电子技术课程设计之三人抢答器 -
电子技术课程设计之三人抢答器
三人数字抢答器班级：姓名：学号：指导老师：目录摘要 (2)一、设计目的................................................................................ 错误!未定义书签。
二、设计任务与要求 (3)三、设计电路原理 (3)1、抢答输入原理2、抢答锁存原理3、抢答判断原理4、抢答显示原理四、实验电路 (4)1、电路框图2、电路连线图五、单元电路分析 (5)1、抢答输入电路2、抢答锁存电路3、抢答显示电路六、实物照相 (9)七、设计总结参考文献 (10)参考文献 (11)摘要当代社会，有各式各样的知识竞赛，抢答器也成为了一种很常见的装置。
在知识比赛中，特别是做抢答题目的时候，在抢答过程中，为了知道哪一组或哪一位选手先答题，必须要设计一个系统来完成这个任务。
因为在抢答过程中，靠视觉是很难判断出哪组先答题。
对设计要求认真分析后，又考虑到自己动手焊板子的能力不是很强，就选择了三人智能抢答器的精简装置来进行设计，即仅通过LED显示灯来判别是哪一个参赛者抢答成功。
本次设计将主体电路分为了抢答按钮、抢答锁存、抢答显示三个部分。
抢答输入部分由三个抢答按钮和一个清零复位按钮组成；抢答锁存电路由与非门和JK触发器组成；抢答显示电路由三个发光二级管组成。
该设计仅用四块数字芯片便实现了数显抢答的功能，与其他抢答器电路相比，有结构简单、成本低、制作方便、实用可靠、成本极低的优点。
本文详细介绍了抢答器的设计方案和功能，并对电路原理进行了一定的分析。
另外通过仿真和调试过程，让自己对所学知识得到进一步的理解，同时阐释了该设计存在的一些不足之处。
关键词：抢答锁存 LED 芯片课程设计的题目：三人数字抢答器一、设计目的1.学习数字电路中基本逻辑门，JK触发器，译码显示等单元的综合应用；2、学习抢答器的调试方法。
二、设计任务与要求1、抢答器同时供 3名选手或 3 个代表队比赛，分别用 4个按钮 PB_DPST，其中包括三个抢答和一个系统清除和抢答控制开关 J4，该开关由主持人控制。
单片机 课程设计三人抢答器
单片机课程设计三人抢答器在现代电子技术的快速发展中，抢答器作为一种常见的电子设备，广泛应用于各种竞赛、游戏和活动中。
本次课程设计的任务是设计一个三人抢答器，通过单片机的控制实现抢答功能，并具备相应的显示和提示功能。
一、设计要求1、有三个抢答按键，分别对应三位选手。
2、当有选手按下抢答键时，系统能锁定该选手，并在显示屏上显示其编号。
3、同时伴有声音提示，表示抢答成功。
4、抢答成功后，其他选手再按下抢答键无效。
二、硬件设计1、单片机选型我们选择了常见的 51 系列单片机，如 STC89C52 单片机。
它具有价格低廉、性能稳定、易于编程等优点。
2、按键输入使用三个独立按键作为抢答按键，分别连接到单片机的三个I/O 口。
通过检测这些 I/O 口的电平变化来判断是否有按键按下。
3、显示模块采用数码管作为显示模块，用于显示抢答成功选手的编号。
可以选择共阴或共阳数码管，通过单片机的 I/O 口控制数码管的段选和位选，实现数字的显示。
4、声音提示模块使用蜂鸣器作为声音提示装置，连接到单片机的一个 I/O 口。
当抢答成功时，单片机输出高电平驱动蜂鸣器发声。
5、电源模块为整个系统提供稳定的电源，可以使用 5V 直流电源适配器或者通过电池供电。
三、软件设计1、主程序流程系统初始化后，进入循环等待状态，不断检测三个抢答按键的状态。
当有按键按下时，进行相应的处理，包括锁定选手、显示编号、发声提示以及禁止其他选手抢答。
2、按键检测程序通过不断读取与按键连接的 I/O 口的电平状态，判断是否有按键按下。
为了消除按键抖动的影响，需要进行软件消抖处理。
3、显示程序根据抢答成功选手的编号，将对应的数字编码发送到数码管的段选和位选端口，实现数字的显示。
4、声音提示程序当抢答成功时，单片机控制与蜂鸣器连接的 I/O 口输出高电平，使蜂鸣器发声。
四、系统调试1、硬件调试首先检查电路连接是否正确，有无短路、断路等情况。
然后测量各个电源点的电压是否正常，确保硬件电路工作正常。
3路抢答器课程设计
3路抢答器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解3路抢答器的电路原理，掌握基本电子元件的功能和使用方法。
2. 学生掌握数字电路的基本知识，了解抢答器中计数器、锁存器等元器件的工作原理。
3. 学生了解抢答器的应用场景，掌握相关电子产品的设计规范。
技能目标：1. 学生能够独立完成3路抢答器的电路搭建，具备实际操作能力。
2. 学生能够分析并解决抢答器电路中可能出现的问题，具备一定的故障排查能力。
3. 学生能够运用所学知识，设计简单的电子电路，培养创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过动手实践，培养对电子技术的兴趣和热情，提高学习积极性。
2. 学生在团队协作中，学会相互尊重、沟通和合作，培养团队精神。
3. 学生了解电子产品在现实生活中的应用，认识到科技对社会发展的作用，增强社会责任感。
课程性质：本课程属于电子技术实践课程，以项目式教学为主，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：本课程面向初中生，学生对电子技术有一定的基础知识，好奇心强，喜欢动手实践。
