后赤壁赋教学文档
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《后赤壁赋》全文；（2）理解《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；（3）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、用典等；（4）领悟《后赤壁赋》中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，对人生的思考；（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；2. 课文内容的理解和分析；3. 课文中所体现的艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词、典故的理解；2. 对课文深层含义的把握；3. 将课文中所学的哲理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文原文、注释、译文、创作背景等；2. 学生提前预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼及其文学地位；（2）介绍《后赤壁赋》的创作背景；（3）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受韵律美；（2）学生对照注释，理解课文内容，解决生僻字词、典故等问题；（3）学生分组讨论，交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文原文，分析韵律、对仗、用典等艺术特色；（2）剖析课文中所蕴含的哲理，联系现实生活；（3）引导学生思考作者的人生观、价值观。
4. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的古典文学作品，交流欣赏心得；（2）组织学生进行诗歌朗诵、背诵比赛等形式的活动，提高文学素养；（3）邀请专家讲座，深入剖析《后赤壁赋》的艺术价值。
（2）学生谈收获，反思学习过程中的问题；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵名句。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和分析能力。
高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，了解文言文的句式结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的艺术特色，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的描绘之美，理解作者通过寓言故事表达的人生哲理，提升对传统文化的认同感。
二、教学重点1. 重点词汇和句式的理解。
2. 分析文章的艺术特色和寓意。
三、教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。
2. 对文章寓意的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体语句。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，引入《后赤壁赋》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 讲解课文：针对学生标记的生词和句子进行讲解，分析文言文的句式结构。
4. 案例分析：分析文章中的艺术特色，如对自然景物的描绘、寓言故事的表达等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章寓意的理解。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入理解文章的寓意。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 练习题：设计相关的练习题，检查学生对重点词汇和句式的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考深度。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼及其文学成就的理解。
2. 参观景点：组织学生参观赤壁古战场等相关景点，让学生实地感受文中描绘的景物，增强对课文的理解。
八、教学资源1. 教材：选用权威的语文教材，提供准确的课文文本。
2. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文。
高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。
（3）能够概括并阐述《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和文学素养。
（3）通过写作、讨论等方式，提升学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好和神秘，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）通过学习苏轼的文学成就，激发学生对文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生对传统文化和经典文学作品的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
2. 苏轼的写作风格和表达技巧。
3. 《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
三、教学难点1. 对《后赤壁赋》中的古代文化背景的理解。
2. 对苏轼的写作风格和表达技巧的深入分析。
3. 对《后赤壁赋》的深层主题和思想内涵的探讨。
四、教学准备1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备《后赤壁赋》的文本和相关的学习资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就。
（2）引导学生对《后赤壁赋》的背景进行思考和讨论。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文本内容。
