如何在农村小学开展美术教学
农村小学美术欣赏课教学
农村小学美术欣赏课教学之我见摘要：美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
美术欣赏教学的方法是多种多样的，教师要遵循欣赏评述学习领域的要求，以育人为根本，选择学生乐于接受的教学方法，全面提高农村美术教育教学质量。
关键词：农村小学；美术欣赏；美术教学美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
那么，在新课改中如何进行小学美术欣赏教学呢？根据本人多年的农村教学实践，可以从以下几个方面引导学生并结合生活实际情况进行欣赏教学。
一、见缝插针，引导欣赏欣赏是小学美术教学的重要内容。
在教材中，也穿插了一定量的欣赏内容，要让儿童顺利提高审美能力，仅靠少数课时的欣赏是难以达到教学目的的。
因此，除了进行专门欣赏课教学外，教师还要充分利用课余时间见缝插针地向儿童提供优秀的美术作品让学生欣赏，不断刺激学生的审美感官，让学生幼小的心灵受到美的启迪，逐步提高他们的美术欣赏、鉴赏能力。
（1）教师要积累资料，广泛收集年历、挂图、旧画报、杂志报纸、图片等，将收集的画册拆成单页，将它按画种、题材作者归类。
总的要使资料齐全。
（2）要根据儿童年龄特点与爱好，并结合教材内容，让学生欣赏各类作品。
如低年级儿童喜欢色彩鲜明、装饰性强的作品，教学时可多让他们欣赏装饰画、农民画、剪纸等。
中高年级的学生则可让他们欣赏中国画、油画、雕塑作品等，并且重点介绍一些中外著名画家的作品。
教师对作品的思想内容、艺术形式、色彩等表现方式作简要的分析。
这样不但能增长学生欣赏的兴趣，也能培养学生的能力。
教师要有目的地给儿童提供欣赏资料，使学生广泛接触中外名作，让学生的视野不断开阔，审美能力逐步增强，学生自觉地进入审美的殿堂。
总之，在教学时，教师要坚持采用见缝插针的方法，让儿童欣赏各类美术作品，以达到点点滴滴聚沙成塔的作用，教师用美的艺术去滋润儿童的心灵，学生的欣赏能力自然就会得到提高。
二、实地参观，促进欣赏实地参观时可让学生与事物直接对话。
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略农村小学是我国教育体系中的重要组成部分，而美术教育作为孩子们全面发展的重要组成部分，同样也扮演着不可或缺的角色。
由于农村小学的师资力量和教育资源有限，很多农村小学的美术教学存在诸多问题，亟需改进。
本文将对农村小学美术教学的现状及改进策略进行探讨。
一、农村小学美术教学现状1. 师资力量不足农村小学由于地理位置偏远，导致师资力量相对不足，尤其是专业的美术教师更是稀缺。
很多乡村小学的美术教学由非专业的教师负责，缺乏系统的教学理念和方法，无法达到应有的教学水准。
2. 教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，很多学校缺乏合适的美术教学场地和设备，使得学生的美术实践和创作受到限制。
而且受条件限制，很多农村小学的美术教学都是停留在书本知识灌输的层面，缺乏真正的美术实践活动。
3. 教学内容单一农村小学的美术教学内容相对比较单一，大多局限在绘画技巧的传授和模仿性的教学，缺乏对学生审美情感和创造力的培养。
农村小学的美术教学很少涉及到艺术史、美术鉴赏等方面的内容，使得学生的美术修养和综合素质水平有待提高。
1. 完善师资培训针对农村小学美术教学师资力量不足的问题，可以通过举办美术教学培训班、引进专业美术教师等措施来加强农村小学美术教师的培训。
重点培养教师的教学理念和方法，提高他们对美术教学的专业水平和教学能力，同时也鼓励教师进行教学管理和教学方法的创新，使得教师能够更好地应对农村小学美术教学的挑战。
2.改善教学设施农村小学的教学设施需要得到改善，可以通过政府的项目资助、企业的捐赠等方式来改善农村小学的美术教学设施。
建设美术教学场所、购置美术教学用品、提供艺术创作材料等，为学生提供更好的美术学习环境。
也可以加强学校与社会的联系，邀请当地的艺术家和美术专业人员来学校开展美术教学活动，丰富学生的美术教学体验。
3. 调整教学内容为了丰富农村小学的美术教学内容，可以从教材编写、课程设置、课外活动等方面入手，拓展教学内容。
小议怎样搞好农村小学的美术教育
小议怎样搞好农村小学的美术教育摘要：众所周知，美术教育是学校素质教育的重要组成部分，美术教育的育人功能不容忽视。
但当前农村小学的美术教育却由于传统观念、师资力量、教学条件、教学方法等原因，导致美术教育实际效果不尽如人意。
如何立足现实，寻求破解美术教育中存在问题的方法，教好每一个学生，上好每一节美术课，达到既完成大纲要求的教学任务，又切实提高美术教育实际效果的最终目的，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的课题。
本文拟针对农村小学美术教育中存在的问题，就如何提高美术教育效果，促进学生全面发展，提出一些不成熟的看法。
关键词：农村小学美术教育一、农村小学美术教育现状分析在相当长的时间里，大部分家长和教师都将美术视为副科，可上可不上。
相当一部分村校甚至于中心校还没落实美术课。
导致美术教育成为被遗弃的一片荒土，或置于边缘地带，使学生失去最重要的培养开发创造性思维、审美观点、鉴赏艺术能力的最佳时机，我认为导致这种现状的原因有以下几点：1、家庭因素随着知识经济时代的到来，孩子能够继续升学到高校接受更高层次的教育越来越受到家长的关注，对学生的考试分数越来越重视。
从某种意义上来说，分数决定着孩子的命运，家长的思想还在应试教育的阴影笼罩之下。
家庭组成社会，大环境影响导致误认为美术教育不重要。
2、学校因素新课改推行虽然已有时日，但对于农村小学的美术教育来说，还没有真正深入教师的课堂。
由于片面追求语文、数学、英语等基础学科的成绩，教师们经常把美术课改上其他课。
