职业教育教学改革研究方法
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究摘要：随着我国经济的日益发展，对职业教育提出了更高更新的要求。
职业教育“三教”改革正成为国家增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的关键抓手。
本文基于目前职业教育教学改革中凸显的难点和问题，以“三教”改革为路径和策略，从教师、教材、教法三方面提出了优化策略，为优化职业教育改革环境、激发职业教育改革动力、夯实职业教育改革载体提供借鉴与参考。
关键词：三教改革、职业教育、教学改革、产教融合党的十八大以来，党和国家组织发布了一系列职业教育的相关政策和实施方案，颁发的职教20条和国家层面启动的“双高计划”，都为职业教育的快速发展提供了有力的支持，不断推动着职业教育的有序和快速发展[1]。
2019年2月，国务院对职业院校教育工作提出了更为科学、规范的要求，自此职业院校对“三教”(教师、教材、教法)改革工作的关注程度逐渐提升[2]。
党的二十大胜又进一步强化了科教兴国、人才强国的战略思想，为了全面提升高职院校教育改革工作质量和职业教育人才培养质量，本着职业教育培养高质量技能型人才队伍和支撑现代化强国建设的产业工匠的目的，应立足于新形势下职业教育教学改革的要求，加强对教师、教材以及教法等改革的重视，如何基于“三教”改革的背景逐步完成高职院校育人工作品质的提升成为了职业院校亟待解决的问题。
一、职业教育教学改革的现状和问题随着当前经济产业结构的不断变革，社会对技术技能人才提出了更高的要求，使得职业教育成为高技能人才提升其职业能力的有效手段[3]。
因此，应以可持续发展的眼光对职业教育目前的教学进行重新审视，深刻挖掘职业教育方式落后、师资水平普遍较低、教材内容陈旧、校企合作不够深入、人才专业技能不对口等影响因素[4]。
（一）教师落后的教学理念难以适应时代发展的需要，造成教学目标定位不准。
教师的教学理念比较落后，教学目标设置缺乏针对性、衔接性和全面性，导致教学与市场需求脱节，将“就业导向”等同于“就业教育”，教师在教学过程中只注重培养学生能胜任某一职位的单一化技能，与全面、可持续的职业能力培养的要求存在差异。
职业教育教学改革的现状、特点与建议
汇报人：文小库 2023-12-22
目录
• 引言 • 职业教育教学改革的现状 • 职业教育教学改革的特色与亮
点 • 针对职业教育教学改革的建议
与对策 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
职业教育在教育体系 中的地位日益凸显
推进职业教育教学改 革是提高教育质量和 人才培养水平的关键 途径
学习兴趣。
建设数字化教学资源库，实现教 学资源共享，促进教育公平。
对未来发展趋势的展望
强化实践教学，培养实践能力 未来职业教育将更加注重实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。
加强实践教学基地建设，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
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深化教育教学改革，提高人才培养质量
优化课程体系
根据市场需求和产业发展趋势，优化课程体系，加强实践 教学环节，提高学生的实践能力和职业素养。
01
推进教学模式改革
积极探索“工学结合”、“校企合作” 等教学模式，加强与企业的合作，提高 学生的实践能力和就业竞争力。0203Fra bibliotek加强教学质量监控
建立完善的教学质量监控体系，加强 教学质量评估和反馈，及时发现问题 并加以改进。
ABCD
实践教学条件有限
部分职业院校实践教学条件不足，难以满足学生 的实践需求。
改革推进不平衡
不同地区、不同院校的职业教育教学改革推进不 平衡，部分地区和院校改革力度较小。
03
职业教育教学改革的特色与亮 点
特色教学模式探索与实践
行动导向教学模式
以行动为导向，强调学生的主动性和 实践性，通过项目实践、案例分析等 方式，培养学生的职业能力和综合素 质。
高职实践类教学方法研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
案例教学法
通过实际案例分析，帮助学生 理解理论知识，培养实际操作 能力。
小组合作学习法
鼓励学生分组讨论、协作完成 任务，培养团队合作精神。
角色扮演法
通过模拟真实场景，让学生扮 演不同角色，增强实践体验和 问题解决能力。
构建多元化教学模式
模块化教学模式
根据专业需求和学生特点，将课程划分为不同模 块，学生可根据兴趣和需求选择。
采用多种评价方式，如考试、作品评定、 口头表达等，全面反映学生能力。
教师评价与学生自评、互评相结 合
鼓励学生参与评价，促进自我反思和相互 学习。
职业能力评价与综合素质评价相 结合
关注学生职业能力和综合素质发展，为学 生全面发展提供指导。
04
职业教育教学模式改革与创新案例分析
案例一：德国职业教育教学模式
案例三：国内职业教育教学模式改革典型案例
01 总结词
项目化教学
02
详细描述
国内一些职业院校开始尝试项 目化教学改革，以项目为载体 ，将理论知识与实践操作有机 结合。学生在完成项目的过程 中，能够掌握实际工作流程和 技能要求，提高职业能力和综 合素质。
03 总结词
混合式教学
04
详细描述
混合式教学模式将线上和线下教 学相结合，利用信息技术手段实 现教学资源共享和个性化学习。 这种模式能够提高学生的学习积 极性和自主学习能力，同时促进 教师与学生之间的交流与互动。
