浅谈多元智能理论对职业教育教学的启示

无 论 是 苏 霍 姆 林 斯 基 的 全 面 和 谐 发 展
生 ， 像 园丁 拿 着 剪 刀剪 切 冬 青一 样 ， 师 就 老
构 ， 之 成 为学 生 优 化 智 能 结 构 的 楷 模 。 使 职
理 论 ， 科 夫 的一 般发 展理 论 ， 是 时 下 我 赞 还
常 常就是这 样把学生 剪切 得整齐划 一 。 我 业 教 育 的 师 资 队 伍 既 要 重 视 个 体 智 能 结 构
教 向 在 元化理论提 出的 ， 他认 为 智 力 并 非 像 我 们 体 现 。 师 在 评 价 学 生 的 时 候 要 客 观 全 为 重 点 ， 善 于 创新 转 变 。 完 成 正 常 教 学 以 往认 为 的 那样 是 以 语 言 能 力 和 数 学 逻 辑 面 ， 对 每 一 位 学 生 抱 以 积 极 、 切 的 期 任 务 的 前 提 下 ， 待 部 分 理 论 学 习 能 力 强 要 热 对 能 力为 核 心 、 整 合 方 式 存 在 的 一 种 智 力 ， 望 ， 乐 于 从 多 个 角 度 来 评 价 、 察 和 接 的 同学 可 借 鉴 国外 成 功 的 经验 引导 他 们 开 以 并 观 而 是彼 此 相 互 独 立 、 多 元 方 式 存 在 的 一 以
１ 多 元 智 能 理 论
使 在 同 美 国 哈 佛 大 学 教 授 霍 华 德 ． 口 纳 在 育 学 生 ， 他 的 特 长 发 挥 出 来 。 评 价 学 导 学 生 发 现 实 践 中需 要 解 决 的 矛 盾 ， 时 力德 《 智 的 结 构 一一 中提 出 多 元 智 能 理 论 。 生 时 ， 们 要 改 变 单 一 的 评 价 方 式 ＿ 考 得 到 多 方 面 的 锻 炼 ； 中 ， 以 培 养 学 生 独 心 －书 我 其 要 使 分 加 德纳 的 多 元 智 能 理 论 是 针 对 传 统 智 能 一 试 ， 学 生 其 他 方 面 的 智 能 也 得 到 应 有 的 立 发 现 、 析 和 解 决 问题 的 自主 创 新 能 力
在 注 重 全 面 发 展 学 生 的 智 能 结 构 各 种 功 能 的 基 础 上 ， 更－口 重 不 同 个 性 的 发 应 力注
的 其 他 模 块 ， 宽 专 业 范 围 。 既 保 证 了 本 拓 这 专 业 的 学 习 ， 为 一 专 多能 的 学 习 创 造 了 又
条件 。
争 各 成。 包含 如 下 １ 种 ： １数学 智 力 （） 间智 力 学 生 个 体 发 展 的 建 构 作 用 ， 取 给 学 生 一 求 在 教 材 的 选 用 上 不 能 偏 难 。 个 学 校 在 ０ （） ２空 （ ） 言 智 力（ ） ３语 ４ 自然 智 力 （ ） 乐 智 力 （ ） ５音 ６ 身 个 令 他 自 己满 意 的 评 价 。 选择课程 内容时 ， 因地制宜 、 时制宜 ， 要 因 （ ） 学 应该 着 眼 于学 生 的 多方 面 智 能 。 既 体 现 本 校 的 特 点 ， 体 现 学 校 所 在 行 业 ２教 又 体运 动智力（） ７ 存在 智 力 （ ） 际 交 流 智 力 ８人
言 文 字 能 力和 数 理 逻 辑 能 力来 评价 学 生 的
优 与 差 ， 此学 校里 不存 在 所 谓 的 “ 生 ” 因 差 ， 只是 由于 单 一 评 价 标 准 才 出现 了这 一 错 误