同时，受过美术专业科班教育的师资力量匮乏，很多半道出家的美术教师在上美术课时，心有余力不足，依葫芦画瓢，让学生感觉枯燥无味，客观上遏制了学生的美育。
3、学生因素当前的一部分农村小学虽开设了美术课，但由于受到家长和教师的影响，学生致力于语、数、英的学习中，无暇顾及美术这一学科。
而美术教育又主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。
教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、手工制作等内容单一，涉及较少。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策美术教学是学生全面发展的重要组成部分，对学生的审美情感、艺术修养和创造力的培养具有重要意义。
当前农村小学美术教学面临一些问题。
1. 师资力量不足：农村地区师资力量普遍短缺，美术教师更是稀缺资源。
很多农村小学甚至没有专职美术教师，美术课由其他学科教师兼任或由校长、普通教师代课，教学质量难以保证。
2. 教学设施条件差：农村小学的教学设施条件相对较差，缺乏艺术教育专用的教学场地和器材。
学生的美术作品展示和欣赏空间不足，制约了美术教学的深入开展。
3. 教学内容单一：由于师资力量不足和条件限制，农村小学美术教学内容相对单一，重视素描、色彩等技术性知识，忽视了学生的创造力培养和审美情感的培养。
4. 学生参与度不高：受教育条件的限制，农村小学学生的美术素养相对较低，缺乏对艺术的兴趣和热爱，学生参与美术教学的积极性不高，对美术学科的学习认识不足。
二、对策针对当前农村小学美术教学的现状，需要采取一系列措施加以解决，以促进农村小学美术教学的全面发展。
1. 提高师资力量：加大对农村小学美术教师的培训力度，提高其教学水平和美术素养。
可以借助市级、县级美术教研组织开展师资培训，引进专业美术教育师资资源，提升农村小学美术教师的教学能力。
2. 加强教学设施建设：农村小学应该加大对美术教学设施的投入，完善美术教室和美术作品展示空间的建设，提供更多更好的美术教学器材。
可以通过政府拨款或者引入社会投资，使农村小学美术教学设施条件得到改善。
3. 丰富教学内容：美术教学不仅要注重技术性知识的传授，更要注重学生的审美情感和创造力培养。
可以开设美术创意班，引导学生从观察生活、感悟美感中汲取创作灵感，扩展美术教学内容的广度和深度。
4. 激发学生兴趣：通过丰富多彩的美术教学活动，激发学生对美术学科的兴趣。
可以开展美术比赛、美术展览等活动，让学生有展示作品的平台，增强学生的美术学习动力。
5. 推广现代科技手段：利用现代科技手段拓展美术教学的资源，如利用互联网、多媒体、虚拟现实等技术丰富美术教学内容，提高学生的学习体验和效果。
农村小学美术工作制度
农村小学美术工作制度一、目的和意义农村小学美术工作制度的制定，旨在加强农村小学美术教育，提高学生的审美素质和创造力，培养学生的美术兴趣和特长，促进学生全面发展。
农村小学美术工作制度对于提升农村小学的教育质量，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质具有重要意义。
二、工作原则1. 坚持立德树人，以培养学生良好的道德品质和审美素质为核心，全面推进素质教育。
2. 坚持面向全体学生，注重因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的主体意识。
3. 坚持实践性原则，注重学生动手能力和实践能力的培养，提高学生的综合素质。
4. 坚持开放性原则，充分利用社会资源，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
三、工作内容1. 制定学期美术教育工作计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 开展美术课堂教学，根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 组织美术课外活动，如美术小组、美术比赛、美术展览等，培养学生的特长和兴趣。
4. 开展美术教育研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
5. 组织学生参加美术比赛和社会实践活动，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
6. 加强美术教育宣传，提高社会对美术教育的认识和重视。
四、工作制度1. 美术教师工作制度（1）美术教师应具备相应的教师资格和专业水平，热爱美术教育事业，关心学生，为人师表。
（2）美术教师应认真备课、上课，注重教学效果，不断提高教育教学水平。
（3）美术教师应注重学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
（4）美术教师应加强业务学习，参加专业培训，提高自身专业素质。
2. 美术课堂教学制度（1）美术课堂教学应注重学生实践，培养学生的动手能力和创新能力。
（2）美术课堂教学应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）美术课堂教学应注重学生评价，关注学生的成长过程。
（4）美术课堂教学应加强课堂管理，确保教学秩序。
3. 美术课外活动制度（1）美术课外活动应注重学生兴趣的培养，丰富学生的校园生活。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发一、前言二、“乡土美术”活动的背景与意义1. 乡土美术的背景乡土美术是指以农村生活、传统民俗、自然风光、优秀乡土人物等为题材的美术作品，它倡导以情感的热情与对农村文化的热爱为美术创作的内在动力，突出乡土文化的特点和魅力。
乡土美术活动的开展对于农村小学具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）促进学生对乡土文化的了解和热爱。
