人教2011版小学数学三年级《笔算乘法(连乘问题)》教学反思
人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思 三上笔算乘法教学反思
人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思三上笔算乘法教学反思【篇一】人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思笔算乘法的教学反思笔算乘法的教学反思《三位数乘两位数的笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容，是在学生已学会两位数乘两位数的基础上，弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
计算课，学生易感乏味，那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中德数学问题，让学生经历体验，分析，概括的成功的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极感情，这是我在课前的引发的思考。
我下面就说说我在本节教研课中的优点和不足：优点：1. 我能因地制宜采取学生熟知的生活情况导入，引导学生复习两位数乘两位数45×12，用简单的魔术把45变成145，变成三位数乘两位数，自然过渡到新知识的学习中。
2. 从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间，新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”，在探索笔算乘法的过程中，我让学生小组合作，用本组喜欢的方法去交流，让学生当小老师，说出算理，让学生获得成功的喜悦，让学生真正成为学习的小主人，3. 注意练习的评讲，讲学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生得印象。
4. 有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
不足：1. 没有强化训练学生得口算能力。
2.应该多注意学生表达的能力，有些学生是明白算理，说不清楚。
人教版三年级数学上册笔算乘法教学反思今后改进的方面：1. 教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。
2. 课堂上加强学生得口算练习。
相比之下，笔算乘法比笔算出发更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握，在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加法。
因此，在学习下一节笔算乘法时，加强学生得口算练习。
三上数学《笔算乘法》教学反思
三上数学《笔算乘法》教学反思
教学反思
在本次课堂教学中，我选择了教授《笔算乘法》这个主题。
通过对学生们的学习情况进行观察和分析，我对这堂课的教学效果和教学方法进行了反思。
首先，我发现学生们在乘法的基本概念和原理方面有一定的理解。
在课堂开始时，我通过一些实例和问题引导学生们回顾了乘法的定义和性质，这让学生们在课堂上建立了一定的数学基础。
然后，我介绍了笔算乘法的基本步骤，包括如何进行竖式乘法和进位运算。
通过这种方式，学生们能够更直观地理解乘法运算，并能够通过笔算的方式解决乘法问题。
其次，我发现在课堂教学中，学生们对于竖式乘法的基本步骤和进位运算的理解相对较弱。
在教学过程中，我通过多次示范和讲解详细地介绍了竖式乘法和进位运算的步骤，但仍有部分学生在实际操作中出现了困惑和错误。
这可能是因为我在讲解过程中，没有充分考虑到学生们的不同学习需求和学习风格，以及没有给予足够的练习机会和反馈。
最后，我发现学生们在应用乘法解决实际问题时，能力较弱。
在课堂的最后，我设计了一些与生活相关的实际问题，并要求学生们运用所学的笔算乘法解决。
然而，大部分学生在解题过程中出现了理解混乱和计算错误的情况。
这可能是因为对于实际问题的转化和解决，学生们缺乏一定的实践经验和思维能力。
在
今后的教学中，我可以加强实际问题的设计和引导，帮助学生们更好地应用所学知识解决实际问题。
综上所述，本堂课的教学效果有一定的亮点，但也存在一些问题。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，灵活调整教学策略，加强实践应用和思维能力的培养，使学生们能够更好地理解和运用笔算乘法。
笔算乘法三年级教学反思
笔算乘法三年级教学反思引言笔算乘法作为数学学科的重要内容，是中小学数学教学中的重点之一。
在三年级学生学习乘法的过程中，教师需要根据学生的认知水平和发展需求，设计合适的教学策略和活动，以促进学生对乘法概念的理解和应用能力的提升。
本文将通过对三年级学生学习笔算乘法的教学反思，总结教学中的亮点和不足，并提出改进建议。
亮点合理的教学目标设定在教学中，我们设定了明确的教学目标：使学生掌握笔算乘法的基本概念和运算方法，能够灵活运用乘法进行简单的计算。
为了实现这一目标，我们将教学内容进行了分解，逐步引导学生理解乘法的意义和运算规律。
通过多媒体课件、实物模型和教具等教学资源的运用，帮助学生形成对乘法的初步概念，并逐步提升到熟练灵活运用的水平。
活动设计与巩固练习结合在教学过程中，我们注重将活动设计与巩固练习相结合。
通过开展有趣的认知活动和游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们对乘法的主动探究和参与性。
例如，我们设计了“乘法口诀歌曲创作比赛”，让学生通过合作创作乘法口诀歌曲，既巩固了乘法口诀的记忆，又培养了学生的团队合作意识和创造力。
多元化的教学方法在教学中，我们采用了多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
除了传统的讲授和示范教学法，我们还引入了探究式学习、合作学习和游戏学习等方法。