（2）学生查找并学习《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析苏轼的写作风格和表达技巧。
（2）学生分享自己的理解和分析，进行小组交流。
4. 朗读与背诵：（1）学生朗读《后赤壁赋》，感受语言的美妙和韵律。
（2）学生选择自己喜欢的段落进行背诵，提高语感和文学素养。
5. 写作与讨论：（1）学生根据对《后赤壁赋》的理解和感受，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作，进行班级讨论和评价。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够正确朗读、背诵《后赤壁赋》；（3）能够分析、解读《后赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的关键字词和句子；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意及艺术特色；（2）能够背诵并默写《后赤壁赋》；（3）分析作者的的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中某些关键字词和句子的理解；（2）如何把握作者的思想感情；（3）如何评价《后赤壁赋》的艺术价值。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文意，体会文中关键字词的作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括文章主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文中关键字词和句子的含义；（2）分析作者的表达技巧和艺术特色；（3）解读作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，加深对文意的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）激发学生对古典文学的兴趣，鼓励课下自主阅读。
四、课后作业：1. 背诵《后赤壁赋》；3. 选择一篇与《后赤壁赋》风格相近的文学作品，进行阅读和分析，下周分享。
五、教学评价：1. 学生对《后赤壁赋》的文意理解程度；2. 学生对作者思想感情的把握能力；3. 学生的朗读、背诵水平；4. 学生的课后作业完成质量。
《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]
![《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6f482dd2f60ddccdb38a0a1.png)
第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。
3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。
二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。
三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。
四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。
针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。
五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。
（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。
）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。
提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。
）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。
）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。
旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。
）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。
后赤壁赋高中语文选修教案
《后赤壁赋-高中语文选修教案》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《后赤壁赋》中的生僻字词和文言文句式；（2）能够概括和描述文中的主要情节和人物形象；（3）能够分析并评价作者的表达技巧和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作讨论，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析比较，培养学生对不同文学作品风格的鉴赏能力；（3）通过创意写作，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣和阅读习惯；（3）引导学生从作品中汲取人生智慧，提升个人品质。
二、教学内容1. 文本解读：《后赤壁赋》是东晋时期文学家曹操创作的一篇散文，以曹操与诸葛亮赤壁之战后的心境为背景，表达了作者对人生的思考和对英雄人物的赞美。
2. 教学重点：理解文中的生僻字词和文言文句式，概括和描述主要情节和人物形象，分析作者的表达技巧和文学价值。
3. 教学难点：理解文中深刻的哲理和人生思考，欣赏作品的语言风格和文学价值。
1. 导入新课：引导学生回顾《赤壁赋》的故事背景，激发学生对《后赤壁赋》的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《后赤壁赋》，解决字词难题，理解文言文句式，概括主要情节和人物形象。
3. 合作讨论：分组讨论作品的主题思想和作者的表达技巧，分享个人的理解和感悟。
4. 分析讲解：教师对作品进行详细讲解，引导学生深入理解文中的哲理和人生思考，欣赏作品的语言风格和文学价值。
5. 创意写作：让学生结合自己的理解和感悟，创作一篇以“英雄人物”为主题的短文，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的学习兴趣和合作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 创意写作：评价学生的写作能力、思维品质和创新意识。