教学要求：教师需引导学生掌握基本电路原理，关注学生实践操作过程，及时解答学生疑问，鼓励学生创新思维，提高学生的综合素养。
通过课程目标的分解，使学生在实践中达成具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本节教学内容依据课程目标，结合教材第十五章“数字电路及其应用”展开，主要包括以下三个方面：1. 数字电路基础知识：回顾并巩固与非门、或非门、非门等基本逻辑门电路原理，使学生掌握数字电路的基本概念。
2. 3路抢答器电路原理及搭建：- 讲解3路抢答器的电路原理，包括按键输入、锁存器、计数器等部分的功能和作用。
- 分析教材中提供的3路抢答器电路图，使学生了解电路的连接方法。
- 引导学生动手搭建3路抢答器电路，熟悉各元器件的安装和使用。
3. 故障排查与产品优化：- 指导学生进行电路测试，分析可能出现的故障原因，培养学生解决问题的能力。
- 讨论如何优化抢答器设计，提高产品性能，激发学生的创新思维。
数电三人抢答器实验报告
数电三人抢答器实验报告数电三人抢答器实验报告一、实验目的二、实验原理1. 抢答器的工作原理2. 时序控制电路的设计原理三、实验器材和仪器四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建2. 时序控制电路的设计与搭建五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析2. 时序控制电路测试结果分析六、实验总结及心得体会一、实验目的本次实验旨在通过设计和搭建一个三人抢答器电路，加深对数字电路基本原理和时序控制电路的理解，并通过实际操作提高动手能力和问题解决能力。
二、实验原理1. 抢答器的工作原理抢答器是一个多输入多输出的数字逻辑电路。
它由多个按钮输入和多个LED输出组成。
当有一个或多个按钮被按下时，对应的LED会亮起，表示该选手按下了按钮。
2. 时序控制电路的设计原理为了保证每个选手只有一次机会进行抢答，需要设计一个合适的时序控制电路。
该电路可以通过时钟信号控制每个选手的抢答时间，保证公平性。
三、实验器材和仪器本次实验所需的器材和仪器包括：- 数字电路实验箱- 逻辑门集成电路（例如与门、或门等）- 按钮开关- LED灯- 连接线- 示波器（可选）四、实验步骤1. 抢答器电路的搭建根据设计要求，将所需的逻辑门集成电路和按钮开关连接在数字电路实验箱上。
确保每个按钮开关与对应的逻辑门正确连接。
2. 时序控制电路的设计与搭建根据设计要求，设计一个合适的时序控制电路。
该电路应包括一个时钟信号发生器和多个触发器等组件。
将这些组件依次连接起来，并与抢答器电路相连。
五、实验结果与分析1. 抢答器功能测试结果分析进行抢答器功能测试时，按下不同的按钮开关，观察对应的LED是否亮起。
如果亮起，则表示该选手按下了按钮，并且抢答成功。
2. 时序控制电路测试结果分析进行时序控制电路测试时，调整时钟信号的频率，观察每个选手的抢答时间是否正确。
如果每个选手都能在规定时间内进行抢答，则说明时序控制电路设计成功。
六、实验总结及心得体会通过本次实验，我深入了解了数字电路的基本原理和时序控制电路的设计方法。
3路抢答器课程设计
3路抢答器 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握3路抢答器的基本原理与设计思路。
2. 使学生掌握数字电路基础知识，包括逻辑门、触发器等，并能将这些知识应用于3路抢答器的电路设计中。
3. 让学生了解抢答器在实际应用中的优点和局限性。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的动手实践能力，使其能够独立完成3路抢答器的搭建和调试。
3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电子技术的兴趣和爱好，激发其探索精神和创新意识。
2. 培养学生严谨、踏实的科学态度，使其在学习过程中养成良好的学习习惯。
3. 引导学生关注科技发展，认识电子技术在现实生活中的应用，提高其社会责任感。
课程性质分析：本课程为电子技术基础课程，以实践性、应用性为主，旨在让学生通过动手实践，掌握数字电路基础知识，并能够将其应用于实际项目中。
学生特点分析：学生为初中生，具备一定的物理知识和动手能力，对新鲜事物充满好奇，但可能缺乏系统的电子技术知识和实践经验。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与学习过程。
3. 分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容1. 数字电路基础知识回顾：逻辑门、触发器、时钟信号等基本概念和原理。
- 教材章节：第三章《数字电路基础》2. 3路抢答器工作原理：介绍抢答器的功能、电路构成、工作流程。
- 教材章节：第四章《触发器及其应用》3. 3路抢答器电路设计：- 教材章节：第五章《数字电路设计》- 抢答器电路图绘制- 元器件选择与参数计算- 电路搭建与调试4. 抢答器编程设计：- 教材章节：第六章《数字电路编程》- 基本逻辑编程- 抢答器程序设计- 程序下载与调试5. 实践操作与团队协作：- 教材章节：实验教程- 学生分组进行3路抢答器搭建- 团队合作，沟通交流- 撰写实验报告，总结经验教学内容安排与进度：第一课时：回顾数字电路基础知识，介绍3路抢答器工作原理。