05
结论与展望
研究结论
职业教育教学模式改革是必要的
随着社会和经济的发展，传统的教学模式已经无法 满足现代职业教育的需求，需要进行改革以适应新 的教育环境。
创新是改革的关键
在职业教育教学模式改革中，需要注重创新，引入 新的教育理念、教学方法和手段，以提高教学质量 和效果。
浅谈中职教育教学方法的改革与创新
浅谈中职教育教学方法的改革与创新摘要：教学方法是教师为完成某项教学任务所采取的手段，职业学校的教学方法，应适应现代职业学校发展需要，适应职业学校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质，培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导，以学生为主体，以实践为主线的职业学校现代教学方法体系。
本文结合长期的教学实践，探讨中职教育教学实际的教学方法。
关键词：教学方法；职教；改革Abstract: Method of teaching is teachers to complete teaching task by some means, methods of teaching occupation school, should adapt to the modern occupation school development need, adapt to the occupation school teaching laws and characteristics, construction to improve students’ comprehensive quality, cultivating stud ents’ innovation ability and practice ability, reflect the teacher-led, student-centered the system of modern teaching methods, occupation school to practice the main line. In this paper, combined with the long-term teaching practice, the teaching method of practical teaching in V ocational education.Keywords: teaching method; vocational education; reform中职教改的主要对象—教法，是教改最基本的单位和最终的环节，是教学改革的重中之重。
职业教育教学改革研究项目
职业教育教学改革研究项目随着社会的发展，职业教育愈发受到关注，各方面也开始积极探索和推进职业教育教学改革。
本文将探讨职业教育教学改革研究项目的相关内容。
一、职业教育教学改革的意义职业教育是指为了培养适应社会生产和劳动需要的各级各类人才而进行的学校教育。
职业教育的目的在于创造更多的就业机会，同时为社会提供更多的优秀人才。
教学改革是为了提高教学质量，培养更多的高素质人才。
因此，职业教育教学改革的意义在于提高职业教育的质量，培养更多的具有实践能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
二、职业教育教学改革的内容1. 教学模式的改革传统的职业教育教学模式主要以教师为中心，注重传授知识，忽略学生的主动性和实践能力。
教学改革需要突破传统教学模式的束缚，采用以学生为中心的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 课程体系的改革传统的职业教育课程设置单一，注重传授知识技能，无法满足社会对人才的需求。
教学改革需要突破课程设置的限制，根据社会需求，构建更加完善的课程体系，注重实践能力和创新能力的培养。
3. 教师队伍的改革传统的职业教育教师队伍结构单一，教学理念陈旧，无法满足时代的需求。
教学改革需要注重教师队伍的建设，优化教师队伍结构，提高教师的教学水平和实践能力。
1. 加强对职业教育教学改革的研究针对职业教育教学改革中存在的问题，加强对职业教育教学改革的研究，制定切实可行的教学改革方案，提高职业教育的质量。
2. 推进教学改革实践通过课程设置的改革，采用以学生为中心的教学模式，注重实践能力和创新能力的培养，推进教学改革实践，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 建设教师队伍通过教师培训和进修，提高教师的教学水平和实践能力，优化教师队伍结构，建设一支高素质的教师队伍，为职业教育的发展提供人才保障。
四、结语职业教育教学改革是职业教育发展的重要保证，需要各方面的共同努力。
通过加强研究，推进实践，建设教师队伍，提高职业教育的质量，培养更多的高素质人才，为社会的发展做出更大的贡献。
职业教育教学改革研究课题
职业教育教学改革研究课题说到职业教育教学改革，真是个绕不开的话题。
想当初，咱们的教育嘛，几乎都成了“学了就是学，做了就是做”的死板模式，听起来好像很靠谱，但实际一看，什么“书本知识”和“实际操作”并不是百分之百的匹配。
举个简单例子，你让一个只会背理论的学生去做实际工作，可能他就会像个迷路的小猫一样，手足无措；相反，如果一个只会动手的学生，忽略了理论的积累，他的技能就会像个烧焦的面包，外面硬硬的，里面空空的，根本不靠谱。
职业教育一直给人一种“低人一等”的感觉，仿佛只有考不上大学才会去学这些“手艺”。
可这可不对啊！这个社会离不开各种“技术人才”，更别说“高端”手艺人了，搞不好一技之长就是个黄金饭碗，万一哪天能颠覆整个行业，那就是“手到擒来”的事儿了。