五、教学资源1. 教材：《后赤壁赋》原文及相关注释翻译；2. 参考资料：有关曹操、诸葛亮等历史人物的介绍资料；3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料，营造生动的学习氛围。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。
（2）能够把握《后赤壁赋》的主要内容，理解其中的人物形象和故事情节。
（3）能够分析《后赤壁赋》的艺术特色，领会其文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用分析、综合、比较等方法，探讨《后赤壁赋》的艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对人生的思考，对友情的珍视。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。
二、教学重点1. 《后赤壁赋》的主要内容及其人物形象。
2. 《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
三、教学难点1. 《后赤壁赋》中一些生僻词语的理解。
2. 分析《后赤壁赋》的艺术特色，领略其文学价值。
四、教学准备1. 教师准备：《后赤壁赋》原文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《后赤壁赋》，了解作者、时代背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼及其文学地位。
（2）概述《后赤壁赋》的背景及创作动机。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文意。
（2）学生结合注释、译文，掌握文中重点词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《后赤壁赋》的人物形象。
（2）分享讨论成果，总结人物形象特点。
4. 课堂讲解（1）讲解《后赤壁赋》的主要内容，重点分析人物形象、情节。
（2）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，分析《后赤壁赋》的艺术特色。
（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对《后赤壁赋》情感的理解。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生深入阅读《后赤壁赋》，体会其文学价值。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
文言文《后赤壁赋》教案汇总（5篇模版）
文言文《后赤壁赋》教案汇总（5篇模版）第一篇：文言文《后赤壁赋》教案汇总文言文《后赤壁赋》教案汇总上学期间，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。
那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？下面是小编为大家整理的文言文《后赤壁赋》教案汇总，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
文言文《后赤壁赋》教案汇总1一、导入“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”，900多年前赤壁的山水风月引发了宋代著名作家苏轼“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的极度自由之感。
今天我们一起来学习作者时隔三月之后重游旧地写下的另一篇美文——《后赤壁赋》。
看一看，这一次作者又会有什么样的感触。
二、文章串讲文章不长，总共三个小节，首先请一位同学把课文读一遍，其他同学认真听，同时思考每一小节分别讲了什么。
（正音、评价）我们说过，古文的学习，首先应该理清文章的大意。
请一位同学把第一小节串讲一下。
和我们平时的要求一样，读一句，译一句。
注意关键字：望（既望、晦、朔）坂薄诸（“是岁——不时之须”）分析：对话的文字非常口语化，生活化，扣住题目来看，主要写重游赤壁前的情况，是谁先主动提出——苏轼（月白风清，如此良夜何？）而后呢？友人附兴（举网得鱼），更有妇助雅兴（以待不时之需）真是天时、地利、人和，于是苏子和友人携酒与鱼欣然成行。
（板书：起雅兴而游乐）读这部分时我们的语调应该是欢快的。
（齐读这一部分）（“江流——不可复识”）分析：旧地重游，作者听到长江的流水发出声响，看到陡峭的江岸高峰直耸，山峦很高，月亮显的小了。
为何如此？水落石出。
点明季节，冬天水位低了，礁石露了出来，因而山显得更高了，月亮因为远显得小了。
眼前景色似乎分外陌生，才相隔几个月，江景山色已经再也认不出来！本是“山川相僚，郁乎苍苍“，为何时隔三月，作者眼前的景象有如此大的变化呢？一个是季节变化，更重要的是作者的心理原因。
后赤壁赋教案小学
后赤壁赋教案（小学）一、教学目标1. 了解《后赤壁赋》的作者、写作背景和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的词语和句子；3. 能够用自己的语言描述《后赤壁赋》所描绘的场景和氛围。
二、教学重点1. 了解《后赤壁赋》的作者和主题；2. 掌握《后赤壁赋》中的关键词语和句子。
三、教学准备1. 课本《后赤壁赋》；2. PPT演示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍《后赤壁赋》的背景，引起学生的兴趣。
2. 学习《后赤壁赋》（25分钟）（1）学生阅读《后赤壁赋》。
（2）教师带领学生分析诗歌中的词语，解释其意义。
（3）教师重点讲解《后赤壁赋》中的一些关键句子，帮助学生理解赋诗的主题和情感表达。
（4）学生带着问题阅读《后赤壁赋》。
可以通过提问的方式帮助学生理解文本。
3. 小组合作探讨（20分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一个片段，让学生在小组内合作探讨该片段的主题，情感表达和描绘的场景。
（2）各小组派代表发言，讨论分享各自的探讨结果。
4. 情感认知（10分钟）（1）通过观看相关图片和听音乐等多感官刺激，引发学生对《后赤壁赋》中情感的思考。
例如，播放音乐《赤壁怀古》，展示相应图片等。
