如何加强中职学校学生生涯规划与就业指导

因此 ， 中职 学 校 应 高 度重 视 和 加 强 学生 的生 涯 规 划 和就 业 指 导 的 策 划 工 作 ，帮 助 学 生 更 好 地 了解 自
己， 了解 社 会 ， 立 正 确 的 人 生 观 、 值 观 、 业 观 ， 树 价 就 为
特 的 人 格 特 征 和 能力 特 点 。 们 喜欢 按 自己 的喜 好 来 他
们就按照要求来进行培养。要充分依托行业协会 、 勤
工 俭 学 、 企 结 合 、 工 半 读 、 岗 实 习 等 平 台 和 方 校 半 顶
式 。 强 与 企 业 的 合 作 和 交 流 ， 导 企 业 参 与 到 学 校 加 引
Baidu Nhomakorabea
工 ． 别 是 班 主任 和职 业 指 导 课 教 师 ， 确 工 作 职 责 ， 特 明
方 法 上 尽 量 协调 一致 。二 是针 对 学 校 教 育 实 际 。生 涯 规 划 和 职业 指导 要 结 合 学 生专 业 特 点 和 发 展 前 景 、 教
育 教 学 条件 与环 境 、 资 特 点 等 进 行 。一 切 教 育 措 施 师 要 简单 明确 、 易 操作 ． 于 评 估 和 调 整 。 容 便 三是 针 对 学
从 一 些 中职 学 校 就 业 办 得 知 。 少 学 校 学 生毕 业 不 后 一 次 性 就 业 率 超 过 ９ ％， 就 业 半 年 、 年 、 年 的 ５ 但 一 两 稳 定 率 急 剧 下 降 。 的学 校 甚 至 出现 数 十 名 学 生 同 时 有
集体多次“ 槽” 现象。有的学生在离开企业时 ． 跳 的 甚
规 划 和 就 业 指 导 工 作 的 实 效
询 、 业 生 涯 发 展 咨 询 、 设 各 种 讲 座 、 学 生 进 行 职 职 开 对 业 定 向测 试 、 集 并 发 布 职 业 信 息 和 就 业 信 息 ； 理 收 办
与 毕业 生就 业 有 关 的 各 项 具 体 手 续 ， 好 毕 业 生 的 信 做
弓 导 学 生 和 评判 学 生 。 业 指 导 教 育 缺 乏 科 学 性 和 针 ｌ 职 对 性 ， 门造 车 ， 厢 情 愿 ， 然 造 成 人 职 匹配 缺 失 或 闭 一 必 错 位 的 结 果 。 因 此 ，校 内差 生 ， 外 出众 ” 现 实 “ “ 校 的 怪
他 们 以 后事 业 上 的 成 功 和 人 生 价 值 的 实 现 奠 定 良好
学 生 了解 什 么 是 工 作 、 么是 职业 、 么 是 企 业 ， 学 什 什 让 生 对 就 业 市 场 有 一 个 初 步 认 识 ， 助 学 生 客 观 地 分 析 帮 个 人 条 件 、 性 特 征 ， 步 规 划 自己 的 职业 生 涯 。 者 个 初 笔
课堂内外． 教师版 Ｉ 教育管理
如何加强中职学校学生 生涯规划与就业指导
邓 先凤
【 永川职业教 育中心 ， 重庆 永／ ４ ２ ６ 】 ｉ ０ １ ０ Ｉ
【 摘
要 】 中职教 育 的本 质 特征 是 就 业教 育 ． 心 任 务 是 职 业 道 德 教 育 、 业 规 划 与 指 导 教 核 职
本学识 、 力 、 度 、 能 态 资格 等 方 面作 好 充 分 准 备 ， 就 为
业打好坚实的基础。 第 三 阶 段 （ 年 级 ） 转 型接 轨 阶段 。 学校 要 积 极 三 ： 提 供 就 业 信 息 、 解 就 业 政 策 法 规 、 导 面 试 求 职 相 讲 指
关 技 巧 。 安 排 学生 到企 业 生 产 第 一 线 顶 岗 实 践 ， 高 提
进 而 产 生 就 业失 落 感 。
直 接 影 响 了 学生 职 业 道 德 的养 成 和 职 业 素 质 的提 高 ， 并 最 终 影 响 到学 生 就 业 的 成 功 以及 学 生 就业 的质 量 。
（ ） 育指 导 缺 乏 科 学 性 和 针 对 性 二 教 生 涯 规 划 与 职 业 指 导 的 目的 是 实 现 人 职 科 学 匹
