语文人教版八年级下册阅读鉴赏
人教版语文八年级下册课内阅读
八（下）课内语段阅读八年级阅读应该注意的是：1、在浏览全文时会提取关于事件的信息，运用信息筛选法，抓住要素，构思网络，弄清事件的来龙去脉。
2、会通过提取关于人物描写的语句，根据正面和侧面描写之分，抓住人物肖像、行为、语言、心理特征进行分析，判断、揣摩人物的精神性格。
3、能够准确理解，体验和评价文中所表达的思想感情。
方法可以从以下两点入手：①从把握文章的情感基调入手，一般说来应从词语的褒贬、句式的表达效果、文中的抒情和议论、文章的构思、修辞手法的表达效果和富于表现力的描写中去品。
②从分析人物的形象入手，对此，我们可以用感悟理解、联想想象的方法去把握作品的艺术形象。
感悟理解，就是推敲揣摩作品的描写；联想和想象，一是联系自己的生活去体察、充实艺术形象,从而达到如临其境、如见其人的效果。
二是根据作品的系列描写由此及彼地展开联想，沟通事物间的联系，再造出形象，以感受词句的作用和作品的情感、意味。
四、品味语言，分析其表达效果，方法可用四个字概括：“删”“换”“增"“调“删”即去掉后和原句比较效果。
“换”即用换词比较法。
“增”即增加词语，看表达效果。
“调”即调换厝序。
此旅F应关注修辞,看语言风格。
（一）阅读1-3段,回答1一6霉=1、概括本文段的主要内容2、“东京也无非是这样”中"无非”理解为，表达出作者的情感。
“这样”指代J和内容上有什么作用3、本文段主要针对清国留学生的席进行描叙，表现了作者的的思想/情，中从这f同中叮以看出，亡虹川的修辟足4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂。
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。
6、文段最后一句话在文章结构上的作用是°7、“上野的樱花烂爆的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的'清国留学生'的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气卸内容上有什么作用？&你认为作者写i文一都分内恣与写藤野为牛有什久喉系？卷麦一下你的看法“9.本文有明暗两条线索，明线是,暗线是o本文围绕这一中心组织材料，按顺序组织材料.=^=阅读4-5段，回答(二)1、“物以稀为鬼瑚体表现在===2、“我在仙台也颇受了这札^的优待”中的“这样的优待”具体指。
人教版八年级下册语文古代诗歌欣赏
人教版八年级下册语文古代诗歌欣赏
本文档旨在提供人教版八年级下册语文课程中有关古代诗歌欣赏的相关信息。
概述
在八年级下册语文教材中，有一部分内容专门介绍了古代诗歌欣赏。
通过研究古代诗歌，同学们可以了解中国古代文化、培养语感、提高文学鉴赏能力。
研究目标
在研究古代诗歌欣赏的过程中，学生将达到以下目标：
1. 理解古代诗歌的特点和构成要素；
2. 学会分析古代诗歌的意境、意象和修辞手法；
3. 了解不同时期、不同诗人的古代诗歌代表作品；
4. 培养欣赏古代诗歌的能力，培养对美的感知和表达。
研究内容
具体的研究内容包括以下几个方面：
1. 古代诗歌的分类和发展历程；
2. 古代诗歌的基本结构和形式；
3. 古代诗歌的意境、意象和修辞手法的分析与欣赏；
4. 选读和欣赏一些著名的古代诗人的作品。
研究方法与策略
在研究古代诗歌欣赏时，同学们可以采用以下研究方法与策略：
1. 仔细阅读教材中的诗歌，理解诗歌的含义和传达的情感；
2. 分析诗歌的结构、意象和修辞手法，思考诗人想要表达的主
题和意境；
3. 反复朗读和背诵诗歌，培养对诗歌的感知和表达能力；
4. 培养敏感的语感，感受古代诗歌所传递的美和情感；
5. 多进行讨论和交流，分享对古代诗歌的理解和感受。
总结
通过研究古代诗歌欣赏，同学们可以更好地理解和欣赏中国古代文化的瑰宝，培养自己对美的感知和表达能力。
希望同学们能够用心去体会古代诗人们的心境和意境，从中汲取灵感，提升自己的文学修养。
以上是人教版八年级下册语文古代诗歌欣赏的相关内容，希望对同学们的学习有所帮助。
八年级语文下册《短文两篇》《听潮》《湖心亭看雪》阅读分析人教版
《短文两篇》《听潮》《湖心亭看雪》阅读分析（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？解答:.全文的引子，引出下文的写景、议论。
2.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？解答:“美”字。
山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。
3.文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？解答:..谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少4.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。
