保论文的学术性和规范性。
本文还将深入探讨翻译硕士学位论文的选题原则和方法。
选题是论文撰写的关键步骤,它不仅关系到论文的质量和水平,也直接影响到学生的研究兴趣和方向。
我们将重点分析如何结合翻译硕士专业的特点和实践需求,选择具有创新性和实用性的研究题目。
本文将总结翻译硕士学位论文的常见问题和解决策略。
通过对实际案例的分析和讨论,我们将提出一些有效的建议和措施,帮助学生避免在论文撰写过程中可能出现的错误和问题,提升论文的整体质量和水平。
本文将对翻译硕士学位论文的模式进行全面、深入的探究和分析,以期为翻译硕士专业的学生提供更为全面、系统的写作指导和帮助。
1. 翻译硕士学位论文的重要性在学术领域中,翻译硕士学位论文不仅是对学生学术能力的一次全面检验,更是他们在翻译领域专业知识和实践技能的综合体现。
探究翻译硕士学位论文的模式具有重大的理论和实践意义。
翻译硕士学位论文的重要性体现在其对学生学术能力的锻炼和提升上。
撰写论文要求学生综合运用所学知识,包括语言学理论、翻译理论、文化学知识等,进行深入的研究和分析。
在这个过程中,学生需要发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,这一系列的过程无疑会极大地提升他们的学术素养和批判性思维能力。
翻译硕士学位论文的重要性还体现在其对翻译学科发展的推动上。
东南大学翻译硕士专业考生回忆录
东南大学翻译硕士专业考生回忆录经过一年的艰苦奋战,终于能够有幸在东南大学的校土上有自己的一席之地了,我难掩心中的喜悦之情,说实话上东南大学纯属意外就这样稀里糊涂选了东南大学,以为理工科学校好考一点,MTI专业的名气也相对其他学校小一点,结果证明我的选择实在很失败!!这里我只想说,考研选学校非常重要,千万不要像我一样,想着先按着一个学校的复习后面再看再换学校,觉得翻译考试各个学校都差不多。
推荐方法:先做各个学校的真题在选学校。
MTI 这个专业一些名校的题真的不难,大家千万不要被名校的名声吓到,一想北外,上外,广外就可望不可即的想法真的错误。
这里真的觉得广东的学校真的很好,透明度高,真题带答案网上很好找到,初试考基础,大家都能翻出来,就看谁翻的更出彩而已。
东南大学据了解外语专业应该很一般,但是题型,难度啊和别的学校挺不一样的。
后面复习我买了新东方的资料,上面有很多学校的真题,我都做了没有觉得比东南奇葩的了,特别是翻译硕士英语这门。
我是差不四,五月开始复习,东大的参考书中规中矩很好买到。
高级英语1,2.(张汉熙),英语写作手册(丁往道),大学英汉翻译教程(王治奎),汉英翻译基础教程(杨晓荣)还有一本竟然是非英专用书的大学生语法与词汇,后面查了编者是东大的老师,这本书没参考价值,纯粹是因为东南大学老师编的才买。
大概这些,专业书大概7月份前,我已经扎实的看完了,后面一心想着换学校呢,就买了MTI的必备书系,例如张培基啊,中式英语之鉴啊,散文佳作108等等之类的。
东南大学不提供真题,能想的办法都想了搞不到真题。
淘宝卖家放话全淘宝也没东大的题,伤心。
找了学长学姐也说搞不到东大的真题,还说就是东大的老师也不一定有,好奇葩的学校,保密措施做的这么好。
网上回忆版的回忆的还是比较全面的,但是翻译硕士英语这门卷子参考价值很少,阅读,词汇无从知晓。
只是听说题很难,但是对这个难一直没概念。
问了学长说是考GRE的词汇和阅读,英专的学生应该知道专八和GRE的难度差的不是一点点。
东南大学MTI办学的特色与思考
一一一一一一一一翻译研究本栏目责任编辑:梁书自2007年,国内专家、学者对于MTI 的研究,总体呈现逐年上升的趋势。
研究方向基本从2007年的展望阶段,逐步迈向探索和实践阶段,目前的相关研究主要包括对MTI 培养模式、课程设置、学位论文和实习实践方面的探讨。
翻译人才培养领域,中外合作办学由来已久,不少高校和机构已经积累了丰富的经验。
自2014年,东南大学MTI 专业采用中澳合作办学模式。
MTI 专业学生由东南大学和澳大利亚蒙纳士大学联合培养,学制为两年,学生入学需通过为期十周的MEB (蒙纳士英语桥)培训,以达到蒙纳士大学的入学要求。
硕士研究生第一学期课程由东南大学教授级教师授课,共有十门课,其中翻译专业课共有七门:翻译理论与实践、科技翻译、文学翻译、交替口译和视译、口笔译研究和专题。
专题是具有独立特点的一门课,由专注于不同翻译领域的教师以讲座的形式开设。
研一下半学期的六个月(澳方分为2A ,2B 两个学期)根据蒙纳士大学的要求进行课程设置和安排教学计划,由蒙纳士大学的老师教授,共有四门课。
2A 学期的三门课程为:专门用途翻译、应用翻译、高级口译。
2B 学期的课程为会议口译课,以同传训练为主,交传训练为辅,其间会举行几次模拟会议,以模拟真实的会议情景,提高学生的口译实战能力。
研二上半学期的六个月实习由东南大学统一安排实习地点,同时准备毕业论文。
以下将主要分析东南大学MTI 办学的创新点,并通过研究国外较为成功的翻译人才培养模式,对东南大学MTI 特色人才培养模式提出相应的建议。
1东南大学MTI 办学的特色1.1与国际接轨国际化的发展趋势和国内即将出现的翻译博士(DTI )要求MTI 学生具有国际视野。
东南大学中澳联合办学把蒙纳士大学整套教学方案和教学师资引进到国内来,让全体学生接受只有出国读学位才能享受真实教学体验,同时把费用降到国内普通硕士的水平,让学生享受到最高的性价比。
同时,在未来完善学分制度的前提下,让每位学生在研究生期间都有机会出国留学,鼓励MTI 学生到蒙纳士大学进行为期半年的学习,充分体验澳洲的教育、文化与生活。
翻译硕士专业学位论文中的问题与论文指导模式的改革研究
课题与实验一、翻译硕士专业学位论文翻译硕士(MTI)专业学位教育从2007年设置之初的首批15所院校到目前的260余所院校,实现了跨越式发展,报考翻译硕士的学生人数也大幅增加,在全国高校中出现了报考专业学位硕士学生人数远远超出报考学术学位硕士的人数。
翻译硕士人数剧增的现象与我国社会经济文化发展和语言服务行业的发展需要是相吻合的。
但是,随着翻译硕士人数的激增,翻译硕士专业学位论文中也出现了诸多问题,引起了不少高校的高度重视。
按照全国翻译专业学位研究生教育指导委员会颁布的《翻译硕士专业学位研究生教育指导性培养方案》,我国的MTI教育旨在“培养德、智、体全面发展,能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要,适应国家社会、经济、文化建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才”(翻译教指委2013)。
而翻译硕士专业学位论文的写作对于这一目标的实现是必不可少的,在人才培养中起着非常关键的作用。
一方面通过论文写作可以使学生将自己学习过的翻译理论与语言知识应用于具体的翻译实践,使学生对自己的学习和翻译实践过程进行认真梳理和总结,使他们学会在翻译实践中发现问题、解决问题,学会用规范的语言进行表述,掌握基本的学术规范和写作规范(祝朝伟2017);另一方面它又是评价和检验人才培养质量是否达到预期目标的重要手段,是检验学生是否具备专业素质和职业道德精神的有效途径。