（2）让学生表达自己对《后赤壁赋》中情感的理解和感受。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师与学生共同总结《后赤壁赋》的主题和情感表达。
（2）鼓励学生继续阅读相关名篇名著，培养对文学作品的兴趣。
五、巩固与评估1. 小组合作：要求学生根据自己对《后赤壁赋》的理解，绘制或写作一个相关场景的图画或描述，以展示对文章的理解和表达能力。
2. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和对文本的理解。
六、教学反思本节课通过学习《后赤壁赋》，旨在培养学生的文学修养和对名篇名著的兴趣。
通过观看图片、听音乐等多感官刺激，激发学生对文章情感的认知和理解。
此外，小组合作和展示环节也增加了学生的互动和思辨能力。
通过对学生的观察和评估，可以发现学生对《后赤壁赋》的认识和理解能力。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够把握文中的关键词语、句式和修辞手法；（3）能够分析作品的艺术特色和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，分析《后赤壁赋》与前赤壁赋的异同；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）体会作者在困境中保持乐观、豁达的人生态度；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意及作者的思想感情；2. 分析作品的艺术特色和语言风格；3. 学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解和运用；2. 文中句式和修辞手法的分析；3. 作品思想内涵的挖掘。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文学地位；（2）阐述《后赤壁赋》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）要求学生做好笔记，标记生僻字词和不懂的句子；（3）鼓励学生提出问题，互相讨论。
3. 合作探讨：（1）分组进行合作探讨，分析作品的艺术特色和语言风格；（2）对比前赤壁赋，探讨两篇赋文的异同；（3）分享合作探讨的成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中生僻字词的含义和用法；（2）分析文中句式和修辞手法的作用；（3）阐述作品的思想内涵和作者的人生态度。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行句子仿写或短文创作；（2）挑选优秀作品进行展示和点评；（3）给予学生鼓励和指导。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，要求学生巩固所学知识；（3）鼓励学生在课后阅读更多关于苏轼的文学作品，拓展文化视野。
五、课后作业1. 熟读《后赤壁赋》，巩固文言文基础知识；2. 收集关于苏轼的资料，了解其生平及其它代表作品；3. 写一篇关于《后赤壁赋》的读后感，分享自己的学习心得。
后赤壁赋教案范文
后赤壁赋教案范文教案主题：《后赤壁赋》教学设计教学目标：1.了解《后赤壁赋》的创作背景和作者的生平；2.分析《后赤壁赋》的内容和艺术特点；3.掌握《后赤壁赋》的基本词语和句式；4.学会运用语言表达情感和描写景物。
教学重难点：1.通过分析《后赤壁赋》的内容和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力；2.学会运用《后赤壁赋》中的词句和句式进行表达和写作。
教学准备：1.教师准备：《后赤壁赋》的文本及注释；2.学生准备：学生预习《后赤壁赋》的文本及注释，准备笔和纸。
教学过程：导入：1.向学生介绍《后赤壁赋》的背景和作者。
2.引出问题：你对《后赤壁赋》有了解吗？展示与讨论：1.教师展示《后赤壁赋》的文本，并带领学生一起朗读。
2.分组讨论：学生分成小组，相互讨论《后赤壁赋》的内容和艺术特点，并进行简短的汇报。
解读与分析：1.教师解读《后赤壁赋》的词句和句式，帮助学生理解并能够掌握。
2.提问与解答：教师提问学生关于《后赤壁赋》的问题并给予解答。
再次朗读与分析：1.教师再次带领学生朗读《后赤壁赋》。
2.学生逐句解读：选择几个重要的句子，让学生根据自己的理解进行解读和分析。
写作活动：1.分组写作：学生分成小组，根据自己的理解和对《后赤壁赋》的感受，写一篇800字的赋文。
2.学生交流：每组学生互相交流自己的赋文，相互提出改进建议。
反思与总结：1.教师和学生一起总结《后赤壁赋》的学习内容和体会。
2.学生小结：每个学生写一篇100字的总结，主要内容包括：对《后赤壁赋》的理解、学习中的收获和自我评价。
拓展活动：1.学生自主学习：学生自己选择一首经典的赋文，并进行分析和鉴赏。
2.学生展示：学生可以互相交流和展示自己的赋文分析。
教学评价：1.教师观察学生在课堂上的参与情况和表现；2.学生完成的赋文和总结；3.学生之间的交流和讨论。
高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧；（3）能够领会作者通过描绘景物、刻画人物表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面进行探究，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意及主题思想；2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧；3. 领会作者通过描绘景物、刻画人物表达的思想感情。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解与运用；2. 文中蕴含的深刻哲理的感悟；3. 修辞手法和表达技巧的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《后赤壁赋》的兴趣，引导学生关注文本，为的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词问题，理解文意，为深入解读文本奠定基础。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文中的修辞手法、表达技巧以及作者的思想感情，促进学生之间的交流与思考。
4. 教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行解答和指导，引导学生深入理解文本。
