浅谈职业教育教学改革创新
浅析职业教育教学改革
学校 的 生源 状态 ，教 学 改革 改 什么 ？
从 什 么 地 方 人 手 ，切 人 点 在 哪 里 呢 ？
思 想性 。贴 近 ，却不 能照 抄 ，是 根据 我们 生源 实 际情 况
和 现代 经济 发展 的需要 进行 科学 的探 索 、改革 。 教 学 内容要 贴 紧学生 基础 。即贴 紧学 生 当前 的知 识
生产 岗位 “ 零距 离 ” ；研 究学 生 的成长 过程 、未来 需要 ； 研 究学 生 的知识 基础 、智 力 水平 、认知 能 力 ，找到 切人 点 ，选 择合 适 的教学 内 容 ，才 能实 现职 业 教育 为学 生 服 务 ，为社会 经济 发展 服务 的 目标 。
一
齐 ，尽 量 缩小 同班 同学 的差 距 ，班 级 编排 、考试 要 求 、 评 价标准 要 以学 生发 展为 原则 。有 利 于激 发学 生学 习 的 积 极性 、创造 性 。要 贴 紧学 生需 求 ，要 认 真 研 究学 生 ， 掌 握学 生 的知识 基 础 、学 习习惯 、认 知水 平 ，才 能做 到 这 一点 。选择 的 教学 内容 与学 生原 有 的知识 基 础差 距过 大 ，高 于学 生知 识基 础或 认 知能 力 ，学生 无法 衔 接 ，等 于 空 中楼 阁 ．学 生无 法继 续学 习 ：低 于知 识基 础或 智力
基 础 、 智 力 水 平 、认 知 能 力 。 我 们 的 学 生 基 础 参 差 不
泰勒 （ 理 学之 父 ）认 为 ： 学 目标 的来 源 是 “ 学生 管 教 对 的研 究 ，对 社会 经 济 的研 究 ” 。研究 社 会 需要 什 么 样 的
人 才 ，研 究 社 会 发 展 对 人 才 规 格 的 标 准 ， 使 教 育 培 训 与
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向
浅谈中职教育教学特点及教学方法的改革方向中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能人才，服务国家经济发展的重要途径。
中职教育的目标是将学生培养成适应社会需要、具有一定的科学文化知识和职业技能，能够胜任各类技术工作的高素质、复合型技术技能人才。
而中职教育的教学特点以及教学方法的改革方向又是怎样的呢？一、中职教育的教学特点1. 知识与技能并重中职教育的教学特点之一是知识与技能并重，注重学生的技能培养。
中职教育的学生主要面向社会需求，因此培养学生的实践动手能力，是中职教育的重要目标。
与高等学校相比，中职教育更加注重学生的实际操作技能培养，培养学生的实践动手能力和职业技能，使学生能够在工作中胜任需要的技术工作。
2. 职业导向中职教育与高等学校在就业导向上也有一些不同。
中职教育更加注重学生就业的能力培养，培养学生具有针对性的职业能力，以适应社会就业需求。
中职教育的教学内容和教学方法更加紧密结合社会需求和企业用人要求，注重培养学生的实用性、就业性和竞争力。
3. 教学内容实用性强中职教育的教学内容具有实用性强的特点。
中职教育注重培养学生的实际操作技能，因此教学内容更加贴近实际工作，更加注重实用性。
中职教育的教学内容围绕学生未来就业方向展开，注重教学内容的实际操作性和实用性，以培养学生的实际操作技能为主要目标。
二、中职教育教学方法的改革方向1. 实践教学与理论教学相结合中职教育的教学方法需要更加注重实践教学与理论教学的相结合。
在教学内容的设计上，应该注重理论知识与实践技能的结合，使学生能够在实践中学习理论，从而更好地掌握职业技能。
在教学方法的选择上，也应该注重理论教学与实践教学相结合，使学生能够加深对理论知识的理解，同时掌握实践技能。
2. 强化实习实训环节中职教育的教学方法的改革方向之一是强化实习实训环节。
实习实训是中职教育的重要组成部分，也是学生掌握实际操作技能的重要途径。
中职教育应该更加重视实习实训环节的设置，加强与企业合作，为学生提供更多的实践机会，使学生能够在实践中积累经验，掌握更多的职业技能。
浅谈职业学校的创新教育
浅谈职业学校的创新教育[摘要] 创新教育,也称创造教育,就是培养创造力的教育。
创新,实际上既是对旧的教育传统最有力的打击,最深刻的批判,也是对教育传统最好地继承。
在继承与创新的平衡张力中,传统教育在积累中更新发展。
作为我国教育体系重要的组成部分的中等职业教学,同样肩负着培养适应社会经济发展要求,富有创新精神和创造力的中初级劳动者的历史使命。
[关键词] 创新教育教育思想学习环境教学手段评价体系作为一名职业学校教师,在继往开来的今天,如何做好职业教育改革的先锋?如何超越以往的旧思想、旧模式,创造符合时代气息的新思想、新模式?根本在于努力培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面和终生发展奠定基础,提高职业学生的综合素质,从而提高全体国民的整体素质。
职业技术学校要实现创新教育,一般应做到如下四个方面。
一、教育思想要创新中国传统的教育思想根深蒂固,当然,其中不乏有精华。
但几千年科举制度所遗留下来的最严重的问题就是应试教育。
它还无时无刻不影响着学校,教师,学生及家长,自觉不自觉地在左右我们的行动,这是一个可怕的习惯势力。
我们搞职业教育的同志,必须首先从这个“应试”的漩涡中解脱出来,这样才能使职业教育走上健康的发展之路。
创新教育不仅仅是教学方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全面性的,结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
根据现在上海地区普及高中阶段教育的实际情况,职校学生多数为初三“分流”的学生,对这部分学生,恰当的要求是:“合适+技能”。
“合适”就是要找准适合这些学生实际的教材,教学方法,考核办法等;“技能”则是教会他们一门以后能谋生的基本功。