通过乡土美术活动，学生可以深入了解乡村生活、传统民俗等内容，增强对乡村文化的热爱和认同感。
（2）培养学生的创新意识和审美能力。
乡土美术活动可以促进学生的创造力、想象力和审美能力的培养，提高学生的美术修养和文化素养。
（3）丰富学校的文化活动。
乡土美术活动可以丰富学校的文化活动，提高师生的艺术修养，激发全体师生的创作热情和参与热情。
（4）推动乡村教育改革和发展。
通过乡土美术活动的开展，可以为乡村教育注入新的思想和活力，促进乡村教育的改革和发展。
1. 制定合理的“乡土美术”活动方案首先要根据农村小学的实际条件和学生的特点，制定合理的“乡土美术”活动方案。
这个活动方案要包括活动的目的、内容、形式、时间安排等，要充分考虑到学生的年龄、兴趣和专业水平，做到因材施教，因地制宜。
2. 丰富的乡土美术教学内容在“乡土美术”活动中，可以设置丰富的乡土美术教学内容，如乡村人物的肖像画、乡村的风景画、农村的传统民俗、农业生产场景等。
通过这样的教学内容，学生可以深入了解乡土文化的内涵和特点，增强对乡土文化的了解和热爱。
在“乡土美术”活动中，可以采用多样的形式，如绘画比赛、农村写生、乡土美术作品展览等。
通过这样多样的形式，可以增加学生的参与度和积极性，培养学生的创造力和审美能力。
4. 注重与实际生活的结合在“乡土美术”活动中，要注重与实际生活的结合。
可以组织学生到乡村中写生、创作，让学生亲身体验乡村文化的魅力，提高学生对乡土美术的理解和感悟。
5. 加强教师队伍的建设为了保障“乡土美术”活动的顺利开展，需要加强农村小学美术教师队伍的建设。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
如何有效地开展农村美术教育
如何有效地开展农村美术教育整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的。
小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。
作为一名农村小学美术教师，如何引导学生学习美术，形成美术素养和学习能力，促进学生全面发展，是我们每个美术教育工作者应尽的责任。
可是在农村，由于受到诸多因素的影响，当前的美术教学制约了美术教育的发展，美术课在许多地方没有充分发挥育人功能。
和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。
从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。
因此，农村孩子一旦能被安排上美术课每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。
他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图；有时用薄纸印摹捡来的画面纸片；要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。
那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。
一、农村美术课教学要体现农韵什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。
农村是个广阔天地。
蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。
美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。
大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。
因地制宜，开发利用乡土美术资源。
（1）拼贴画教学。
树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。
我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；（2）泥造型教学。
农村中小学如何开发美术校本课程
农村中小学如何开发美术校本课程摘要：校本课程是指学校根据自己的办学理念和实际情况自行规划、设计、实施的课程。
农村中小学校本课程的开发，在经验、意识，包括人力财力上都存在着严重不足。
而且对艺术学科中美术校本课程的开发更是少之又少，在困难与挑战并存的今天，我们更加要迎头而上，去完成社会赋予我们的使命。
关键词：校本课程农村中小学美术教学美术教育是素质教育重要的组成部分，对学生能力的培养、素质的提高发挥着重要的作用。
我国地域广阔，农村人口较多，以至在生活环境、风俗习惯上存在巨大的差异。
所以，对于农村美术教育而言，国家美术课程已不能满足学校教育和学生发展的需要。
因此，美术校本课程的开发是很必要的，它是对国家课程的有益补充和拓展，更有益于学生全面地认识、了解和学习美术，传承中华民族悠久的艺术文化。
笔者在农村学校从事美术教学多年，就从以下几个方面和大家交流探讨。
一、面对地区差异、寻求合适入口地区差异的存在是必须面对的。
地方经济发展水平的差异，政府对教育投入的差异，学校对艺术教育重视的差异等等。
农村学校常常因人力和财力的问题制约着校本课程的开发，特别是偏远山区，有的学校除了有少量挂图甚至找不到任何美术资料。
就如此局面，我们农村中小学课程开发的难度可谓是比登天还难。
因此，我们教师就必须寻求一些适合与当前状况的内容进行课程开发，投资少，收益未必就低。
其实，有些内容在农村学校校本课程开发中就处于有利地位，因为我们更贴近大自然，我们有走不完有山川河流，看不够的田野树林，道不尽的民俗风情。
如果能将这些资源加以开发和利用，并运用到美术教学中，相信能够起到意想不到的效果。