根据2018年9月全国翻译专业学位研究生教育指导委员会修订的《翻译硕士专业学位基本要求》,翻译硕士学位论文可以采用以下五种形式中的任何一种:翻译实习报告、翻译实践报告、翻译实验报告、翻译调研报告、翻译研究论文。
燕山大学2010年被批准成为翻译硕士专业学位研究生培养学校,从2013年迎来首批毕业生到目前为止,已经有6届翻译硕士毕业。
目前燕山大学和河北省其他高校的翻译硕士专业学位论文基本上采用翻译实践报告的形式,和全国其他高校一样,翻译实践报告中的问题也是层出不穷。
东南大学MTI专业特色人才培养模式研究
东南大学学报(哲学社会科学版)Journal of Southeast University(Philosophy and Social Science)2016年12月第18卷增刊[收稿日期]2016-10-28[基金项目]江苏省普通高校研究生科研创新计划项目(省立省助SJZZ16_0032),“东南大学MTI 特色人才培养模式研究”成果之一。
[作者简介]袁金明(1991—),女,山东淄博人,东南大学与蒙纳士大学联合培养翻译硕士研究生,研究方向:翻译理论与实践。
Dec.2016Vol.18Supplement东南大学MTI 专业特色人才培养模式研究袁金明(东南大学外国语学院,江苏南京210096)[摘要]为了顺应全球化对具有英语能力的创新型人才的需求,一种新型教育模式——中外合作办学模式应运而生。
通过调查问卷和采访等方式,对东南大学MTI 专业特色人才培养模式进行实例探究,在此基础上提出对中外合作办学模式和教学计划的建议,以期为翻译硕士办学模式提供些许启发。
[关键词]中外合作办学;MTI ;东南大学-蒙纳士大学联合研究生院[中图分类号]G643[文献标识码]A [文章编号]1671-511X (2016)S2-0140-03中外合作办学模式自开展以来,受到众多国内研究者的关注,已产生了一系列研究成果。
但国内的探究多集中在培养模式和中外合作办学面临的问题上,较少研究一个单独的学科,如MTI ;也较少以学生为切入点进行相关研究,或以学生角度对中外合作办学模式提出具体意见。
学生是中外联合办学的目标对象和直接受益者,以学生的角度进行研究具有一定的创新性。
东南大学—蒙纳士大学苏州联合研究生院是经教育部批准的国内第一所中外合作的硕博兼有的研究生院。
本问卷采用匿名方式,调查了东南大学-蒙纳士大学2014级、2015级、2016级MTI 专业翻译硕士生对MTI 中外合作培养模式、课程设置、中外各自教学不同点和优缺点等方面的观点,并通过采访东南大学MTI 中心负责人,了解校企合作的发展历程以及明确其未来的发展方向。
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东南大学翻译硕士专业学位论文基本要求和评价指标体系MTI教育中心2015年3月12日一、翻译硕士专业学位论文基本要求(一)翻译硕士专业学位论文概述1.翻译硕士专业学位论文撰写的内容要求翻译硕士(MTI)专业学位论文应是研究生所学专业知识和专业技能的综合反应,是其学习能力和实践能力的全面体现,是授予其学位的重要依据。
翻译硕士专业学位论文应是研究生在导师指导下独立完成,能解决具体问题的应用型论文,所需工作量应不少于半年。
其目的在于为研究生的现有职业或未来职业提供专业支持,使之能更好地理解翻译实践有关问题,并强化其分析和解决问题的能力。
论文在总体上应侧重于翻译实践经验总结,能明确描述并详细分析实践情境中的具体问题或论题。
2.翻译硕士专业学位论文撰写的形式要求翻译硕士专业学位论文需用英文撰写,有翻译项目/实践报告、实验报告和研究论文三种基本形式,每种形式所涉及的研究问题可以多样化,具体研究方法可以综合化。
翻译硕士专业学位论文一般由引言、目录、正文、参考文献、附录、致谢等部分组成。
笔译译文全文、口译转写文本全文、翻译任务委托书、翻译服务证明、实验数据、调查问卷、观察记录、访谈记录等文件可作为附录提供。
论文应清晰呈现写作意图,点明实践意义或研究价值,必要时需解释实践或研究的局限性等。
(二)翻译硕士专业学位论文内容的基本要求1.翻译硕士专业学位论文的选题说明论文选题定位是应用型研究,并保持对有关理论的适当关注。
论文选题应密切结合翻译实践,关注具有现实意义和应用价值的关键问题,具有现实性和一定的创新性。
论文选题要体现翻译硕士专业学位研究生的实践体验和兴趣所在,以不断提升其翻译实践水平。
论文选题要明确研究问题的实质内涵,关注问题提出、分析和解决的过程。
论文题目要清晰明确,言简意赅。
2.翻译硕士专业学位论文的研究内容说明论文的研究成果应针对口笔译实践中某个具体议题展开充分研究,在研究基础上梳理观点,或提出可行解决方案,进行细致论证。
侧重在实践方面提出自己的方法和对策。
学位论文撰写过程需要检索与论文主题相关的文献资料,查询与翻译实践密切相关的平行文本或语料库资料,在深入研读的基础上,综合分析国内外相关领域或专题的研究进展,以及翻译界对相关翻译实践问题的处理办法,以此判断论文选题对于翻译实践的实用性和可行性,或对于翻译研究领域的参考价值。
论文的文献综述应紧密围绕论文研究的具体问题,确保所述评的已有研究成果与本论文课题直接相关。
注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。
文献综述须以规范格式呈现,字数不得超过正文字数的15%。
3.翻译硕士专业学位论文的研究方法说明学位论文应注重对翻译实践的反思和总结,充分体现问题意识。
论文主要采用文献及语料定性分析的研究方法,并根据研究课题的具体情况,运用资料下载,观察、访谈、问卷、视频采集等方法获取第一手资料,使用定量分析或定性分析方法对所获资料进行处理,以体现研究者科学运用相关理论与方法研究解决实际问题的能力。
4.翻译硕士专业学位论文的研究成果说明论文首先要针对翻译实践问题或相关研究课题提出自己的观点,并有适当的理论依据。
其次要对相关问题提出自己的对策或解决方法,有一定的创新性,工作量饱满。
口笔译实践需满足的要求见第三部分第1条。
论文格式应符合专业文献撰写标准,凡引用他人观点、方案、资料、数据等,不论来源为纸质文献、互联网资料,还是问卷调查、访谈记录或电邮往来,均应详加注释或说明。
论文应遵循英文学术写作要求,语句通畅,无语法、拼写和排版错误。
不同形式的论文字数要求不同(详见第三部分)。
(三)翻译硕士专业学位论文形式的基本要求1. 论文形式要求翻译专业硕士学位需在完成口笔译实践要求的同时,完成毕业论文写作。
笔译实践不少于15万字(不论译入还是译出,均以汉字计算),口译实践不少于400个磁带小时。
笔译实践需同时提交15万字的纸质打印件一份和word或pdf格式的电子版文档,纸质版应编制译文细目。
口译实践需提供音频光盘,音频录制采用MP3格式。
翻译硕士专业学位论文可由翻译项目/实践报告、实验报告、研究论文这三种形式之中任选其一。