江泽民同志指出:“必须改变那种妨碍学习创新精神和创造能力发展的教育观念和教育模式,特别是有教师单向灌输知识,以考试分数作为教学成果的唯一标准以及过于划一呆板的教学科研制度。
”以往的人才培养存在两大弊端:一是由于对教育的本质缺乏全面的理解,导致了片面重视智育,过分重视知识灌输与考试分数,忽视创新能力的培养。
浅谈职业教育课堂教学改革
堂 上教 师大部 分 时间都 在讲 课 ．留下 极少 的时间让 学 生练 习 ． 结 果是学 生根 本没 有 听到教 师在讲 什 么 五是 在黑 板上讲 解实 验 ． 教师 讲 的多 ． 学生 参 与
的少 。 都是 被动 地接 受 ． 学 生 主动性 发 挥不 够 。实验 只有 通过 学生 亲 自去做 ． 才能 体会其 核 心原 理 ． 技能 是练 出来 的 ． 不 是听 出来 的 六是 现代信 息手 段运 用 牵强 ．课件 制作 水 平不
上课 时可 以节省 教学 时 间 ． 提 高教学 有效 性 ． 还可 以 激 发学生 的学 习兴趣 ：一 些教 师只 有在公 开课 或评 优课 上才 用课件 ， 平 时上课不 用课 件 如果教 师为 自 己负责 ， 为学 生 负责 ， 就 不 应该 分 什 么课 ． 该 用课 件
能 完成 ， 且 预 习要 有激 励作 用 。其次 ， 课上 学 习精心
益的是教 师 和学 生 双方 目前 ， 教师容 易 出现 以下 问
题。 一 些教 师把教案 输入 到 电脑 里充 当课件 ． 其实 就 是“ 教案搬 家 ” ： 一些 教师怕 浪 费时 间 ． 图省事 就不 制 作课 件 。 如果 教师在 课前 能够制 作 出很 好 的课 件 ． 在
浅 谈 职业教 胄 课堂 教学 改革
◇ 王 正 斌
近年 来 ．职业 教育 的改 革取 得 了多方 面 可喜 的 成 绩 全 国职教学 生技 能大 赛推 动 了全 国职业 教 育 的发展 ．全 国职业 教育 教师 信息 化大 赛更 进一 步 提
高 了教 师 的综 合 素质 然而 ． 并 不是 每一 名职 教教 师 七是不 能 调动 大多 数学 生 的积极性 许 多教 师
一
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革
浅谈职业教育电子电工专业教学模式创新与改革随着科技的发展和社会的进步，职业教育电子电工专业的教学模式也需要进行创新与改革。
本文将从三个方面来探讨这一问题。
我们需要改变传统的课堂教学模式。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，学生缺乏主动性和实践能力。
现代职业教育强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以尝试引入项目式学习和实践教学的方法。
通过组织学生参与实际项目的设计、制造和维修过程，让学生亲身体验和掌握所学知识和技能。
教师在项目设计和实施中扮演辅导和指导的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以利用信息技术来创新教学模式。
随着互联网技术的发展，我们可以借助网络平台和电子资源来拓展教学的边界。
可以使用电子教案、教学视频和教学软件来辅助教学。
这样不仅可以提高教学效率，还可以提供更多的学习资源给学生。
学生也可以通过网络来获取更多的学习和交流机会，拓宽他们的知识视野和交际圈子。
我们需要加强与企业的合作。
电子电工专业是一个实践性很强的专业，需要紧密结合企业的实际需求来进行教学。
学校和企业应该建立密切的合作关系，共同设计和开展教学项目。
学生可以参与企业的实际工作，学习到更多的实践经验和技能。
学校和企业也可以通过合作来调整教学内容和方法，使其能更好地满足企业的用人需求。
职业教育电子电工专业的教学模式需要与时俱进，适应社会和行业的发展变化。
通过改变传统教学模式、利用信息技术和加强与企业的合作，我们可以创新教学模式，培养出更多适应社会需求的电子电工专业人才。
浅谈职业教育中的教学改革
面 的改革
、
文 章通
教 学理 念 和 教 学 方 式 三 个 方
，
来实现 改革 目标
提 高职 业 教 育 水
平
。
蓑鳓黪瓣 鹱黪 黪 群鬻爨灞爨鬻 鬟
职 业 教 育 ； 改 革 与创 新
；
教 学 理 念 ；教 学 方 法
《 务院关于大力发展职业 教育的决 国 定 》 确提 出 要 把 发 展 职 业 教 育 作 为 经 济 明 社会 发 展 的 重 要 基 础 和 教 育 工 作 的战 略 重 点 面 对 突 飞 猛 进 的 经 济 发 展 和 日 新 月异 的 科技进 步 社 会 竞争 也变 得 日趋 激 烈 传 统职 业 教 育模 式 下 培 养 出 来 的 学 院 派 的学 生 已不 能很 好 的 适应现代 企 业 的 发 展 需 要 要 想 在社会发 展 中抢 占先机 立 于 不 败 之 地 就 必 须 成为拥有 高综 合 素 质 强 创
。
，
，
教 学 活 动应 该 以 学生 为 中心 教 师则 导 9币 顾 问 的 角 和 当前 职 业 教 育 教 学 改 革 的 当务 之 急 是 重 视 发 展 学生 的 课程 开 发 为 重 点来 组 织 教 学 环 节 而 不 是 { 个 性 重 视 学 生 实 现 自我 价 值 的 愿 望 仅 仅 围 绕某 教 材 实施教 学 工 作 现 代 职 兴 趣 是 最 好 的 老 p币 多研 究 学 生 心 业 教 育 的 教 学 理 念 要 求教 师 应 当 根 据 课 程 理 了 解 能 有效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 的 教 教学 目标 的 总 体 要求 结合 和 引 进 新知 识 ； 学 方式 和 方 法 从 培 养 学 生 的 专 业 兴 趣 出 新技 术 新 工 艺 和 新 方 法 开 发 教 学 项 目 发 摒 弃 以 往 的 刻板 教 学 理 念 真 正 做 到 组 织 教 学 材料 而 不 是 单 的 局 限于 某 因 材施教 使学 生 乐 于学 习 从 而 进 步 本指 定 的 