二、制定校本计划、掌握开发流程美国课程专家拉尔夫·泰勒把课程设计的基本原理和步骤表述为四个方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容和课程内容评价，也奠定了现代课程设计研究的基础了解了一定的流程后，接下来就要细化这些流程。
首先，我们应从多纬度考虑并确定课程目标。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发随着城乡结合部地区的不断发展，乡村小学的艺术教育也得到了更多的关注。
在乡村小学中，由于环境和资源的限制，大多数学校无法开设专业的美术课程。
因此，需要采用一些适合农村小学的美术教学方式来提高学生的艺术修养。
针对这种情况，一些学校开始启动了“乡土美术”活动，通过调查和研究本地的风土人情、传统文化和特色建筑等，开展绘画、手工制作、摄影等活动，帮助学生了解和表达自己的乡土情感，丰富他们的审美体验。
在实践中，乡土美术活动可以通过以下几种方式来开展。
一、以实地考察为基础的活动通过实地考察，带领学生感受和了解乡村自然风光、传统文化和民俗习惯，引导他们在实践中认识艺术、学习艺术。
通过采风、素描、拍摄等多种形式的活动，让学生记录和表达自己对所见所闻的感受，从而激发他们的艺术创作能力。
二、以手工制作为主要方式的活动手工制作是乡土美术活动中常用的方式。
可以利用自然材料、废旧物品和手工艺品等，让学生了解传统手工艺的技法和文化内涵，同时也锻炼他们的动手能力和想象力。
绘画是传统的艺术形式之一，在乡土美术活动中也可以通过绘画来表达学生的情感和感受。
可以利用传统绘画饰品、手绘沙画、彩笔画和彩泥等，让学生运用手中的工具和自己的想象力来表达自己的感受，培养他们的美感和审美能力。
在乡村小学中开展乡土美术活动，不仅能够丰富学生的生活，提高他们的艺术素养，更能够促进学生对乡村文化和风俗的认识和理解，加深他们对乡土文化的热爱和传承，同时也增强学生的自信心和创造力。
因此，乡村小学应该积极倡导和开展乡土美术活动，引导学生广泛参与，为乡村的文化和教育事业做出更大的贡献。
农村小学美术教育现状及建议
农村小学美术教育现状及建议一、现状分析1、教育理念落后在许多农村地区，由于经济条件和文化背景的限制，教育理念相对落后。
许多学校和家长过分学生的考试成绩，对美术教育缺乏足够的重视。
他们认为美术只是一门辅助学科，不应该占用太多的时间和精力。
这种观念严重阻碍了农村小学美术教育的发展。
2、师资力量不足农村小学美术教育的另一个问题是师资力量不足。
很多学校没有专业的美术教师，或者教师的专业水平不高。
这使得学生在课堂上无法得到有效的指导和教育，影响了他们的学习效果。
3、教育资源匮乏农村小学美术教育还面临着资源匮乏的问题。
许多学校缺乏基本的美术器材和教学资料，如画笔、颜料、画纸等。
这使得学生在课堂上无法进行有效的实践练习，影响了他们的技能提高。
二、建议和措施1、更新教育理念为了推动农村小学美术教育的发展，首先需要更新教育理念。
学校和家长应该认识到美术教育对于学生的全面发展和素质提高的重要性，加强对美术教育的和支持。
同时，学校应该制定合理的课程设置和教学计划，确保美术教育得到充分的实施。
2、加强师资队伍建设针对师资力量不足的问题，学校应该加强师资队伍建设。
通过招聘专业的美术教师或者对现有的教师进行培训，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，学校可以与当地的美术机构或者高校合作，邀请专业人士进行授课或者指导。
3、充分利用现有资源针对教育资源匮乏的问题，学校可以充分利用现有的资源。
例如，可以利用当地的自然景观和资源进行实践教学，如绘画、手工制作等。
这样可以使学生更加贴近自然和生活，提高他们的实践能力和创造力。
同时，学校也可以通过购买二手器材或者寻求社会捐赠等方式来弥补资源的不足。
4、开展多元化的教学活动为了提高学生的学习兴趣和参与度，学校可以开展多元化的教学活动。
例如，可以组织绘画比赛、手工制作比赛等活动，让学生有机会展示自己的作品和成果。
这样可以增强学生的自信心和成就感，同时也能够促进同学之间的交流和合作。
5、加强与家长的沟通与合作学校应该加强与家长的沟通与合作。
就地取材,上好农村小学美术课
就地取材，上好农村小学美术课在农村的小学美术教育中，就地取材是一种很好的教学方法。
由于农村地区的自然环境和生活方式与城市有所不同，所以在美术课上，老师可以引导学生们利用周围的资源进行创作，让他们在实践中感受艺术的魅力，培养他们对美的热爱和对自然环境的保护意识。
本文将探讨如何在农村小学美术课上利用当地资源，实现就地取材的教学方式，以及如何打造一堂上好的美术课。
一、利用当地资源进行创作在农村小学美术课上，老师可以鼓励学生们利用身边的材料进行创作。
他们可以收集农村的花草、树叶、土壤等自然物质，利用这些原材料进行拼贴、手工制作等活动。
在这个过程中，学生们就能够深入地了解和感受自然界的美丽和多样性，从而培养对大自然的敬畏之情和对环境的保护意识。
农村小学的美术课还可以结合当地的民俗文化进行创作。
学生们可以通过学习村里的传统手工艺和绘画形式，如剪纸、泥塑等，来感受农村文化的独特魅力，并将这些元素融入到自己的作品中。
这样不仅可以激发学生对传统文化的兴趣，还可以让他们在实践中感受到艺术的趣味和乐趣。
二、形成与当地环境相适应的美术教学模式在农村小学美术课上，老师需要根据学生的实际情况和环境特点，形成一种与当地环境相适应的美术教学模式。
这种模式既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要贴近当地的自然和文化资源，让学生在这种环境中得到最大的发展。
美术课的教学内容可以围绕当地的自然景观、民俗风情等展开。
在农村小学美术课上可以组织学生们到田间地头去写生，或者前往村庄周围的山林溪水中去感受自然的美妙。
这样的教学方式不仅可以激发学生的创作热情，还可以让他们在实践中感受到美术所具有的真实性和生活性。