(1)翻译项目/实践报告翻译项目/实践报告必须基于学生的笔译或口译实践,用英文撰写,字数不少于5000英文词。
笔译实践/项目报告基于15万字笔译稿中精选出的1万字译文(字数可多不可少);口译实践/项目报告基于400磁带小时口译实践精选的文字转写。
笔译实践精选,首选委托方委托翻译的非文学翻译;口译实践精选,首选国际会议、工程技术或商务谈判口译服务。
笔译实践如有委托方,应在翻译任务结束后要求委托方开具证明。
证明内容如下:我公司/单位委托XX同学翻译XX资料/文件/文本,计XX字。
我们比较/非常满意XX同学的笔译服务。
特此证明。
口译实践如有委托方,应在口译任务结束后要求委托方开具证明。
证明内容如下:我公司/单位因XX业务需要,委托XX同学负责XX会议/工程/商谈/XX口译,计XX小时。
我们比较/非常满意XX同学的口译服务。
特此证明。
上述证明均应由相关单位相关部门的负责人签字,并加盖公章。
翻译项目/实践报告结构上一般包括:引言(翻译任务概述),翻译任务相关实践问题的研究现状简介,翻译任务典型问题的译例分析,总结等。
重点是翻译实践中具体问题的个性化研究和个性化解决方案。
(2)实验报告实验报告需基于学生针对口笔译的某个环节或问题所展开的实验,以及对实验结果进行的分析,用英文撰写,不少于10000英文词。
结构上一般包括:引言(实验主题概述),实验方案设计和实施情况,实验结果分析,结论等。
重点是职业译者或翻译受训者对于特定口笔译环节或问题的处置和对策,其优缺点、可行性、可推广性,以及改进空间等等。
(3)研究论文研究论文需针对某个口笔译实践课题展开应用型研究,用英文撰写,字数不少于15000英文词。
结构上一般包括:引言(研究问题概述),文献综述,理论框架,语料或文本分析,结论等。
重点是口笔译实践的复杂性对现有理论预设的补充或冲击,或者研究如何修订现有理论方可运用于解释说明翻译实践。
要切实保证理论结合实践,而不是简单地照搬理论,并将翻译实践充作理论的注脚。
2. 参考文献格式要求文献引用一律遵循APA格式,具体要求见英文附件。
中文译文引用不需译成英文,中文学术出版物引文需用英文翻译或转述,中文文献的出版细节(书名、杂志名、出版社名等)不需译成英文,但标注规范仍遵循APA格式。
二、翻译硕士学位论文评价指标体系1. 翻译项目/实践报告评价指标体系2. 翻译实验报告评价指标体系3. 研究论文评价指标体系4. 补充说明论文综合评价结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。
优秀:≥90;良好:89-75;合格:74-60;不合格:≤59。
英文附件:APA Style(见下页)APA StyleThe following is a simplified APA Style guide. For all rules and requirements, please consult the6th edition of the Publication Manual of the American Psychological Association.APA requires that information be cited in 2 different ways—within the text and in a reference list at the end of the paper. The reference list should be on a new page, double spaced, and use the hanging indent method (all lines after the first one are indented).CITATIONS IN THE TEXT:APA uses the author-date method of citation. The last name of the author and the date ofpublication are inserted in the text in the appropriate place.When referencing or summarizing a source, provide the author and year. When quoting orsummarizing a particular passage, include the specific page or paragraph number, as well.When quoting in your paper, if a direct quote is less than 40 words, incorporate it into your text and use quotation marks. If a direct quote is more than 40 words, make the quotation a free-standing indented block of text and DO NOT use quotation marks.•One work by one author:1.In one developmental study (Smith, 1990), children learned...2.In the study by Smith (1990), primary school children...3.In 1990, Smith’s study of pri m ary school children…•Works by multiple authors:When a work has 2 authors cite both names every time you reference the work in the text.When a work has three to five authors cite all the author names the first time the reference occurs and then subsequently include only the first author followed by et al. For example: First citation: Masserton, Slonowski, and Slowinski (1989) state that...Subsequent citations: Masserton et al. (1989) state that...For 6 or more authors, cite only the name of the first author followed by et al. and the year. •Works by no identified author:When a resource has no named author, cite the first few words of the reference entry (usually the title). Use double quotation marks around the title of an article, chapter, or Web page. Italicize the title of a periodical, book, brochure, or report. For example:The site seemed to indicate support for hom eopathic drugs (“Medical Miracles,” 2009). Thebrochure argues for homeschooling (Education Reform, 2007).Treat reference to legal materials such as court cases, statutes, and legislation like works with7no author.