教科 书来 照 本 宣科 从 而 提高 知 1 达 到 善 于 学 习 的 目 的 识 的抗 老化 水 平 2 重 视 学 生 核 心 能 力 的 培养 ； 3 建 立 多种 培 训 相 结 合 的 终 身 职 业 传 统 的 教 育理 念单 的 强 调 重 视 培养 教育体 系 j 学 生 的 专业 技 能 而 忽视 了学 生 核 心 能 力 职 业 教 育 重 视 为长期 目标 服 务 建立 的培 养 般 认 为核 心 能 力 包括 ： 逻 辑 思 的 终 身职 业 教 育 体 系 联 j 维能 力 获 得 和 处 理 信息 的 能 力 理 解 和 多 种培 训 相 结 合 合 国 教 科 文 组 织 第 二 届 国 际 技术 与职 业 教 表 达 能 力 发 现 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 育大 会 产 生 的 建 议 书 提 出 职 业 教 育 特 就 j 敬 业 精神 以 及 人 际 合 作 的 能 力 等 是 要 在 培 养 学 生 直 接 成 为 生产 服 务 技 术 ； 3 重 视 发 展运 用 知 识 和 技 能 的 能 力 和 管 理 第 线 劳 动者 的 同 时 也 有兼 顾 学 传 统 教 学 模 式 重 视 传递 知 识 技 能 生 终 身 学 习 以 及 适应职 业 变 化 的 需 要 职 } 实 际 工 作 中 综合 运 用 知识 和 技能 的 能 力 业 学 校 要 使 学 生 成 为具 有 可 教 育 可 培训 l 显 得 更 加 重 要 职 业 学 校 可 以通 过 以 能 力 性 的 劳 动者 成 为具 有继续 学 习 能 力的 劳 为 本位 的 教 学 方 法 和 教学 组 织 形 式 把知 动者 这 就 要 求职 业 教 育从 远 处 着 眼 增加 识 和 技 能 本 身 放 到 它 们 存在 的 环 境 之 中 基础 性 通 用 性 复 合 性 的 教 育 教 学 内容 即 让学 生 在 实 际 的 情 景 中进 行 学 习 可 以 为学 生 长 期 的 工 作 生 活 和 发 展 服 务 为 今 采 用 校 企 联 合 办学 的 方式 开 发联 系相 关 ： 企业 联 系 后 的 再 教 育 和 培 训 创造 接 IZ I 和 条件 实 际 的 教 学 项 目 把 教学 活 动与 4 扩 大职 业 教 育的 受 众 提 高 职 业 教 1 生 产 活 动 与 社会 服 务 结 合 起 来 为 学 生 创
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革
职业教育课程教学改革是指对职业教育课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革和创新。
在传统的职业教育课程中，注重知识的传授和技能的培养，但往往缺乏与实际工作需求相结合的教学内容和方法。
职业教育课程教学改革的目标是提高学生的职业素养和就业能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：
1. 课程内容的改革：将课程内容与实际工作需求相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，根据不同行业的需求，设计具体的课程内容，使学生能够具备行业所需的知识和技能。
2. 教学方法的改革：采用多样化的教学方法，例如案例教学、项目教学、实践教学等，使学生能够在实际操作中学习和掌握知识和技能。
同时，注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
3. 教学资源的改革：提供丰富的教学资源，例如实验室、实训基地、企业实习等，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
同时，与企业合作，共同开展课程教学，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 教师培训的改革：加强教师的培训和专业能力提升，使其能够适应职业教育课程教学改革的需要。
培养具有实践经验和行业背景的
教师，提高其对行业发展趋势和需求的了解，以更好地指导学生的学习和发展。
职业教育课程教学改革旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其能够适应社会经济发展的需求。
通过改革和创新，可以提高职业教育的质量和水平，促进学生的就业和职业发展。
浅谈教育改革与创新
浅谈教育改革与创新教育改革与创新是当今世界各国所面临的重大挑战之一。
作为国家未来的重要组成部分，教育系统必须及时从传统的“灌输式”教学模式转变为更加开放、自由和创新的教育模式。
在本文中，我们将针对教育改革与创新进行深入探讨。
教育改革需要顺应时代发展需要教育改革必须跟随时代的发展而灵活调整，否则就难以满足新时代下人才培养的需要。
未来的教育必须将创新与规范相结合，增进学生的实际应用技能，培养学生的创新能力和独立思考能力。
在现如今的社会中，高速发展的科技和社会变迁一直在对教育的实践提出挑战。
因此，教育改革必须适应世界的变化、改进与创新，并提高对未来就业和生活的准备。
在做出这种改变时，也应加强教师的专业能力。
教育改革需要更好的教师。
任何教育改革都应该始于培养和提高教师的素质，有着较高的职业道德和职业技能的教师才能更好地服务于学生，为他们提供更好的教育服务。
因此，教育制度的改革必须建立在教师培训和发展体系的扎实基础上，这也将是实现全面教育改革的重要路径。
教育创新提高学生的创造力和竞争力创新、创造力已经成为当今时代的热门话题之一。
很多人认为，教育创新是培养学生创造力和竞争力的必然趋势。
这是因为我们现在觉得对学生效果更好的学习方式，与20年前是非常不同的。
随着社会的快速发展，以及技术的广泛应用，教育创新已成为大多数专业人士的共识。
在这种背景下，许多国家都在积极推行教育创新，以推动学生的创造力和竞争力的提升。
