课题研究学习材料(一)

课题研究学习材料（一）

关于课题“中小学课堂‘参与式’教学的行动研究”部分学习材料

一. 有关概念界定

所谓参与式教学，就是教师采取各种教学措施, 创设轻松、愉快、平等、和谐的教学环境, 有效设计教学活动, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 使全体学生积极主动地投身到教学过程中来; 同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思, 从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力的一种教学方法与模式。参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，严肃严格地重视发挥学生的内在主体性，诚心诚意地把学生当作主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福，努力达到“知识被学生积极内化”，从而使学生的学习态度和行为趋向积极的一种教学行为。在参与式教学过程中，学生学习过程中表现出来的自觉性、积极性、独立性，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括学生具有内在学习动机基础上的“想参与”，掌握一定学习方法基础上的“会参与”和建立在意志努力基础上的“坚持参与”。其外延涵盖教学的全过程：课前参与、课中参与、课后参与、评价参与。学生参与涉及行为、认知和情感三个方面的活动。

根据我校“学会尊重，和谐发展”的办学理念，在关注学生全面发展的新课程理念的指导下，我们将侧重于学生的“情感参与、行动参与和思维参与”三个方面的实践研究。

（1）情感参与。在教学实践中，教师要尽可能地激发学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的、深层次的情感体验。因为人的认识与情感不可分割,，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在有兴趣时则感知比较敏锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。罗杰斯认为心理自由或曰心理安全是创造性活动基本条件。一个学生如果感到课堂心理气氛是自由和安全的，他就会心情舒畅。那些上课不太发言的学生，大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽，心理没有安全感，缺乏自信力，久而久之，这部分学生就干脆不尝试探索，不问也不答，思维的隋性就会渐渐形成。

（2）行动参与。行动参与是科学探究活动的载体。科学探究能力的发展、科学素养的形成离不开行动参与，具体包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、收集整理信息、解释和结论、反思与评价、表达与交流等参与行动。在科学探究活动过程中，根据学生参与的投入程度和呈现出的相关信息的分析，对主体参与的情形作出判断，并由此对主体采用过程进行反馈调控。在众多的学生行为参与中，教师的指导一定要根据参与内容的特点和学生的实际，选择适当的参与方式。在深入了解学生自己对各种现象理解的基础上，注意倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释，使学生真正做到行动参与

（3）思维参与。思维参与是科学探究活动的核心。在科学探究过程中，

学生的有效参与不仅仅表现在外在的行为，更表现在内在的思维参与。思维参与是参与活动的最高层次，各种参与活动都离不开思维的参与，思维参与贯穿于主体参与的始终，是参与品质得以体现的最主要的途径。没有思维的参与，只能是流于形式的无效参与。在科学探究过程中，我们引导学生积极思维，进行分析、比较、归纳、判断、推理等思维活动，参与以探索求知为中心的参与活动，促进学生的知识建构。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构自己的知识网络，根据自己的经验背景对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而做到学生思维上的积极参与。

二.选题的目的

1．通过研究，致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力，创造性地运用知识、信息的意识和能力。通过参与整个教学过程，使学生身心得到和谐发展。具体表现为：（1）具有独立学习的意识和一定的能力。即对所学内容感兴趣，树立学好知识的责任感，并能主动参与学习活动，体验到用参与式学习得来的知识解决问题的成功感和快乐体验。

（2）能在自我激励下不断学习。这种自我激励表现为：在学习上有自信心，相信自己的学习能

力和价值，并奋发自强，不甘落后。

(3)能创造性地学习。不满足获得现成的答案或结果，对所学内容能展开独立思考,进行多向思维,能创

造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，拓宽自己的视野。

(4)就参与的个性层面，我们要培养学生的自信与自尊，在社会层面，我们主要发展学生对社会价值的体认和形成一定的责任感。学生的人格由此得以发展和完善。

2、通过研究，转变、更新教师的教学观、教育价值观、学生观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支科研型的教师队伍，逐步形成融科学性、创新性、实验性为一体的个性化办学特色。

3、通过研究，在各学科教学中构建新型的参与式教学样式，使教学活动真正建立在学生主体参与、主动研究的基础上，使我校的课程改革迈上一个新的台阶。

三.目标与内容

1、通过教学理论的学习促进教师转变教学理念，提高学生课程的积极参与意识。

（1）教师形成正确的知识观、学生观和教学观，有效处理教学策略、教学模式与教学结构的关系；

（2）学生形成正确的知识观、学习观和积极的课课堂参与意识，提高课堂学习的效率。

2、通过课堂参与式教学的行动研究，形成具有学科特点的研究成果

（1）根据理论学习，合作研修寻找教师的课堂教学结构中存在的问题与不足。

（2）结合相关理论，围绕“情感参与、行动参与和思维参与”三个方面的内容，根据各学科特点确定子课题研究方向。

（3）在研究实施中，教师要努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去、并且让学生真正体验到学习的成功和快乐。

3、通过课题行动研究和积极探索，进一步寻找课程改革的有效途径。

四.研究方法

本课题采取行动研究的方法，配合以实验研究、案例研究和调查研究为辅的研究策略。

五.参考子课题

1对于各个教研组层面（以学科组为单位）

（1）初中（数学、语文、英语……）课堂“参与式”教学的行动研究；

（2）小学（数学、语文、英语……）课堂“参与式”教学的行动研究等

2.对于教师个人课题（也可以是两人合作）

（1）初一X学科课堂“参与式”教学的行动研究

（2）初二XX学科课堂“参与式”教学的行动研究

（3）小学一年级XXX学科课堂“参与式”教学的行动研究

（4）小学二年级XXX学科课堂“参与式”教学的行动研究等

或XX年级XX学科课堂“情感参与”的行动研究、XX年级XX学科课堂“行动参与”的行动研究、XX年级XX学科课堂“思维参与”的行动研究等都可以。还可以是，XX年级XX学科课堂“小组合作式”教学模式实践研究等等都可以。