三人抢答器课程设计总结
三人抢答器课程设计总结一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握三人抢答器的原理、设计和使用方法。
知识目标包括理解三人抢答器的基本电路原理、掌握常用的抢答器电路图和编程方法。
技能目标包括能够独立设计并制作一个简单的三人抢答器，能够对三人抢答器进行调试和维护。
情感态度价值观目标包括培养学生的团队合作意识，提高学生对电子技术的兴趣和热情。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括三人抢答器的原理、设计和使用方法。
首先，将介绍三人抢答器的基本电路原理，包括电源电路、抢答电路和显示电路等。
然后，将介绍常用的抢答器电路图和编程方法，包括数字电路设计、微控制器编程和电路图绘制等。
最后，将通过实际操作，使学生能够独立设计并制作一个简单的三人抢答器，并进行调试和维护。
三、教学方法为了实现教学目标，将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
首先，将通过讲授法向学生介绍三人抢答器的基本电路原理和编程方法。
然后，将通过讨论法引导学生进行思考和交流，解决学生在设计和制作过程中遇到的问题。
接下来，将通过案例分析法分析典型的三人抢答器设计和应用案例，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
最后，将通过实验法，使学生能够亲手操作，独立设计并制作一个三人抢答器，培养学生的实践能力和团队合作意识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
教材方面，将选择与人教版《电子技术基础》相关的教材，用于介绍三人抢答器的原理和设计方法。
参考书方面，将推荐《三人抢答器设计与应用》等相关书籍，供学生深入研究和参考。
多媒体资料方面，将准备相关的教学视频和PPT，用于讲解三人抢答器的设计和制作过程。
实验设备方面，将为学生提供必要的实验设备和工具，包括微控制器、电路板、编程器等，使他们能够亲手操作，独立设计并制作一个三人抢答器。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现评估将根据学生在课堂上的参与度、提问回答和团队合作情况进行打分。
课程设计三人抢答器
课程设计 三人抢答器一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握三人抢答器的电路原理与设计思路，了解数字电路基础知识。
2. 学生能掌握三人抢答器的各个组件功能，如按钮、指示灯、抢答控制芯片等。
3. 学生了解并掌握三人抢答器在生活中的应用，提高对电子技术的认识和兴趣。
技能目标：1. 学生能够独立完成三人抢答器的组装和调试，提高动手实践能力。
2. 学生通过团队合作，培养沟通协作能力，共同解决问题。
3. 学生能够运用所学知识，对三人抢答器进行改进和创新，提高创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过动手实践，培养对电子技术的兴趣和热爱，激发学习动力。
2. 学生在团队合作中，学会尊重他人、关心同学，培养团结互助的品质。
3. 学生在课程学习中，认识到科技对社会发展的作用，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为电子技术实践课程，注重理论与实践相结合，培养学生动手能力、创新能力和团队合作精神。
学生特点：六年级学生具有一定的电子技术基础，好奇心强，喜欢动手实践，善于合作交流。
教学要求：教师需注重引导学生动手实践，关注学生个体差异，激发学生兴趣，培养学生综合能力。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括以下部分：1. 数字电路基础知识：- 介绍三人抢答器的电路原理与设计思路。
- 分析抢答控制芯片的功能与应用。
2. 三人抢答器组件及功能：- 按钮组件：介绍按钮的工作原理，及其在抢答器中的作用。
- 指示灯组件：讲解指示灯的电路连接及功能。
- 抢答控制芯片：分析芯片的功能、引脚排列及连接方式。
3. 实践操作：- 指导学生进行三人抢答器的组装、调试及测试。
- 引导学生通过团队合作，共同解决问题。
4. 改进与创新：- 鼓励学生针对现有抢答器进行改进，提出创新方案。
- 分析改进方案的可行性，并进行实际操作。
教学内容安排与进度：第一课时：数字电路基础知识，介绍三人抢答器的电路原理与设计思路。
三路抢答器课程设计目的
三路抢答器课程设计目的一、教学目标本课程旨在通过学习三路抢答器的相关知识，让学生掌握电子技术的基本原理和应用，提高学生的动手能力和创新能力。
在知识目标方面，要求学生了解三路抢答器的工作原理、电路构成和编程方法。
在技能目标方面，要求学生能够独立搭建三路抢答器电路，并进行调试和优化。
在情感态度价值观目标方面，通过团队合作完成项目，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括三部分：第一部分是电子技术基础知识，包括电路原理、电子元件等；第二部分是三路抢答器的工作原理和电路构成，包括电路图的识读、电路搭建和调试等；第三部分是编程方法和应用，包括编程语言的选择、编程技巧和实际应用等。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