目前 ， 多 中 职 学 校 的情 况 是 ， 务 处 安 排 德 育 许 教 课 教 师 讲 授 《 涯 规 划 》 就 业 办 老 师 负 责顶 岗 实 习前 生 ，
的就 业 服务 活 动 。但 德 育课 教 师 往 往 归 属 文 化 课 范 围， 与企 业 接 触 较 少 ， 学 中偏 重 理 论传 授 。 业 办老 教 就
职业 道 德 教 育 。 养 学 生 的 责 任 意 识 和 团 队 精 神 作 为 培
生 涯 规 划 和 职 业 指 导 的 基 石 。否 则 ， 涯 规 划 和 职 业 生
指导就会成为无本之源 ， 人空谈前途的怪圈。 落 （ ） 对 “ 个 实 际 ” 讲 究 实 施 方 法 ， 高 生 涯 三 针 三 ， 提
生个 体 实 际 。学 校 开 展 职 业 指 导 ， 仅 要 考 虑 中职 学 不 生 共 性 ． 且 要 尊 重 学 生 的 专 业 发 展 方 向 、 生 的 个 而 学
要 认 真 贯彻 执行 “ 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向” 以 以 的职 教 方 针 ， 固树 立 “ 学 即 就 业 ” 观 念 ， 合 企 牢 入 的 结 业 、 业 和 社 会 要 求 。 学 生 、 校 实 际 出 发 ， 建 从 行 从 学 构 学 生 入 学 到 毕业 的 生 涯 规 划 发 展 和 就 业 指 导 阶 段 的 目标 系 统 ． 分 阶 段 实施 。 并 第 一 阶段 （ 年 级 ） 了 解 探 索 阶 段 。教 师 通 过 测 一 ： 评 、 谈 、 卷 、 验 等 手 段 了解 学 生 情 况 ， 立 学 生 座 问 实 建
的基 础 。
一
、
中职 学校 学生 生涯 规划 和就 业指 导 中
象” 也并 不 奇 怪 。 （ ） 质 较 低 。 行 失 范 ， 重 影 响 学 生 就 业 和 三 素 言 严
发 展
存 在 的主要 问题
中职 学 校 学 生 生 涯 规 划 和 就 业 指 导 工 作 中存 在
的 问题 主 要 为 以 下几 点 。 （ ） 乏 统 筹 。 自为政 。 能 贯 穿教 育 全 过 程 一 缺 各 未
生涯规划和就业指导工作必须针对“ 三个 实 际 ” 。
一
息 跟踪 和信 息 反 馈 工 作 ； 积极 与 社 会 职 业 服 务 机 构 联 系 ． 时 了 解 企业 的人 才 需 求 信 息 ， 及 等等 。
其 次 ， 校要 把 职业 指 导 工作 分解 给 每 位 教 职 员 学
是 针 对 社 会 用 工 实 际 。 企 业 需 要 什 么 样 的人 才 ， 我
【 关
键
词 】 中 职 学校 ： 涯规 划 ： 业指 导 生 就
【 图分 类 号 】 Ｇ １ 中 ７７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ０ ７－８ ０ ２ １ ）６ ００ － ２ １ ０ － ８ （０ １０ － ０ ８－ ４ ０
近 年 来 。 着 中 国 经 济 快 速 稳 定 发 展 ， 职 毕 业 随 中 生 就 业 率持 续 攀 升 。 高就 业 率 并 不 能 掩 盖 中职 教 育 但 “ 重 两 轻 ” 问 题 ： 文 化 知 识 教 育 ， 专 业 技 能 教 两 的 重 重 育 ， 职 业 道 德 教育 ， 职业 规 划 与 指 导 教 育 。 很 多 轻 轻 而 中职 毕 业 生 均有 职业 意 识 不 强 ，工 作 不 稳 定 等 问 题 。
育和 中级 技 能 教 育 。 在 中职 学 校教 育 中， 运 用 灵 活 多样 的指 导 方 法 ， 学 生 生 要 把 涯规 划 和 就 业 指 导 贯 穿 整 个教 育过 程 中 ， 是 提 高 学 生 基 本 职 业 素质 、 现 学 生 这 实
顺 利 就 业 和 稳 定 发展 的重 要 基 础 。
至 不 向带 队 老 师 或企 业 领 导 打 招 呼 。 家 企业 的老 总 一
感 慨 ： 我 不 能 录 用 某 些 中 职 毕 业 生 ， 则 ． 既 得 教 “ 否 我