教育创新不仅意味着教育内容、教学方式和教学媒介的创新，也意味着更多的改变和挑战。
而且，教育创新必须面对不断变化的现实。
教育系统必须积极地允许尝试和失败，承认甚至鼓励创新的尝试。
为了实现教育创新，可以通过开展教育实验、教学尝试和提供教师培训的形式来增强教师的能力。
当然，还需要投资资金、技术、课程设计和教育媒介，以建立可持续发展的教育创新体系。
总之，我们需要推动教育创新，以提高学生的创造力和竞争力。
结论综上所述，教育改革和创新是推动中国教育进步和全球教育发展的重要力量。
浅谈中职教育教学方法的改革与创新
浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。
本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。
关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。
高等职业教育教学方法的改革与创新
浅谈高等职业教育教学方法的改革与创新摘要:教学方法是教师为完成教学目标所采用的手段,为有效激发学生学习的积极性,挖掘学生的创新能力,教师在教学方法上就要不断的进行改革和创新。
关键词:高职教育;教学方法;改革创新中图分类号:g710 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0157-01恰当的教学方法是推动高等职业教育可持续发展的核心命脉。
作为一名教师,不但要在所教的学科领域用有比较系统、专业的知识,而且在教学方法上也应有一定的研究,要根据高职学生的特殊情况,做到因人而异,因材施教,尽可能激发学生学习的积极性,主动性,使学生学会怎样学习,怎样分析问题和解决问题,这才是教育的目的和教学的本质。
“实行工学结合、校企合作、顶岗实习”是高职院校的人才培养模式,由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力的不同,针对不同的教材和学生的实际,在从事教学活动时,在方法上都有自己的选择和侧重的角度,都要采取自己得心应手的方式方法,创造出自己的授课路子和风格。
不同的教学特色和授课风格可以并行,不应嵌在一个框子里,只要是效果好,质量高,就是好方法。
根据本人2007年9月以来的教学经验介绍以下几种教学方法,来谈谈高等职业教育教学方法的改革与创新:一、启发式教学法通过激发学生兴趣,启发学生培养创造性思维。
结合不同专业的学生特色实行不同的启发模式,如以一名学习《会计》的学生为例,在进行讲授会计核算方法之前可以先列举一个企业,使学生置身于这个企业的财务部门,假设你就是该企业的出纳人员或会计人员,甚至是企业的财务经理,你应该怎么做?使正在学习会计专业知识的学生把自己想象为企业的一名财务人员,为更好的学习专业技能创造了模拟的情境。
二、多媒体教学法传统的“粉笔+黑板+教材”式的教学方法已不能适应现代教学的要求,不能有效激发学生兴趣,在信息技术日新月异发展的今天,教师应充分利用现代教学手段,借助多媒体及网络技术,紧扣教学大纲,突出重点,难点,制作电子教案。
浅谈职业教育教学方法改革面临的问题与对策
பைடு நூலகம்
职业教育是我国教育中十分重要 的一部分。教 育 教学质量的好坏 ， 关系着职业教育长久发展的大计。随 着社会工业经济的发展，以及各个行业对于技能性 ＾ ． 才 需求量的加大， 每所职业学校每年都会根据市场需要添 加开设一些相对 口的专业 ，与此同时师资力量 和教育 教学经验和方法就相对滞后一些 ，如此 一来从根本上 就影响 了教育的质量 和成果 ，这也是 目 前职业教育 中 必须要面临的问题。本文就职业教育教学方法的改革 ， 从对教育教学改革的不重视 ，教育教学 的理论研究体 系 的不完整，教学经验的不足 ，教学方法与实际应用 的分道而驰等等方面 。分析了职业教育教学改革面临 的诸多问题 ， 并提 出了 相对应的政策 ， 具体分析如下 ： 职业教育教学改革现状分析 加快职业教育的发展 。 是近年来我国解决各类 “ 用 工 荒”，专业技术性人 才缺乏 的重要手段 ，尤其是一 些工业较发达的地区，蓝领待遇的提升 ，大学 “ 回炉” 等现象 的出现 ，职业教育已广泛 的受到社会的关注。 而职业教育 的迅速扩张 ， 也带来 了一系列的问题，如 果不能及时解决 ， 将会严重影响到职业教育 的走 向和 发展 。主要是表现在教育教学的改革过程中出现 的一 些 问题 ， 使职业教育的预期结果有一定的差距 。 １ ． 专业设置的盲 目性 ，与市场需要有一定 出入 各职业教育学校在添加设置专业时 ， 对该专业 的 稳定性和趋势走向没有充分的调查和认证 ， 存在一定 的 盲目 性， 导致了三年或者两年完成培养任务后 ， 发现市 场对该类人才的需示已经饱 和，或者需要程度 已经不 是那么 明显 ，还有整个教育教学过程中 ， 偏离市场需 求的方向 ， 这都是职业教育教学改革面临的重要问题 。
浅谈创新教育在职业教育教学中的体现
的思 维 形式 ，它 是创 新 活动 的原 动 力 。所 以还 应 改革 课 堂教
二 、 职教 要 优 化 课 堂教 学 ，把 创 新教 育 落 到实 处 １优 化 课 堂 教学 环 节 ，拓 展 职 教学 生 创 新 思维 的 空 间 。 ．
教 育 观
桶 首 先 ，要 树 立创 新 教 育的 教师 观 。职教 教 师 要 由 以往 的 学 生 在课 堂 ｊ获得 的不 仪仪 是 “ 碗 水 … ‘ 水 ”，而 是
经验型教师转变为专家型和学者型的教师 ，同时也要快速提 无 穷 无 尽 的活 水源 。 为 创 新思 维 是 种 求 新 、求 异 、 求变 高 自己的创新素养 。只有具备创造性思想和智慧的教师才能
在 有 限 的 时 问里 完成 特 定 的 教学 任 务 。具 体 来讲 ，教 师要 以
平 等 、和 谐 互助 的新 型 的 师生 关 系 。教 师 的 天职 就 是 教 书育 方 案 ， 能 把 素质 教 台落 剑每 节课 的教 学 活动 中去 ，才 能