包括讲授法，用于讲解基本原理和知识点；讨论法，用于探讨问题和分享经验；案例分析法，用于分析实际案例和解决问题；实验法，用于动手实践和验证理论。
通过多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
包括教材《电子技术基础》、参考书《电子电路设计与应用》、多媒体资料《三路抢答器电路设计与实践》以及实验设备如电路实验板、编程软件等。
这些教学资源将有助于学生更好地理解和掌握三路抢答器的相关知识。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式。
平时表现将占30%的比重，包括课堂参与度、提问回答等；作业将占20%的比重，包括课后练习、实验报告等；考试将占50%的比重，包括期中和期末考试。
考试内容将涵盖本课程的所有知识点，旨在检验学生对知识的掌握程度。
通过这些评估方式，我们将全面了解学生的学习成果，为后续教学提供参考。
六、教学安排本课程的教学安排将分为16周，每周2课时。
教学地点为实验室，以便学生动手实践。
教学进度将按照教学大纲进行，确保在有限的时间内完成所有教学任务。
三人竞赛抢答器总结报告
湖州师范学院电子技术课程设计总结报告题目：三人竞赛抢答器专业：电子信息工程班级：姓名：学号：指导教师：信息工程学院2012年12月13日目录一、课程设计任务书二、总体设计方案三、系统硬件电路的焊接、检测与调试四、总结和体会五、主要参考资料与文献附一元件清单附二电动自行车快速充电器的实现电路PCB图附三评分表课程设计任务书一、课程设计名称三人竞赛抢答器二、课程设计目的与要求课程设计是使学生融会贯通本课程所学专业理论知识，完成一个较完整的设计计算和安装调试过程，以加深学生对所学理论的理解与应用，认识和熟悉元器件和电子测量仪器的性能指标，了解解决实际问题的一般过程，培养学生综合运用基础理论知识和专业知识去解决实际工程设计问题的能力。
通过电子技术的综合性工程训练，使学生达到以下的目的和要求：1、结合模拟电路、数字电路中所学的理论知识，按要求独立设计方案，培养学生独立分析与解决问题的能力；2、学会查阅相关手册和资料，通过查阅手册和资料，进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，并掌握合理选用的原则；3、学会使用常用电子元器件（包括中规模芯片、专用芯片和可编程器件）；4、掌握基本的现代电子技术设计工具;5、掌握电子电路的安装与调试技术，进一步熟悉电子仪器的使用方法；6、认真撰写总结报告，培养严谨的作风和科学的态度；三、总体设计方案1、电路特点设计一个三人抢答装置，要求三人中任何一人抢答之后，其他人的抢答输入无效，一轮抢答过后，主持人可通过开关开关解除锁定状态从而进行下一轮的角逐。
2、电路原理（1）开关S作为总清零以及允许抢答控制开关（可由主持人控制）。
当开关被按下时抢答电路清零，松开开关后则允许抢答。
由抢答开关S1~S3实现抢答信号的输入。
（2）若有抢答信号输入（开关S1~S3中的任何一个开关被按下）时，与之对应的指示灯被点亮。
此时再按下其他任何抢答开关均无效，指示灯依旧“保持”第一个开关别按下时的所对应的状态不变。
三人抢答器课程设计报告
三人抢答器课程设计报告:课程设计报告抢答器抢答器电路图三人抢答器梯形图解释设计一个三人抢答器篇一:3 八位竞赛抢答器课程设计报告目录摘要 (2)1 设计意义及要求 (3)1.1 设计意义 (3)1.2 设计要求 (3)2 方案设计 (4)2.1 设计思路 (4)2.1.1 模块化设计框架图 (4)2.1.2 各个模块的实现 (4)2.1.3 关于实现功能拓展的设计思路 (5)2.2 总体功能框图 (5)2.3元器件清单 (6)3 硬件设计 (7)3.1 元器件及其作用 (7)3.2原理图设计 (8)4软件设计 (9)4.1软件设计思路 (9)4.2 C语言源程序 (10)5 软件仿真调试 (20)6 总结 (21)7 参考文献 (22)摘要数字技术作为当今世界上发展最快的一门科学，已被广泛地应用于计算机、自动控制、电子测量仪表、通信等各个领域。
例如，在生活中，很多关于智力竞赛的电视节目的抢答环节就很好的应用了数字技术。
关于竞赛抢答器的设计，最重要的是完成当参赛选手们可以开始抢答后，每次只可能有一个人抢答成功这一功能。
本实验设计中，以八位竞赛抢答器为例，从设计思路、方案的选择与论证、设计基本原理以及仿真结果等系统的介绍这种抢答器实现相应功能的全部过程，并会在实现基本功能的基础上实现部分的拓展功能。
关键字:单片机、抢答器、89C51、C语言八路竞赛抢答器设计1 设计意义及要求1.1 设计意义在很多关于智力竞赛的电视节目上，经常会出现抢答环节，参赛选手们在得到主持人发出的特定口令之后，都会争先恐后地按下抢答器，但每次抢答环节只有可能产生一位抢答成功的选手，同时可以断定这位参赛选手肯定是反应最快按下抢答器的。
设计一个功能类似的八位抢答器不仅能够让大家进一步了解这种抢答器的工作原理，而且还能在功能上提出一些好的想法和思想，甚至可以实现部分新的功能，如果人们不断的进行具有创新性的设计实验，也许过不久那些竞赛类的电视的抢答模式就会发生一定的改变和创新，从而增加了节目的观赏性，进一步丰富大家的娱乐生活。
三路抢答
三路抢答器
设计要求