师虽 然 对企 业 了解 多些 ，却 常 常 是 到 学 生 毕 业 时 才 “ 时抱 佛 脚 ”强 行 灌输 就业 观念 ， 练 面 试 技 巧 ， 临 ， 训 这 种 做 法 收 效 甚微 。 中职 学 校 对 学生 生 涯 规 划 和 职业 指 导 缺 乏 统筹 ， 自为 政 ， 能 贯 穿 教 育 全 过 程 的 做 法 ， 各 未
自己 的 职 业 意 识 和 职业 技 能 ， 步 实 现 “ 生一 工 人 ” 逐 学 的 转 型 。 顺 利 就 业 奠 定 基 础 。 这 个 阶段 ， 校还 要 为 在 学 对 有 创业 意愿 和基 础 的学 生 ，专 门进 行创 业 指 导 ， 通 过个 别 辅 导 、 业 典 型 引 领 、 拟 创 业 等方 式 ， 养 学 创 模 培 生 的创 业 意识 和创 业 能 力 ， 帮助 他 们 顺 利 实 现 梦 想 。 在 三个 阶段 实 施 过 程 中 。 特 别 注 意 始 终 把 狠 抓 要
配 。 就要 求 教 师 对 个 性 心 理 特 性 和 能力 素养 进 行 科 这 学 的测 试 和 调 查 分 析 ．并 与 社 会 某 种 职 业 需 求 相 对
应 。 实上 ， 职 学 校 教师 往 往 不 能 深 入 研 究 行 业 、 事 中 企 业 对 技 术 人 才 的基 本 要 求 ， 能 准 确 掌 握 每 个 学 生 独 不
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课堂内外・ 教师版ｌ 教育管理
二 、 何加 强 中职 学校 学 生生涯 规 划和 就 如
业 指 导 工 作
（ ） 全 管理 机 制 ， 励 全 员 参 与 。 职 业 指 导 一 健 鼓 把 当 成教 育要 事 中职 学 校 的 中心任 务 是 培养 适 应 现 代 企业 需 要 的 技 术 工 人 。 围绕 这个 中心 ， 校要 建 立 一 个 组 织严 密 、 学 协调一致、 层次 分 明 、 作 畅通 的 职业 指 导 管理 机 制 。 运 首 先 ， 成 立 由学 校 、 业 、 要 企 家长 和学 生共 同 参 与 的职 业 指 导 与 就 业 服 务委 员会 。 由 校 长 亲 自牵 头 ， 行 业 领 导 和 骨 干 技 术 人 员 参 与 。同 时 吸 收 相 关 社 会 人 士、 家长 和学 生 代 表 参 加 。委 员 会 要 负 责 协 调 各 部 门 关 系 ， 整 学 校 、 业 职业 指导 资 源 ， 学 校 职 业 指 导 统 企 对 过 程 和 就业 服 务 进 行 统 一 规 划 ， 定 规 章 制 度 ， 责 制 负 检查落实。 校 、 学 企业 、 业 要 为 学生 提供 职业 决 策 咨 行
性 特 点 等 因素 。
总 之 ．加 强 中职 生 生 涯 规 划 发 展 和 就 业 指 导 ， 是 关 系 职 业 学 校 未 来 发 展 方 向 和 人 才 培 养 方 向 的一 个 至 关 重 要 的 大 事 ， 须 下 真 功 夫 抓 好 。 有这 样 ， 能 必 只 才
详 细个 人 档 案 。 过 课 程 教 学 、 告 会 、 业 参 观 等 让 通 报 企
落 实 管 理 责 任 。 有全 校 一 盘 棋 ， 企一 条 心 ， 生 规 只 校 学 划 发 展 和 职 业 指 导 工 作才 能真 正 做 出成 效 。 （ ） 立 正 确 观 念 ， 实 阶 段 目标 ， 生 涯 规 划 二 树 落 把
和 职 业 指 导 贯 穿 教 育始 终
教 育 管 理 过 程 当 中 ， 企 业 、 校 在 培 养 目标 、 容 、 使 学 内
他技术 ， 帮他 做 事 ， 得 找人 帮 他 协 调人 际 关 系 。 ” 还 中 职 毕 业 生 就 业 不 稳定 ， 展 受 限 制 ， 其 原 因 ， 是 行 发 究 一 为 习惯 差 ； 是 动 手 能 力 不 强 ； 是 缺 乏 吃 苦 精 神 ； 二 三 四 是 缺 乏 社会 责任 感 和 合 作 意 识 。