解答:写山：高峰入云、两岸石壁、青林翠竹；写水：清澈见底，沉鳞竞跃。
5.划分层次并概括各层大意。
解答:..……共谈‖高峰……仙都‖……①层：引子，引出写景②层：具体写景③层：议论、抒情，点明中心。
6.找出文中的议论句，并说说其作用。
解答:最后一句；表明能欣赏山水美景的人很少。
（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？解答.月色美，触景生情。
2.作者是怎样描写月色的？结合有关语句去回答。
解答.“庭下如积水空明”发挥奇特想像，用了新奇的比喻。
3.文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？解答.月色皎洁。
空灵。
4.文中哪些语句表达了作者的情感（在原文中画出）。
解答:.欣然起行，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
5.文章结尾句流露出作者怎样的感情。
解答:贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中。
6.本文可分三个层次，从表达方式看，作者先______，再______，最后______。
人教版八年级下册语文文言文阅读
人教版八年级下册语文文言文阅读文言文是中学语文教学中重要的一部分内容，通过学习文言文，可以丰富学生的文化知识，提高语言的表达能力。
本文将从人教版八年级下册的语文教材中选取一篇文言文阅读文章进行解读。
篇名：《论语境》篇章整体结构：本文共分为开头、正文和结尾三个部分。
1.开头文章开头部分主要介绍了文言文阅读的重要性，以及在当下社会背景下文言文的学习价值。
2.正文正文部分重点解读《论语境》一文，对其中的主要内容和背景进行详细阐述。
第一部分：《论语境》的作者及背景这一部分会简要介绍《论语境》的作者孔子及他的背景，包括他的教育经历、思想体系等。
第二部分：《论语境》的内容概述这一部分将详细解读《论语境》的整体内容，包括文中所表达的观点、思想以及与当时社会背景的联系。
这一部分将着重分析《论语境》所采用的文言文语言特点，如用词、句式、修辞手法等。
3.结尾文章结尾部分对本文进行总结，并再次强调文言文的学习重要性和价值。
下面是对《论语境》的解读：第一部分：《论语境》的作者及背景《论语境》是由中国古代思想家孔子所著，这位伟大的哲学家、教育家是中国古代文化的重要代表之一。
孔子出生于公元前551年，他自幼饱览经史文籍，受到了良好的教育。
后来，孔子创立了儒家学派，提出了许多重要的思想观点，影响了几千年来中国的社会发展和文化传统。
第二部分：《论语境》的内容概述《论语境》是孔子的弟子及其他有关人士根据孔子的言行而记录下来的一部书。
这本书记录了孔子及其学生的对话和言论，主要关注人际关系、礼仪、道德和教育等问题。
《论语境》中的内容丰富多样，包含了大量的经典名言警句，如“君子不器”、“学而时习之”等，这些观点既体现了当时中国社会的风气，也对后世产生了重要影响。
《论语境》采用了典型的文言文语言风格，与现代汉语有很大的差异。
它以直率、简洁的表达方式为主，同时运用了丰富的比喻、排比、对仗等修辞手法，使文章更具表达力和感染力。
文言文的学习价值：通过学习文言文，我们能够更好地理解古代文化，了解古人的智慧和思想。
八年级语文下册 托物言志散文阅读-紧扣特征,赏析语言辅导讲义 新人教版
托物言志散文阅读——紧扣特征，赏析语言课前一开心幼师和初中语文老师俩人各自羡慕对方：初中语文老师说：“你看，孩子还是小的时候可爱！”幼师回答：“他们多调皮你不知道，而且哄孩子睡觉多难。
——你看你多好，一上课他们都睡着了——你是肿么做到的呢？”知识梳理阅读思路：思路整理——规范的表达：赏析——①选词/ 修辞②物象的特征（先外后内）③作者情感/ 读者共鸣④主题指向：作者直抒胸臆/表达一种人生态度温故知新题一：茼蒿①秋天来了。
A菊花的蕾密密地爆满枝头，桂花的香恣意地四处流淌，菜园子里空空的。
只有老而坚的丝瓜成了精，每天还挂在篱笆上怀旧。
②在择取了所有的故事和细节后，春天的序曲夏天的辉煌只剩下了半青半黄的提纲，枝枝蔓蔓地留在读过的残页上。
③霜冻来临前，蒿菜落种了。
没有人问过他们为什么要生在秋天，生在万物都结果的时候。
④问谁，问上帝吗？⑤蒿菜，学名茼蒿，杭州人又叫菊花菜。
木屑一样的籽，粗糙；干燥，风吹雨打日晒，撒在哪里都发芽。
⑥严寒来了。
浩浩荡荡的西北风凌厉如刀，在风的砍削下，他们甚至没有所有植物都要挺起的躯干，每一片叶子都从根上生起，却毫不懈怠地上举，你撑着我，我扶着你。
⑦他们所有的骄傲都潜藏在冬天的绿色里，敦厚、坦诚，任严寒拍打，仍敞开着胸膛。