1、可供3名选手参加比赛的3路数字显示抢答器。他们的编 号分别为“1”“2”“3”。各用一个抢答按钮，编号与参赛者的 号码一一对应，此外还有一个按钮给主持人用来清零。 2、抢答器具有数据锁存功能，并将锁存的数据用LED数码 管显示出来。在主持人将系统清零后，若有参赛者按动按钮， 数码管立即显示出最先动作的选手的编号。 3、抢答器对抢答选手动作的先后有很强的分辨能力，即使 他们的动作仅相差几毫秒，也能分辨出抢答者的先后来，即 不显示后动作的选手编号。 4、主持人有控制开关，可以手动清零复位。
74ls112 其 功 能 脚 图 及 的 引
J-K 触
双
Qn J 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 K 0 1 0 1
CLK
Qn+1 功能 0 保持 1 0 0 1 1 1 0 置0 置1 翻转
器 降 沿
下
JK 输入端3与非门
74ls48 74ls48
BCD—7 段 译 码 器 内 部 拉 输 出 驱 动 上 /
电路原理图
+5V
10K×5 1K×3
PER CLR K J Q CLK
&
SW1 SW
CLR JK CLK PER Q Q
AR547
F5
+5V
VCC LT a ----- g GND A B C D
K1
&
F4
74LS48 &
F7
BI/RBO BI
流程图
按动SW清除数据 进入抢答准备时段 按动SW1 进入抢答时段 选手抢答 K1、K2、K3
重复以上过程
抢答结束
抢答成功选手座位灯点亮 同时数显座位号
可供三人抢答器课程设计
可供三人抢答器课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握三人抢答器的基本原理和操作方法，培养学生团队合作意识和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解三人抢答器的工作原理，掌握其基本组成部分和功能。
2.技能目标：学生能够熟练操作三人抢答器，进行抢答练习，并能够对其进行简单的故障排查。
3.情感态度价值观目标：学生通过参与团队合作，培养团队协作精神和集体荣誉感，增强问题解决能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.三人抢答器的基本原理：介绍三人抢答器的工作原理，包括电路结构、信号处理等。
2.三人抢答器的操作方法：讲解如何操作三人抢答器，包括启动、抢答、计分等基本操作。
3.三人抢答器的故障排查：教授如何检查三人抢答器的基本故障，并进行简单的维修。
4.团队合作与问题解决：通过三人抢答器的实践操作，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
1.讲授法：教师讲解三人抢答器的基本原理和操作方法，为学生提供理论知识的基础。
2.实践操作法：学生亲自动手操作三人抢答器，加深对理论知识的理解和应用。
3.小组讨论法：学生分组进行讨论，培养团队合作意识和问题解决能力。
4.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和应用三人抢答器的知识和技能。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的三人抢答器教材，为学生提供理论知识的指导。
2.多媒体资料：制作三人抢答器的操作视频和动画，帮助学生更直观地理解原理和操作方法。
3.实验设备：准备三人抢答器设备，供学生进行实践操作和故障排查练习。
4.网络资源：利用网络资源，提供相关的学习资料和案例分析，丰富学生的学习体验。
五、教学评估本课程的评估方式将采用多元化的形式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
三人抢答器
三人抢答器课程设计课程名称：专业：姓名：学号：学年：目录1、设计方案概述电路组成和工作原理抢答器抢答器控制器清零装置显示电路2、元器件选型电阻发光二极管二输入和三输入与门四D触发器74LS175抢答器按键部分3、电路的组成及控制原理抢答控制电路抢答器清零装置显示电路总结附录：附录一电路原理图附录二元器键清单三人抢答器1、设计方案 概述：三人抢答器是一名的主持人，它的任务是从三名竞赛者中确定出最先的抢答者。
电路组成和工作原理根据上面所说的功能要求，抢答器系统的组成框图如下图1-1所示：图1-1 整体框架图如图为这个三路抢答器的方案流程图，其具体介绍如下： 1) 选手抢答按键由三个可自动复位开关组成； 2) 复位器开关由一个可自动复位开关组成；3) 抢答器信号分析主体由一个四D 触发器74LS175和一个二输入与门，一个三输入与门构成；4)光提示部分由三个发光二极管构成。
该抢答器工作流程：1）抢答开始前，处于复位状态，此时，三个发光二极管均为熄灭状态。
2）当开始抢答时，选手按下抢答器按键，和该选手对应的指示灯即发光二极管亮，同时通过与门电路将抢答信号反馈回来，锁住抢答器主体，使之不再接收其他选手的抢答信号，从而保证只有第一个按下抢答按键的选手获得答题权。
等到进入下一抢答环节，主持人按下复位键，抢答器再次处于可抢答状态。
抢答器三人抢答器的核心：当参赛者的任意一位首先按下抢答开关时，抢答器即刻接受该信号，指使相应发光二极管亮，与此同时，封锁住其他参赛者的输入信号。
抢答器控制器抢答控制器由三个开关组成：三名参赛者各控制一个，拨动开关使相应控制端的信号为高电平。