这些方法使学生在积极参与中建立起对乘法的认知，培养了他们的问题解决能力和合作精神。
不足教学进度掌握不准确在教学中，我们对教学进度的掌握不准确，导致部分学生在乘法概念理解上存在困难。
可能是由于我们没有充分考虑学生的学习特点和进步速度，过于着重于课堂内容的传授，而忽略了学生对乘法概念的深度理解。
因此，在今后的教学中，我们应该更加关注学生学习的巩固和反馈，及时调整教学步骤和方式。
学生参与度不高在一些教学环节中，学生的参与度不高，表现为被动听讲，思维不活跃。
这可能是由于我们在教学设计上缺乏足够的互动性和启发性。
为了提高学生的参与度，我们应该设计更多的开放性问题和思考让学生思考，引导他们积极提问和交流。
《笔算乘法》教学反思1
《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思1 缺乏及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。
二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。
对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不可以成为学生愿意主动去探究的问题。
启示：可加大教学内容的难度。
教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容参加进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓重的学习兴趣。
三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活泼根据学习提示，汇报展示环节不够理想。
老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活泼。
启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。
计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。
在教学上假如可以设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。
比赛这一形式就是一个好的方法。
可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深入些，学生的学习兴趣就会浓重些，课堂的教学效果就会活泼些。
《笔算乘法》教学反思2 《两位数乘两位数笔算乘法》这一内容，是在学生掌握了两位数乘两位数不进位的根底上进展的，而且有少数学生已对此知识进展了提早预习，学生掌握应该很轻松，但出乎意料的是上完新知后，学生的练习却是错误百出。
之后我进展了课后反思了：〔1〕用第二个因数的十位去乘时，学生还没理解为什么要与十位对齐。
在上节课讲解算例时，学生把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有交融在一起理解。
《笔算乘法》数学三年级上册教学反思
《笔算乘法》数学三年级上册教学反思1、《笔算乘法》数学三年级上册教学反思只含有一次进位的笔算乘法是学生在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。
计算教学本身是枯燥无味的，而我们学习计算，是要把计算与现实生活联系起来，让数学为现实服务。
为了让学生更好的理解算理，掌握算法，在教学中我设置了从学生实际出发的教学情境，由易到难，循序渐进，鼓励学生自己寻找解决问题的方法，充分体现了让学生在生动具体的情境中学习数学的教学观念。
成功之处：一、联系生活实际，创设问题情境本节课所创设的帮老师解决买书过程中碰到的问题这一情景贯穿全课，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，特别是帮老师解决问题，学生非常主动地参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题，使数学课堂充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
二、注重学生对知识的体验和探究的过程，重视学生对算理的理解教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。
重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过试着算一算、说一说你是怎么想的让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路。
在教师的引导下，学生不只是知其然，更知其所以然。
这样的设计，激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。
三、由易到难，由浅入深，循序渐进。
本节课知识的呈现由浅入深，由易到难，层次性强。
首先以学生已有的`知识为基础，让学生轻而易举的解决自己发现的问题，再通过王老师发现买这种书太少了，所以又选择了每套18本的书这一过渡把12改为18，让学生尝试解决新问题：两位数乘一位数，遇到进位怎么办？接着在解决王老师一共要付多少钱的问题情境中自然地引出三位数乘一位数的算法，层层递进，加深难度，并让学生通过解决2143和2413两个题，自然地理解个位满十要向十位进位，十位满十要向百位进位的原则。
学生在解决一系列的问题中边探究边练习，探究与练习交替进行，循序渐进，主动地解决了自己碰到的数学问题，分散了重点，突破了难点。
三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思
千里之行，始于足下。
三年级上学期数学《笔算乘法》教学反思教学反思：《笔算乘法》在三年级上学期的数学教学中，我们开展了《笔算乘法》的教学。
经过几个月的教学实践，我对这个教学内容进行了反思和总结。