5. 课堂拓展：联系现实生活，让学生谈谈对文中哲理的感悟，以及如何将文中的思想感情应用到实际生活中。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《后赤壁赋》；2. 分析并总结文中的修辞手法和表达技巧；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中哲理的感悟。
六、教学评价1. 学生对《后赤壁赋》的文意、主题思想的掌握程度；2. 学生对文中修辞手法、表达技巧的欣赏和分析能力；3. 学生对作者思想感情的领会和感悟；4. 学生在实际生活中运用文中哲理的能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例学习修辞手法和表达技巧；3. 采用情感教学法，激发学生的学习兴趣，培养高尚的道德情操；4. 联系现实生活，提高学生的实践能力。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《后赤壁赋》，使学生掌握文言文阅读的基本技巧，理解文中描绘的自然景观和作者的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，培养审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 掌握文言文的基本阅读方法。
2. 理解文中描绘的景物特点和作者的情感变化。
三、教学难点1. 文言文特殊句式的理解。
2. 文中生僻字词的释义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受文中描绘的景象，体验作者的情感。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《后赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，疏通文意，感知文本。
3. 讲解课文：针对文中重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 合作探讨：分组讨论，分析文中描绘的景物特点和作者情感变化，总结文章主题。
5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于文中描绘的景象，感受作者的情感。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。
7. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对文言文阅读技巧和课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估其分析和表达能力。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学知识的掌握。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 反思教学内容：审视教学内容是否符合学生需求，是否有必要进行调整。
3. 反思教学过程：总结课堂管理、时间安排等方面的问题，改进教学策略。
八、拓展延伸1. 推荐相关阅读：为学生推荐与《后赤壁赋》相关的文学作品，提高学生的文学素养。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1.理解并背诵《后赤壁赋》全文。
2.掌握文中生字词、词义和句式。
3.分析作品的思想内容和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵《后赤壁赋》全文，掌握文中生字词、词义和句式。
2.教学难点：分析作品的思想内容和艺术特色。
三、教学过程（一）导入新课1.通过提问引导学生回顾《赤壁赋》的内容，激发学生对《后赤壁赋》的兴趣。
2.简要介绍《后赤壁赋》的作者、背景及地位。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解大意，注意生字词的读音和词义。
2.教师讲解生字词，让学生做好笔记。
3.学生齐读课文，教师纠正发音，指导断句。
（三）课堂讨论1.分析课文结构，概括各段内容。
2.讨论课文中描绘的景色、人物、情感等，深入理解作品的思想内容。
3.分析课文的艺术特色，如比喻、夸张、对偶等修辞手法。
（四）课后作业1.背诵《后赤壁赋》全文。
2.根据课文内容，写一篇200字左右的短文，介绍《后赤壁赋》的景色和情感。
（五）课堂小结2.鼓励学生在课后多读文言文，提高文言文阅读能力。
四、教学细节（一）课文讲解1.讲解课文中描绘的景色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，让学生感受苏轼的豪迈情怀。
2.讲解课文中的人物，如苏轼、周瑜等，分析他们的性格特点。
3.讲解课文中的情感，如苏轼对赤壁古战场的凭吊、对友人的思念等。
（二）课堂互动1.让学生用自己的语言描述课文中的景色、人物、情感等。
2.鼓励学生发表自己对课文的理解和感受，开展课堂讨论。
（三）课后辅导1.对学生的课后作业进行批改，指出优点和不足，提出改进意见。
2.针对学生的疑问，进行一对一辅导，帮助学生理解课文。
五、教学反思本节课通过引导学生自读、讨论、背诵等方式，使学生较好地掌握了《后赤壁赋》的内容和艺术特色。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达了自己的观点，提高了文言文阅读能力。
但在课后作业环节，部分学生未能达到预期效果，需要加强对学生的个别辅导。
高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及意义；（2）能够把握文章的主要内容，分析文章的结构和特色；（3）能够领会作者表达的思想感情，品味语言美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨文章的艺术特色；（3）学会欣赏古典文学，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往；（2）体会作者在面对困境时，保持乐观、积极的人生态度；（3）学会珍惜当下，勇于追求理想。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意；（2）分析文章的结构和艺术特色；（3）领会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章深层含义的把握；（3）作者情感的共鸣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼及其作品《赤壁赋》；（2）引发学生对《后赤壁赋》的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）布置学习任务，让学生查找相关资料，了解作者背景及文章意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，总结文章特点；（2）分享学习成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解课文，解释生僻字词；（2）分析文章艺术特色，解读作者情感。