在美术课的教学组织上，老师可以鼓励学生们进行小组合作，利用当地的资源进行创作。
可以组织学生们在村里进行素描写生，或者利用村庄周围的废旧物品进行艺术创作等活动。
在这个过程中，学生们既能够亲自动手，又能够体会到成员间的合作与交流，从而培养他们的团队精神和创造力。
农村小学美术教学现状及改进策略
农村小学美术教学现状及改进策略一、现状分析农村小学美术教学一直是教育体制改革的重要工作之一，在农村小学美术教学方面存在着一些问题。
农村小学美术教学师资力量不足，美术教师普遍缺乏专业教学经验和教学方法的更新。
农村小学美术教学条件较差，教学用具和设施欠缺，很难满足学生的美术学习需求。
由于师资与条件的限制，农村小学美术教学往往只停留在书本知识与简单绘画技巧的传授，缺乏对学生绘画兴趣和素质的培养。
二、改进策略1. 提高农村小学美术教师的专业素养农村小学美术教师是农村小学美术教学的关键。
提高教师的专业素养至关重要。
可以通过开展相关培训和学习，加强教师的美术教学理论知识和实践技能，提高他们的教学水平和专业素养。
还可以引入外部美术教学专家，定期进行指导和辅导，让教师不断学习提升。
2. 创新美术教学内容和方法美术教学内容需要立足农村实际，结合农村学生的生活经验和情感，设计出符合学生情趣和审美需求的教学内容。
教学方法方面，可以尝试多样化的教学方式，如利用多媒体教学、实地教学、素描写生等，让学生在参与中学习，从而激发学生的学习兴趣和识别能力。
3. 加强农村小学美术教学资源建设农村小学美术教学资源包括教学用具、美术图书、美术作品展览等。
要做好农村小学美术教学资源的建设工作，提供足够的教学用具和设施，为学生创设更好的学习环境。
鼓励学校和教育部门加大对美术图书的采购力度，鼓励学校定期举办美术作品展览，让学生有更多的机会参与艺术活动，感受艺术的魅力。
4. 加强家校合作，提高家长的美术教育意识家长在学生美术教育中扮演着重要的角色。
通过加强家校合作，学校可以邀请专家给家长进行美术教育培训，引导家长正确对待孩子的美术学习，让他们认识到美术教育对孩子的重要性和必要性，促进家庭环境对学生美术学习的积极影响。
5. 加强美术教学评价，激发学生学习积极性评价是美术教学的重要环节，合理的美术教学评价能够激发学生的学习积极性。
学校应该建立科学规范的美术教学评价制度，注重对学生的审美能力、创作能力和艺术品鉴能力等方面进行评价，引导学生在创作中不断进步。
新课改下农村小学美术教育问题的对策研究
新课改下农村小学美术教育问题的对策研究
随着新课改的实施，美术教育在农村小学中也面临着很多问题。
本文将对农村小学美术教育问题进行分析，并提出相应的对策。
一、教师素质不高
农村小学美术教师的专业素质普遍不高，很多教师甚至没有接受过专业培训。
这导致教师对美术教育理论、教学方法等基本知识掌握不够，难以有效地开展教学活动。
针对这一问题，可以采取以下对策：
1.加强教师培训：政府可以加大对农村小学美术教师的培训力度，提高他们的专业素质。
2.提供教学资源：政府可以向农村小学提供更好的教学资源，如教材、教具等，帮助教师提高教学质量。
二、学生文化素质不高
农村小学学生的文化素质较低，很多学生连基本的绘画技能都不具备。
这给美术教学带来了很大的难度，也影响了教学效果。
1.提高学生兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，引导学生对美术感兴趣，促进学生积极参与。
2.多角度教学：教师可以从学生感兴趣的方面入手，如动漫、电影等，通过与学生共同探讨、分享学习，引导学生多角度认识艺术。
三、教学环境差
农村小学的教学环境相对比较差，常常缺乏适合美术教学的教学设备和场地，孩子们的美术教育因此受到较大的影响。
1.优化教学环境：政府可以加大对农村小学教学环境的投入，改善学校设施，提供更适合美术教学的场地和设备。
2.发挥学生创造力：教师可以鼓励学生利用身边的资源，如自然材料、废品等，发挥自己的创造力，丰富自己的艺术世界。
综上所述，农村小学美术教育问题虽然存在，但采取相应的对策可以有效解决这些问题，帮助学生更好地接受美术教育，丰富他们对艺术的认识和理解。
当前农村小学美术教学的现状和对策
当前农村小学美术教学的现状和对策随着我国农村教育的发展，农村小学美术教学也逐渐受到了重视。
与城市小学相比，农村小学美术教学仍存在着一些问题和不足。
本文将从农村小学美术教学的现状出发，探讨存在的问题，并提出对策，以改进农村小学美术教学。
一、农村小学美术教学的现状1. 教师水平参差不齐农村小学美术教师的整体水平不高，有的教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效指导学生进行美术创作。
由于缺乏相关培训，部分教师对于美术课程内容和教学方法了解有限，难以胜任教学任务。
2. 教学资源匮乏农村小学教学条件相对较差，很多学校缺乏美术教学设施和器材。
教学材料、教具、美术作品展览等资源匮乏，直接影响了学生的美术学习和创作积极性。
3. 学生创作能力有待提高由于受限于家庭和环境，许多农村小学学生对于美术的兴趣和接触机会较少，缺乏对美术的实践体验。
很多学生缺乏美术基础，创作能力相对较弱，难以表达自己的创意和情感。
二、解决对策1. 提高教师水平针对农村小学美术教师整体水平不高的问题，相关部门应加强对美术教师的培训和引导。
可以通过举办各类专业培训班、邀请专家学者授课等方式，提高教师的专业素养和教学能力，使其更好地指导学生进行美术创作。
2. 加强教学资源建设农村小学应积极向政府争取经费，完善美术教学设施和器材。
改善学校美术教室、购置美术教学用品和器材，为学生提供更好的学习和创作环境。
推动建立学校美术作品展览室和美术作品交流平台，丰富学生的美术学习体验，激发其创作热情。
3. 拓宽学生的美术视野农村小学可以通过各种形式的美术活动丰富学生的美术学习和创作体验。
组织学生参观美术展览、名家经典作品欣赏、美术作品交流等活动，增强学生对美术的兴趣和理解，激发学生的创作热情，提高学生的美术创作能力。