•Two or more works in the same parenthetical citation:Citations of two or more works in the same parentheses should be listed in the order theyappear in the reference list (i.e., alphabetically, then chronologically).Several studies (Jones & Powell, 1993; Peterson, 1995, 1998; Smith, 1990) suggestthat...•Specific parts of a sourceAlways give the page number for quotations or to indicate information from a specific table, chart, chapter, graph, or page. The word page is abbreviated but not chapter. For example: The painting was assumed to be by Matisse (Powell, 1989, Chapter 6), but later analysisshowed it to be a forgery (Murphy, 1999, p. 85).If, as in the instance of online material, the source has neither visible paragraph nor pagenumbers, cite the heading and the number of the paragraph following it. This allows the reader to locate the text in the source. For example:The patient wrote that she was unimpressed by the doctor’s bedside manner (Smith,2006, Hospital Experiences section, para. 2).CITATIONS IN A REFERENCE LIST:In general, references should contain the author name, publication date, title, and publicationinformation. Include the issue number if the journal is paginated by issue.BooksTypical book entry -- single authorArnheim, R. (1971). Art and visual perception. Berkeley: University of California Press.∙Publishing information - Spell out the publishing names of associations and university presses, but omit superfluous terms such as “Publishers,”“Co.,” or “Inc.” If two or more locations aregiven, give the location listed first or the publisher's home office. When the publisher is auniversity and the name of the state (or province) is included in the university name, do notrepeat the name of the state/province in the publisher location. When the author and publisher are identical, use the word “Author” as the name of the publisher.American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-IV-TR (4th ed.). Washington, DC: Author.Multiple authors∙When a work has up to (and including) seven authors, cite all authors. When a work has eight or more authors cite the first six, then insert three ellipses, and add the last author's name.8Festinger, L., Riecken, H., & Schachter, S. (1956). When prophecy fails. Minneapolis: University of Minnesota Press.Roeder, K., Howdeshell, J., Fulton, L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R., ...Applin, M.