5. 情感体验：（1）让学生想象文中的画面，感受作者的思想感情；（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会文章的美感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点；3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进步，鼓励学生积极参与课堂活动，提高语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
后赤壁赋(教案)
《后赤壁赋》第二课时一、教学三维目标：1. 知识目标：复习巩固文中重点文言实词、虚词用法。
2. 技能目标：体会本文不假辞藻，自然工整的语言特点以及作者情感经历变化。
3. 价值观目标：领悟作者对人生的态度以及处困境而能超脱的本色，培养学生树立正确积极的人生观。
二、教学重点：1. 理解作者在文中情感经历变化的过程。
2. 理解道士化鹤之寓意与作用。
三、教学难点：领悟作者对人生的态度以及处困境而能超脱的本色。
四、教学方法：诵读法、讨论法、讲授法、探究法相结合五、教学过程:教学过程╱学生活动教师活动一、练习导入。
二、诵读全文，思考：文章写作特点以及骈散结合的好处。
三、具体分析：回忆前赋作者情感变化过程，探讨后赋中作者情感变化经历的过程，并找出相关依据。
四、讨论与探究。
你认为苏轼以“梦会孤鹤”作结有何深意？是真有其梦还是假梦？这一情节传达诗人怎样的情感？五、拓展延伸。
面对困境，文人有哪些精神突围的方式？由此，你得到了什么启发？五、作业布置。
复习导入，掌握文中重点实词虚词用法。
点拨思考，总结本文的写作特点。
点名回答，结合文本作答，引导找出相应依据。
展示问题，讨论交流，下小组一起讨论，加以指导与评价，点名回答。
引导构思，组织口语表达活动，与之一起探讨并加以引导，；作业布置，课下巩固复习。
六、板书设计美景佳客（豁达自适）外酒肴贤妻儒江山不可复识二客不能从（郁结难舒）内险景鹤化道士道道士化鹤（淡泊、空泛）三位一体乐悲空。
《后赤壁赋》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《后赤壁赋》；（2）理解《后赤壁赋》的文言文表达和文学特点；（3）分析苏轼的思想感情及其在文中的表现。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力；（2）学会欣赏文言文的韵律美和意境美，培养文言文阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼面对困境时乐观豁达的人生态度；（2）领会自然景观与人文情怀的完美结合，提升审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《后赤壁赋》；（2）理解文言文的语言特点和表达技巧；（3）分析苏轼的思想感情及其在文中的表现。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解和运用；（2）苏轼思想感情的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平背景及其文学地位；（2）引导学生回顾《赤壁赋》的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受文本的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中苏轼的思想感情变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生自主学习和合作探讨中的难点进行讲解；（2）讲解苏轼的思想感情及其在文中的表现。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译文中重点句子；（2）让学生结合生活体验，谈谈对苏轼人生态度的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏轼的乐观豁达的人生态度和自然景观与人文情怀的完美结合。
四、课后作业1. 熟读并背诵《后赤壁赋》；2. 分析文中苏轼的思想感情变化，写一篇短文；3. 收集有关苏轼的资料，进行阅读分享。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文言文的热爱，培养学生的文学素养。
后赤壁赋教案
后赤壁赋教案一、教学目标1.了解后赤壁赋的创作背景和作者2.掌握后赤壁赋的基本内容和艺术特点3.分析后赤壁赋的意境和艺术价值4.培养学生的文学鉴赏能力和批评思维二、教学内容1.后赤壁赋的创作背景和作者简介2.后赤壁赋的基本内容和结构3.后赤壁赋的艺术特点与意境4.后赤壁赋的艺术价值和影响三、教学重点1.掌握后赤壁赋的基本内容和结构2.分析后赤壁赋的艺术特点与意境四、教学准备1.教师准备：PPT、答辩稿、相关文献2.学生准备：课本、笔记书写工具五、教学步骤第一步：导入与引导（15分钟）1.教师简要介绍后赤壁赋的创作背景和作者（曹操、陆逊）2.引导学生回答以下问题：–后赤壁赋讲述了什么故事？–后赤壁赋以什么方式展现了文化人的情怀？–后赤壁赋的艺术特点有哪些？第二步：探究与讨论（30分钟）1.教师呈现后赤壁赋的基本内容和结构，引导学生分析赋中的情景、人物等元素。
2.教师带领学生讨论后赤壁赋的艺术特点和意境。
3.学生自主发言，展示个人对后赤壁赋的理解和感悟。
第三步：分析与解读（30分钟）1.教师针对后赤壁赋的艺术特点和意境进行深入解读。
2.教师与学生共同分析后赤壁赋所传达的情感和思想，并探讨其对后世文学的影响和艺术价值。
3.学生提出问题并与教师进行讨论。
第四步：总结与拓展（15分钟）1.教师对本节课所学内容进行总结，强调后赤壁赋的文学价值和艺术魅力。