⑧B尘世间的每次召唤，他们都高喊着，雀跃着，一朵朵争先恐后往前涌。
选上的，以荠菜的做法，放在滚水里汆，拧干，切碎，和笋一起拌了，放在餐桌上，聊以解人思春之愁。
⑨最粗壮，最饱满的蒿菜走了，菜园子里一片狼藉。
破碎的老叶，幼小的嫩芯们依偎在一起，守着他们的家。
生活是不能轻言放弃的。
⑩十天半个月后，他们又是葳蕤一片。
命运之掌翻手为云覆手为雨，而蒿菜仿佛有无尽的生命力，前面的去了，后面的又来。
⑪利用他们是多么省心的一件事啊，他们取之不尽，他们生生不息。
⑫他们好像生来就是为了奉献。
可书上说，他们是一种菊科的草本植物，只是“嫩茎、叶可作蔬菜”。
⑬是因为他们的无言，才没有人尊重他们作为植物的权利吗?⑭仲春，当他们老得再也不能被采摘的时候，他们的每根躯干才结上了一个小小的花蕾。
人教版八年级语文下册课内古诗词鉴赏
人教版八年级语文下册课内古诗词鉴赏酬乐天扬州初逢席上见赠（唐刘禹锡）古代赏赐诗中的一首名诗。
它不仅表现了作者对被贬谪、被遗弃的无限怨恨，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。
首联抒情：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
写自己无罪而长期被贬的遭遇，为全诗定下了愤激的基调。
秦联：怀旧，空喊，闻笛子赋，在乡间像一个腐烂的柯曼。
（典故）一个是“文帝赋”，另一个是“烂柯人”通过哀悼受伤的战友和他们返乡的场景，进一步加深了他们的愤怒。
颈联承颔联比喻：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（对偶）。
借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理:个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
尾联：今天听你的歌。
让我们喝杯酒来提神吧。
指出“赏”的含义不仅是对朋友的关怀的感恩，也是与朋友的相互鼓励，体现了诗人坚定的意志和乐观的精神。
全诗感情真挚，沉郁中见豪放，反映了深刻的人生哲理，具有很强的艺术感染力。
赤壁（唐独木）此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。
借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
“如果戟坏了，铁不卖了，经过打磨和洗涤，他会认出上一个王朝。
”两句话写下了兴趣感的原因，“东风不与周朗，铜麻雀春锁二乔深。
”做出评论和遗憾。
作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。
这首诗也曲折地反映了他的沮丧、不公和直率。
哀叹历史上的英雄需要成名的机会。
过零丁洋（南宋文天祥）诗人通过回忆自己反抗元朝的艰辛经历，表现出忧国忧民的痛苦和为国而死的志向。
首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”写了个人和国家的两件大事：因科举而走入仕途和国家危急存亡关头，起兵勤王抗元（记叙）。
秦联：“山河断，风飘柳絮，人生经历起伏，雨打屏。
”（比喻、反义词）自言自语地描述国家事务的艰难。
人教版八年级语文下册白居易《卖炭翁》鉴赏
白居易《卖炭翁》鉴赏卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。
”“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺(其详情见韩愈《顺宗实录》卷二、《旧唐书》卷一四○《张建封传》及《通鉴》卷二三五)，其受害者当然不止一个卖炭翁。
诗人以个别表现一般，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的本质，对统治者掠夺人民的罪行给予有力的鞭挞。
开头四句，写卖炭翁的炭来之不易。
“伐薪、烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。
“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，活画出卖炭翁的肖像，而劳动之艰辛，也得到了形象的表现。
“南山中”点出劳动场所，这“南山”就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，豺狼出没，荒无人烟。
在这样的环境里披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望。
写出卖炭翁的炭是自己艰苦劳动的成果，这就把他和贩卖木炭的商人区别了开来。
但是，假如这位卖炭翁还有田地，凭自种自收就不至于挨饿受冻，只利用农闲时间烧炭卖炭，用以补贴家用的话，那么他的一车炭被掠夺，就还有别的活路。