清零装置供比赛开始前裁判或主持人使用：它能保证比赛前触发器统一清零，避免电路的误动作和抢答过程的不公平。
显示电路比赛开始，当某一参赛者按下抢答器开关时，74LS175芯片就接收该信号，在封锁其他开关信号的同时，使该路的发光二极管发出亮光，以引起人们的注意。
三人数字抢答器(课程设计)
理工大学电子技术课程设计报告三人抢答器*名：***学号：************专业班级：电气10-7班指导老师：**所在学院：电气工程与自动化学院目录摘要 (2)一、设计目的........................................................................................... 错误!未定义书签。
二、设计任务与要求 (3)三、设计电路原理 (3)1、抢答输入原理2、抢答锁存原理3、抢答判断原理4、抢答显示原理四、实验电路 (4)1、电路框图2、电路连线图五、单元电路分析 (5)1、抢答输入电路2、抢答锁存电路3、抢答显示电路六、实物照相 (9)七、设计总结参考文献 (10)参考文献 (11)摘要当代社会，有各式各样的知识竞赛，抢答器也成为了一种很常见的装置。
在知识比赛中，特别是做抢答题目的时候，在抢答过程中，为了知道哪一组或哪一位选手先答题，必须要设计一个系统来完成这个任务。
因为在抢答过程中，靠视觉是很难判断出哪组先答题。
对设计要求认真分析后，又考虑到自己动手焊板子的能力不是很强，就选择了三人智能抢答器的精简装置来进行设计，即仅通过LED显示灯来判别是哪一个参赛者抢答成功。
本次设计将主体电路分为了抢答按钮、抢答锁存、抢答显示三个部分。
抢答输入部分由三个抢答按钮和一个清零复位按钮组成；抢答锁存电路由与非门和JK触发器组成；抢答显示电路由三个发光二级管组成。
该设计仅用四块数字芯片便实现了数显抢答的功能，与其他抢答器电路相比，有结构简单、成本低、制作方便、实用可靠、成本极低的优点。
本文详细介绍了抢答器的设计方案和功能，并对电路原理进行了一定的分析。
另外通过仿真和调试过程，让自己对所学知识得到进一步的理解，同时阐释了该设计存在的一些不足之处。
关键词：抢答锁存LED 芯片课程设计的题目：三人数字抢答器一、设计目的1.学习数字电路中基本逻辑门，JK触发器，译码显示等单元的综合应用；2、学习抢答器的调试方法。
三人抢答器电子综合课程设计
目录1 绪论 (1)1.1 设计题目 (1)1.2设计任务与要求 (1)2 系统总体方案及硬件设计 (2)2.1系统总体方案 (2)2.2硬件设计 (2)2.2.1优先编码器74LS148 (2)2.2.2锁存器74LS279 (4)2.2.3 计数器74LS192 (5)2.2.4 NE555 (6)2.2.5 74LS121 (7)3 单元电路原理设计 (9)3.1抢答电路 (9)3.2定时电路 (10)3.3报警电路 (10)3.4时序控制电路 (11)4 总电路图设计 (12)5 元件清单列表 (13)6 设计总结 (14)7 参考文献 (15)1 绪论1.1 设计题目三人抢答器1.2设计任务与要求（1）同时三个人参赛，编号分别为1,2,3，各用一个抢答按钮，按钮的编号与选手的编号一致。
给主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零和抢答的开始。
（2）抢答器具有数字锁存及显示的功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，编号立即锁定，在数码管上显示选手的编号，同时扬声器发出警鸣声提示；同时封锁输入电路，禁止其他选手抢答。
有限抢答的选手的编号一直保存到主持人将系统清零为止。
（3）抢答器具有定时抢答的功能，且一次抢答的时间为3秒，当主持人启动开始键后，计时器开始减时，并用显示器显示。
（4）参赛选手在规定的时间内抢答有效，其余均视为无效。
（5）在主持人为喊开始前，选手按下抢答键时，在显示屏上显示该选手的号码，视为犯规，此次不能参赛。
（6）确定设计方案，按功能模块的划分选择元、器件和中小规模集成电路，设计分电路，画出总体电路原理图，阐述基本原理。
1.3方案比较与其他方案比较，此方案的优点分为以下几点；（1）具有清零装置，可由主持人操纵避免有人在主持人喊“开始”前提前抢答违反规则。
（2）具有定时功能，在3秒内无人抢答表示所有参赛选手对本题放弃。
（3）秒时仍无人抢答，其报警电路发出警鸣声，表示抢答时间耗尽并禁止抢答。
数字电子电路课程设计三人智力抢答器
摘要：简易三人抢答器是一名的裁判员，它的任务是从三名竞赛者中确定出最先的抢答者，并显示出最少反应时间。
1.系统总体方案设计1.1电路组成和工作原理根据上面所说的功能要求，智力竞赛抢答计事系统的组成框图如下图1-1所示。
它主要有五部分组成：图1-11.1.1抢答器智力竞赛抢答器的核心。
当参赛者的任意一位首先按下抢答开关事，抢答器即刻接受该信号，指使相应发光二极管亮（或音响电路发出声音），与此同时，封锁住其他参赛者的输入信号。
1.1.2抢答控制器由三个开关组成。
三名参赛者各控制一个，拨动开关使相应控制端的信号为高电平或低电平。
1.1.3清零装置供比赛开始前裁判远使用。
它能保证比赛前触发器统一清零，避免电路的误动作和抢答过程的不公平。
1.1.4显示、声响电路比赛开始，当某一参赛者按下抢答器开关时，触发器就接受该信号，在封锁其他开关信号的同时，使该路的发光二极管发出亮光和蜂鸣器发出声响，以引起人们的注意。