人 。 一个 好 的 老师 不 仅 是 教学 上的 能于 ，更 重要 的是 要 有人
被 动 化 ，严 重 影 响 了 教学 质 量 的捉 高 ，也影 响 了学 生素 质 的
肩负着特殊的使命 ”。创新教育是知识经济时代 发展 的必然 提 高 。美 闺心 理 学家 罗杰 说 过 ，有 利 于创 造 性 活动 的一 般 条
要 求 。那 么 什 么 是创 新 教 育 呢 ？创 新 教 育是 指 以培养 创 造 型 件 是 心 理 的安 全 和心 理 的 自由 。 民主 、和 谐 、 宽松 、 自 由的 人 才 为 培 养 目标 的 教 育 。它 要 求 在 注 重 基 础 矢 识 教 学 的 同 氛 闸 ，能够 最 大 限度 地 发 挥 学 生 的 自 由创 造 的 才 能 。因 此 教 『 ｌ 时 ，高度 重 视 创 新意 识 、创 新精 神 和创 造 能力 的培 养 。在职 师 要 以信任 和 期 待 的 目光 ， 微笑 和 蔼 的态 度 ， 亲切 激 励 的 语 教 的 课堂 教 学 中 ，应 注 重 培养 学 生 的学 科 能 力 ，提 高 学 生 的
浅谈职业教育教学模式创新
…
一
学 变 ＿． （１ （ （ （
心 问题 通过 发表各 自意见 和看法 ，
变化 ，从观 察这 些变化 中获得 新知 开展了 “ 一体化 ”教学 ，它促进了教
共 同研 讨 ，相 互启 发 ，集 思广益 地 识或 验证知 识 的一种教 学方法 。实 师 专业 理论提 高 ，学 习操作 技能加 进 行学 习的 一种方法 。理 论课堂 教 习法 是学 生在教师 的指 导下 ，在一 强，积 累实践经 验丰 富； 同时提 高
三 、三种教 学方 法相结合 ，
（ ）以语 言形 式获得 间接 经 一
开放式实验教学的 目的是培养学 取长补短
归纳 出 串、并联 电路 的特 征 。课 后 生 的综合 、创新 能力 。在 开放 式实
布 置这 样一个 课题 ：如何 根据 串并 验教 学 中，学生在 完成 由实验 教师 验 的方法 联电路的特征来扩大 电表 （ 电压表、 电流表 任选其 一 ）的量程 ？要求 ： 布置 的～些 必要 的基本 技能练 习实
方法 。其特 征是 教师 引导学 生运用 已有 的经验 和知 识 回答 教师 提 出的 新 问题 ， 以获得 新知 识或巩 固 、检
后进行探究性学 习作好准备 。
（ ）举行 开放实验讨论会 三 为使 学生对 开放式 、综合 性 、
二 、采用开放 式实验教 学 ， 提高学生动手能力
学 大 多采用这 种方法 。我认 为教 师 定 的实 习场 所 ，参加实 习，综 合运 了学生操作能力，真正把学生培养成 用 语 言形式 教学 时，注意 语言流 畅 用所 学知 识获得 操作技 能 的一种教 性 ，语速 要适 中 ，多 以提 问和 商量 学方 法 。如 我在 讲解 了基尔霍 夫 电
浅谈职业教育的教材与教学方法改革
浅谈职业教育的教材与教学方法改革随着中国经济的不断发展和技术的不断进步，职业教育已经逐渐成为了推动技能人才培养和产业改革升级的重要途径之一。
然而，当前我国职业教育的教材和教学方法仍存在一些问题，如教材内容陈旧、教学方法单一等，远远不能满足实际需要。
因此，进行职业教育的教材与教学方法改革势在必行，本文将就此作出一些浅谈。
一、教材内容的改革教材是职业教育的灵魂，在职业教育的教材中，应该以实用性、前瞻性为原则，更加紧密地围绕现代社会的发展需求展开创作，更加深入地揭示职业教育的本质。
对沿海城市来说，需要注重培养学生的国际化视野，为此可以增加一些与国际接轨、与国际市场接轨、需求较大的职业技能方面的课程。
同时，百家争鸣、课程多元化是当前的发展趋势，教材的准备是一个长期的过程，需要不断地进行教材的更新、升级，加强理论研究，了解该领域的发展趋势。
通过升级改革，更加高效地促进职业教育领域的发展与进步，提升职业教育的整体素质。
二、教学方法的改革传统的职业教育注重知识传授，追求“一份知识，终身受益”的价值理念，忽视实际操作能力的培养和实践中的知识渗透，尽管有些理论知识对实践对提升依旧很重要，但是我们更应该关注实操环节，在职业教育的教学中，也应该更加注重讲述实例，提高学生们的实践操作能力。
促进职业教育的教学方法改革，要求我们在教学中尝试多种方法，包括达到知识全面性、有效性和及其满足学生的学习需要。
例如，教学方法上可以采用情境式教学、研究式教学当然还有分组讨论等等。
因此，我们应该对传统教学方法进行改革，采用更多的情境教学法、现代教学技术等方法，从而更加有效地提高学生的思维能力、实际操作能力和创新和创造能力。
三、实践环节的完善作为职业教育中的重要一环，实践环节相对于其它环节更容易耗费时间和精力，在当前的实践中也存在一些问题，如教学条件差、教学评估不完善等。
为了提升职业教育的质量，完善实践环节是很重要的一步。
落实“产学研合作，校企共建育人空间”的理念，可以让学生在实践过程中得到更加直观、有效的培养。
浅谈职业学校模块化教学模式改革
OCCUPATION｜职业浅谈职业学校模块化教学模式改革文 / 常胜明 常胜军■摘 要：笔者在经过大量市场调查的基础上，结合教学经验和教学改革实践，在优化专业结构的基础上，抓住课程教学改革这一核心主题，从五个方面探讨如何推进职业学校教学改革，培养社会需要的技能人才。
■关键词：职业学校；教学改革；技能人才一、调整专业结构，丰富专业内涵和层次，培养复合型人才职业学校必须根据厂矿企业的发展需求和社会劳动力市场的需求变化来进行专业设置。
笔者所在学校在不断完善教学设备设施、改变师资状况的前提下，经过大量的市场调查，结合社会需求，调整了现有专业。
如将医学卫生类专业调整为：护理、药剂、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺和康复技术等专业；教育旅游类专业调整为：幼儿保育、旅游服务与管理、运动训练等专业；交通运输类专业调整为：汽车运用与维修、无人机操控与维护等专业；加工制造类专业调整为：机械加工、数控技术应用、机电技术应用、增材制造技术应用等专业；财经信息类专业调整为：电子商务和计算机应用等专业。