然而情况并非如此。
诗人的高明之处在于没有自己出面向读者介绍卖炭翁的家庭经济状况，而是设为问答：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》文本解读
《登勃朗峰》文本解读1.时代背景本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。
林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
2.文题诠释标题是一个动宾短语，“登”表明事件，“勃朗峰”点明“登”的具体对象。
题目揭示了文章的主要内容，简洁明了。
3.主旨本文作者通过记述与友人游览勃朗峰的经历，赞美了勃朗峰美丽的景色，表达了作者对鬼斧神工的大自然的无限热爱之情。
4.内容解读勃朗峰，法语意为“银白色山峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峻，为欧洲名胜之一。
本文主要写了登勃朗峰的经过，并借助典型的描写，赞美了勃朗峰美丽的景色，表达了作者对大自然的无限热爱之情。
5.结构分析第一部分（第1至第6自然段）写登勃朗峰的经过及沿途见到的美丽景色。
第二部分（第7至第11自然段）写下山路途的陡峭和车夫高超的驾车技术。
6.写作特色(1)细致的景物描写。
通过对勃朗峰自然景物的描写，准确细致地展现了勃朗峰迷人的景色。
例如:“有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。
”“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。
因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处偶见几堆。
”这些描写，都给读者以身临其境的美妙感觉。
(2)语言生动，风趣幽默。
本文语言生动又不乏风趣幽默，避免了语言的干燥无味，增加了文章的艺术性，激发了读者的阅读兴趣，达到了既通俗易懂又余味无穷的效果。
或者说，如“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了”。
7.精彩语段①有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。
语文人教版八年级下册《无题(相见时难别亦难)》鉴赏
《无题（相见时难别亦难）》鉴赏教学目标：1.诵读讨论，初步掌握赏析中国古诗的方法。
2.师生探讨，辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事。
3.竞答辨别，复习巩固送别诗名句。
重点难点：重点：讨论《无题》，分析归纳赏析中国古诗的方法。
难点：辩证看待在初中阶段对异性产生好感。
教材分析：本课所选十首诗都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。
教材排序按照诗词作者的生活年代的先后，没有必然合理的逻辑性。
因为是课外古诗词背诵，我只抓住重点句子和赏析方法来教学。
而李商隐的《相见时难别亦难》是一首朦胧婉曲的无题诗，赏析方法就更难把握，因此，我把它单独讲解。
其他九首则合并分析内容、情感和名句。
这样更有重点，更有利于掌握赏析古诗的方法。
学情分析：八年级学生承上启下，既有初步的的古诗词学习经验和能力，又还没有有意识地归纳掌握基本的古诗词学习的方法——诵读诗文、理解内容、品味语言、体会情感等。
“通过分析一首朦胧婉曲的古诗来初步掌握赏析中国古诗的方法”可以促进学生掌握学习古诗词的意识，提高学生鉴赏古诗词的能力和水平，为学生九年级自主探究学习古诗词开启一扇窗。
教学方法：音乐激趣法：通过与诗题有关的背景音乐播放和教师亲身吟唱，激发学生学习兴趣，引起情感共鸣；诵读教学法：通过名家范读、老师指点，引导学生反复朗读本诗，感受诗歌内容和情感；自主、合作探究法：通过学生自主思考和合作探讨，初步明确赏析中国古诗的方法，竞答演讲法：通过竞答，学会辩证看待在初中阶段对异性产生好感这件事，辨别送别诗。
教学准备：教师准备课前向学生提出预习内容的要求。
收集有关作者的个人资料以及作品创作背景，制作多媒体课件。
学生准备课前，收集有关作者的个人资料和送别诗名句,结合注释理解《无题》。
教学过程：一、导入：1、上课前播放王维倩演唱的《相见时难别亦难》歌曲，使《无题》诗的离愁别绪、情致缠绵回荡教室每个角落，让学生身临其境，激发学生学诗的欲望。
2、导入课题：学生边听，教师边问：“这首歌是由谁写的哪首诗改编来的？”（学生答后教师明确课题，随后念出并显示课题和学习目标。
人教版八年级语文下册(部编版)现代文人物描写方法及鉴赏角度(知识梳理+练习)(含答案)(1)
人教版八年级语文下册（部编版）现代文人物描写方法及鉴赏角度（知识梳理+练习）（含答案）描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