1.1.5振荡电路它应该提供给抢答器、计时系统和声响电路工作的控制脉冲。
1.2设计步骤及方法下图1-2为三人简易抢答器系统的原理图。
V DDR R R D AD B D C 5.1KΩJA BCG CC4012CP （500KHz ）1Q +2Q V DD2R V SS 2CP 1CP 2D 1D 1R CC40131Q V 1R 1CP 1D V CC4013DD DD 1+CP(1KHz)Ta g a g ......a g D C B D C B A CC4511CC40192CP （1HZ ）Q D Q A Q B CP —D C B AD C B —Q D Q A CP a g A A CP —=—PE =1图5图1-2 原理图1.2.1抢答控制电路该系统有开关A，B，C，分别有三名参赛者控制。
常态时开关接地，比赛时，按下开关，使该端为高电平。
为实验方便，抢答开关也可以利用实验箱上电平输出开关。
电子课程设计三路抢答器
目录前言 (1)1方案设计 (2)2 重要单元电路 (4)2.1 二输入4与非门74LS00 (4)2.2 三输入3与非门74LS10 (5)2.3 四D触发器74LS175 (6)2.4 555定期器构成的多谐振荡器 (7)2.4.1 555定期器 (7)2.4.2 555定期器构成的多谐振荡器 (8)2.5 抢答器按键部分 (9)2.6 抢答器指示部分 (10)3总电路原理图及设计原理 (12)4 总结与体会 (14)参考文献 (15)附录元器件清单 (16)前言电子课程设计是对以前学科知识的综合，检查学生掌握电子学科的理论知识的限度，也是学科教学中的一个十分重要的环节。
通过把理论与实践相结合，提高理论水平，锻炼实践动手能力。
同时，对于学生对电子学科的学习爱好也是有极大的激发作用，让同学在自己动手制作的过程中找到乐趣，加深对学科知识的理解及消化，为以后的学习打下良好的基础。
一个较为复杂的设计课题，通常需要对设计规定进行认真分析和研究，通过收集和查阅资料，在已学模拟和数字电子技术课程（或电子技术）理论的基础上进行构思，从而提出实现设计规定的也许方案，并画出相应的框图。
抢答器是一个用于智力抢答的简易器械，通过他可以实现对由谁获得回答权的自动判断，假如仅靠人的判断，很难保证先做出抢答的选手获得答题权，运用抢答器可以消除这种也许性从而保证比赛的公平公正性。
抢答器多见于一些益智类节目中，抢答器可以锻炼选手的快速反映能力，并且活跃现场气氛。
本报告重要介绍了简易三路抢答器的设计原理以及器件选择和重要器件分析以及原理图等。
1 方案设计图1-1 三路抢答器的流程图如图为这个三路抢答器的方案流程图，其具体介绍如下：选手抢答按键由三个可自动复位开关组成；多谐振荡器由555定期器和电容和电阻构成；主持人复位键使用一个可自动复位按键；声光提醒部分由三个发光二极管和一个扬声器构成；抢答信号分析主体部分由一个四D触发器74LS175和两个二输入与非门（由74LS00提供）和一个三输入与非门（由74LS10提供）构成。
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三人数字抢答器
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摘要 (2)
一、设计目的................................................................................ 错误!未定义书签。
二、设计任务与要求 (3)
三、设计电路原理 (3)
1、抢答输入原理
2、抢答锁存原理
3、抢答判断原理
4、抢答显示原理
四、实验电路 (4)
1、电路框图
2、电路连线图
五、单元电路分析 (5)
1、抢答输入电路
2、抢答锁存电路
3、抢答显示电路
六、实物照相 (9)
七、设计总结参考文献 (10)
参考文献 (11)
摘要
当代社会，有各式各样的知识竞赛，抢答器也成为了一种很常见的装置。
在知识比赛中，特别是做抢答题目的时候，在抢答过程中，为了知道哪一组或哪一位选手先答题，必须要设计一个系统来完成这个任务。
因为在抢答过程中，靠视觉是很难判断出哪组先答题。
对设计要求认真分析后，又考虑到自己动手焊板子的能力不是很强，就选择了三人智能抢答器的精简装置来进行设计，即仅通过LED显示灯来判别是哪一个参赛者抢答成功。
本次设计将主体电路分为了抢答按钮、抢答锁存、抢答显示三个部分。
抢答输入部分由三个抢答按钮和一个清零复位按钮组成；抢答锁存电路由与非门和JK触发器组成；抢答显示电路由三个发光二级管组成。
该设计仅用四块数字芯片便实现了数显抢答的功能，与其他抢答器电路相比，有结构简单、成本低、制作方便、实用可靠、成本极低的优点。
本文详细介绍了抢答器的设计方案和功能，并对电路原理进行了一定的分析。
另外通过仿真和调试过程，让自己对所学知识得到进一步的理解，同时阐释了该设计存在的一些不足之处。
关键词：抢答锁存 LED 芯片
课程设计的题目：三人数字抢答器
一、设计目的
1.学习数字电路中基本逻辑门，JK触发器，译码显示等单元的综合应用；
2、学习抢答器的调试方法。
二、设计任务与要求
1、抢答器同时供 3名选手或 3 个代表队比赛，分别用 4个按钮 PB_DPST，其中包括三个抢答和一个系统清除和抢答控制开关 J4，该开关由主持人控制。
2.抢答器具有锁存与显示功能。