所以，改革，肯定得有。
我们要做的，正是把这些“看似低调”的职业教育提升到更高的层次，让它变得“高端”起来。
说白了，不能再让学生毕业后，就像个连自行车都骑不稳的年轻人一样，面对职场无从下手。
这里面的关键就是：怎么让学生既有动手的能力，又有扎实的理论基础，懂得与时俱进，不至于成为“过气”的工匠。
想想看，如果学生能在课堂上就学到最新的行业知识，做出来的东西又能跟当前市场需求接轨，那才是真正的“货真价实”。
说到这里，职业教育的老师们也是“最辛苦”的那一群人。
他们不但得教学生基础知识，还要跟行业接轨，了解企业的最新需求。
每天忙得像陀螺一样转，真的是“有心无力”。
可是，老师们也知道，只有不断学习和适应这些变化，才能带领学生走得更远。
要不然，教育改革怎么可能实现呢？毕竟，这不是一个人能完成的任务，是整个社会共同推动的一个大工程。
说到改革，很多人可能会想，改革就意味着要彻底改变一切，是不是得从头开始？未必！比如可以从一些小的方面入手。
就像一台机器，如果它能“咯吱”一声动起来，虽然不是最完美，但也能渐渐改善。
你看现在很多学校开始注重实训基地的建设，学生们不光是学理论，也有机会通过模拟操作来掌握真正的技能。
江苏省职业教育教学改革研究课题管理办法
附件:江苏省职业教育教学改革研究课题管理办法(试行)第一章总则第一条为贯彻教育部关于职业教育教学改革创新工作精神，落实省有关职业教育教师专业技术资格政策要求,引导广大职业院校教师进一步加强教学研究和专业实践，提升职业素养，促进职业教育教学质量提高,结合我省职业教育教科研工作的实际情况，特设立江苏省职业教育教学改革研究课题，并制订本办法。
第二条江苏省职业教育教学改革研究课题，面向高等职业教育(含五年制高等职业教育)、中等职业教育和职业培训领域，以促进职业教育教学改革创新为核心,以职业教育教学改革的理论与实践问题为主要内容开展应用性研究。
第三条设立江苏省职业教育教学改革研究课题管理委员会。
该委员会由省教育行政主管部门和省职业教育研究机构的领导、专家组成，负责对江苏省职业教育教学改革研究课题管理工作进行指导。
编制课题指南、组织评审立项、实施日常管理、鉴定课题成果、开展成果评奖等工作，由江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心组织实施。
第二章课题设置与申报组织第四条江苏省职业教育教学改革研究课题按专业开发、公共基础课程教学、专业技能课程教学、职业培训和综合等五类,分别设立重点课题和一般课题,选题范围主要包括中、高等职业教育的专业设置、课程开发、教学方法与模式、资源建设、教学质量评价、教学保障以及职业培训的项目开发、培训模式、学习方式、培训手段与方法等。
第五条课题申报组织工作每两年一次,主要面向全省高等职业技术学院、中等职业技术学校和职业培训机构的院(校)长、教师,以及专兼职教研人员，通常在第一年的第二季度向全省发布申报通知和课题指南。
每次课题申报的受理期限为申报通知发布后的两个月。
第六条课题申请人应符合以下条件：１.课题申请人原则上为我省高等职业技术学院、中等职业技术学校,以及有关行政部门、教科研机构和行业协会等单位的在职人员。
2.课题申请人均要求具有中级以上技术职称。
其中,重点课题申请人须具有副高级以上专业技术职称，否则须有两名正高级专业技术职称的同行专家书面推荐。
职业教育 实践教学模式改革研究 课题
职业教育实践教学模式改革研究课题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：职业教育实践教学模式改革研究课题随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对职业教育的要求也越来越高。
传统的职业教育实践教学模式已经不能完全适应社会需求，急需对职业教育实践教学模式进行改革研究，以适应时代的需要。
传统的职业教育实践教学模式主要以课堂教学为主，实践教学相对较少。
学生在校期间主要接受理论知识的灌输，而缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式存在以下几个问题：1.学生缺乏实际操作能力。
传统的教学模式以理论为主，学生缺乏实践机会，导致他们在真实工作环境中无法胜任工作。
2.学生缺乏解决问题的能力。
传统的教学模式注重知识传授，忽视了学生的综合能力培养，导致学生在面对实际问题时无法有效解决。
3.实践教学资源不足。
由于经费、设备等方面的原因，许多学校无法提供充足的实践教学资源，导致学生无法获得充分的实践机会。
针对传统教学模式存在的问题，职业教育实践教学模式改革势在必行。
改革的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，可以让学生在真实工作场景中进行操作，提高他们的实际操作能力。
3.增加实践教学资源。
通过改革，可以增加实践教学资源，为学生提供更多的实践机会，提高他们的综合素质。
为了改革职业教育实践教学模式，需要采取一系列措施和方法。
具体包括以下几点：1.强化实践教学环节。
增加实践教学的时间和比例，提高学生参与实践的机会，通过真实的实践活动，提高学生的操作技能和解决问题的能力。
2.建设完善的实践教学基地。
加大投入，建设先进的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境和设备，激发学生的学习热情。
3.注重实践与理论的结合。
实践教学和理论教学相辅相成，相互促进，使学生在实践中巩固理论知识，提高综合素质。
4.加强实践教学管理。