知识点1：人物描写的作用人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
肖像描写（包括外貌描写与神态描写）外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
通过神态描写，揭示人物的内心情感。
例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
（1）语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
（2）语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
（3）语言描写要性格化,符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
（4）语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
八年级语文下册课后诗歌鉴赏李商隐《无题》相见时难别亦难课件新人教版
引子——仰望唐诗
一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵蚀，保持着永不 消褪的绿色，一千多年来一直震撼着中华儿女的心灵。 唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰。那挺立在唐代诗坛的一 队队令后人肃然起敬的巨人，使得宋朝以后的诗人，都极力想跳 进他们的磁场却又无从着手，或是极力想跳出他们的磁场却又无 能为力。 即使在晚唐衰飒的风尘中，仍有一位踏步而来歌者，带着他 那低沉而感伤的嗓音，不经意的一挥手，便撒下一路的唐诗的花 朵。他就是“小李杜”中的小李——李商隐。
3、 “东风无力百花残”这句景物描写 在文中有何作用? ①点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢） ②渲染了离别的悲凉的气氛， ③以暮春衰残之景映衬别离伤感之情，倍增哀 怨，情景交融。 ④“残”字给人以凄楚的感觉。
相见时难别亦难，东风无力百 作品赏析 花残
4、抒发了男女主人公怎样的感情？
抒发了与爱人分别的难舍难分的伤感之情。
【深山倾情】
无
题
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
【深山倾情】
无 题
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
• 李商隐爱情诗约近一百首，差不多 占其现存诗的六分之一。这些爱情 诗标以《无题》的有23首，用诗里 首句句首二字或句中二字作题的， 其实也等于无题的有40首，总计63 首，占现存李商隐诗的十分之一。
李商隐的爱情
在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。 青年时期，他先后与洛阳商人少女柳 枝、女道士宋真人相爱，均以悲剧告终。 与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，幸 福生活不过十余年，妻子因病亡故。政治 上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常 常寄予着深沉的身世之感。
人教版八年级下册语文段落阅读技巧
人教版八年级下册语文段落阅读技巧语文学科是培养学生的综合素质和语言能力的重要学科之一。
而在语文学习的过程中，段落阅读是一项非常重要的技能。
本文将从理解段落主旨、掌握段落结构以及运用有效的阅读方法等方面介绍人教版八年级下册语文段落阅读技巧。
一、理解段落主旨理解段落的主旨是提高阅读理解能力的关键。
我们可以通过以下几个方面来判断段落的主旨：1. 关注段落的首句：通常段落的首句会给出段落的主题或者大意，因此我们可以通过仔细阅读首句来理解段落的主旨。
2. 寻找段落的关键词语：段落中会出现一些关键词语，比如“因此”、“所以”、“总之”等等，这些词语通常会给出段落的结论或者总结，帮助我们理解段落的主要内容。
3. 分析段落的逻辑结构：段落通常会按照时间、因果、对比、转折等逻辑关系来组织内容，我们可以通过分析这些逻辑关系来理解段落的主旨。
二、掌握段落结构了解段落的结构有助于我们更好地理解段落的内容。
一般来说，一个段落通常由以下三个部分组成：1. 主题句：主题句是段落的核心句子，它概括了整个段落的主题或者主旨。
主题句通常位于段落的开头或者结尾。
2. 说明句：说明句是对主题句进行解释、阐述或者举例的句子。
说明句可以通过列举事实、论证观点或者提供案例等方式展开。
3. 结论句：结论句是对段落内容进行总结或者归纳的句子。