4. 推动美术“走出课堂”美术教学不应仅仅局限在课堂上，而应推动美术“走出课堂”，让学生在实践中获得更丰富的美术体验。
通过户外写生、实地采风、美术创作比赛等活动，让学生亲近自然、感受艺术，提高学生的美术创作能力和审美水平。
农村小学如何开发美术校本课程
芮城县新兴小学 任晓华
“ 国培计划”（2014) —— 山西省农村骨干教师长期集中培训项目小学美术学科
什么是校本课程？
校 本
课
程
是学校根据自己的办学理念和 实际情况自行规划、设计，自主开 发、实施的课程。它是国家和地方 课程有利的补充。
“ 国培计划”（2014) —— 山西省农村骨干教师长期集中培训项目小学美术学科
2.
3.
社会性原则——与当地的社会、经济、生活相结合。
综合性原则——利用多媒体渠道进行美术活动。
《美术新课程标准》指出： “尽可能运用自然环境资源（如 自然景观、自然材料等）以及校园和 社会生活中的环境，（如活动、事件 和环境等）进行美术教学，使学生养 成关注社会、学会欣赏的习惯。”
“ 国培计划”（2014) —— 山西省农村骨干教师长期集中培训项目小学美术学科
为什么要开发校本课程？
第一 激发了学生的学习兴趣。
第二 培养了学生的创造精神和实践能力。 第三 有利于培养教师的综合素质。
第四
促进了学校的和谐发展。
“ 国培计划”（2014) —— 山西省农村骨干教师长期集中培训项目小学美术学科
如何开发美术校本课程？
1.
趣味性原则——注重儿童兴趣，满足学生发展要求。
美术校本课程开发要注意的几个问题
首先要转变观念，善校本课程的开发利用不能局限于编写教材 取得学校、家长、社会的支持和帮助。
“ 国培计划”（2014) —— 山西省农村骨干教师长期集中培训项目小学美术学科
总结寄语
校本课程开发和实施是发展学生潜能、促进教师、学校发展，发 挥社会功能和实现教育理想的重要途径。作为基层美术教师，我们将 在实践的基础上继续学习，在努力实现国家课程、地方课程等规定性 课程优质化的同时，积极探索校本课程的建设，使校本课程开发与实 施能更好的服务教学、服务于学生，有效的促进学生健康成长。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发随着农村教育的发展，越来越多的关注被投入到了农村小学的美术教育上。
在农村教育资源相对匮乏的情况下，如何通过“乡土美术”活动来激发学生的创造力和对乡土文化的热爱，成为了教育者们的一大挑战。
本文将围绕着农村小学“乡土美术”活动的实践与开发展开讨论。
我们要明确“乡土美术”活动的内涵和意义。
乡土美术是指以乡村生活、民间风情、乡土景色等为题材的美术创作和表现形式。
它是一种以乡土文化为源泉的创作活动，突出了地方特色和文化传统。
在农村小学美术教育中，开展乡土美术活动可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡，激发他们的创造力和艺术表现欲望，培养他们的审美情感和美术素养，提高他们的文化自信心和地方文化认同感。
农村小学“乡土美术”活动的实践需要有切实可行的教学模式和方法。
在开展乡土美术活动时，教师可以结合当地的地方文化和特色景观，引导学生通过实地写生、创作农村风物画、民间习俗绘画等方式来表现自己对乡土文化的理解和情感体验。
可以利用农村小学周边的资源，组织学生参观当地的特色建筑、民俗文化展览等，以拓展学生的文化视野，激发他们对乡土文化的兴趣。
在教学过程中，教师要注重激发学生的创造性思维，鼓励他们大胆创作，提供充分的自由空间和表现平台，让每个学生都能找到适合自己的表现方式。
农村小学“乡土美术”活动的开发需要有一定的资源支持和教育保障。
在资源匮乏的农村小学，要开展乡土美术活动，需要有一定的教育经费和教学器材的支持。
政府和社会应该加大对农村小学美术教育的投入，为学校提供更多的美术教学资源和条件。
要加强对农村小学美术师资队伍的建设，提高教师的美术教育水平和专业素养，为学校的乡土美术实践活动提供更有力的支持。
还可以鼓励社会力量参与到农村小学美术教育中，举办乡土美术创作比赛、举办乡土美术展览等活动，为学生提供更多展示和交流的机会。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发需要有教学模式和方法的支持、资源和保障的支持、教育理念和文化氛围的支持。
小学美术教学中民间美术元素的渗透思路分析
小学美术教学中民间美术元素的渗透思路分析民间美术是指在中国农村和民间流传的一种具有民间特色的艺术形式。
在小学美术教学中，引入民间美术元素的渗透，可以丰富学生的艺术修养，培养学生的审美能力和创造力。
本文将从以下几个方面对小学美术教学中民间美术元素的渗透思路进行分析。
一、引导学生了解民间美术的特点在进行民间美术元素的渗透之前，首先要引导学生了解民间美术的特点。
民间美术注重表现生活，情感真实，形式多样，具有浓厚的地方风情和民族特色。
可以通过展示一些具有代表性的民间艺术品和图片，让学生观察体验，分析其中的特点，并引导学生谈论感受和想象。
二、融入民间美术元素的绘画教学1. 以民间主题为创作内容在绘画教学中，可以引导学生选取一些具有民间特色的主题进行创作。
春节的习俗、传统的民间手工艺品、农田劳作等等。
通过学习和了解这些民间文化，学生可以从中汲取灵感，赋予自己的创作作品更多生动的意象，同时也能够增加学生对于传统文化的了解和认同。
2. 运用民间艺术技法民间艺术有着丰富多样的技法和风格。
在教学中，可以引导学生学习和运用民间艺术中常见的绘画技法，剪纸、刺绣、皮影等等。
通过对这些传统技法的学习，学生可以培养对艺术形式的感知能力和创作能力，同时也可以加深对于传统技艺的了解和尊重。
3. 体验民间艺术创作过程将学生带到社区或者农村进行采风，体验民间艺术的创作过程。
可以组织学生参观农村的民间工艺品生产地，观察传统技艺的传承和创作过程。