建立健全的实践教学管理机制，加强对实践教学的指导和监督，确保教学质量和效果。
通过改革实践教学模式，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，取得了显著的实施效果。
职业教育教学改革研究项目课题
职业教育教学改革研究项目课题职业教育教学改革研究项目课题的重要性与必要性随着经济的发展和社会的进步，职业教育教学改革越来越受到重视。
如何在职业教育中培养高素质人才、提高教学效果，已成为当前职业教育教学改革的核心问题之一。
因此，开展职业教育教学改革研究项目课题，对提高职业教育教学水平具有极其重要的意义与必要性。
研究项目课题的主要内容（1）教育目标的制定：通俗易懂、适合实际、可行可达的教育目标是职业教育的核心问题。
研究者要充分了解社会和招聘市场规律、就业市场需求，制定出最符合职业实际和雇主需求的教育目标。
（2）课程设置的优化：职业教育的内容需要符合社会实际需求，课程设置应以实际应用为主，注重实践环节的设置，尽可能地贴近生产实践，以达到最大的教学效果。
（3）教学方法的改进：由于职业教育的特殊性质，注重实践与技能的培训，因此教学方法的改进非常重要，要采用更科学化合理的教学方法，注重独立思考、实践能力的培养，在教育过程中充分调动学生的积极性。
（4）教学资源的整合与利用：从课程资源库到实践基地，从现有的人才资源到企业资源，都需要充分整合利用，构建起一套高效的教学系统。
（5）评价标准的建立：针对于职业教育的性质，评价标准需要更加科学化、客观化，通过实际工作的岗位需求与标准要求的比对，不断调整评价标准，以确保符合企业用人需求，达到最大的社会价值。
总结职业教育教学改革是现代化职业教育体系建设的关键环节，也是培养合格人才的重要手段。
研究者应该从教育目标、课程设置、教学方法等角度进行探讨研究，力求打造出适应时代要求的职教体系。
只有不断地探索研究、创新改革，才能更好地培养各行业所需要的人才，推动经济的发展和社会的进步。
职业教育中的创新教学方法研究
职业教育中的创新教学方法研究在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，社会对具备专业技能和实践能力的人才需求越来越大。
为了满足这一需求，职业教育必须不断创新教学方法，以提高教学质量和学生的综合素质。
一、职业教育创新教学方法的必要性（一）适应社会发展的需求随着科技的进步和产业的升级，传统的职业技能和知识已经难以满足市场的需求。
新的职业岗位不断涌现，对人才的要求也越来越高。
创新教学方法能够使职业教育更加贴近实际工作场景，培养学生适应快速变化的社会环境和解决复杂问题的能力。
（二）提高学生的学习积极性传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习兴趣不高。
创新教学方法注重学生的主体地位，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习热情和主动性，让学生在积极参与中掌握知识和技能。
（三）提升职业教育的竞争力在教育领域竞争日益激烈的背景下，职业教育只有不断创新教学方法，提高教学效果，才能吸引更多的学生和社会资源，提升自身的竞争力和影响力。
二、常见的创新教学方法（一）项目式教学法项目式教学法是让学生在完成一个具体项目的过程中学习和应用知识。
教师将教学内容设计成一个或多个项目，学生以小组的形式进行研究、策划、实施和评估。
这种方法能够培养学生的团队合作能力、问题解决能力和综合应用知识的能力。
例如，在汽修专业中，教师可以设计一个“汽车发动机故障诊断与维修”的项目，学生需要通过查阅资料、实际操作、分析数据等步骤，找出故障原因并进行修复。
在这个过程中，学生不仅掌握了发动机的相关知识和维修技能，还学会了如何与团队成员协作，如何解决实际工作中遇到的问题。
（二）情境教学法情境教学法是通过创设真实或模拟的工作情境，让学生在情境中进行学习和实践。
教师根据教学内容和职业岗位的特点，设计相应的情境，让学生在情境中感受职业氛围，体验工作流程，提高职业素养。
比如，在酒店管理专业中，教师可以创设一个酒店前台接待的情境，让学生扮演前台接待员，处理客人的入住、退房、咨询等业务。
职业教育中的创新教学方法研究
职业教育中的创新教学方法研究在当今快速发展的社会中，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养适应市场需求、具备实践能力和创新精神的职业人才，创新教学方法的探索和应用成为了职业教育改革的关键。
一、职业教育的特点与需求职业教育与普通教育有着显著的区别。
职业教育更加注重实践操作能力的培养，强调与实际工作场景的紧密结合，使学生能够在毕业后迅速适应工作岗位的要求。
同时，随着科技的不断进步和行业的快速发展，职业教育也需要紧跟时代步伐，及时更新教学内容，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
二、传统教学方法在职业教育中的局限性在传统的职业教育教学中，以教师为中心的讲授式教学方法占据主导地位。
这种方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和实践能力的培养。
学生在被动接受知识的过程中，缺乏对实际问题的思考和解决能力，难以将所学知识有效地应用到实际工作中。
此外，传统教学方法在教学资源的利用和教学效果的评估方面也存在一定的局限性。
三、创新教学方法的类型及特点1、项目驱动教学法项目驱动教学法是将教学内容转化为具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中学习和掌握相关知识和技能。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