结论句通常是段落的结束句，它可以给出段落的结论或者提出进一步的思考。
掌握段落的结构有助于我们更好地整理和组织段落的内容，提高阅读理解的能力。
三、运用有效的阅读方法除了理解段落的主旨和掌握段落的结构外，我们还可以运用一些有效的阅读方法来提高阅读效果。
1. 预测猜测法：在阅读段落之前，我们可以先看一下标题、首句和首尾句，然后根据自己的预测或者猜测来推断段落的内容。
通过这种方式，我们能够更有针对性地阅读段落，提高理解能力。
2. 关键词标记法：在阅读段落的过程中，我们可以用铅笔或者荧光笔标记出段落中的关键词。
关键词的标记可以帮助我们更快地理解段落的重点内容，提高阅读效率。
人教版八年级下册语文名句解析与鉴赏分享
人教版八年级下册语文名句解析与鉴赏分享人教版八年级下册的语文教材中，融合了许多经典的名句，这些名句不仅富含哲理和智慧，还能帮助我们提高阅读能力和语文表达能力。
在本文中，我们将对其中的一些名句进行解析与鉴赏，并分享其背后的意义和启示。
1. "百川归海，海不择细流；千山归雁，雁不择飞翼。
"这句话出自鲁迅先生的《且介亭杂文·永远的花朵》一文。
它告诉我们，众多小事物汇聚成大事物，并不在乎个体的大小或差异。
无论是河流还是雁群，都能共同追求同一个目标。
这启示我们要注重团结合作，相互支持，共同为社会进步做出贡献。
2. "鸟宿池边树，僧敲月下门。
"这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的名句。
通过对自然景物的细腻描绘，表达了人与自然的和谐共处。
鸟宿树上，僧敲门边，形成了一种宁静和宽广的意境。
这启示我们要珍惜身边的一草一木，与自然保持和谐的关系，体味生活中的美好。
3. "豆蔻年华，易逝如烟。
"这句话出自明代作家冯梦龙的《警世通言·勤礼篇》。
它形象地描述了青春岁月的转瞬即逝，提醒人们要珍惜年华，努力奋斗。
正所谓“时光荏苒”，我们应该珍惜每一天，不断努力成长，实现自己的价值。
4. "黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
"这是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的名句。
通过对黄河壮丽景色的描绘，反映了当时战乱频繁的社会背景。
孤城、万仞山形容了困难险阻，但也亦表现出中国人民坚韧不拔、顽强不屈的精神。
这启示我们要勇敢面对困难，坚持不懈地追求理想。
5. "读书破万卷，下笔如有神。
"这句话出自唐代文学家杜甫的《绝句·将进酒》。
它饱含了对读书及写作的看重和赞美。
通过不断阅读，我们可以汲取知识，提升智慧，使我们的思维更加开阔。
下笔如有神，则表示我们在写作时能够流畅表达，触及读者内心。
这启示我们要培养读书的好习惯，不断提升自己的写作能力。
人教版八年级语文下册：托物言志散文阅读-紧扣特征,赏析语言课后练习(含详解)
托物言志散文阅读——紧扣特征，赏析语言题一：丁香赋每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香？问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。
“忽如一夜春风来，千树万树丁香开。
”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。
丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。
春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。
几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。
丁香的花小如丁,数不清的小花汇到一起，一簇簇，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。
这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。
丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。
丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。
古时，有许许多多关于丁香的传说,说丁香是“神树”，它能给人带来幸福。
历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇：“五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤”。
李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。
哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。
丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上，深得哈尔滨人的宠爱。
这里的丁香外表柔媚，但它的根紧紧地抓住土地,纤细的枝杆,劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。
初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。
哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。
丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。
人教版八年级语文下册(部编版)现代文人物描写方法及鉴赏角度(知识梳理+练习)(含答案)
人教版八年级语文下册（部编版）现代文人物描写方法及鉴赏角度（知识梳理+练习）（含答案）描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
知识点1：人物描写的作用人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
肖像描写（包括外貌描写与神态描写）外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。
通过神态描写，揭示人物的内心情感。
例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
语言描写语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求作到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
（1）语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
（2）语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
（3）语言描写要性格化,符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
（4）语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
人教版八年级下册语文名句解析与鉴赏
人教版八年级下册语文名句解析与鉴赏语文是我们学习的重要课程之一，通过学习语文，我们可以更好地理解和运用汉语，提高我们的言语表达能力。
在语文课程中，名句解析与鉴赏是一个重要的环节，通过分析名句的语言特点和意义，我们可以更好地理解文学作品中的内涵和寓意。
在人教版八年级下册语文教材中，我们可以找到许多经典的名句，下面我将对其中的几句名句进行解析与鉴赏。
首先，我们来看《诗经》中的名句：“采菊东篱下，悠然见南山。
”这句名句出自《采薇》，通过细腻的描写和深邃的意境，给人以深深的感动。
在这句名句中，作者通过采菊和倚东篱的动作，展现了一种悠然自得的心态。
同时，南山作为远方的象征，给人以宽广和向往之感。
这句名句通过简洁的语言表达了一种恬静和美好的境界，给人以心灵的安慰和抚慰。
接下来，我们来看《红楼梦》中的一句名句：“黛玉才刚受了委屈，眼泪就纷纷而下。
”这句名句出自《红楼梦》，通过对黛玉情感的描写，给人以强烈的共鸣。
黛玉作为小说中的主要人物之一，她的委屈和眼泪成为了她形象的一部分。
这句名句通过简单而凄美的语言，揭示了黛玉脆弱的内心和她的命运的悲剧性。
同时，这句名句还使读者感受到了作者对人物形象的深入刻画和对人性的思考。
再来，我们来看《史记》中的一句名句：“上善若水，水善利万物而不争。
”这句名句出自《滑稽志》中，通过水的形象，表达了上善的含义。
水有亲和力和包容性，它可以滋润万物，又不争夺利益。
这句名句告诉我们，做人要像水一样，善良、宽容，不争功利。
这句名句虽然简短，但它蕴含着深刻的思想和哲理，给人以启示和思考。
最后，我们来看《诗经》中的一句名句：“野火烧不尽，春风吹又生。
”这句名句出自《夫妻》，通过野火和春风的形象来表达人生的无常和生命的力量。
野火烧不尽，象征人生中的困难和挫折，而春风吹又生，则象征着人们的勇气和希望。
这句名句通过简洁而深刻的语言，给人以力量和勇气，展示了人类对于生命坚韧顽强的追求。
通过解析与鉴赏这几句名句，我们可以看到其中的美学意义和人生哲理。
人教版八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏
诗歌鉴赏：望洞庭湖赠张丞相张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。
孟浩然想进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐。