2.教师为学生提供相关阅读资料和电影资源（如《赤壁》等）。
3.学生根据自己的兴趣，拓展阅读与研究后赤壁赋的相关内容。
六、教学反思本课通过介绍后赤壁赋的创作背景和作者，引导学生分析赋文的基本内容和结构，分析赋文的艺术特点与意境，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己对后赤壁赋的理解与感悟，但在分析赋文的艺术特点和意境时仍存在一定困难，需要进一步培养学生的文学分析和批评能力。
在今后的教学中，可以加强对文学赏析基本方法和技巧的指导，优化教学设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、写作背景介绍元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。
出狱后，被贬为黄州团练副使。
为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。
三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
二、回顾复习《赤壁赋》，为课上与《后赤壁赋》作比较做好准备。
三、试翻译全文是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。
二客从予，过黄泥之坂。
霜露既降，木叶尽脱。
人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。
已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。
顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。
妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。
”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
盖二客不能从焉。
划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。
予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。
反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
时夜将半，四顾寂寥。
适有孤鹤，横江东来。
翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。
须臾客去，予亦就睡。
梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。
“呜呼！噫嘻！我知之矣。
畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。
开户视之，不见其处。
【三维目标】一、知识与技能积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。
二、过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。
三、情感态度与价值观从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。
【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。
【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。
文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。
”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。
”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。
这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。
二、走近作者，说说你对苏轼的认识。
苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。
等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。
及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。
公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。
去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。
三、写作背景介绍元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。
出狱后，被贬为黄州团练副使。
为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。
三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
四、温故知新，熟悉课文。
1、高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。
（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。
也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。
）2、朗读课文五、朗读并分析第一段1、齐读第一段2、结合注释串译第一段重点字词提示：步：出发既：已经尽：全部顾①：环顾3、思考：第一自然段写了什么？第一自然段：描写夜游黄泥坂的时间4、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。
”写出了怎样的氛围，有什么作用？寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。
第二课时一、检查上节课知识点及文学常识二、分析课文（一）研习第二三段1、齐读，口译。
重点字词提示：已而：过了一会儿如……何：把……怎么样者：……的时候薄：接近举：张顾②：可是诸：之于须：通“需”乃：于是摄：提起上：向上爬，名作动履：踩着。
巉：险峻。