通过对这五大类专业的调整，确保了专业设置与市场需求保持同步。
具体做法是：本着一专多能的原则，根据专业的内在联系，分清主次，适当地合并具有必然联系的专业或工种，形成复合型专业。
以掌握某个工种的基本技能为主，根据相近工种的技能要求，横向迁移或纵向延伸专业技能。
这样可以使学生学到两种以上的专业技能，从而更好地适应不同劳动岗位的要求。
将车工专业和钳工专业合并，以车工为主，定名为机械加工专业；汽车驾驶专业与汽车修理专业合并，定名为汽车运用与维修专业，可适当增加农业机械修理方面的教学内容。
通过丰富专业内涵和层次，进一步优化了专业结构，在专业设置上既能体现学校的办学特色22 | 202311｜教学探索TEACHING EXPLORATION和水平，又能培养出适应性较强的复合型技能人才。
二、优化课程设置，推行知识结构的“模块”化笔者所在学校原有的课程是以学科为中心的传统方式进行设置的，注重学科知识的系统性和完整性。
职业学校教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在人才培养、技能培训、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。
职业学校作为培养技能型人才的重要基地，面临着新的机遇和挑战。
为了适应新时代的发展需求，职业学校教学改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨职业学校教学改革的实践。
一、改革教学理念1. 以学生为中心职业学校教学改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践能力职业学校的教学目标之一是培养学生的实践能力。
因此，在教学中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目教学、实训教学等方式，提高学生的实践操作能力。
3. 注重创新能力创新是职业教育发展的生命力。
职业学校应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创造潜能，为社会培养具有创新能力的技能型人才。
二、改革课程体系1. 优化课程结构职业学校应根据市场需求和产业发展趋势，优化课程结构，增加与新兴产业、新兴职业相关的课程，减少与时代脱节、实用性较低的课程。
同时，加强基础课程与专业课程的融合，提高课程的综合性和实用性。
2. 创新教学方法职业学校应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学、微课等，以提高学生的学习效果。
教师应结合课程特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践教学职业学校应加强实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
学校与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在实际工作中提高技能。
三、改革师资队伍1. 提高教师素质职业学校应加强对教师的培训，提高教师的综合素质和专业技能。
通过开展学术交流、教学研讨、实践锻炼等活动，提升教师的科研能力和教学水平。
2. 引进优秀人才职业学校应积极引进具有丰富实践经验和较高教学水平的优秀人才，优化师资队伍结构。
浅谈职业教育中的几点创新
浅谈职业教育中的几点创新[摘要]随着工业的发展，职业技术人才紧缺，因此职业教育必须不断地完善。
为了适应社会人才的需求，职业教育在原有的基础上做一些创新已成为一项重要的工作。
[关键词]职业教育教学改革创新随着工业的发展、职业技术人才的紧缺，职业技术学院（学校）在各地纷纷兴起。
表面上看，这是件好事，是中国职业教育不断振兴的标志，但是这些学校大都不具备应有的资源和条件，使用传统的教学模式，缺乏科学论证的教学体系。
这样的教育现状如何能不令人担忧呢？一、理论与实践相结合，提高学生的综合素质职业技术学院培养的学生，不仅要掌握好基础知识和基本操作技术，还必须具有一定的分析问题和解决问题的能力。
因此职业教育的课程设置就要理论联系实际，把理论和实践有机地结合在一起。
在理论教学中，要求学生掌握相关专业的基本知识，对专业有初步的认识。
在实践教学中，要求学生把所学的理论知识应用到实际的动手操作中。
对于技术学校的学生来说动手能力是非常重要的。
因此，一定要在实习的过程中，使动手能力从熟到巧。
这样才能满足以后工作的需要。
并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，以此来培养学生的核心能力，使学生成为全面发展、特长突出的社会需求型人才。
老师也可以让学生走上讲台，充分发挥学生的创造性，使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。
二、因材施教，分层教学实施分层次教学，从根本上说是由我国职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的。
它决非权宜之计，而是职业教育改革和发展的必然选择。
在一个班中，学生的成绩差异较大，学习态度也有很大的区别。
在这种情况下，如果按一个标准，同一个模式组织教学，很难实现既定的人才培养目标。
要想使个体差异较大的群体都得到很好的培养，就得因材施教，分层教学。
学生入学后便组织模拟考试，可根据模拟考试的成绩把学生分成快、慢两班。
快班按照教学大纲进行教学，使学生在掌握所学的知识和技能的基础上，侧重于基本理论和基础知识的加深、加宽，为学生升入高等学校学习或就业奠定良好的基础。
教学工作创新
教学工作创新浅谈职业教育教学改革创新人类进入21世纪，在这个信息化的时代、知识经济的时代，职业教育的使命内涵更为丰富。