他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。
诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
开头两句交代了时间，写出了浩瀚的湖水。
湖水和天空浑然一体，景象是阔大的。
“涵”，有包含的意思。
“虚”，指高空。
高空为水所包含，即天倒映在水里。
“太清”指天空。
“混太清”即水天相接。
这两句是写站在湖边，远眺湖面的景色。
三四两句继续写湖的广阔，但目光又由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云、梦二泽，“云、梦”是古代两个湖泽的名称，据说云泽在江北，梦泽在江南，后来大部分都淤成陆地。
“撼”，摇动(动词，生动形象)。
“岳阳城”，在洞庭湖东北岸，即今湖南岳阳市。
西南风起时，波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(有的版本作“气吞云梦泽”)，读到这里很自然地会联想起王维的诗句：“郡邑浮前浦，波澜动远空”。
整个城市都飘浮在水面上，微风吹起层层波澜，遥远的天空都在水中晃动。
它们真有异曲同工之妙。
面对浩瀚的洞庭湖，自己意欲横渡，可是没有船只；生活在圣明的时世，应当贡献出自已的力量，但没有人推荐，也只好在家闲居，这实在有愧于这样的好时代。
言外之意希望对方予以引荐。
“济”，渡的意思。
“楫”，船上的桨，这里也是借指船。
“端居”，闲居；“圣明”，圣明之时，这里指太平时代。
最后两句，说自己坐在湖边观看那些垂竿钓鱼的人，却白白地产生羡慕之情。
古代俗语说，“临渊羡鱼，不如退而结网。
”诗人借了这句谚语来暗喻自己有出来作一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。
希望对方帮助的心情是在字里行间自然流露出来的。
干谒诗是时代和历史相互作用的产物，一方面，士子们以之铺垫进身的台阶，因而言词颇多限制，作起来往往竭尽才思；另一方面，由于阅读对象或为高官显贵、或为社会贤达，干谒诗大多表现出含蓄的美学特征，作者也常以比体为之。
人教版语文八年级下册课外古诗词鉴赏
⼈教版语⽂⼋年级下册课外古诗词鉴赏 ⼋年级语⽂下册课外古诗词鉴赏都有哪些呢?下⾯是店铺为⼤家带来的关于⼈教版语⽂⼋年级下册课外古诗词鉴赏，供⼤家参考。
⼈教版语⽂⼋年级下册课外古诗词鉴赏(⼀) 赠从弟其⼆ 刘桢 亭亭⼭上松，瑟瑟⾕中风。
风声⼀何盛，松枝⼀何劲! 冰霜正惨悽，终岁常端正。
岂不罹凝寒?松柏有本性。
【评析】 这是⼀⾸咏物诗。
⽤松树⽐喻坚贞⾼洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗⼈的⾃我写照。
写得豪迈凌厉，颇有“挺⽴⾃持”、“⾼风跨俗”的⽓概。
⾯对动乱的社会，遭遇坎坷的⼈⽣，刘桢更多地是表现个⼈愤慨不平的情感，因此作品中总是充盈着慷慨磊落之⽓。
其诗有俊逸⽽奇丽的风格。
⾸联描写出松柏树的整体形象：⾼耸挺拔，⽴与⼭上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势⼒下弯腰，⾼俊雄伟，傲⾻铮铮。
颔联意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中⼜是多么的刚劲。
是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对⽴中所展现的情状，突出了松的可贵品格。
颈联意思是正当严冰寒霜带来⼀⽚悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。
通过冰霜的残酷再⼀次反衬松树的不畏严寒与⾼洁傲⾻。
尾联意思是难道松柏就不遭受寒冷吗?但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。
直接写松品格，点明主题。
前⾯四句主要写松树的形象，后⾯四句则主要写松树的品格。
松树雄伟挺拔，不惧怕任何恶劣严酷的环境。
【练习】 1.赏析名句：风声⼀何盛，松枝⼀何劲。
这两句继承了孔⼦的“岁寒然后知松柏之后调也”的这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，那么越是要挺⽴风中。
2.赏析名句：岂不罹霜雪，松柏有本性。
这⾥⽤ “松柏有本性”，实际上是⼀种“⽐德”之说。
所谓“⽐德”就是⽤⾃然界的事物来⽐喻⼈的道德境界，从⽽进⼀步唤起⼈们的⼈格境界的⾃我提升。
中国古代的⼠⼤夫喜欢⽤松、⽵、梅、菊来⽐喻⼈格。
在这⾥，刘桢以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞⾃守，不因外⼒压迫⽽改变本性，号召⼈们处于乱世的时候要有⼀种坚定的⼈格追求。