(1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard UniversityPress.Corporate authorshipInstitute of Financial Education. (1982). Managing personal funds. Chicago: Midwestern.No author identifiedExperimental psychology. (1938). New York: Holt.Citing items in an anthology/chapter in edited bookRubenstein, J. P. (1967). The effect of television violence on small children. In B.F. Kane (Ed.), Television and juvenile psychological development (pp. 112-134). New York: American Psychological Society.Reprinted or republished chapterFreud, S. (1961). The ego and the id. In J. Strachey (Ed. and Trans.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol. 19, pp. 3-66). London: Hogarth Press.(Original work published 1923)∙Following the entry, enclose “Original work published” in parentheses, noting the originaldate.Chapter in a volume in a seriesMaccoby, E. E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction.In P. H. Mussen (Series Ed.) & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Handbook of Child Psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp. 1-101). New York: Wiley.∙In regularly published series with subtitles that change regularly, the series title isuppercase and the subtitle is lowercase, as in a book title.Citing multivolume worksWilson, J. G., & Fraser, F. C. (Eds.). (1977-1978). Handbook of teratology (Vols. 1-4). New York: Plenum Press.∙In listing a multivolume work, the publication dates should be inclusive for all volumes. The volumes should be identified, in parentheses, immediately following the book title. Do not use a period between the title and the parenthetical information; close the entire title, including thevolume information, with a period.Edited collectionsHiggins, J. (Ed.). (1988). Psychology. New York: Norton.Grice, H. P., & Gregory, R. L. (Eds.). (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.Citing specific editions of a bookBrockett, O. (1987). History of the theater (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.∙Immediately after the book’s title, note the edition information in parentheses (for example,“5th ed.” or “rev. ed.”). Do not use a period between the title and the parenthetical information.9Translated worksFreud, S. (1970) An outline of psychoanalysis (J. Strachey, Trans.). New York: Norton. (Original work published 1940)∙The original publication date is the last portion of the entry and should be in parentheses with the note “Original work published” followed by the date.ProceedingsDeci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R.Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on Motivation (pp.237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.Cynx, J., Williams, H., & Nottebohm, F. (1992). Hemispheric differences in avian song discrimination. Proceedings of the National Academy of Sciences 89, 1372-1375.JournalsCiting articles in journals with continuous paginationPassons, W. (1967). Predictive validates of the ACT, SAT, and high school grades for first semester GPA and freshman courses. Educational and Psychological Measurement, 27, 1143-1144.Citing articles in journals with non-continuous paginationSawyer, J. (1966). Measurement and prediction, clinical and statistical. Psychological Bulletin, 66(3), 178-200.