职业教育不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，以前所未有的发展态势实现着造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。
因此，职业教育不应只是适应社会，为社会服务，而应主动引领社会发展的方向。
与此相适应，职业教育必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。
一、中职生实施创新教育的改革思路职业教育的根本目的是培养高技能人才,而创新意识、思维与能力的培养是提高人才培养质量工作中不可回避的问题,也是对教学改革的深层次研究与探索。
因此,我们除了要使学生掌握相关专业基本理论、方法的知识以外,还应使其具备开拓、创新的意识、思维和能力。
为此,我们在创新教育的研究过程中,提出了“依托教改环境,突出创新教育,重视认知实践,建设一流基地”24字创新人才培养的改革思路,并根据机电专业的特色,形成了机电专业教学体系的改革思路,即:“降低重心,重视基础,创造条件,建设基地,强化实践环节;压缩学时,抓紧‘三改'技能训练时,就安排了创新设计项目的任务,有一个课内的必修学分,这样每个学生都有参加创新设计的机会。
但每个人的能力大小是不同的,兴趣也有差异,对那些创新设计热情高、能力强的学生,经过教师评定后,再给予一个课外学分,并对获奖作品进行奖励,水平较高的作品推荐参加学校、省及国家主办的创新设计比赛。
设计与制造是不可分割的两个知识领域。
没有创新的设计,不可能有好的产品;同样,没有创新制造,不可能获得合格的产品。
学生用三维软件设计的作品,通过制造工艺的分析,从成本、时间和质量三个方面综合分析制造的可行性。
学生通过工艺分析,获得了将工艺原理应用于实际的锻炼,理解了设计与制造的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈职业教育教学改革创新人类进入21世纪，在这个信息化的时代、知识经济的时代，职业教育的使命内涵更为丰富。
职业教育不仅应履行启迪智慧，探索真理，发展科学，传递文化，服务社会的职责，以前所未有的发展态势实现着造就人才、塑造人类的伟大使命，而且更强调教育功能与学术功能的完美结合，更强调探索真理与传承文明的高度统一，更强调社会的责任。
因此，职业教育不应只是适应社会，为社会服务，而应主动引领社会发展的方向。
与此相适应，职业教育必须始终站在时代的前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。
一、中职生实施创新教育的改革思路职业教育的根本目的是培养高技能人才,而创新意识、思维与能力的培养是提高人才培养质量工作中不可回避的问题,也是对教学改革的深层次研究与探索。
因此,我们除了要使学生掌握相关专业基本理论、方法的知识以外,还应使其具备开拓、创新的意识、思维和能力。
为此,我们在创新教育的研究过程中,提出了“依托教改环境,突出创新教育,重视认知实践,建设一流基地”24字创新人才培养的改革思路,并根据机电专业的特色,形成了机电专业教学体系的改革思路,即:“降低重心,重视基础,创造条件,建设基地,强化实践环节;压缩学时,抓紧‘三改’(即教学内容、教学方法和教学手段三方面的改革),发展健康个性。
”这些思路在几年来的教学改革中已得到了充分的体现,为开展创新人才的培养打下了良好的基础。
二、创新教育的研究与实践在进行创新教育的实践过程中,我们应联合各类公司对各专业学生实习提供试点,从培养学生工程意识、基本工艺技能、现代设计和制造的综合实践能力和创新能力的高度,构建我校创新人才培养框架,并取得一定的成果。
1.改革教学内容,适应创新人才的培养创造力的提高是以必要的知识为基础的,而知识结构的优化是提高学生智力和创造力的一个重要条件。
学校要为学生提供优化的知识结构,必须具有合理科学的课程设置和构建创新人才培养体系的框架;要更新教材的内容,开辟新型的综合性创新课程,注重多学科结合,形成适应创新人才培养的教学体系;要从企业生产实际应用出发,进一步注重专业基础知识和实践能力的培养,充分利用学校现有实践性教学的硬件条件,加强实践环节,减少验证性实验,增设创新性和综合性实验,使学生通过实践训练,提高综合素质,培养学生创新精神和创新能力。
2.优化教学过程,适应创新人才的求知要求培养学生思维的非逻辑性、求异性、发散性品质,需要民主性环境。
营造民主的教学氛围,首先要消除专制的教育气氛,改变以往把教师、教材当成“真理”,还学生以自由;尊重学生的发言权、建议权,让学生自由选择教育、自由支配时间与空间;教师主动征求教学建议,民主公正评价学生,尊重学生学习成绩隐私等等。
其次,要允许学生对教师、对教材质疑问难,给予学生思考的自由。
教师要运用启发式教学,让学生在愉快中学习,在发现中学习,在学习中发现;要给学生提供想象的空间和展示自我的机会,鼓励他们大胆创新,力争使学生的学习能展现个人的特点。
特别是改变教师独占课堂的现象,如不改变,学生思维的求异性、发散性会在这种专制教学的氛围中泯灭。
3.改革教学评价体系,形成创新人才培养的导向机制创新教育需要全新的教育评价制度,其评价依据应是以学生的全面发展为目标的评价观,其评价标准应是发展的、多元的、相对的,其评价方法应是多样化的、灵活性的,其评价态度应是积极的、激励性的,其评价对象应是完整地、全面地涵盖了学生的知识、技能、品质和人格的综合素质。
(1)坚持发展性评价的指导思想。
发展性评价是一种面向未来的评价制度,它与终结性评价面向过去不同,不仅注重过去的表现和成绩,更注重未来的发展。
因此,在评价指导思想上,我们将终结性评价转换为发展性评价,着眼于发现和发展学生的潜能,充分地了解学生,关注每个学生在已有发展水平上的发展,关注学生发展中的个别差异,及时准确地肯定和鼓励学生的进步,客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题,以帮助学生改进,获得更好的发展。
(2)运用多元的评价手段。