例如，在计算机专业的教学中，可以让学生分组完成一个网站的开发项目，从需求分析、设计到开发、测试，让学生在实践中掌握相关的技术和流程。
2、情境教学法情境教学法是通过创设与实际工作场景相似的教学情境，让学生在情境中进行学习和实践。
这种方法能够让学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力和应对实际工作的能力。
比如，在酒店管理专业的教学中，可以模拟酒店的前台、客房等场景，让学生在模拟的情境中进行服务和管理的训练。
3、案例教学法案例教学法是通过分析实际的案例，引导学生思考和解决问题。
这种方法能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也能够让学生了解实际工作中的情况和问题。
例如，在市场营销专业的教学中，可以选取一些成功或失败的营销案例，让学生分析其中的原因和策略，从而提高学生的营销策划能力。
职业教育的教育模式创新研究
职业教育的教育模式创新研究随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育的发展也越来越受重视。
越来越多的人开始关注职业教育的教育模式创新问题。
本文将对职业教育教育模式创新进行研究和探讨。
一、职业教育的教育模式现状现代职业教育的发展离不开教育模式的支持。
目前，职业教育的教育模式主要有三种：综合性教育模式、职业院校教育模式和实习式教育模式。
1、综合性教育模式综合性教育模式是将传统教育和职业教育进行有机结合，注重知识、技术和思想素质的全面发展。
这种教育模式旨在提高学生的综合素质，既重视学科基础的学习，也注重学生的实践能力。
这种模式在我国的教育体系中广泛推广，得到了较好的发展。
2、职业院校教育模式职业院校教育模式是针对职业教育而设计的，其教学目标、内容和方法都是以适应特定职业发展的需求为导向。
这种教育模式注重实践性，使学生的职业技能得到提高，培养学生成为适应现代社会的高素质职业人才。
3、实习式教育模式实习式教育模式强调学生的实践能力和职业素质提高，使学生可以在实践中学习各种职业技能，并通过模拟实践等方式，提高学生的实践能力。
这种教育模式是一种非常有效的教育模式，可以使学生更快地适应现代职业的发展需求。
二、职业教育的教育模式创新现代职业教育的教育模式需要不断创新。
目前，职业教育的教育模式存在一些缺点，比如教师培训不足、教学资源不充足、教学质量参差不齐等。
因此，职业教育的教育模式需要不断创新，以适应现代职业教育的发展需求。
1、教学方法的创新传统的职业教育教学大多采用传统的讲授式教学模式，这种模式的主要弊端是缺乏互动性。
因此，职业教育需要采用一种更为现代化、具有互动性的教学方法，比如探究式教学、课程设计、案例教学等。
2、教学资源的创新职业教育需要充分发挥课程设计、实验室、场地建设等教学资源的作用，使学生可以更好地掌握职业技能，并提高学生的综合素质。
这些教学资源具备实用性和实践性，能够有效地增强学生的职业技能和实践能力。
职业教育教学改革研究项目立项指南
职业教育教学改革研究项目立项指南以职业教育教学改革研究项目立项指南为标题职业教育在培养人才、促进经济发展方面发挥着重要作用。
然而，随着社会的快速变化和技术的不断更新，职业教育也面临着许多挑战。
为了适应时代的需求，推动职业教育的发展，我们需要进行职业教育教学改革研究项目的立项。
一、项目背景及意义随着经济的转型升级和人才需求的变化，传统的职业教育已经不能满足现代社会的需求。
因此，开展职业教育教学改革研究项目具有重要意义。
通过研究改革职业教育的教学模式、教材内容和培养方案，可以提高职业教育的质量和水平，培养更多适应社会需求的高素质人才。
二、项目目标与研究内容1. 项目目标本项目旨在通过研究职业教育教学改革，提出适应时代需求的教学模式和培养方案，推动职业教育的发展，提高人才培养质量。
2. 研究内容（1）职业教育教学模式改革研究：研究现有职业教育教学模式的不足之处，探索适应时代需求的新型教学模式，如项目制教学、实践教学等。
（2）职业教育教材内容改革研究：研究现有职业教育教材的缺陷，更新教材内容，使其与时俱进，紧密结合实际，提高教学实效。
（3）职业教育培养方案改革研究：研究现有职业教育培养方案的不足，制定更加科学合理的培养方案，注重理论与实践相结合，提高学生综合素质。
三、项目实施计划1. 研究方法本项目采用文献综述、实证研究、案例分析等研究方法，综合运用定性和定量研究手段，全面深入地开展职业教育教学改革研究。
2. 研究步骤（1）确定研究课题和目标：明确研究职业教育教学改革的主题和目标，确立研究的方向。
（2）收集和整理文献资料：查阅相关文献资料，了解国内外职业教育教学改革的研究现状和经验。
（3）开展实证研究：通过实地调研、问卷调查等方式，收集实证数据，分析职业教育教学改革的现状和问题。
（4）撰写研究报告：在研究结束后，撰写研究报告，总结研究成果，提出改革建议。
四、预期成果与应用价值1. 预期成果本项目预期将提出一套适应时代需求的职业教育教学改革方案，包括教学模式、教材内容和培养方案等方面的改革措施。
湖南省职业院校教育教学改革研究项目管理办法
湖南省职业院校教育教学改革研究项目管理办法（试行）一、总则第一条为规范湖南省职业院校教育教学改革研究项目（以下简称“项目”）的立项与管理，保证项目研究与开发工作顺利实施，提高项目成果研发与应用水平，特制定本办法。