的方 法 ， 进 学 生 的 多方 面 智能 的发 展 。 促 在 教 材 中 偏 难 和 脱 离 学 生 现 实 的 内容 应 适 当
２ 对教 师教学工作 的启 示
著名 漫画 家丰子 恺 曾经 画过 一幅 画 ， 讽 刺 教 育 工 作 者 总 是 用 单 一 标 准 要 求 学
３ 对职业 学校教 学工作 的启 示
（ ） 立 “ 合 型 ” 资 队 伍是 关 键 。 １建 复 师
教 学 的 形 式 方 面 应 该 是 多 姿 多 彩 的 ， 教 在
删减 ， 到依据大纲 ， 向全体 ， 出中间， 做 面 突
的名 词 。 理 论 就 是 倡 导 学 生 的 和 谐 发展 ， 该
充分展现学 生发展 的潜能。 社会 对人 才 类 型 的 需 要 是 多样 化 的 ， 智 商 低 的人 不 一 定笨 ， 个 人 在 不 同的 智 力 范 每
畴 都有 自己的 优势 和 劣 势 。 有 准确 了解 自 只
将 全 与 个 有 己天 赋 的 人 才 有 可 能 正 确 选 择 对 其 有利 的 展 ， “ 面 发 展 ” “ 性 发 展 ” 机 地 统 合 起 来 。 们 应 该 充分 尊 重 任意 一 种 智能 ， 我 职 业 ， 受 挑 战 并 感 到 幸 福 。 男 高 音歌 唱 接 如 家 戴玉 强 没 考 上大 学 ， 在 ２ ０ 年与 世 界 三 尽 量 按 照每 个 学 生 所 具 有 的 不 同智 能 结 构 却 ０１ 成 教 大 男高 音 的 合 作 中一 举 成 名 。 此 ， 元 智 提 供 发 展 、 长 的 条件 和 机 会 。 学 就 是 要 因 多
纳 学 生 ， 在 寻 找 和 发 现 学 生 身 上 的 闪 光 展 学 历 学 习 和 研 究 性 学 习 … … 重
发 关 （ ） 重 新 安 排 教 学 内 容 ， 教 材 难 易 ３要 使 组 智 力 。 理 论 经 不 断 充 实 完 善 ， 加 德 纳 点 ， 现 并 发 展 学 生 的 潜 能 ， 注 学 生 个 该 按 的 说 法 ， 个 人 的 智 力 ＝ 智 能 都 是 由 １ 种 体 间 发 展 的 差 异 性 和 个 体 内 发 展 的 不 均 适 中 。 每 ０ 评 重 近 年来 职业 学校 学生 生源 的差异 ， 要 互 相 联 系却 又 各 自独 立 的 多种 能 力 组 合 而 衡 性 ， 价 内 容 应 力 求 多 元 ， 视 评 价 对
社 会 的 和 谐 关 键 是 人 的 合 作 ， 有 所 各 长 的 人 形 成 互 补 ， 样 才 有 合 作 的愿 望 和 这
可能 ； 创建 和 谐 社 会 需 要 多元 人才 观 。 过 通 我 能 理 论 提 醒 我 们 ： 能 单 以 考 试 成 绩 论 优 尽 可 能 创 设适 应 学 生 优 势 智 能 结 构 发 展 的 不 断 探 索 ， 们 的 职 业 教 育 一 定 能 对 推 动 不 社会的和谐 发展贡献 力量。 差 ， 应从 各方 面发 展人 才 ， 养 人 才 。 而 培 条件 ， 每 个 学 生 都 能 成 才 。 使