以下是我的教学反思。
一、教学目标的设定在教学开始之前，我明确了教学目标，即让学生掌握笔算乘法的基本方法，能够灵活运用这些方法进行乘法运算，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容的设计1. 知识的呈现：为了让学生了解乘法的概念和意义，我设计了一系列的讲解和示范。
首先，我通过教师讲解和幻灯片展示的方式，向学生简单地介绍了乘法的定义和运算规则。
然后，我用具体的例子向学生展示了乘法的实际应用，让学生感受到乘法的实用性和重要性。
2. 基本方法的教授：在教授乘法的基本方法时，我采用了分步讲解和示范的方式。
首先，我教导学生如何进行一位数乘一位数的乘法，通过展示具体的计算步骤，让学生理解乘法的基本原理。
然后，我向学生逐步介绍两位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法方法，让学生明白乘法运算的扩展规律。
3. 训练与巩固：在学生掌握了乘法基本方法后，我设计了一系列的练习和应用题目。
通过不断的练习，让学生巩固乘法的计算技能，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学方法的选择第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1. 教师讲解：在知识呈现环节，我采用了教师讲解的方式，通过语言和图像的结合，向学生清晰地解释了乘法的概念和运算规则。
2. 示范与演示：在教授基本方法时，我采用了示范和演示的方式。
通过具体的计算步骤和实例展示，让学生更好地理解和掌握乘法的方法。
3. 练习与应用：在巩固训练环节，我设计了大量的练习题和应用题，让学生通过实际操作和思考，巩固乘法的计算技能，并培养学生解决问题的能力。
四、教学过程的评价1. 教学方法的选择合理：通过教师讲解和示范演示，学生在听、看的同时，能够更好地理解和掌握乘法的方法。
通过练习和应用，学生得到了实际操作和思考的机会，培养了学生独立解决问题的能力。
人教版数学三年级下册笔算乘法教学反思
人教版数学三年级下册笔算乘法教学反思反思文：
数学是一门重要的学科，掌握好数学知识对学生的未来发展起到关键性的作用。
在我对于人教版数学三年级下册笔算乘法教学过程中，我深刻地感受到自己的不足之处，也收获了一些宝贵的经验。
问题点：
1.教学声音过小，在一些人声嘈杂的环境下，学生难以听清楚教师的讲解。
2.教学内容单一，本章节中，笔算乘法的知识点较为单一，容易导致学生产生枯燥无味的感觉。
3.互动性不足，教学中，学生表现出的主动性和参与热情较低。
经验总结：
1.提高声音，保证教学内容可以被大家听清楚。
2.合理设计教学内容，增加课堂趣味性，如加入游戏和竞赛等方式，让学生在乐趣中学习。
3.增加互动环节，在推进教学过程时，注重与学生的互动交流，让学生
主动参与课堂中的问题解决和讨论。
以上就是我对教学反思的一些总结。
在今后的教学过程中，我会对上述问题进行改进，提高自己的教学质量，为学生的成长和发展出一份力。
《笔算乘法》课后教学反思
《笔算乘法》课后教学反思一、引言《笔算乘法》是小学数学教学中的重要内容之一。
通过学习这一知识点，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
然而，在实际教学中，我发现学生对于笔算乘法的掌握程度参差不齐。
因此，我进行了一堂课后教学来帮助学生更好地理解和掌握笔算乘法的方法。
二、教学目标1.掌握笔算乘法的基本概念和方法；2.熟练运用笔算乘法解决相关问题；3.发展学生的逻辑思维和计算能力。
三、教学过程1. 概念讲解首先，我向学生讲解了笔算乘法的基本概念和方法。
我强调了乘法的意义是多个相同数的加法运算，并给出了一些简单的例子让学生理解。
2. 典型例题演示为了加深学生对笔算乘法的理解，我选择了一些典型的例题进行演示。
我通过分步骤演示，并给出解题思路和方法，让学生在整个过程中跟随着我的思路理解问题的解决方法。
3. 学生练习在讲解完典型例题后，我让学生在课堂上进行相关练习。
我设计了一些练习题，从简单到复杂逐步增加难度，以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。
四、教学效果评价经过一堂课后教学，学生们对于笔算乘法的掌握程度得到有效提高。
他们能够理解并熟练运用笔算乘法的基本概念和方法。
在练习中，学生能够准确地解答问题，并且时间花费较少。
同时，学生们的逻辑思维和计算能力也得到了一定的发展。
五、教学反思尽管学生们在这堂课后教学中取得了一定的进步，但仍存在一些问题和亟待解决的困难。
首先，部分学生对于笔算乘法的概念理解不深，容易在计算过程中出现错误。
其次，部分学生对于笔算乘法的运算技巧掌握不熟练，需要进一步加强练习。
此外，在面对复杂的问题时，部分学生的逻辑思维还有待加强。
针对以上问题，我将采取以下教学改进措施：1.强化基本概念：在课堂上进一步讲解笔算乘法的基本概念，并通过实际例子和生活场景让学生更好地理解概念的意义。
2.多样化练习方式：设计更多不同类型的练习题，帮助学生充分掌握笔算乘法的运算技巧。
可以运用游戏化教学的方法，增加学生的参与度和兴趣。
人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思
It is not easy to do a simple thing well, and it is not ordinary to do every ordinary thing well.通用参考模板（页眉可删）人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思1 今天上午第一节课给同学们上了因数中间或末尾有零的笔算乘法的习题课，现对这节课做出以下几点反思：在课堂上让学生上来板演时，发现学生对于因数中间或者末尾有零的笔算掌握的并不好，在列竖式时，不知道哪个数位对齐，还是用常规的方法来计算，或者是最后计算完，粗心大意末尾忘记添零。