第二条项目的立项、研究与开发，旨在鼓励职业院校和广大职业教育工作者围绕职业教育教学改革重点、热点、难点问题，开展应用性研究，促进职业院校深化教育教学改革，提高人才培养质量，提升全省职业教育的整体水平。
第三条项目主要面向全省中、高等职业院校（含独立设置的成人高校，下同）、职业教育与成人教育研究机构及各级教育行政部门。
项目分为重点资助项目、一般资助项目、青年专项、委托项目四类。
在申报项目中选择具有前瞻性、全局性和有重大影响的课题列入重点项目。
第四条项目实行省和市（高职院校）两级管理体制。
省教育厅负责项目的组织与宏观管理，主要职责是：编制项目申请指南，对受理的项目申请材料进行形式审查，组织专家进行评审，审核评审结果并下达项目研究经费；组织对项目进行随机抽查，组织项目验收。
市州教育局和高职院校相关管理部门负责本地区（校）研究项目的管理、指导和中期检查等工作，项目负责人所在单位为项目的实施提供必要的条件。
二、项目申请与立项第五条项目申报采用“逐级推荐、限额申报”的方式，申报限额由省教育厅根据当年情况具体确定。
中等职业学校和市州、县市区教育行政部门及职业教育与成人教育研究机构以市州为单位，在初步评选的基础上按限额向省教育厅推荐申报。
高等职业学院以院校为单位，在初步评选的基础上按限额向省教育厅推荐申报。
第六条申报项目需具备以下条件：1.申请的项目有校级以上立项与研究实践的基础；研究方向明确，符合职业教育教学、管理改革与发展的趋势；改革设计或实施方案科学合理，具有相应的理论基础支撑和一定的实践探索可行性；注重实际应用，对教育教学、管理实践具有指导作用与推广应用价值；预期研究与实践目标定位合理可行。
2.项目申报负责人以一线骨干教师和教研人员为主，应具备中级以上专业技术职务，具有较强的教学改革和教育科研能力，有丰富的教育教学实践经验，主持或参与过有关职业教育教学改革研究项目（青年专项可以适当放宽），年龄在60周岁以下。
职业教育教学改革研究课题研究主报告
江苏省靖江中等专业学校职业教育教学改革研究课题关于我校机电一体化专业课程的现状及社会对机电专业人才需求分析的研究研究主报告立项编号：JX201114课题主持人：苏剑宏教学部：机械部二0一一年十一月二十日前言2011年3月，江苏省靖江中等专业学校正式批准我们申报的《关于我校机电一体化专业课程的现状及社会对机电专业人才需求分析的研究》为2011年科研规划项目课题。
经过近一年的时间的研究，课题取得了初步的成果。
此时此刻，我们课题组全体成员特别想说的一句话就是：感谢我校教科研室领导的悉心指导，感谢学校领导的关心和爱护。
尽管课题告一段落，但我们决不会就此止步，本课题的研究还将继续深化。
课题主持人：苏剑宏2011年11月于江苏靖江目录一、课题研究背景 (5)二、现行专业课程存在的问题 (9)三、课题研究的主要依据 (9)四、课题研究的研究目标和具体内容 (10)五、课题研究的基本过程及步骤 (11)六、具体研究 (12)（一）研究过程 (12)（二）研究成果 (18)七、研究总结 (23)八、研究思考 (24)九、参考文献 (26)课题组成员名单苏剑宏江苏省靖江中等专业学校讲师赵焰平江苏省靖江中等专业学校讲师郁冬江苏省靖江中等专业学校讲师朱明成江苏省靖江中等专业学校高级讲师范红彬江苏省靖江中等专业学校高级讲师、杨锦涛江苏省靖江中等专业学校讲师经过近一年时间的研究，江苏省靖江中等专业学校规划项目课题《关于我校机电一体化专业课程的现状及社会对机电专业人才需求分析的研究》（课题批准号：JX201102）取得了预期的研究效果，现做研究总报告一、课题研究的现实背景及意义（一）课题的现实背景社会发展已经向职业教育明确提出：我们的教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，这是我们教育教学活动的出发点和归结点。
职业学校按照市场经济模式运行，面临三个现实的问题：“招得进、学得好、出得去”，就是新生“招得进”，学生修业期间“学得好”，毕业生“出得去”。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西职业教育教学改革研究项目管理办法》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西职业教育教学改革研究项目管理办法》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2022.07.07•【字号】桂教规范〔2022〕17号•【施行日期】2022.07.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西职业教育教学改革研究项目管理办法》的通知各市教育局，各高等学校，区直各中等职业学校：为深化职业教育教学改革，进一步加强和规范广西职业教育教学改革研究项目管理，我厅研究制定了《广西职业教育教学改革研究项目管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。
广西壮族自治区教育厅2022年7月7日目录第一章总则第二章项目申报与立项第三章项目实施与管理第四章项目结题第五章成果应用与推广第六章附则广西职业教育教学改革研究项目管理办法第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针政策，落实立德树人根本任务，全面深化职业教育教学改革，推进我区职业教育高质量发展，结合广西职业教育教学改革研究项目（以下简称“项目”）的实施与管理情况，制定本办法。
第二条项目面向高等职业教育、中等职业教育和职业培训领域，以促进职业教育教学改革创新为核心，以职业教育教学改革理论与实践为主要内容开展研究，旨在促进职业院校深化教育教学改革，提高人才培养质量，提升职业教育发展水平。