我们在评价学生时,以学生的智力特点为基础,设立了有利于激发创新意识和创造力的包括口试、答辩、小论文、制作、实践操作等形式多样的考试形式和方法。
在课程成绩上,注重过程评价,加大考察比例,降低考试分量,并注重对学生平时的作业、实践操作能力进行考察,从多种视角对学生情况进行评价,形成新的导向机制,以此来营造一个分数压力较小、学生“心理安全”和“心理自由”的教学环境和氛围,从而减少“一次考试定成绩”的现象,有助于学生的平时学习和创造力的培养。
(3)实施以激励为主要目的的学习评价。
从本质上说,每个学生都是人才,都有极大的潜能,就看你如何挖掘和培养。
因此我们要求教师永远不要对学生说“你不行”,永远不要挫伤他的自信心,永远不要让他产生失败感,即便在他遭遇挫折的时候。
这样的评价最大限度地保护了学生的自尊心和积极性,同时也鞭策了学生,有利于学生增强自信心,享受到成功的快乐,发挥评价的激励功能。
4.要充分利用第二课堂,开展校园创新活动利用业余时间,开展创新设计与制造比赛活动,可以一个人或2～3个人合作,进行创新设计,内容从日常生活用品到高科技产品,有着广阔空间。
方法上采取学生自主设计为主,教师指导为辅。
条件上,提供CAD机房和上机机时、三维设计软件等。
措施上,采取课内学分和课外学分相结合的做法,即在进行现代设计和制造技术(CAD/CAM)技能训练时,就安排了创新设计项目的任务,有一个课内的必修学分,这样每个学生都有参加创新设计的机会。
但每个人的能力大小是不同的,兴趣也有差异,对那些创新设计热情高、能力强的学生,经过教师评定后,再给予一个课外学分,并对获奖作品进行奖励,水平较高的作品推荐参加学校、省及国家主办的创新设计比赛。
设计与制造是不可分割的两个知识领域。
没有创新的设计,不可能有好的产品;同样,没有创新制造,不可能获得合格的产品。
学生用三维软件设计的作品,通过制造工艺的分析,从成本、时间和质量三个方面综合分析制造的可行性。
学生通过工艺分析,获得了将工艺原理应用于实际的锻炼,理解了设计与制造的关系。
有些学生把假期都用在了设计—修改—设计的工作上,没有任何怨言,自觉地来实验室工作,实现了从“要我做实验”到“我要做实验” 的巨大心理转折。
5.扩大实践空间,加强应用技能训练,培养学生的知识创新能力实践活动不仅是验证和运用知识的过程,而且也是发展知识、提高认识、发现真理的过程。
所以通过有效的实践活动,弥补课堂教学的不足,鼓励学生参加科研创新项目,让学生在实践活动中各展所长,并充分发展学生的非智力因素和个性潜能,这有利于增强学生对事物发展趋势和行为效果的运用能力,有助于塑造出有智慧、有才干、有个性的人才。
近几年来,我校除注重加强校内实训基地建设外,还先后与江苏亚威机床有限公司、胜赛思—嵘泰(扬州)精密压铸有限公司、江苏诚德钢管股份有限公司等企业合作,建立校外实训基地,为学生的创新实践提供了广阔的空间,并取得了良好的实践效果。
6.加强校园文化建设,提高学校的文化品位,营造民主、开放、进取的文化环境加强交流,活跃学习气氛,扩展学生视野。
同时注意美化校园,优化育人环境。
随着经济的发展,社会正成为学校教育的延伸,因此,推动学校、家庭、社会三者联动,全面开发创新教育资源,形成学校与学校之间、学校与家庭之间、学校与社会之间相互联动的、有利于创新教育的外部环境。
三、中职生实施创新教育的几点思考第一,要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系,变硬性管理为弹性学分管理,使原则性与灵活性统一,一致性与多样性统一,严格与宽松统一。
学分制的推行,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措,有利于推进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性。
第二,改革课程体系,注重创新系列课程建设与实践,培养具有创新意识的专业人才。
创新教育在教学体系与教学内容及整个教学实践环节中,应注重对学生的能力培养,从工程实际应用着手,规划创新课程模块,向学生提供足够的理论知识,给学生传授创新设计的方法,并通过大量实际工程问题,着重培养学生的创新能力。
同时,在规划课程体系时必须压缩必修课时、降低学分要求,提供更多选修课程,给学生以更宽松的环境、更大的自由柔性空间。
第三,创新人才实践基地及适应“创新教育”实践性教学体系的建设。
创新之根在实践,加强创新实践基地建设及适应“创新教育”实践性教学体系的建设,在创新人才的培养、课程体系内容改革中占有很重要的地位,是创新人才培养的关键。
第四,大力开展第二课堂活动,培养学生工程实践与创新能力。
第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充,是培养和提高学生创新素质的重要途径。
第一课堂与第二课堂相结合,形成一种浓郁的创新氛围,激发学生的创造激情,使人才培养的共性要求与学生个性发展的创造性结合,为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。
同时还应建立创新激励机制,鼓励学生的创新活动。
第五,创新性师资队伍的建设。
有文件指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地激励思考。
除了他的正式职能以外,他将越来越成为一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
”可见创新教育必须依靠创新型教师,通过改革教育思想、教育内容和教育方法来实现。
创新型教师必须具有创新精神、丰富的知识和一定的实践技能。
知识经济对创新人才的呼唤,给教育提出了新的更高的要求。
传统教育的弊端越来越明显地显露出来,创新教育备受人们关注。
中等职业教育要迎接知识经济的挑战,培育创新人才,就必须深入进行教育教学改革,创造一种宽松的环境,转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式,真正实施创新教育。