没有找学生上来板演之前，我以为这节课的知识学生掌握的都不错，结果却不尽如人意，还是要多多的从学生的作业和板演中来了解学生的掌握情况，才能针对其问题进行辅导。
在发现这些问题时，我又在黑板上讲了四个习题，仔细的给同学们计算的过程和方法，然后又找同学到黑板上板演练习八计算题，让学生相互纠错订正，取得了不错的效果。
整节课进行的还比较顺利，也对知识进行了巩固。
上完课我批改作业时，发现很多学生的计算过程都存在问题：列竖式数位对不起、粗心大意忘记进位、一位数的加法计算错误，这些问题都是需要跟学生再次强调的课。
学生的计算是比较薄弱的，在以后的课堂上还需要进一步加强巩固。
人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》教学反思2 教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。
在此基础上，让学生独立尝试计算145×12，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。
同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。
《笔算乘法》数学三年级上册教学反思
《笔算乘法》数学三年级上册教学反思《笔算乘法》数学三年级上册教学反思本节课中以书本中的情景为学习材料，简单呈现，直接入题，新课程改革实施以来，曾一度迷失在热闹的情景教学中。
轻易抛弃教材目的就在于让学生掌握学习的主动权，节省时间以投入到有效学习中。
传统教学重结论，轻过程。
其实知识的内化必须是学生个体根据已有知识和经验针对问题主动加以分析和思考，然后产生迁移的过程。
但由于学生存在个体差异，所以学生掌握的情况也不尽相同。
在本章内容中知识点并不需要教师过多地指导，教师只要提供一个让学生畅所欲言的平台，认真听取学生的意见和建议，然后适时小结，其他的都可以放手让学生自己解决。
这主要体现在：1.竖式计算时允许从高位算起和从低位算起并存，等学生碰到实际问题时（进为），自己领悟哪一种计算顺序更简便。
2.学习竖式计算的目的。
解决问题是一个探索的过程，不是简单的用现成的模式解决问题的过程，多位数乘以一位数的计算数据简单，学生的结局是多样化的`，而竖式使学生学习的一种新的计算方式。
为了后续的学习除了要求书写规范，还要沟通他们与其他算法的相通处，这也是主题中彰显的重要教学思路。
3.本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。
现代教育更加重视人的发展，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展。
本本节课我通过制作课件的展示，激发了学生学习的积极性，把抽象的问题形象化、具体化。
对完成教学目标奠定了好的基础。
学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效迁移，获得解决新问题的多种方法。
在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。
教师力图通过教学活动向学生展现活生生的数学知识，而不是死的数学知识。
4.新课标提出引导学生独立思考与合作交流加强估算，鼓励算法多样化。
在探索笔算乘法的过程中，我先同学估一估，培养了学生的估算的能力。
接着放手让学生用自己已有的知识经验去计算想，学生积极地投入到交流讨论中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了机构，在交流中学生充分体验了成功的喜悦。
三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇）
三年级数学《笔算乘法》教学反思三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的三年级数学《笔算乘法》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
三年级数学《笔算乘法》教学反思1感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
教学24x12=？时，我先让学生进行“估算”，再由学生进行“计算”。
计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。
在指导用竖式计算时，我采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。
在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师“传授与解惑”的指导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。
在处理“第二个因数的个位与第一个因数乘的积时有进位应如何算”这一难点时，先指导算理，让学生初步能够明白。
然后引用学生最容易出错的地方“用第二个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办”这一问题展开后面的教学。
我敏锐地捕捉到了学生在学习过程中的存在的实际问题，及时进行针对性的讲解。
还以多媒体出示了两道检查错误的让学生去探究，进行算理的指导。
通过比较与讲解，及时帮助了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑指导作用”。
感触三：练习应有层次性和多样化。
学生初步掌握笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让学生在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。
《笔算乘法》教学反思
《笔算乘法》教学反思《笔算乘法》教学反思（精选22篇）《笔算乘法》教学反思篇1一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。