∙Because pagination begins anew with each issue of this journal, it is necessary to include the issue number in parentheses after the volume number. Note that there is a comma between the issue number and the page numbers, but no comma between the italicized volume number and the issue number. If the periodical does not use volume numbers, include "pp." before the page numbers so the reader will understand that the numbers refer to pagination. Use "p." if thesource is a page or less long.Citing articles in monthly periodicalsChandler-Crisp, S. (1988, May) “Aerobic writing”: A writing practice model. Writing Lab Newsletter, pp. 9-11.Citing articles in weekly periodicalsKauffmann, S. (1993, October 18). On films: Class consciousness. The New Republic, p.30.Newspaper articlesMonson, M. (1993, September 16). Urbana firm obstacle to office project. The Champaign-Urbana News-Gazette, pp. A1, A8.No author identifiedClinton puts ‘human face’ on health-care plan. (1993, September 16). The New York Times, p. B1.Reprinted or republished articlesClark, G., & Zimmerman, E. (1988). Professional roles and activities as models for art education. In S.Dobbs (Ed.), Research readings for discipline-based art education (pp. 3-18). Reston, VA:NAEA. (Reprinted from Studies in Art Education, 19 (1986), 34-39)∙Following the entry, enclose "Reprinted from" in parentheses, noting the original publication information.10ERIC Documents (Report available from the Educational Resources Information Center) Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teachers bring with them (Report No. NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center forResearch on Teacher Learning. Retrieved from ERIC database. (ED346082)DissertationsDissertation obtained from Proquest's Dissertations & ThesesSaunders, M. D. (1990). Eastern's pilot rebellion: Patterns of conflict rhetoric preceding the 1989 pilot walkout at Eastern Airlines. (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest DigitalDissertations database. (Publication No. AAT 9103113).Dissertation abstracted in DAI:Ross, D. F. (1990). Unconscious transference and mistaken identity: When a witness misidentifies a familiar but innocent person from a lineup. Dissertation Abstracts International: SectionA. Humanities and Social Sciences, 51(10), 417.Legal DocumentsCourt DecisionsName v. Name, Volume Source Page (Court Date).Lessard v. Schmidt, 349 F. Supp. 1078 (E.D. Wis. 1972).StatutesName of Act, Volume Source § section number (year).Mental Health Systems Act, 42 U.S.C. § 9401 (1988).Other MediaCiting interviewsBurns, H. (1993, August 12). Interview by P. A. Brannock [Tape recording]. Oral History Project (F106.D32). University Archives Mississippiana Collection, University of Southern Mississippi, Hattiesburg.If there is only a transcription and not a recording then cite as follows:Burns, H. (1993, August 12). Interview with Helen Burns/Interviewer: Peggy A. Brannock. Oral History Project (Vol. 289), University of Southern Mississippi, Hattiesburg.