第三条自治区教育厅统筹负责项目整体工作，广西职业教育发展研究中心（以下简称“职教中心”）在自治区教育厅指导下负责项目具体管理和服务工作。
第四条项目设重点项目、一般项目、委托项目及专项项目。
（一）重点项目是指对解决当前职业教育教学中重点、难点、热点、瓶颈问题，对于推进职业教育教学改革有较大影响，能取得实质性成果，并有较高应用和推广价值的项目。
（二）一般项目是指针对部分职业院校教育教学改革需要进行研究，实践周期短，受益面相对较小的项目。
（三）委托项目是指自治区教育厅根据工作需要，选择对职业教育教学改革有重大影响，有较好的前期研究基础，有望取得重大成果，并有较高推广、应用价值的项目。
中职教育的教学模式创新研究
中职教育师资队伍不断壮大，教师专业素质和教学能 力得到显著提升。
实践教学环节
中职教育注重实践教学，通过校企合作、实训基地建 设等方式，加强了学生职业技能的培养。
面临的挑战与困境
生源质量下降
随着高校扩招和普高热的持续，中职生生源质量普遍下降，学生基 础薄弱，学习积极性不高。
教学模式陈旧
传统中职教学模式以知识传授为主，缺乏对学生实践能力和创新精 神的培养，难以满足现代社会对人才的需求。
基于工作过程导向的教学策略
工作任务分析
通过对职业岗位工作任务的深入分析，明确 教学目标和内容，使教学更加贴近实际工作 需求。
工作过程模拟
将实际工作过程引入课堂教学，通过模拟工作场景 、工作流程等方式，让学生在模拟实践中掌握职业 技能。
校企合作
加强学校与企业之间的合作，共同开发教学 资源，为学生提供更多的实践机会和就业渠 道。
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开探讨：当前中职教育教学模式的现状及存在的问题；中职教育教学模式创新的必 要性和可行性；中职教育教学模式创新的具体措施和实践案例；中职教育教学模式创新的效果评价及持续改进。
研究方法与范围
研究方法
本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、案例分析等多种 研究方法，对中职教育教学模式进行全面、深入的分析和研 究。
社会需求变化
随着社会经济结构的调整和产业升级，企业对人才需求的 规格和标准也在不断变化，要求中职教育教学模式与时俱 进。
学生全面发展
传统的教学模式往往注重知识传授和技能培养，而忽视了 学生的全面发展。教学模式的创新有助于促进学生的综合 素质提升和个性化发展。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在通过对中职教育教学模式的深入调查和分析，探讨教学模式创新的途径和方法，为中职教育的改革和 发展提供理论支持和实践指导。
中等职业学校教育教学研究与教学改革办法
中等职业学校教育教学研究与教学改革办法教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的主体。
为全面促进中职学校教学质量、办学水平与办学效益的提高及办学特色的形成，根据国家有关法律法规、教育部及省市有关文件精神和中等职业教育具体情况，制定本办法，并逐步完善各项教学管理制度。
第一条教研管理机构及教研活动管理1、教研管理机构（1）学校教育教学研究管理部门的任务：负责教育科研管理，具体负责制订教育科研活动计划；组织学习教育理论和交流教学经验；组织教师开展市级以上教育教学课题研究和校本教研；编写教育教学研究刊物和资料；组织论文选送和评审；探索和推动专业建设、课程改革和教材建设等。
（2）教研组的基本任务：组织教师学习有关教育方面的方针政策；研究和制订专业教学实施方案（人才培养方案、教学计划）、教学大纲（课程标准），分析教材；研究教学方法与手段，总结推广教学经验；组织教师开展课题研究和校本教研；组织集体备课、教学观摩及公开课等活动；落实教学检查和教学质量分析；抓好实验实训室建设等内容。
学校应加强教研组管理工作。
要选择师德好、业务能力强和有一定组织能力的骨干教师担任教研组长。
2、教研活动应有计划、有总结、有考勤、有记录。
学校校长、主管教学副校长和教学管理人员应经常深入教学第一线，参加教研组的各种教学科研活动。
教师必须参加学校安排的各种教育科研活动，并认真撰写教学研究和专业论文，提高教学水平和业务能力。
第二条教育科学课题研究管理教育科学研究课题是根据教育教学改革和发展的需要，经申请人按规定程序申报、相关机构评审批准后立项的教育教学研究项目。
按级别分为国家级、省级、市级课题及校本教研课题，按类型分为教育规划课题和专项教育教学研究课题，按重要程度分为重点课题和一般课题。
1、管理组织。
学校应设立教育科研领导小组，由教育教学研究管理机构具体负责实施学校的教育科研规划、统筹管理教学科研及课题研究。
2、教育科学课题研究项目的主要选题范围：专业建设、课程建设、教材建设；教师队伍建设；人才培养模式、教育教学内容方法和手段改革；教育教学质量监控与评价体系；实践教学；教育教学管理；教书育人等。
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二、文献查阅与文献研究法 （一）相关概念 1.什么是文献？ 把人类知识用文字、图形、符号、音像等手段 记录下来的有价值的典籍。包括各种手稿、书籍、
报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及
缩微胶片。
（一）相关概念 2.什么是教育教学 研究文献？ 教育教学研究文献是记载有关教育现象