披：拨开踞：蹲坐危：高反：通“返”放：放任听：听任适：刚好东：从东面（名次作状语）玄裳缟衣：名作动西：向西飞（名词作动词）句式：复游于赤壁之下。
（状语后置句）2、思考：（1）第二、三自然段写了什么？明确：第二段：同行者为游赤壁做准备。
第三段：对复游赤壁时所见景色做了具体的描写。
（2）本段写了哪些场景？江流有声，断岸千尺。
山高月小，水落石出。
（冬夜美景）履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙。
攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
（3）此段抒发作者的什么情感？月夜登山，划然长啸，抒泄贬谪黄州以来心中所积压的种种郁闷之情。
（4）如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。
”A、由秋入冬，江山的景色发生了很大的变化。
B、历史背景：宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约60万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山满目凄凉。
（二）研习第四段1、齐读，口译。
注意字词：顾：回头户：门2、第四自然段写了什么？明确：主要写江中见鹤，后梦见道士化鹤（三）总结：本文苏轼情感的变化：由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，又因景物而悲，悲而长啸，长啸后的放任漂流，随遇而安的平静心情作为过渡，引出道士化鹤的梦境，最终归之于空。
（以儒为主，融合佛老）前赤壁赋后赤壁赋时间七月既望，初秋十月之望，初冬地点黄州赤壁黄州赤壁景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱，月白风清，白露横江，水光接天山高月小，水落石出心情乐—悲—乐乐—悲—惆怅迷茫《后赤壁赋》巩固单（一）找出下列句子中的通假字1、以待子不时之须须，通“需”2、反而登舟反，通“返”（二）词类活用1、摄衣而上上，名作动2、横江东来东，名作状3、玄裳缟衣穿着玄裳缟衣，名作动4、掠予舟而西也西，名作动（三）特殊句式1、步自雪堂状语后置2、复游于赤壁之下状语后置3、盖二客不能从焉省略句（四）重点实虚词1、是岁十月之望．农历每月十五日2、顾．而乐之看顾安所得酒乎只是，表转折道士顾笑回头3、有酒无肴．菜4、如．此良夜何．把……怎么样5、今者薄．．暮者，……的时候。
薄，接近6、举．网得鱼张7、归而谋诸．妇人之于8、摄．衣而上提起9、履．巉岩踩着10、披．蒙茸拨开11、踞．虎豹蹲坐12、开户．视之门13、归而．谋诸妇表顺承悄然而．悲，肃然而．恐表修饰摄衣而．上表修饰（六）重点翻译1、顾安所得酒乎？但是到哪里去弄到酒呢？2、曾日月之几何，而江山不可复识矣。
才过了多久啊，以前的风景竟再也认不出来了。
3、反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。
回到江边上了船，把船撑到江心，听凭它漂到哪儿就在哪儿休息。
《后赤壁赋》同步练习1.下列加点字注音有误的一项是（）2. A.巉．(chán) 蒙茸．(róng) 黄泥之坂．(bǎn) B.冯．(féng)夷栖鹘．(hú) 戛．(gā)然长鸣C.缟．(gǎo)衣临皋．(gāo) 羽衣翩跹．．(piān xiān) D.揖．(yī)予惊寤．(wù) 松江之鲈．(lú)2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（）A.是岁十月之望．（农历每月十五日）B.顾．（看）而乐之C.履．（踏，攀）巉岩D.攀栖鹘之危．（危险）巢3.对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（）A.顾而乐之，行歌．．（多少）．．（即“歌行”，一种诗体）相答 B.曾日月之几何C.予乃摄衣．．（危险的鸟巢）．．（提起下衣）而上 D.攀栖鹘之危巢4.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不同的一组是（）A.①俯冯夷之．幽宫②燕巢于飞幕之．上B.①二客从．予过黄泥之坂②吾念，汝从．于东，东亦客也C.①顾．安所得酒乎②顾．野有麦场，场主积薪其中D.①适．有孤鹤，横江东来②无以利世，而适．类于予5.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）6.①下．江陵，顺流而东也②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④羽衣．．翩跹A.①和③相同，②和④不同B.①和②不同，③和④相同C.①和②相同，③和④不同D.①和④不同，②和③相同6.下列句子分编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是（）①人影在地，仰见明月②江流有声，断岸千尺③山高月小，水落石出④时夜将来，四顾寂寥⑤曾明月之几何⑥山鸣谷应，风起云涌A.②③⑥B.①④⑤C.②④⑥D.②③⑤7.下列对原文的概括和分析，不正确的一项是（）A.文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色。
B.“霜露既降，木叶尽脱”“山高月小，水落石出”写的是初冬之景，而在《赤壁赋》中写的则是“清风徐来，水波不兴”的新秋之景。
C.作者在散步中为“月白风清”的良夜所吸引，陡起游兴，而泛舟赤壁；后又舍舟登山，山游后又复舟游，过程曲折，景色也因而繁富。
D.文中道士化鹤的故事出于“羽化而登仙”的游仙思想，其中既透露了作者精神升腾入大自然的旷达之思，也反映了他在出世和入世问题上的矛盾心情。
8.对下列句中加点的字的解释，不正确的一项是（）A.披．（分开）蒙茸，踞虎豹B.攀栖鹘之危．（危险）巢C.翅如车轮，玄裳缟．（白）衣D.道士顾笑，予亦惊寤．（醒）9.选出下列加点的词的用法不同类的一项（）A.予乃摄衣而上．B.履．巉岩，披蒙茸C.适有孤鹤，横江东．来D.掠予舟而西．也10.对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是（）凛乎．其不可留也时夜将半，四顾．寂寥反而登舟，放乎．中流顾．安所得酒乎A.两个“乎”字相同，两个“顾”字也相同B.两个“乎”字不同，两个“顾”字也不同C.两个“乎”字相同，两个“顾”字不同D.两个“乎”字不同，两个“顾”字相同11.对语段内容及形式的分析，正确的一项是（）A.“巉岩”、“栖鹘”等词语在苏轼的另一篇游记《石钟山记》中也曾出现过。