也可以请一些擅长民间艺术的手工艺人来学校进行示范教学，引导学生亲手制作一些小手工，深入了解民间艺术的技法和创作要素。
通过实际的体验，可以增强学生对于民间艺术的兴趣，培养学生的动手能力和创造力。
1. 制作民间工艺品2. 制作民俗文化用品在绘画欣赏教学中，可以引导学生欣赏一些具有民间美术元素的艺术作品，包括书画、民间壁画和手工艺品等等。
通过欣赏这些作品，学生可以了解到不同地域、不同民族的艺术风格和表现形式，培养学生的艺术鉴赏能力和审美意识。
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发
农村小学“乡土美术”活动的实践与开发1. 引言1.1 背景介绍农村小学“乡土美术”活动的实践与开发一直是教育领域备受关注的话题。
随着农村教育事业的发展，乡土美术活动在农村小学中得到了越来越多的重视与支持。
背景介绍这一部分将介绍乡土美术活动的起源与发展历程，以及在农村小学中开展乡土美术活动的现状与问题。
随着社会的发展，农村小学生的审美水平与文化素养也在不断提高，对于乡土美术活动的需求也在逐渐增加。
如何更好地开展乡土美术活动，提高教育质量，激发学生的兴趣与创造力，成为农村小学教育工作者亟待解决的问题。
在这个背景下，本文将对乡土美术活动的实践与开发进行深入探讨，以期为农村小学的美术教育提供有益的借鉴和启示。
1.2 问题提出农村小学在农村地区担当着培养农村学生的重要任务，然而在教学实践中，往往存在着缺乏足够的教育资源和适应学生特点的教学方式的问题。
传统的美术教育往往以书本知识为主，缺乏与农村学生实际生活相关的内容，导致学生对美术学科缺乏兴趣，也难以激发学生的创造力和想象力。
问题就是如何为农村小学生提供更具实践性和生活情感的美术教育内容，如何促进他们对乡土生活和传统文化的理解与认识，如何引导他们通过绘画等方式表达自己的情感和体验，如何倡导乡土美术活动的开展与发展，从而实现对他们全面素质和能力的培养。
这些问题亟待解决，只有通过深入研究和探索乡土美术活动的实践与开发，才能有效提升农村小学生的美术素养和人文素质，助力他们更好地走向未来。
1.3 意义乡土美术活动的意义在于丰富农村小学生的课外生活，培养他们对乡土文化和传统艺术的兴趣和热爱，增强他们对家乡和土地的认同感和自豪感。
通过参与乡土美术活动，学生可以感受到乡土文化的魅力，了解乡土生活的丰富多彩，激发他们对传统乡土艺术的创作热情，同时也可以促进学生的审美能力、想象力和创造力的发展。
乡土美术活动还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们团队合作和沟通能力，培养他们的责任感和社会责任感，提高他们的综合素养和软实力。
农村小学美术教育教学现状分析及策略
农村小学美术教育教学现状分析及策略农村小学美术教育教学现状分析及策略浅谈农村小学美术教育教学现状分析及策略黎母山学校王业在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。
应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
”为此，在教学中应尽量采用多种教学方式与手段，充分利用远程教育教学资源，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的更多精力参与美术学习，充分调动学生学习的积极性，激发美术学习兴趣。
我利用远程教育资源播放外面世界的精彩场景，美术图片与照片的艺术价值在于触动人们的心灵，让学生体验生活中的点滴与教学相融合，让学生融入其中，进而引导他们用多种材质为自己制作。
虽然都不是真的……但整堂课同学们忙的不亦乐乎，有的双手成镜给同学们捕捉精彩表情并加以描述，丰富的远程教育资源把课堂教学效果提到新的高度，这么积极的学习态度都出与他们对教学内容的浓厚兴趣及对生活的热爱。
从这堂课中也不难看出，我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
有的学生甚至只有一支铅笔和一本图画本，简单的彩色笔都没有，面对这样的情况，我只有更充分的了解学生和他们的生活。
有部分学生的家长对孩子的培养很重视，对孩子的教育投资意识比较强，抓住家长这个心理，向家长做思想工作，为孩子买一些美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步，把平时家长给的零食钱积累下来。
当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
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如何在农村小学开展美术教学
摘要：小学美术教学，特别是农村小学美术教学，多年来一直保持着原来的教学内容和教学方式，学生和教师都没有应有的突破。
农村小学教学设施落后、硬件设施薄弱，同时美术课也不在考试范围内所以并未受到重视。
关键词：农村小学美术教学方法
新课改已在全国中小学展开，课程改革给美术课提出了更高的要求，新课程标准将美术教学内容具体分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。
“欣赏·评述”课的基本结构程序是：创设情境—引导感受—综合评述。
通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，是一种以审美为主的教学活动。
此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
“设计·应用”课的基本结构程序是：定向—参与性训练—自主练习—迁移。
通过实践，培养学生对形式美的感受能力。
“造型·表现”学习领域包括创作、写生、临摹、手工制作等，一般通过欣赏、启发、讲解来传授美术的基本知识，美术老师要示范讲解方法，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。