的情报信息和知识的载体。 文献是进行教育教学研究的基础，它贯穿研究的全过 程，从选题、制定研究计划、分析研究资料，到形成研究 报告，都离不开文献查阅和文献研究。而教育研究文献的 数量和质量又是判断某时期教育研究水平的重要指标。
中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全 文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国重要报纸 全文数据库、中国年鉴网络出版总库。
因此，国外及我国香港、台湾的博士论文专门有一章文献 综述。在文献搜集与梳理上工作量很大。 国家两大基金课题专家评审的一个重点是申报者对文献的 掌握情况，如果研究现状评述落下本领域的经典文献或者最 新成果，证明研究者不了解该领域研究状况，极有可能不具 备主持课题的能力。
（三）教育研究文献的主要分布 • 1.学术期刊 • 2.专著 • 3.专业会议论文 • 4.学位论文 • 5.研究报告 • 6.工具书 • 7.年鉴 • 8.政策文本
职业教育教学改革研究方法
宋飞琼
songfeiqiong@ 2015.10.18
提纲
1
2
教育教学改革研究方法概述
文献查阅与文献研究法
教育教学改革中的实验研究法 教育教学改革中的调查研究法 教育教学改革中的历史研究法
3
4 5
一、教育教学改革研究方法概述
（一）为什么要讨论教育教学改革研究方法
方法论是对教育教学改革研究具有指导作用 的一般原则和理论。它影响研究者的思维方式， 研究范式和采用的具体方法。比如抗日战争时 期毛泽东主席的持久战论是一种方法论，影响 我们指挥战争的思维方式，采用游击战还是阵 地战，每次游击战又根据具体情况采用具体。
（四）教育教学改革研究范式
在科学主义范式下， 会把分析对象分割 成许多变量，结合 自然科学的研究设 计和分析方法，进 行定量研究。
（五）教育教学改革研究的具体方法论
具体研究方法必须具有针对性。常用的有： 1.文献查阅与文献研究法 2.实验研究法
3.调查法（访谈调查法与问卷调查法）
4.历史研究法
5.比较研究法
6.计量研究 7.质性研究法 相关分析、回归分析
当一些研究设计出现“定性与定量相结合的研 究方法”，“理论与实践相结合的研究方法”时， 停留在中观层面上，很笼统，不是具体的研究方 法，评审专家一看就知道不够专业。 如同：一位心脏病患者，医生说“采用中西医 结合”的方法治你的病，一般患者及其家属可能 不去追问。而专家可能会追问：怎么采用？ 如同抗战时期，研究这仗咋打——游击战。摸 不着头脑啊！
（四）教育研究文献的检索
确定检索的问题和围
检索步骤
3
2
选择数据库
确定关键词
不能遗漏 最新文献 和经典文 献
6
4
从已经查阅到的文献资料后面的参考文 献中获得信息，进一步查找文献
5
从文献的引用次扩大查找范围
举例：中职免费对学生入学的影响 （1）确定研究问题的范围：中职 （2）数据库的选择：一般通过学校图书馆提供的数据库 检索。人文社科类常用的数据库有：中国期刊全文数据库、
• 研究已经成为文明社会中的一种普遍现象
• 教育教学是一个复杂的过程，也是一个复杂的社会现象
• 教育教学的成败涉及国家、社会、个人重大利益 • 只有研究教育教学才能改进教育教学改革质量 • 教育教学改革研究的成效在于方法
（一）为什么要讨论教学改革研究方法
对于一项研究任务，是否能够有所发现，结论是否可 靠，关键在于方法的科学性。不同的研究方法得出不同的 结论。比如，杯子是黄色的？白色的？—用眼睛去看，用 光学仪器去测波长，结论可能不一样。再如，今天热不 热？—不同的人感觉不一样，温度计测得的值，可能与感 觉不一样。用合适的方法去研究教育事实才能得出正确的 结论。
（一）为什么要讨论教学改革研究方法
对于一位研究者而言，其研究水平的高低在于对研究 方法掌握的熟练程度（翻新方法很难）。反过来，研究方 法掌握的熟练程度决定了你是大专家还是普通研究者。 因此，从本科到博士研究生，研究方法的课程都是必 修课。
（二）教育教学改革研究方法的内涵
教育教学改革研究方法的概念很复杂，可以不去
3.避免 重复 重复就 失去了 研究的 意义。
4.看已有 研究成果 是否符合 我的判断 ，能够解 释我观察 的现象。
表1 不同学科项目研究活动所用时间的比例（%） 选题 社会科学 理工科 7.7 7.7 情报搜集与 信息加工 52.9 30.2 科学思维 科学实验 32.1 52.8 学术观点 的形成 7.3 7.3
人文主义倾向于对人 的个性关怀。该范式 下，主要运用质的研 究方法，对处于自然 情景的教育现象进行 解读和诠释。
例如，研究家庭背景对学生学业成绩的影响
在科学主义范式下，用四个变量来表达家庭背 景：家庭住址、家庭收入、父母亲的文化程度、 父母亲的职业。研究结论：学生A的家庭背景优 于B，A的学业成绩优于B。 在人文主义范式下，注重对人的个性关怀,注 重家庭文化对学生成长影响评价。家长勤劳、能 吃苦、坚韧，学生学习刻苦、持之以恒。研究结 论：A的家庭背景差于B，A的学业成绩差于B。
管它。但必须了解我们写进研究设计的方法是具体 方法，是方法体系中的最低层次的方法。包括：
1.方法论层次：从哲学层面为研究提供认识论基础。 2.宏观层次：表现为研究范式，为研究方法提供理论支撑。 3.中观层次：如定量研究与质性研究。
4.微观层次：访谈调查法、实验研究法等。
（三）教育教学改革研究的方法论
（二）文献研究法在教育教学改革研究中的作用
作用
1.全面正确地掌握 研究问题的情况， 帮助研究人员选定 研究方向和题目。 了解关于这个问题 的研究成果、研究 动态、研究历史和 现状。是否在前沿
2.为教育教学 研究提供科学 的论证依据和 研究方法。文 献帮助我们了 解国内外最新 研究成果、技 术和方法。