国的 教 育 方 针 ， 中所 指 的 “ 面 发 展 ” 其 全 是 们 应 意 识 到 ， 个 人 具 有 不 同 的 智 能 和 智 的 优 化 ， 要 加 强 师 资 队 伍 整 体 结 构 的 优 每 又 指 生 理 素 质 、 理 素 质 、 业素 质 的 全 面 和 能 结 构 ， 就 是 他 的 特 殊 禀 赋 或 者 天 性 ， 心 专 也 应 化 ， 具 有 各 种 智 能 强 项 的 教 师 组 成 一 个 使 谐 发 展 ， 良 好 的 基 本 素 质 （ 理 、 理 素 该 注 重 尊 重 学 生 的 独 特 个 性 。 师 既 要 懂 最 佳 的 团 队 ， 建 立 理 论 型 、 能 型 、 师 即 生 心 教 如 技 双 质 ） 专 业 素 质 ， 不 是 指 所 有 学 科 都 精 通 教 学 理 论 ， 要 懂 教 学 方 法 。 加 而 又 （） 确 的 认 识 和 评 价 每 个 学 生 。 １正 的 万 事 通 。 济 增 长 方 式 的 转 变 对 职 业 学 经 校 在 校 生 提 出 了 更 为 全 面 的 要 求 ： 把 学 要 人 才 是 智 能 之 士 。 个 人 都 有 成 才 的 每 做 人 和 学 技 能 结 合 起 来 ， 进 人 的 全 面 发 潜 力 ， 师 的 任 务 是 挖 掘 学 生 的 这 种 潜 促 教 型 团 队 ， 相 互 促 进 、 势 互 补 ， 挥 最 大 能 优 发 的教育效 果 。 （） 合 行 业 特 点 开 展 教 学 工 作 。 ２结
学 的 延 伸 过 程 中 ， 举 办 丰 富 多 彩 的 教 育 照 顾 后 进 ； 实 习 实 训教 学 ， 采 用 模 块 式 应 对 可 分 专 实 践 活 动 ， 学 生 在 实 践 中 充 分 展 示 自 己 教 学 ， 为 基 础 技 能 模 块 、 业 技 能 模 块 ， 让 的 特 长 ， 强 学 习的 自信 心 ， 他 们 不 断 的 使 基 础 差 的 学 生 掌 握 必须 学 好 的 模 块 ， 增 使 而 基 础 好 的 学 生 可 以 增 学 与 所 学 专 业 相 联 系 进步 。
科 教 论 坛
Ｃｉ ｄｃｔｎＩｏａｉ ｅ： ● ： ｈａＥｕａｉ ｎ ： ｎＨｒｌ Ｕ ｎ ｏ ｎ ｖｔ： ＝ ｄ ： ｏ ａ
浅 谈 多 元 智 能 理 论 对职 业 教 育 教 学 的启 示
李 静 （ 兖矿集 团高级 技工学 校 山东 邹城 ２ ３ ０ ） ７ ５ ０ 摘 要： 创建和 谐社会 需要 多元人 才观 ， 多元智 能理论 倡导学生 的和 谐发展 ， 为职业教 育要尽可 能创设适应 学生优势 智能结构 发展的 条 作 件 ， 每个 学生都 能 成 才。 使 关 键词 ： 多元 智能理论 职 业教 育 教 学启示 中图分 类号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ５ ｃ－０ ３ ０ １ ７ － ７ ５２ １ ０（） １ － １ ０ ７
学 生 的 智 能 发 展 是 有 差 异 的 ， 师 的 的 特 点 ； 时 要 尊 重 每 个 学 生 的 独 特 性 与 教 同 （ ） 人 内 在 智 力（ Ｏ 情 感 智 力 。 据 该 理 ９个 １） 根 从 论 ， 个 学 生 都 拥 有 自己 具 有 优 势 的 智 力 教 学 应 该 改 变 原 固 定 不 变 的 教 学 模 式 ， 每 采 具 体 性 ， 而 促 进 每 个 学 生 多 元 智 能 的 发 在 理 领 域 和 智 力 类 型 ， 传 统 理 论 则 是 仅 以 语 取 多种 行 之 有 效 的 方 式 方 法 并 积 极 探 索 新 展 。 教 学 计 划 允许 的 范 围 中 ， 论 教 学 对 而