∙Unpublished interviews and other non-archived communications should be cited “in-text” and do not need a reference page entry. They are what the Publication Manual of the APA calls“personal communications” and so “do not provide recoverable data.” The entry belowrepresents an in-text citation - it consists of the first initial and last name of the interviewee, the type of communication, and the date of the interview.(N. Archer, personal interview, October 11, 1993)Citing films or videotapes∙The bracketed descriptor [Motion picture] replaces Film and Videotape.Weir, P.B. (Producer), & Harrison, B.F. (Director). (1992). Levels of consciousness [Motion picture].Boston, MA: Filmways.∙In the example above, the main people responsible for the videotape are given, with their roles identified in parentheses after their names. After the title, the medium is identified in brackets.The distributor's name and location comprises the last part of the entry.Citing recordingsWriter, A. (Date of copyright). Title of song [Recorded by artist if different from writer]. On Title of album [Medium of recording: CD, record, cassette, etc.]. Location: Label. (Recording date ifdifferent than copyright)Lang, k. d. (2008). Shadow and the frame. On Watershed [CD]. New York, NY: Nonesuch Records.Electronic InformationThe type of medium can be, but is not limited to the following: online journals, Web sites or Web pages, newsgoups, Web- or e-mail based discussion groups or Web or e-mail based newsletters.∙If pagination in electronic references is unavailable, leave out of the citation.∙APA now requires a DOI (Digital Object Identifier) when available. The DOI may be found in the citation, abstract, full record/details, or on the first page of the article/book. Or you maylook up the DOI at the following web site: DOI Lookup (/guestquery/).∙If a DOI has not been assigned to a journal article and the article was accessed online, the URL of the journal home page should be listed.∙There is no longer a need to cite the database from which a journal article was accessed except if the material is discontinued and was accessed through an archival database such as JSTOR.∙No retrieval date is needed for electronic sources unless the source material may change over time (e.g., Wikis).Electronic BookMcCarver, P.L. (2001). History of New England honey bees. Retrieved from/html/bees.asp∙The retrieval statement takes the place of location and publisher.or (if DOI is available)McCarver, P.L. (2001). History of New England honey bees. doi: 10.1036/0071393722Full-Text Article with DOI assignedJacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of facilitated communication: Science, pseudoscience, and antiscience. American Psychologist, 50, 750-765. doi:10.1037/0003-066X.50.9.750Full-Text Article without a DOIBianco, A. & Zellner, W. (2003, October 6). Is