其基本结构程序是：直观—综合分析—示范讲解—师生合作—指导训练。
“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点。
教学活动，应以学生的研讨和探索为重点。
教师应引导学生发现、探索美术与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。
美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。
美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。
而当前农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。
在农村的美术教学活动中，我觉得孩子们非常喜欢每周一节的美术课，他们会把自己喜欢的东西用自己的方式去表现出来，每当看到他们的“作品”时，我都在第一时间给予他们鼓励。
苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“ 没有审美教育就不会有任何教育。
”[1]可见美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。
对于每一个农村的孩子，理所当然的应当接受美学教育，该享受到美的熏陶，因为接受美学教育不仅可以提高自身的素质修养，更能为其他学科的学习提供一样有利的学习工具，因为新课程更加注重学科间的整和与联系了。
朱光潜曾说：“任时空变换，艺术作品是不朽的。
”[2]新时代的学生就是明天的建设者和创造者，他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。
因此，他们既要有一技之长，又要多才多艺，美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一
抹彩虹。
如我校是一所农村小学，硬件设施薄弱，那么如何才能提高美术教学效率？如何让学生多接触、多感悟优秀作品呢？我认为可以从以下几个方面去尝试：
1、让学生在轻松愉悦的环境中学，让美术课不再封闭。
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
多年来，农村小学美术受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧的传统教学模式依然和新的教学方式并存，从而在很大程度上影响了新课改的实施。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。
我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。
因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
2 、让学生自由大胆的表现。
美术应该是最不强调一律性的教育，最不最求标准答案的课程。
教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。
让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
3 、课内向课外延伸。
美术课外活动是提供丰富的艺术实践，提高以创造力为核心的审美能力，促使学生全面素质发展，培养创新能力的最好途径。
在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。
有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用
品以此来带动班里其他同学的进步。
当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。
1. 绘画方面，可以走出户外，看看家乡小桥、流水、大树以及成群的牛羊，可以用速写或者线描的方式进行表现。
2. 在教学色彩知识时，可以以演示为主，并结合一些生活实例，（如利用学生服装的颜色进行冷暖色，对比色等进行游戏）
3. 工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上进行想象、创意，剪出与众不同的花样来。
可以利用牛奶盒或者其他食品包装盒进行手工制作。
泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。
树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。
4、张扬个性、体验情感。
美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。
教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。
因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。
总之，农村小学美术教学需要多重社会力量的配合，在教学中我觉得我们应该注意采用更加符合小学生的心理手段来激励学生，激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，需要提高家长与学校更加重视和参与的意识，力求达到美术教学的协调统一的开展，以取得更佳的教学效果。
只有解决好阻挠学生学习美术课程的种种不利因素，才能使美术课从真正意义上得到一片天空。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基。
教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983，150。
[2] 繁花与枝长于朴实[M].湖北《少儿书画》出版社。