课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。
一、努力之处1.沟通联系促进迁移课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。
2.创设情境探索新知课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。
我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。
于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。
同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。
3.层层训练综合运用本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。
练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。
练习中还出示几组算式，学生计算分类，在对比中初步渗透了因数和积的变化规律，发展学生的思维。
笔算乘法教学反思
笔算乘法教学反思笔算乘法教学反思(15篇)笔算乘法教学反思1不足及启示:一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。
二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。
对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。
启示：可加大教学内容的难度。
教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓厚的学习兴趣。
三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃根据学习提示，汇报展示环节不够理想。
教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的`兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。
启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。
计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。
在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。
比赛这一形式就是一个好的办法。
可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。
笔算乘法教学反思2今年星光杯教学评优比赛我的表现比去年有了很大的进步，讲完课后我如释重负，终于可以踏实地睡一觉了。
现在我仔细反思从备课、说课到讲课的全过程，我的优势与不足。
一、优点或长处1、好的开始是成功的一半认真准备。
在备课时我认真研读教材和教参，还研究了苏版、人教版、北师大版教材和我们所用的京版教材在讲该例题时的区别，借鉴其它版本的优点，我还特意把教研员进修时的课件找出来重新温习一遍。
人教版三年级数学下册《笔算乘法》教学反思
人教版三年级数学下册《笔算乘法》教学反思《笔算乘法一》教学反思学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。
从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
当然，在课堂中也有不足之处，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
《笔算乘法一练习课》教学反思由于这是一堂计算练习课，我在练习设计中做了精心设计使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
在课堂中也有不足之处，对学生自主学习的引导还不够，由于过多的'考虑教学时间问题，导致我引导的多，学生自主的探索活动不够。
在以后的教学中，要进一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。
《笔算乘法二》教学反思本节课在教学过程中，出现了几点值得自己注意的地方：过于平淡，没有起伏；学生热情不高；该强调的地方忘记强调。
笔算乘法与其他单元比较起来时比较简单的一个单元，但是学生在做题过程中还是容易出现一些本来应该可以避免的错误，比如进位忘记加上、单位忘记写、答语写不完整、等号后面忘记写得数等等。
怎样改变这个现状？我想可以在教学过程中采取一些奖励措施，对于做题认真仔细的学生给予一定的非物质奖励或物质奖励，激励学生在做题过程中认真思考，慢慢地形成这个认真检查的习惯。
《笔算乘法二练习课》教学反思在本节课中，采用情境教学法、引导探索法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
人教2011版小学数学三年级解决连乘问题 教学反思
教学反思：好的方面：注意调动学生学习经验和生活经验，采用独立尝试、合作交流的学习方式，给学生足充分的时间和空间去独立思考，探索解决问题的方法，体现了学习的自主性。
能够引导学生结合直观图来理解解题思路，有效地突破了难点。
不足：课一开始设计的铺垫练习（2），实施起来学生感觉较难,说明课前备学生不够充分;课堂中时间的分配不太合理，在交流不同的解题思路中，由于怕学生不懂，引导得太多；让学生理解第二种算法时，学生都已经理解了，还让学生反复说，用了很多时间，导致后面练习反馈的时间较少；总之最大的问题是教学基本功不够扎实，应变能力较差。
听课教师点评：好的方面：教师在教学中教师注重从学生已有的知识经验出发，联系学生生活实际进行教学，有效的激发了学生的学习兴趣。