Wal-Mart too powerful? Harvard Business Review,38, 100-104. Retrieved from /Article in an Internet-only newsletterWaufton, K.K. (1999, April). Dealing with anthrax. Telehealth News, 3(2). Retrieved from /subscribe/newslettr_5b.html#1Internet technical or research reportsUniversity of California, San Francisco, Institute for Health and Aging. (1996, November). Chronic care in America: A 21st century challenge (Report No. here if available). Retrieved from theRobert Wood Foundation website: /library/chrcare∙In the example above, the author is the publisher (in other words, a ‘corporate author' is listed). Identify publisher in the retrieval statement unless the publisher has been identified asthe author. If the report is from the U.S. Government Printing Office, list the publisherlocation and name as Washington, DC: Government Printing Office.Document created by private organization, no page numbers, no dateGreater Hattiesburg Civic Awareness Group, Task Force on Sheltered Programs. (n.d.). Fund-raising efforts. Retrieved from ∙Sometimes authors are not identified, and there is no date showing for the document. Efforts should be made to identify and list the sponsoring author/organization of the website. If none is found, do not list an author. If no date is found, use (n.d.).Document from university program or departmentMcNeese, M.N. (2001). Using technology in educational settings. Retrieved from University of Southern Mississippi, Educational Leadership and Research website:/~eda/Message posted to a newsgroup, online forum, discussion group or mailing list ∙List author’s name, last name first followed by initials, if available. If only screen name is available, use the screen name.∙Provide the exact date of the posting and follow the date with the subject line of the message with a description in brackets. Include URL where archived message may be retrieved and the name of the list if this is not part of the URL.∙If the message is not archived then cite in text only. There is no need to include unrecoverable data in the reference list.Zelner, T. (2009, January 8). Re: Librarians and Information Literacy [Online forumcomment]. Retrieved from/comments/infolitforum/librarians#commentsBlair, J. (2008, June 5). Re: Proxy server problems [Electronic mailing list message]. Retrieved from http://tech.groups//group/techmessages/580Citing computer softwareComprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer Software]. Englewood, NJ: Biostat.∙If an individual(s) has proprietary rights to the software, their name(s) are listed at the head of the entry, last names first, followed by a period. Otherwise, treat such references as unauthored.∙Do not italicize the title.∙In parentheses immediately after the title, identify the version number (if any).∙Specify in brackets that the source is computer software, program or language.∙List the location and the organization’s name that produced the program./library/reshelp/apa_example.pdf&/help/style_guides/apa.html。