即当选手按动按钮时，锁存相应的编号，并在 LED显示灯上显示，同时同时其他选手的抢答。
选按钮被锁住，按动无效。
抢答实行优先锁存，优先抢答的选手，编号一直保持到主持人将系统清除为止。
三、设计电路原理
1、逻辑判断电路：由与非门和JK触发器构成，属于低电压直接触发的触发器，有直接置位、复位的功能。
2、系统复位原理：当按钮J4动作，三个JK触发器的置一端（1PR)得到一个低电平，JK触发器置1，所有的发光二级管关断，系统复位。
3、抢答判断原理：当J1 、J2 、J3、为三个抢答器的按钮，任意一个动作时，相对应的四输入与非门有高低电平的跳变过程，对应的JK触发器得到一个触发脉冲，因J=K=1，则JK 触发器的状态翻转，由1变成0，对应的发光二级管点亮；同时，对应jk触发器的输出反馈到另外的两个与非门的输入端，封锁其状态，则其余两个按钮动作无效。
4、显示原理：当JK触发器输出为0时，使LED指示灯导通点亮。
四、实验电路
1、基本结构电路框图，如图1所示：
经过对设计任务与要求的分析，抢答器由抢答输入、逻辑判断、发光二级管提示、显示编码、译码显示电路等五部分构成。
总逻辑电路图，如图2所示：
发光二级管显示电路
声音提示电路
抢答输入电路
逻辑判断电路组合逻辑编码电路
译码显示电路
图4.1 抢答器基本结构示意图
图4.2
五、单元电路分析
1、抢答输入电路
由四个按钮组成，J1、J2、J3为三路抢答按钮，J4为清零复位按钮。
所有开关均为如图所示的按钮开关，无保持功能！
2、抢答锁存电路
抢答锁存电路由四输入与非门74LS20 和双JK触发器74LS112组成。
①、其中74LS20的引脚及内部逻辑功能如图3所示：
74LS20逻辑功能仿真如下：
图5.1
图5.2 74ls20引脚图
图5.3 74LS20逻辑测试原理图
利用MULTISIM的逻辑转换仪可得74LS20的真值表和最简与——或表达式如下：
图5.4 真值表
②、下面研究74LS112的逻辑功能：
其内部结构图（图5.5）和引脚图（图5.6）如下图所示：
图5.5 图5.6
为了弄清楚74LS112在整体电路中的逻辑功能，我进行了74LS112的逻辑功能仿真，其中接入了MULTISIM的逻辑分析仪进行了逻辑功能的波形仿真，整体电路如下图6所示，当JK 取不同的高低电平时，仿真波形如图5.8到5.11所示：
图5.7
当JK取不同的触发电平时，仿真如图所示：
图5.8 J=0，K=0时的输出波形图5.9 J=1，K=0时的输出波形
图5.10 J=0，K=1时的输出波形图5.11 J=1，K=1时的输出波形当J1 、J2 、J3、为三个抢答器的按钮，任意一个动作时，相对应的四输入与非门有高低电平的跳变过程，对应的JK触发器得到一个触发脉冲，因J=K=1，则JK触发器的状态翻转，由1变成0，对应的发光二级管点亮；同时，对应JK触发器的输出反馈到另外的两个与非门的输入端，封锁其状态，则其余两个按钮动作无效。
于是就达到了抢答的目的。
3、抢答显示电路。
3.抢答显示电路就是由我们所熟知的3个发光二极管
4.组成，利用二极管的单向导电性，当JK触发器输
5.出为0时，使LED指示灯导通点亮。
图5.10
六、实物照相
图6.1
六、设计总结：
本次是第一次做课程设计，所以难免会在设计中出现许多问题，但通过本次的课程设计，使我对《数字电子技术基础》和《模拟电子技术基础》有了更深一层的认识。
在本次课程设计之前，我只对很少一部分的元件芯片熟识，但经过这次的设计实践之后，我对元件芯片的认识理解有了一个质的飞跃，并且通过设计，我学会了如何去根据实际需要去查找相关的资料，学会了焊接电路板，更熟悉使用MULTISIM软件仿真和VISIO的使用，增进了同学之间的合作精神，这些都是平时生活学习中很难学到的。
说心里一句，看着自己亲手辛辛苦苦做
出来的实物，真的特别有自豪感，而且我还明显感受到了自己的动手能力得到了加强。
在这次实验的刚开始阶段，由于电烙铁使用时旁边用风扇吹着自己和它.结果焊接效果很差很慢，之后发现此问题.感觉很是郁闷.第一次测试时竟然一个功能都没有实现，这着实令人伤心。
但我并不丧气，而是积极去寻找失败的原因。
经过我仔细分析观察后，终于发现了一个很弱智的错误，有几个焊点没连接到一起，然后我将它们接在一起。
再测试，还是有问题，不亮啊。
在检查发现有两根线没焊接，然后焊接在检查.奇迹出现了，我终于成功了，。
因为这是我努力的成果。
在今后的日子里，我一定会更加努力。
我坚信只要有付出，就一定会有收获。
这次课程设计是对今年学过的数字电子技术基本知识的应用，通过这次课程设计，更深刻的了解了各种芯片的引脚、逻辑图以及功能表，能够用各种芯片以及触发器等组建逻辑电路。
通过这次课程设计，使我受益颇多。
既巩固了课堂上学到的理论知识，又掌握了常用集成电路芯片的使用。
在此基础上学习了数字系统设计的基本思想和方法，学会了科学地分析实际问题，通过查资料、分析资料及请教老师和同学等多种途径，独立解决问题。
同时，也培养了我认真严谨的工作作风。
此外，我也发现自己的知识面还是很窄，以后应该多看一些。
这次课程设计使我第一次焊了电路板，也发现了自己的动手能力是多么的弱，同时，也激发了我动手学习实践的兴趣。
在这个过程中，我发现动手实践对学习的帮助真的很大。
总之，我以后会多动手，多时间，通过这次课程设计，我收获很大。
七、主要参考书目：
【1】童诗白、华成英，《模拟电子技术基础》
【2】康华光，《电子技术基础》模拟、数字部分；
【3】毕满清，《电子技术实验与课程设计》
10。