在教学中教学思路清晰，教学重点突出，结合直观图有效突破难点；交流中能够引导学生说出解答思路，有意识的培养学生的语言表达能力：练习的设计从浅入深、由易到难，层层递进。
不足：上课的语言较平淡，激励性的语言较少；当碰到学生不懂时老师操之过急；建议注意提炼课堂语言，调控好上课的节奏。
小学数学三年级上册《笔算乘法》优秀教学反思
小学数学三年级上册《笔算乘法》优秀教学反思
不足及启示:
一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。
二、教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。
对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。
启示：可加大教学内容的难度。
教学中教师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝*笔换成18枝*笔让学生计算他们一共有多少枝*笔？从而可以使教学内容有一定的层次*，深度*，也使学生有浓厚的学习兴趣。
三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃
根据学习提示，汇报展示环节不够理想。
教师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。
启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。
计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。
在教学上如果能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。
比赛这一形式就是一个好的办法。
可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
这样补充设计后，教学内容就会充实些，教学难就会深刻些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。
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《笔算乘法（连乘问题）》教学反思
苇河镇中心学校李伟娟
应用题教学改革是当前数学课程改革的重要内容之一。
在新的课程理念下应该怎样进行应用题教学？这是每一位教师所面临的实际问题。
在应用题的教学中，应该增强应用题教学内容的开放性,培养学生的应用意识.开放应用题的教学内容,就是要改变传统应用题教学内容脱离学生的生活实际,呈现方式单一,条件答案唯一的状况,让学生感受到应用题生动、有趣、有用,激发学生解决问题的愿望。
本节课主要是教学连乘应用题，连乘应用题有两种解法。
教材根据连乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，较好地理解连乘应用题的数量关系，学会解答方法。
纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：
1、创造性的使用教材，创设情境。
心理研究表明,当学习内容越接近学生的生活背景,学生自觉接纳的程度就越高,越有兴趣.为此教师要学会创造性地处理教材,应用题的选材要从学生的生活及学习背景出发,要注意收集相关的数学信息材料,让学生从中体会数学就在我们的身边,它是真实的有用的,这是培养学生应用意识的条件之一本节课中。
教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。
第一种解法是引导学生根据两个有关生活费的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。
2、学生自主的探究与合作交流相结合。
本课，我不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。
”学生的思维和方法得到了充分的展示。
连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。
在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。
每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
3、教师的角色发生了变化。
教师不再是一个简单的知识传授者，而是一个成功的组织者和引导者、设计者。
面对学生对数学不感兴趣，感到数学枯燥无味、抽象难学的现状。
变
“简单的求保温瓶的价钱”为解决“学生身边的生活用品”中的实际问题，教学内容贴近学生生活，为学生喜闻乐见，调动了学生学习积极性。
教学过程中，教师通过扶－－半扶半放－－放，师生交流，生生交流。
使全体学生都有所得。
4、突出学生主体地位，发展学生创新思维。
应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。
本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。
提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，教师在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去议论、去争辩、去探索。
例如：如何购买保温瓶等。
这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。
5、练习设计开放，展示数学的应用价值。
教学本节课时打破了传统的“巩固练习”的常规，设计了具有开放性、灵活性、多变性的生活情景，学生可以根据题目所提供的材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略。
这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学的动力和信心。